過 橋 篇一

蘭蘭過橋

（人民教育出版社小學(xué)語文第三冊第9課）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

2、了解兩座新型橋的樣子、特點，體會新型橋給人們帶來的方便，感受發(fā)明創(chuàng)造的偉大，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向往科學(xué)和發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、            學(xué)習(xí)生字新詞，讀好課文。

2、            了解新型的橋的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件：潛水橋的畫面；魚兒在橋周圍游動，船在船頂劃動的動畫效果；塑料橋的畫面；人物從塑料橋上通過的動畫效果。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

一、        談話導(dǎo)入  ，揭示課題。

1、            你見過什么樣的橋？還聽說過什么樣的橋？

2、            今天我們要和蘭蘭一起去過兩座新型橋，讀課題。

二、        初讀課文，自學(xué)生字，大概了解課文內(nèi)容。

1、            提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、            檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、通順，特別注意指導(dǎo)幾個長句子中的停頓。

三、        分析識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、            認(rèn)讀生字卡片上的生字和詞語，通過各種形式，達(dá)

到人人動口練讀的目的。

2、            學(xué)生自己想辦法記字。（運用已掌握的熟字加偏旁、換偏旁、形聲字的規(guī)律、熟字和生字進(jìn)行比較等方法記字形。）

3、            學(xué)生交流記字方法，重點強(qiáng)調(diào)幾個易錯字：

結(jié)：右上邊是“士”，不是“土”。

野：右邊不要寫成“矛”。

專：上面不是“土”，第3畫是豎折折，最后寫點。

4、            指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

蘭、專：要寫在田字格的中間。

座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。

野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。

5、  學(xué)生書寫生字，老師巡視指導(dǎo)。

過 橋 篇二

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內(nèi)容：

目標(biāo)：

1，幼兒踩著高蹺走各種類型的橋（不同高度和不同寬度的平衡木，不同 的間隔物），發(fā)展幼兒的平衡性和靈活性。

2，讓幼兒判斷走不同的橋，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

3，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試及克服困難的良好品質(zhì)。

重點：利用高蹺在橋上練習(xí)平衡

難點：用高蹺上下橋時注意保持平衡。

準(zhǔn)備：高蹺，錄音機(jī)，磁帶，水果，搭橋的各種材料

場地布置如圖：

過程：

一， 準(zhǔn)備活動

1， 幼兒四散在場地周圍上高蹺

2， 幼兒聽著音樂做熱身運動：

繩子拉緊點， 步子跨遠(yuǎn)點， 小腳抬高點

二， 探索活動

1， 探索過橋的方法

語言導(dǎo)入  ：這里有許多小橋，我們都去過過各種小橋，過小橋時想想怎么樣才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^小橋。

2， 幼兒第一次過橋交流：

1） 你過橋時有沒有碰到困難？我們可以怎么樣來解決？怎么樣才能很穩(wěn)地過橋？

2） 小結(jié)：線要拉緊，腳和高蹺要做朋友，上橋時腳抬高一點，下橋時步子不要跨太大。

3， 幼兒再次過橋

1） 幼兒嘗試走不同類型的橋（高低，間隔，寬窄等）

2） 教師觀察并鼓勵幼兒走不同的橋。

4， 幼兒合作搭橋，并嘗試走自己搭的橋

語言導(dǎo)入  ：這里有一條河，河上什么也沒有，我們要過河，怎么辦呢？我們自己找些好朋友來，搭一座能過的橋。

1） 啟發(fā)提問： 在河上可以搭什么樣的橋呢？

2） 幼兒利用各種材料自己搭橋

3） 嘗試走自己搭的橋（允許幼兒調(diào)整）

5， 游戲：

每個幼兒選擇一座能過的橋，過橋后摘一個水果。然后從邊上返回，把水果放在籃子里，再過橋去摘水果。三種水果都能摘到，并鼓勵幼兒過三次不同的橋。

三， 放松活動

我們一起來跳跳“摘果子舞”。結(jié)束。

設(shè)計意圖

體育活動目標(biāo)主要在于發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和提高幼兒的智力水平。也就是說體育不僅是對身體的教育（生理目標(biāo)），同時體育又是通過身體進(jìn)行教育的一種活動（包括心理的發(fā)展、心理的健康教育等）本次活動所選擇的器材是高蹺。走高蹺是孩子比較喜歡的一項體育活動，在走高蹺的活動中可以發(fā)展平衡能力，提高動作協(xié)調(diào)性。在本次活動中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了一些情景，增加一定的難度，幫助幼兒勇敢的迎接挑戰(zhàn)，在不斷的克服困難中體驗成功的喜悅。所以本次活動的目標(biāo)定為3條。

