《20、司馬光》教案 篇一

教學總目標：

1.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“司、假”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“別、到”等6個字。理解由本課生字組成的詞語。

2. 通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數學生能體會到課文的意思。背誦課文。在反復的朗讀中，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點：能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學難點：看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

教學具準備：掛圖 生字卡片 小黑板

第1課時

教學目標：

1.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“司、假”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“別、到”等6個字。理解由本課生字組成的詞語。

2.通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數學生能體會到課文的意思。

教學過程：

一、 揭示課題

1.板書課題。

2.“司馬”是個復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二、自讀課文，初步了解課文的內容

自讀要求：

1、標出自然段序號。

2、圈出生字并讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

4、想一想，課文講了司馬光一個什么故事？

故事里主要講了誰，做什么事？課文主要寫了（  司馬光），（  砸缸救人）的事。

三、 教學生字詞

1.自學生字詞。要求：看出示的字詞，讀準字音，認清字形，想想詞義。

（1）出示生字詞，帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語

（2）出示詞語，帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語

（3）交流識字方法，師小結。

猜謎語：“犬”字上面兩個口       （    ）

“元”字掉在框框里。     （    ）

另有立刀旁。            （    ）

這個同學真馬虎，

同字丟掉一小豎。         （    ）

2.指名分段朗讀課文。（評析：需要認的字用紅色字顯示出來，字音是否讀準，句子是否讀通）

四、指導寫字

1.鞏固字音，讀“別、到、那、都、嚇、叫”。

2.你用哪些方法記住了這些生字？組詞識記。

3.指導書寫。尤其是右耳旁的書寫，和前面學的陽對比，右耳要寫得低、大，豎為“懸針豎”。

4.師范寫，生描紅、仿寫。

五、作業設計

1、搭配詞語。

一座　  　水缸           找　     石頭

一口　　  石頭　　　 砸　     大人

一塊　　  假山　　　 搬　     水缸

2、我會拼。

bié rén   dàochù   nà lǐ  dōu shì     jīng xià    jiào shēng

（      ）（     ）（   ）（      ） （        ）（        ）

3、我會造句。

園（     ）（                          ）。

法（     ）（                          ）。

許（     ）（                          ）。

美（     ）（                          ）。

唱（     ）（                          ）。

陽（     ）（                          ）。

板書設計：20 司馬光

第2課時

教學目標：

1、在反復的朗讀和理解課文的基礎上，多數學生能夠背誦課文。在反復的朗讀中，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2.學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

教學過程：

一、導入：

1.小朋友，上一課，我們學習了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學習，你從故事里知道了一些什么？

2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續開動你聰明的小腦筋，再來學好課文，好嗎？

二、精讀第一自然段：

1.師：（示多媒體）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導讀好輕聲）

三、精讀二三自然段

1.看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在花園里干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？出示：有一回，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。

2.我們再看圖，水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點擊“大”“滿”，指導讀好）

（2）誰比他讀得更好？

（3）齊讀。

3.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

（1）指名讀。

（2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上   一不小心）指導讀好這句話。用“一不小心”造句子

①下課的鈴聲響了，我趕緊往教室門外走去，一不小心，

________________________  。

② 在操場上活動的時候，我一不小心

__________________        。

三、精讀第四自然段。

1.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？

2.突然發生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）出示第四段，“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。”看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

下課了，同學們在教室外玩耍，他們有的             ，有的           ，還有的                ，玩得好高興啊！

3、（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭  喊  跑 找）

（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

四、精讀第五自然段。

1.此時，有一個小朋友的表現與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭  缸厚）誰把這句話讀好？齊。

（1）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？

（2）一起讀好這句話（可自己配動作）

2.此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導讀好輕松的語氣。

3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你      ！

4.小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

5.總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。

五、本課小結：小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經對課文讀懂了。

六、課文學完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？

七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

八、當堂檢測

1、司馬光和幾個小朋友在            玩，一個小朋友掉進了                ，其他小朋友       ，司馬光沒有      ，他舉起               ，使勁    那口缸，掉進缸里的小朋友            。