為了完成以上目標(biāo)，我設(shè)計了三個流程：

第一個流程：熱身活動

活動開始，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂，自由地在平地上練習(xí)走高蹺，這個環(huán)節(jié)既是整個活動的準(zhǔn)備，又是對幼兒已有經(jīng)驗的反饋，（活動前幼兒已會在平地上走高蹺），同時，又滲透了下個環(huán)節(jié)中的動作技能。如教師讓孩子繩子拉緊點，步子跨遠(yuǎn)點，小腳抬高點，這樣使他們對上、下橋過程中的技能打下了基礎(chǔ)。

第二個流程：探索活動

這是整個活動的中心環(huán)節(jié)，通過讓幼兒過平坦的橋——過變化的橋——走自己搭的橋三個步驟完成。

1、 過比較平坦的橋：讓孩子在比較平坦的橋上自由探索，如何才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)厣?、下橋，通過集中講評示范解決腳和高蹺做朋友，繩“拉緊點”這個技巧，這也是一個教學(xué)重點，并讓幼兒繼續(xù)練習(xí)掌握這個技能。

2、 過變化的橋：當(dāng)幼兒掌握了穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)上、下橋的方法后，我就根據(jù)幼兒活動水平提供了可選擇的、難度不同的橋（寬窄、高低、間隔），讓幼兒根據(jù)自己的身體情況和運動能力判斷哪座橋適應(yīng)自己，然后再進(jìn)行選擇。給予不同的孩子不同的指導(dǎo)和幫助，滿足幼兒不同的需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗，鼓勵幼兒努力爭取一次比一次練得更好發(fā)揮幼兒的潛力。

3、 過自己搭的橋：為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒活動的興趣，在這里，我讓孩子自己搭橋。在搭的過程中啟發(fā)幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒的動作和思維共同參與。由于這些橋是給孩子們自己搭的，同時又增加了新的材料，再一次吸引和激發(fā)幼兒活動的欲望，增加了挑戰(zhàn)性，孩子們在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我，增強(qiáng)了信心。

4、 游戲：游戲設(shè)置時，針對幼兒的個體差異，讓幼兒選擇不同難度的橋，使每一個幼兒都體驗到成功的快樂，將活動推向高潮。

第三個流程：放松運動

整個活動后，運動量和運動密度都到位了，讓幼兒看著自己的勞動成果，跳跳摘果子舞，有利于消除幼兒身體的疲勞，更有利于幼兒的健康，在成功的喜悅中結(jié)束整個活動。