2、按故事發展的順序，在擴號里編上序號。

（　）有一天，他和幾個小朋友在公園里玩。

（　）古時候，有個孩子叫司馬光。

（　）別的孩子都慌了，跑去喊大人。

（　）掉進水缸的小朋友得救了。

（　）司馬光拿起大石頭，把水缸砸破了。

（　）一個小朋友不小心掉進大水缸里。

3、我會填上反義詞。

假—（     ）       古—（     ）

有—（     ）       里—（     ）

明—（     ）        輕—（     ）

關—（     ）        前—（     ）

軟—（     ）        冷—（     ）

板書設計：

22 司馬光

會想辦法   聰明    勇敢

《20、司馬光》教案 篇二

一、看拼音寫詞語

bié rén      dào chù        nà lǐ

（      ）   （        ）  （       ）

dōu shì      jīnɡ xià       jiào shēnɡ

（       ）  （        ）   （          ）

二、把字換一個偏旁，成為本課的生字。

收——（   ）  球——（   ）  輕——（   ）

坡——（   ）  快——（   ）  謊——（   ）

三、想一想，填上合適的詞語。

一（　　）水缸　　一（　　）石頭   一（　　）毛巾

一（　　）水      一（    ）孩子   一（   ）假山

四、寫出反義詞

里（   ）   有（   ）   假（   ）

大（   ）   哭（   ）   進（   ）

五、連一連

看     蟲子         使勁地     叫

捉     電視         高興地     跑

背     石頭         飛快地     笑

拿     書包          大聲地    砸

六、為字寶寶找家

快  塊

（1）今天我很（    ）樂。

（2）如果你再不（    ）一點，就要遲到了。

（3）媽媽給我一（   ）錢，去買早點。

（4）河邊有幾（   ）大石頭。

七、 照樣子找出有關系的詞語

例：假山  （花園）  馬路  車站  碼頭

（1）砸缸  黃沙   水泥  石頭  泥巴

（2）喝水  臉盆   毛巾  杯子  牙刷

（3）畫畫  小刀  水彩筆  書包  算盤

（4）雨衣  春天   晴天   雨天  夏天

八、照樣子改寫句子

例：司馬光把缸砸破了。

缸是司馬光砸破的。

小羊把青草吃完了。

明明把地掃干凈了。

九、填空

別的小朋友都慌了，有的（   ），有的（    ），跑去找大人。

兒童公園里可真熱鬧，小朋友有的（     ），有的（    ）。

菜場里的人真多，人們有的（    ），有的（      ）。（      ），有的（   ），有的（       ）。

《20、司馬光》教案 篇三

教學目標：

1.認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質，訓練學生的思維能力。

4.教育學生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。

內容分析：

本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉著冷靜、機智的品質，從中得到啟發。

學生分析：

這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

設計思路：

采用多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生創新意識和探究精神。

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1.你們聽過司馬光的故事嗎？

2.簡介司馬光

3.現在我們來學習一篇關于司馬光小時候的故事。

4.揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀，畫出生字新詞。

2.教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。

3.同桌互相拼讀生字詞。

4.分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。

5.自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。

6.檢查朗讀情況，有針對性地指導。

7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。

三、識記生字，指導書寫。

1.再次自由認讀生字詞。

2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經記住了哪些生字？

4.指導書寫“幾、個”兩個生字。

四、總結課文，布置作業。

1.今天這節課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？

2.課后認真朗讀課文，把不懂的問題找出來。

第二課時

一、復習引入

上節課同學們已經初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。

二、細讀感悟

1.齊讀第一自然段。

師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？

生：古時候，司馬光。

2.指名讀第二自然段。

師：“他”指的是誰？

生：司馬光。

師：你是怎么知道的？

生：第一自然段介紹了司馬光。

師：你真聰明！能聯系上下文回答問題。

師：司馬光和小朋友在什么地方玩？

生：在花園里。

師：花園里有什么地方好玩的？

生：假山。

另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？

師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？

生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。

師：你真棒！大家要向他學習。

3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？

4.齊讀第三自然段。

借助圖了解別的孩子的表現。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？

一個學生：老師？這個小朋友掉進缸里會不會死？

另一學生：不會。

師：你怎會知道的？

生：下文講到司馬光救他呢。

5.指組讀第4自然段。

①找出司馬光動作的詞。

②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？

有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。

③理解“使勁砸”的意思。

又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎上，個個同學都能把司馬光表現得活靈活現了。

④最后那個小朋友怎樣了？（得救了）

師：當這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現不同？從這里可以體現出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什么？（學生討論）

總結：我們應該學習司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質。

⑤發散學生思維。

司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

學生踴躍講出自己的辦法。

三、布置作業。

把故事講給別人聽。

《20、司馬光》教案 篇四

21、司馬光