過 橋 篇三

活動目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)表演詩歌。2、教育幼兒懂禮貌，知道要尊敬老人。

活動準(zhǔn)備

小白兔、山羊公公頭飾若干。

活動過程

一、回憶詩歌名稱、內(nèi)容。

1、有一首詩歌，說的是小白兔和山羊公公過橋的事，還記得這首詩歌的名字叫什么嗎？

2、《小白兔過橋》的詩歌里講了什么？

二、集體朗誦詩歌一遍。

三、提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌。

1、小白兔過小橋，走到橋上怎么樣？

2、小白兔看到誰走來了？

3、山羊公公是怎樣走上橋的？我們一起來學(xué)學(xué)。

4、看到山羊公公走上橋，小白兔是怎么做的？說了什么？

5、河水聽了小白兔的話怎樣？

6、小魚聽了小白兔的話后怎么樣？

7、河水和小魚都夸小白兔什么？

四、學(xué)習(xí)表演詩歌。

1、引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動作。

4、帶領(lǐng)幼兒表演詩歌。

3、集體邊念詩歌邊表演詩歌。

過 橋 篇四

北京景山學(xué)校 特級教師 馬淑珍

一 教材分析  本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。  全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學(xué)過橋。 教學(xué)重點是第二自然段。  難點是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞（放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義）。二 教學(xué)要求  1.學(xué)會七個生字，理解掌握七個新詞語，學(xué)會四個新部首。 2.正確、流利地朗讀課文。  3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)的助人為樂的精神。 三教案  (一)課時內(nèi)容安排：  第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞；學(xué)習(xí)認(rèn)識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。  第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè) 。  (二)課時教案：  第一課時教學(xué)要求：學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。  教學(xué)過程 ：  (一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入  新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片) 老師提問(以下”問”)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位叔叔嗎？知道他是誰？  學(xué)生回答(以下”答”)：雷鋒叔叔。  老師板書(以下”板書”)：”雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。 (二)放錄音(或教師范讀課文)  (三)借助拼音，讓學(xué)生讀文  (每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)  問：第一自然段里有幾句話？  答：一句話。  問：這句話告訴我們一件什么事？  答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。    過(走過)  要  問：第二自然段里有幾句話？  答：有五句話。(請五名同學(xué)各讀一句話)  學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：    起(一起) 邊(橋邊) 放(放學(xué)) 又 背(背過去)(背過來)  (四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞  教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：”過”與”邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是”走之旁，”只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。  再啟發(fā)學(xué)生說出”起”字是”走”字旁，里面是自己的”己”字。教師告訴學(xué)生說：”起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個’走”字，里面是個”己”字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子”指’己’字”再走。)同時告訴學(xué)生：”走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的”己”字。  繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：”要”、”背”、”放”、”又”四個生字，從中教學(xué)生識記部首：”西字頭”(要與西字區(qū)分)；”反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：四筆反文，不要寫成三筆(攵)，注意西字頭與西字的寫法不同，”西字頭”的第五筆是豎，不是豎彎。”要”字的下半部分的”女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教說：”西女要”、”北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教”又”字可告訴學(xué)生”又”字的意思是：”重復(fù)。連續(xù)”的意思。讓學(xué)生用”又”練習(xí)說幾句話，。以幫助學(xué)生理解”又”字的字義。  帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：”過”，過橋的過，過橋。”要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。”起”，一起的起，一起?！边叀睒蜻叺倪?，橋邊。”背”，背過去，背過來的背，背上。”放”放學(xué)的放，放學(xué)。”又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)  按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：”過、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。  “要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。 “放”是左右結(jié)構(gòu)的字。  “又”是獨體字。  (五)鞏固練習(xí)：  1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)  2.用七個生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。  3，猜字謎游戲。 4.將卡片放在板槽內(nèi)，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。  5.齊讀一遍課文。  6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫3遍，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。  第二課時教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使 學(xué)生受到思想教育、學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè) 。  教學(xué)過程   (一)指名分段讀課文，齊讀全文。  (二)分析講解全文。  1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)  問：這段里只有–句話，這句話講了一件什么事兒？  答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過-座小橋。  問：一座什么樣的橋？  答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)  齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。  2，指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)  問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學(xué)一起去上學(xué)。)  答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去。  問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？  學(xué)生答后，教師說：”因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講”漫過”這個詞語。)  問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難；雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)  讀：來，我背你們過橋。  問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)  答：雷鋒。  接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？  出示：雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈：雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)  指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)齊讀第五句話。)  問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？  答：放學(xué)的時候，他又把小同學(xué)一個一個地背過來。  問：”一個一個”和”一個”有什么不同？”一個一個”和一個個”意思一樣嗎？  齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。  問：課文中的”背過去”與”背過來”各是指什么時間？  答：上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。  教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的”背過去”又”背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，一邊看圖一邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)  (三)總結(jié)全文  1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)  2.齊讀全文。  3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？  答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。  教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必經(jīng)過-座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過的，雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的”又”是指背了不止一次兩次，”過去”、過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。  (四)師生進(jìn)行討論  教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：”我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。  (五)指導(dǎo)朗讀  教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：”雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在”小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。  (六)指導(dǎo)復(fù)述全文  教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。  (七)課后作業(yè)   1.回答問題：  下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？  2.填空練習(xí)。  ①下雨天，河水漫( )小橋。  ②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。  3.讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。  方–放 西–要 己–起  4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。  辶 ――（ ） 辶 ――（ ）   5.朗讀、復(fù)述全文。  板書設(shè)計   15.過橋  下大雨 河水漫過小橋  上學(xué)的時候 雷鋒把小同學(xué)背過去 放學(xué)的時候 雷鋒又把小同學(xué)背過來