教材簡析：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

導學目標：

1、            認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、            課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

能力素養點：

1、            理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、            正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

導學重難點：

1、            正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、            認識本課的生字、新詞。

3、            學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

導學設計理念：

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

導學過程：

（第一課時）

一、揭示課題，了解人物

1、            導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、            哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、            請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、            出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、            指導學生看圖。

（1）  通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2）  學生簡述畫面的內容。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、            指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、            學習課文第一自然段。

（1）  指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）  “古時候”是指什么時候？

3、            學習課文第二自然段。

（1）  指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）  再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）  結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）  在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、            學習課文第三自然段。

（1）  自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）  展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）  為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）  用著急的心情練讀。

（5）  小組內練讀后，全班交流。

（6）  在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、            學習課文第上自然段。

（1）  思考：小朋友們為什么這么驚慌？

（2）  練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）  小組內練讀。

（4）  個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）  在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）  司馬光是怎么做的呢？

6、            請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）  自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

（2）  試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）  討論司馬光的做法好在哪。

（4）  小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）  再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）  這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）  在理解的基礎上，再讀這一段。

7、            學習課文第六自然段。

（1）  自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）  選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發散思維訓練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

（第二課時）

一、復習課文。

1、            練習背誦課文。

2、            同學們相互評議。

二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

1、            學習生字“我會認”

2、            合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、            學生交流學習。

4、            匯報學習體會。

5、            學生反復認讀生字。做游戲。

3、            學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。

（1）  出示生字卡片，學習“我會認”

（2）  仔細觀察本課在寫的生字，說出規律：均為左右結構的字。

（3）  指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結構的字。

（4）  學生仿寫、描紅，教師相機指導。

（5）  教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習。

1、            比一比，再組詞。

救（       ）   勁（      ）  司（       ）

球（       ）   徑（      ）  同（       ）

2、            擴詞。

司（     ）（     ）   假（      ）（      ）

使（     ）（     ）   別（      ）（      ）

四、課堂總結。

《20、司馬光》教案 篇五

設計理念：

本課講的是古時候的一個故事，讓學生通過多讀來理解故事發生的原因、經過和結果，從而學習司馬光遇事不慌張，動腦筋想辦法解決問題的品質，在講解本課時，我采用“重點切入，回讀探求，扶放結合”的方法進行教學，以啟發質疑為目標，引導學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，從而培養了學生的創新意識和實踐能力。