四 教學(xué)提示  (一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的地方 1.上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。  2.放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來。  (二)句子中的重點詞語要讓學(xué)生掌握 過去：從這邊到那邊。  過來：從那邊到這邊。  “背過去”又”背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。  一個一個：不是一個，而是好多個的意思。 五 資料  雷鋒，湖南長沙人，共產(chǎn)黨員：1940年12月18日出生于一個貧苦的農(nóng)民家庭，1962年8月15日因公殉職。雷鋒生前為中國人民解放軍工程兵某部運輸連四班班長。他全心全意為人民服務(wù)，只要是對人民有利的事，他都心甘情愿地去做。他曾多次立功，并被選為撫順市人民代表。1963年3月5日，毛澤東同志親筆題詞：”向雷鋒同志學(xué)習(xí)?！绷?課后記 七 提示  作者簡介：馬淑珍 女 北京景山學(xué)校特級教師。 從事小學(xué)語文教育教學(xué)與研究工作。任全國集中識字教研會理事。1983年獲全國兒童少年先進(jìn)工作者稱號，代表性論著有《小學(xué)生訓(xùn)練與思維》《特級教師教學(xué)叢書》《啟蒙教師的責(zé)任》等。 按照兒童年齡特點，生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，把集中識字教學(xué)同發(fā)展兒童語言和培養(yǎng)思維能力相結(jié)合。

過 橋 篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

2.讀懂每句話，理解詞語意思。

3.學(xué)會6個生字，認(rèn)識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.理解課文內(nèi)容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。

2.識字、寫字。

教具準(zhǔn)備 圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

教學(xué)時間 二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒熱心幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。

（二）讀懂句子，理解詞語意思。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

讀懂第2自然段，理解詞語意思。

三、教學(xué)過程

（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。

（二）讀題，解題，請一位同學(xué)讀題。

板書：14

1.誰能說說是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）

2.這篇課文課題是，我們看看課文圍繞這一詞語講了一件什么事。

（三）初讀課文，了解課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀成句。（學(xué)生練習(xí)2～3遍）

1.這篇課文由幾個自然段組成？

2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學(xué)的事）

3.拿生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

要 又 放 起 邊 過

（四）細(xì)讀課文第1自然段，理解課文內(nèi)容，理解詞句。

1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）

（1）第1自然段有幾句話？

（2）這句話講的是誰？（雷鋒）

（3）講的是他什么時候的事？（小時候）

（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學(xué)必須要走過一座小橋）板書：小橋

（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）

（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：

1.讀題，指名讀題。

2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）

學(xué)生帶著問題讀2遍課文。

（六）認(rèn)真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。

1.這段課文一共有幾句話？（5句）

2.讀第1句話。（指名讀）

（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說）板書：下大雨

（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學(xué)）小同學(xué)是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數(shù)較多）

（3）雷鋒和小同學(xué)做什么？（一起上學(xué)去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向?qū)W校）

3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學(xué)讀）

4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學(xué)）

（1）他們?yōu)槭裁匆白摺钡綐蜻?？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學(xué)要過小橋）

（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫面

（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒面，也就是說小橋的橋面在河水下面）

（4）小同學(xué)要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流面，小同學(xué)要走過小橋既不好走，又有危險）

（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩(wěn)橋面，很費力氣地走）

師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？

5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？

（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們）

（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學(xué)過來）教師范讀這句話，讓學(xué)生體會雷鋒的態(tài)度。（“來”不僅是招呼小同學(xué)過來，還表明了雷鋒的態(tài)度是很堅決的）

（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學(xué)的小同學(xué)）板書：來背

（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學(xué)過去呢？（因為他看到河水漫面，小同學(xué)不僅困難，也容易發(fā)生危險，所以要背小同學(xué)）