教學目標：

1、知識目標：引導學生正確、流利地朗讀課文。

2、能力目標：培養學生的觀察能力和表達能力，訓練學生說完整話。

3、德育目標：從司馬光砸缸救人的事情中受到啟發，遇到事情要象司馬光那樣不慌張，動腦筋，創造性地解決問題。

重點難點：指導學生通過自主學習，讀通句子。

教學準備：實物投影，寫有3、4、5自然段的卡片，課文碟片，自制畫有假山、大缸的掛圖。

教學過程：

一、導入：這節課我們繼續學習第11課《司馬光》。

二、講讀課文：

1、聽錄音，回顧課文有幾個自然段？

2、看書中插圖，按從左到右的順序觀察，然后說說你都看到了什么？

3、同學們觀察得都很仔細，那么，剛才同學們所看到的，書上以是怎么寫的呢？現在請同學們自己來讀讀課文，找一找，然后告訴老師好不好？（2、3、4、5、6）

誰愿意讀一讀。

4、你們都找對了，現在來看第二自然段，告訴老師你讀懂了什么？

（有一回，在花園玩，大滿）

5、發生了一件什么樣的事呢？誰愿意讀讀第三自然段？

6、想象一下，小朋友掉進水缸，我們都會替他怎么樣？所以要帶著這種擔心的語氣來讀。

7、和他一起玩的小朋友們以都是怎樣表現的呢？誰愿意讀讀相應的自然段。（4、5討論“慌”是何意）

8、再讀4自然段，用自己的話說說，小朋友們哭、叫、喊的這些種表現，課文是用什么詞來連結起來的呢？比一比，看誰找得以準以快。

9練習用“有的……有的……”說話。

10、指導朗讀，小朋友們看到這種場面都怕了、慌了。感到無計可施，所以要讀出這種驚慌失措的語氣。

（師范讀，生練讀、指名讀）

11、所有小朋友都慌了嗎？誰沒有慌？誰愿意讀一讀第五自然段。

12、指名讀，一邊聽一邊劃出描寫司馬光動作的詞。

13、誰能說說司馬光是怎么做的。（舉、砸）你會做這兩個動作嗎？愿意學習司馬光的同學，一邊讀課文一邊做動作好嗎？

14、司馬光沒有慌，說明他很冷靜，因此要讀出司馬光沉著，冷靜的這種表現。

（師范讀、生練讀、指名讀）

15、對比讀，4自然是說小朋友們都慌了，5自然段司馬光沒有慌，現在我們對比讀這兩個自然段，進一步體會司馬光和其他小朋友不一樣的地方。

（生自讀、指名讀）

16、說說你認為司馬光是個怎樣的孩子？可以和同桌討論討論。

17、你們想不想知道掉進缸里的小孩子怎樣了呢？誰愿意讀一讀最后一個自然段。

（指名讀）

18、孩子得救了，我們是不是感覺也松了一口氣呀？所以要用輕松、愉快的語氣來讀最后一個自然段。

（生練讀、指名讀）

19、剛才我們從課文中了解到的司馬光怎樣救人的呢？誰能給課題補充上兩個字，使它更確切。

三、課間休息：

現在請同學們輕松一下，與老師一起去看看司馬光是怎樣砸缸救人的。（放動畫，課文碟片）

20、你們知道這個故事發生在什么時候嗎？讀一讀第一自然段，告訴老師你讀懂了什么？

21、你們說的都非常好，現在請你快速閱讀課文，看看你們還有沒有不懂的地方？

22、好，現在同學們都了解了課文的內容，老師想請幾名同學將故事表演一遍給大家看，誰愿意來？

（創設情境，一名復述，五名表演）

23、不錯，你們表演得真棒，現在假設你就是其中的一個小朋友，想一想，還有沒有別的辦法將小朋友救出來。

（討論、匯報）

24、同學們討論得很好，當時在情況非常危急之下，司馬光能就地取材，用石頭砸缸老生常救人是最單快捷的辦法，所以，平時，同學們在做事時也要像司馬光一樣不著急，沉著思考，沉著應對，這篇課文講的是一個英勇救人的故事。因此在讀全文時，要用講故事的語氣來讀，現在用你們最優美的聲音，把這篇課文再讀一遍。

（生齊讀）

四、作業：回家后，把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

《20、司馬光》教案 篇六

教學目標

知識與技能

1、 認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

過程與方法

1、 理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

情感態度與價值觀

懂得沉著冷靜、機智勇敢是一種優秀品質。

重點難點

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、 認識本課的生字、新詞。

3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

教學過程

一、揭示課題，了解人物

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

3、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內容。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、 學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發散思維訓練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

教學反思

使學生能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

《20、司馬光》教案 篇七

[教學目標]

1.指導學生認識“司、假”等 13 個生字，會寫“別、到”等 6 個字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

[重點難點]

1.教學重點：

（1）指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2.教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，課前我們搜集了關于“司馬光”的資料，誰能用簡單的一兩句話來說一說。

（學生根據課前收集的材料說一說。）

2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。要求：

請同學們，借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時候的什么事情？

2、指名（1-2人）說說文章內容

過渡語：剛才同學們課文讀的很賣力、很認真，昨晚布置了預習，下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況，有沒有信心？

3.教師檢查預習情況。

（1）出示帶拼音詞語，指名認讀。

（2）出示去掉拼音的詞語，學生交流識記方法，“開火車”認讀。

三、精讀課文，理解內容

1.學習課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？

（出示課文插圖，學生看圖回答。）

2.學習課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？

（2）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學生自由讀。）

（此環節設計旨在訓練學生的口語表達能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學生練讀、評讀。）

3.學習課文第三自然段。

（1）這時發生了一件什么事？學生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？ （就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀。）

4.學習第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個小朋友掉進水缸里了，看到這種場景別的小朋友有什么變化？

找出表示動作的詞語。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？

5、過渡：

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？在句子中找出表示司馬光動作的詞。

（1）師：沒有慌、舉起、使勁砸、幾下子，從“幾下子”可以看出時間短，司馬光非常聰明、果斷。

（2）指導讀：請同學們讀這一段，讀出司馬光勇敢、果斷。

板書：沒有慌  舉  使勁砸

6.學習課文第六自然段。

（1）.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

（2）.請學生帶著高興的心情讀第6段。

四、說板書：

五、總結全文

談收獲：1、你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？

2、如果當時你也在場，你會想什么辦法救人？

3.有感情地朗讀全文（自由讀，指名讀）

六、指導寫字

1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。

2.教師范寫，學生觀察，練寫。

3.展示、評議。

作業：背誦課文

《20、司馬光》教案 篇八

教學要求：

1.復習生字、新詞。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學過程：

一、復習上節課內容。

1.上節課我們學習了一篇課文叫《司馬光》誰記得文中講了誰，填空：(　　 )砸缸救人。

2.讀完(　　 )砸缸救人，你們有什么問題要問嗎？（生質疑：司馬光為什么要砸缸？他是怎么救人的？等）今天，讓我們帶著這些疑問繼續深入地閱讀課文。

3.復習生字、新詞。

二、學習課文內容

1、學習第一、二自然段。

讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

a.出示插圖請同學們對照課文的插圖，自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里？是口什么樣的水缸？用“——”畫出有關句子。(第二自然段)

b、指導朗讀：生；那是一口大水缸，還裝滿了水。教師板書（畫一口大水缸）這在課文哪個自然段讀到告訴大家(第二自然段)能用你的朗讀告訴大家那是一口怎樣的水缸嗎？（出示第二自然段，突出大，滿）

個別讀，全班讀

c、讀得真好，可他指誰呢？（他指司馬光）你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）真會讀書，你懂得聯系上下文思考問題。讓我們一起讀一二兩個自然段。

過渡語：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？

2、學習第三自然段

(1)課件出示：小朋友掉進水缸，（教師板書）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

(2)為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢？

(3)出示第三自然段你準備怎么讀？

(4)同桌練讀后，全班匯報讀。

過渡語：在這萬分緊急的情況下，司馬光的做法和別的小朋友的表現一樣嗎？請認真讀四、五自然段。

5.學習課文第四、五自然段。

（1）出示插圖；別的小朋友是怎么表現的？請看著圖，用有的……有的……有的…….說一說。（板書：哭、喊、叫、跑）生活中還有哪些場景也能用有的……有的……有的…….說一說

（2）我想用一個詞形容別的小朋友的表現—-慌了，板書；慌思考：小朋友們為什么這么驚慌？(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