6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。

（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去）

（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數(shù)量較多，幾個的意思）板書：一個一個

（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背去）

（4）在河水漫面的情況下，雷鋒自己也很不容易，他背上又背著小同學(xué)，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？

（5）誰能把雷鋒背小同學(xué)時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學(xué)一個一個地/背過去了）

7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）

（1）這句話寫的是什么時間？（放學(xué)的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來）

（2）上學(xué)的時候雷鋒和小同學(xué)怎么會一起上學(xué)去呢？（在路上碰到一起的）放學(xué)的時候呢？（雷鋒把小同學(xué)找到一起的）

（3）認(rèn)真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？

板書：（一個一個） 背過去

又 背過來

（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學(xué)的時候，雷鋒再一次背小同學(xué)）

②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學(xué)校的那邊；“背過來”，是從學(xué)校那邊背到家住的這邊）

8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？

（1）從雷鋒克服困難背小同學(xué)這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）

（2）你要怎樣向雷鋒學(xué)習(xí)？

【板書設(shè)計 】

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質(zhì)。

（二）學(xué)會6個生字：過 要 起 邊 放 又

（三）認(rèn)識3個新偏旁：“ ”，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。

（四）正確書寫6個生字。

二、教學(xué)重點、難點

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。

2.朗讀課文。

（二）學(xué)會6個生字。

1.過，gu^，拼讀音節(jié)，讀詞語：過來。

（1）識記字形。自學(xué)后討論發(fā)言。

提示：想想“過”字是什么結(jié)構(gòu)的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤“ ”，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）

走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇“ ”，三筆捺“辶”）

（2）口頭組詞語。

過來 來過 過去 過往 走過

（3）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。

②指導(dǎo)書寫，重點是走之旁，同學(xué)仿寫字頭。

2.要，y4o，拼讀音節(jié)。

（1）認(rèn)識新偏旁“ ”，西字頭。

板書： —西，讓學(xué)生區(qū)分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，“ ”第5筆豎彎“ ”，都改成豎“丨”）

（2）識記字形，自學(xué)后討論發(fā)言。（要，y4o，上下結(jié)構(gòu)，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）

（3）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點（ ），從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。

②指導(dǎo)書寫，重點是下面的“女”，學(xué)生仿寫字頭。

3.起，q!，拼讀音節(jié)，讀詞語：一起。

（1）認(rèn)識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。

（2）識記字形，自學(xué)，討論。（走，z%u，半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）

（3）口頭組詞語。

一起 起來 起床 起始 起立

（4）指導(dǎo)書寫。

①看準(zhǔn)位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線?！白摺闭甲蟀敫袢种齻€橫都到豎中線收筆?！稗唷边^豎中線在右下格下面三分之一處。

②指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“走”的占位。學(xué)生仿寫字頭。

4.邊，bi1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：橋邊。

（1）識記字形，自學(xué)，自說，互說互檢。

（2）口頭組詞語：

橋邊 一邊 旁邊 兩邊

（3）指導(dǎo)書寫。自學(xué)，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。

5.放，f4ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：放學(xué)。

（二）認(rèn)識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是： 攵，一共4筆。

（2）識記字形，自學(xué)，討論發(fā)言。

（3）口頭組詞語。

放學(xué) 開放 放手 解放 發(fā)放

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。

②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

6.又，y^u，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，自學(xué)，同桌互記互檢。

（2）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置，第一筆橫撇“ ”與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。

②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（三）出示小黑板練習(xí)書后第二題：

（1）下雨天，河水漫（過）小橋。

（2）（上）（學(xué)）的時候，雷鋒把（小）（同）（學(xué)）背（過）（去）。

（3）（放）（學(xué)）的時候，雷鋒又把（?。ㄍ▽W(xué)）背（過）（來）。

1.讀題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。

（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）

（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學(xué)”“放學(xué)”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）

（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）

（四）鞏固練習(xí)。

1.讀一讀，比一比。

（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀詞語。

過來過去 要好 起來 起頭

兩邊 天邊 地邊 放開 放學(xué)