（3）表演：誰能抓住別的小朋友驚慌時的動作，把此時慌亂的場面表演出來。

（4）他們演得好，那你們能通過朗讀，表現出驚慌、害怕的氛圍嗎？（出示第四自然段配樂）

（3）全班練瀆。

（4）齊讀。

思考：就在此時司馬光的表現與其他人有什么不同？（出示圖文對照第五自然段）

（5）板書：沒有慌，砸缸救人，（在這么危急的情況下他遇事不慌，我想用一個詞夸他—-沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(6)誰試著做司馬光救人時的動作。評議：誰表演得好？為什么？

(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(7)練習朗讀，在理解的基礎上再讀這段文字讀出自己的體會。男女生比賽讀。

提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

同學們很聰明，想了不少的好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法誰好？為什么？（時間就是生命，司馬光的辦法與我們的不一樣，他讓水離開人，小朋友在最短的時間內獲救了。）

6、學習第六自然段

出示課件：砸缸水流出來了，小朋友獲救了。

看到這，你們開心嗎？

（1）請同學帶著高興的心情讀第6自然段。

三、創造性的思維訓練

（1）缸里的的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你會怎么稱贊呀！

請學生分角色演一演。（板書：聰明，勇敢）

（2）老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，鄭老師相信如果咱班的小朋友遇到緊急問題，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢？

課件出示：

出示畫面：在放學路上，有一位小女孩突然間鼻子出血不止。讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。

總結：學了這篇課文，我們不僅認識了一位聰明，機智的司馬光，還懂得了在生活中遇到緊急情況不要慌，動腦筋解決問題。

四、學會背誦技巧。

這么好聽的故事你們打算用什么辦法背下來，講給家里人聽呢？

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

五、布置作業

有感情的背誦課文

教學設想：

《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節扣人心弦。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

《標準》中指出："教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。"因此，教學中我試著這樣做：

讀一讀，重感悟。

朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中，我放手讓學生自讀感悟，引導學生觀察圖通過讀書讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學生腦中再現小朋友驚慌的表現，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學生體會司馬光遇事沉著，機智救人的品質。

背一背，重積累。

語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是積累，不僅應有生活材料的積累，還應有語言材料的積累。這個單元練習里"熟記成語"中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學時可讓學生背一背成語，在具體的語言環境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

說一說，重遷移。

語文教學要逐步培養學生創造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應充分利用文中插圖，情節的空白處，創設說話的情境，讓學生樂說、想說、會說。教學第四自然段時，先讓學生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現；學完課文后，讓學生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養學生想象能力，觀察能力，語言表達能力。

教完這堂課后，我深深地悟到了：

其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應積極開發課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。

其二：拓展訓練不是要學生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學生創造的火花，而是要引導學生在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。

其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子"，帶領學生大膽地進行改革創新。允許教師根據對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材。我想，這也是編者愿意、樂意看到的。

《司馬光》這篇課文可以說是老教材留下來的一篇經典課文，學生樂學，也易學，而且興趣濃厚；可是在學習的過程中，我覺得我們的學生缺失了什么。

我在介紹完司馬光后，看圖學習了故事的開頭，研讀課文的時候，我讓學生“看著圖猜猜哪個是司馬光，并說出你的理由？”學生開始行動了，不一會兒，一雙雙小手就高高的舉起來了。學生都找到了答案，穿紅衣服的小男孩是司馬光，而要讓學生說理由時，學生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案，而是讓他們再去讀讀課文，找找答案。過了一會兒，有幾只小手舉了起來。我請了一個女同學，她說：“因為課文中寫道‘別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌’。”我肯定了她的說法。這時，我看到還有小手高高的舉著，他說；“因為是司馬光砸的缸，他就在缸的旁邊，所以，他就是司馬光。”我表揚他會讀書，會思考。這個環節可以說進行的很順利，學生說的也很好。接下來，研讀 “別的小朋友”的表現時，令我沒想到的情況發生了。

課文中有這樣的一句話：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。”在讓學生模仿小朋友們慌了的表現時，“嚇哭了”做的很好，也很投入；而讓學生做“叫著喊著”時，第一個男同學說：“快來人啊，有人掉進大水缸里了。”他在說的時候，聲音很急，把兩只手放在了嘴邊，做喊的樣子，可以說模仿的很像。這時，我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。于是，我馬上進行了引導：“有一個小朋友掉近水缸里了，這個時候，你站在旁邊會笑嗎？”同學們紛紛搖頭。“如果你在旁邊，你的心里在想些什么？” 有小朋友說：“啊呀！怎么辦呢？”有小朋友說：“得馬上救他，要不然他會死的。”我及時進行了補充“這個時候，大家的心里都很著急，不可能會笑”。教室里又恢復了平靜。我又請了第二個學生來模仿，這個學生模仿的更像，大聲疾呼：“救命啊，救命啊。”我又讓學生自己進行了叫、喊的嘗試，我留意了一下學生的表情，我看到還是有人在笑，心中不免有一絲的遺憾。

在課堂上，雖說我努力的創設了情境，讓學生學著叫、喊，通過角色互換，體會當時花園里的小朋友的慌亂；在出現意外情況時也進行了引導，可還是有學生卻它當成了一種游戲，對同學入情入境的模仿報以的是轟笑，我們的學生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。

《20、司馬光》教案 篇九

教學目標：

認知目標：認識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。

技能目標：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節。

情感目標：學習司馬光在危急時刻砸缸救人的故事，領悟司馬光的機智。

教學重點：認識本課生字，積累詞語九個。

教學準備：錄像帶、錄音帶、圖片。

教學過程：

環節安排 教的活動 學的活動 教學意圖

一、啟發談話，揭示課題 1、 今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題）

2、 學習“司”，介紹“司馬”是復姓。

1） 學習“司”，給“司”找朋友。

2） 師述：司馬是復姓，你還知道有哪些復姓？

（上官、諸葛、歐陽、端木……）

3、 過渡：司馬光是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習課文。

討論、交流

二、看錄像學習課文 1、 播放課文錄像，思考：

司馬光和小朋友們在花園里玩時，發生了什么事？

2、 交流并出示第二小節，指導朗讀。

師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？

3、 師述：在這緊急關頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節，圈出生字，小小組學習生字。

重點指導：

慌：理解意思。什么時候你會很慌張？

找：組詞

勁：提醒是前鼻音

4、 請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現。

1） 出示句子

2） 指導：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。

5、 我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？

1） 出示相關插圖。

2） 出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“            。”有的哭著喊著：“            。”還有的              。

6、 集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？

過渡：正是司馬光急中生智，才使這個落水的孩子得救了。

7、 學習第四節

1） 自學生字，重點指導：

破：與“被”作比較，分別找朋友

流：用好方法記

救：與“球”作比較，找朋友

2） 指導朗讀

8、 學完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

（機智，勇敢，遇事不慌張）

討論、交流

自己練一練，讀出緊張的語氣

個別讀

小小組學習

自己練練

兩大組配合讀

配動作讀

四人小組討論交流

完成課后練習

自己口頭練練

交流評價

討論交流，相互評價

自學生字

用平穩的語氣讀讀第四節

誰能背一背 借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發學的興趣。

用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學生的特點。

通過合理的想象，適時地進行發散思維的訓練。

運用比較的方法體會司馬光的聰明之處，教育學生在平時的學習和生活中，應學會，從不同的角度思考問題，解決問題。

三、復習鞏固

1、 讀生字

2、 “摘葡萄”游戲

3、 讀課后句子

四、作業 課外閱讀

《皮球浮上來了》

《20、司馬光》教案 篇十

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，整體感知。學習生字。

2、學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。

教學過程：

一、談話導入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準“司、光”。

二、整體感知

1、 放課文錄音。學生看課文中的字。

2、 自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、 學生質疑。

4、 初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學生的優點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認記生字

1、 抽生字卡開火車認讀。

2、 交流。

五、學習第1自然段。

1、 出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只       大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學生評讀。

六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學后記：學生會將園和圓混淆。