小學語文三年級下冊《燕子專列》教學設計 篇一

學習目的

1?認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

課前準備

1?生字卡片。

2?課文插圖的掛圖或投影片。

3?搜集有關燕子春來秋去的資料。

第一課時

一、解題導入，激發讀書興趣

1?喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2?板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

二、自讀自悟

1?把課文讀正確、流利。認讀生字。

2?邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會到了什么？

3?分組討論。

三、全班匯報交流

1?指名讀課文，相機指導朗讀。

2?指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

3?交流。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們為燕子做了什么？通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

（3）交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎么做的；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導朗讀

1?人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2?重點指導讀好第3、4自然段。

（1）第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。

3?看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

（1）自己練習講一講。

（2）指名說一說。

4?總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情！

五、抄寫生字

1?自主記憶字形。提出難寫的字。

2?指導書寫。

3?學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

第二課時

一、繼續指導有感情地朗讀課文

二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話

1?列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？請用幾句話寫下來吧！

2?學生自主寫。

3?指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。

三、交流學生搜集積累的資料

1?演唱人們愛護動物的歌曲。

2?你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3?朗讀人們愛護動物的詩歌。

4?總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

四、布置作業

1?把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2?繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備

三年級語文下冊教案 篇二

【教學目標】

1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學準備】

兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】

通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的。主要意思？

4、小結

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

2、練習，教師巡視指導。

部編版三年級語文下冊教案 篇三

教學目標：

1、認識七個生字，會寫九個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。

3、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情。

4、激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學重點：

1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。

2、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情。

3、激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學難點：

1、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情。

2、激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學準備：

課件、與學生數量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。

教學過程：

一、 導入

今天，老師給同學們帶來了一份禮物，你們看，這是什么？（教師出示一張紅楓葉）對，就是圍繞著這張美麗的紅楓葉，發生了一個美麗感人的小故事。這節課我們繼續來學習《一張美麗的紅楓葉》，這是一片美麗的童話故事。同學們齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的主要內容

老師說這個小故事美麗感人，到底是一個什么樣的小故事呢？下面老師想請幾名同學來讀一下課文，誰想試一試？其他同學邊聽邊想：你在通話中認識了哪幾個朋友？他們之間發生了一件什么事？（隨著學生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）找同學簡單說故事梗概。

三、學習課文1——5自然段

1、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽呢？請五名同學來讀一下課文1~5自然段，其他同學一邊聽一邊想。

2、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽呢？（因為這張紅楓葉很漂亮。）紅楓葉什么樣？誰能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀？（池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個細小的“手指”，就像一個紅潤潤的小巴掌。）課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉美麗嗎？我們再來讀一讀這句話，看誰讀得美。

3、青蛙先生為什么想要一張書簽呢？(青蛙先生有一本心愛的書，他非常愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導朗讀： 讀出吃蛋糕和口香糖時的感覺，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“。

他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個，因此，青蛙先生非常想有一張小書簽，看到哪一頁，就把書簽夾到哪一頁，這樣又方便，又有趣。所以想有個書簽。)

4、當青蛙先生終于為這本有趣的書找到了一張漂亮的書簽時，它的心情什么樣？（高興、激動）師師范，生讀，要讀出高興激動的心情。

四、學習課文6——13自然段

1、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文6——13自然段

（因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。）

2、這說明青蛙先生對小蜥蜴特別——關心。（板書：關心）

青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對不起！”把紅楓葉輕輕放下。這個句子中出現了兩個“輕輕”，誰能把這種輕輕的感覺讀出來。

青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢？（它害怕把蜥蜴吵醒了。）這說明青蛙先生對小蜥蜴特別的——關心。

可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現在老師想請同學們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導。

（1）想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢？惋惜是什么意思？（其實，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關心）為了引導學生體會小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采訪的方式進行發問“青蛙先生，您那么喜歡這張紅楓葉為什么還要把它放下呢？”“小蜥蜴，是青蛙先生沒得到書簽，你可惜什么呀？

（2） 青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發現紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什么樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。

五、學習課文14——22自然段

1、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時候，紅楓葉卻來到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢？誰能為大家讀一讀14——22自然段？（指名讀）

2、紅楓葉怎么自己跑來了？紅楓葉真是自己跑來的嗎？（紅楓葉并不是自己跑進來的，而是小蜥蜴送來的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢！）

3、如果你就是這只小蜥蜴，你在午后聽了青蛙先生的話，你心里會怎么想？請同學們展開豐富的想象，以小組為單位進行討論。此時此刻你覺得青蛙先生的心情會怎樣呢？（好高興 好激動 好幸福）

4、我覺得青蛙先生也好幸福。

三年級下冊語文教案 篇四

教學目標

1、認識1個生字，會寫4個生字。

2、有感情地讀詩、背誦。

3、結合詩句的意思，想象畫面，說說詩中寫了怎樣的景象。

教學重點難點：

結合詩句的意思，想象畫面

說說詩中寫了怎樣的景象。

教學過程：

一、誦讀古詩引入：《惠崇春江晚景》。

師：我們今天再來學習一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法。

解釋題，知作者：

大家讀了詩題，想想詩題是什么意思？詩中會寫到什么內容呢？（3名學生）你對作者又了解多少呢？（學生介紹）老師做個補充：（曾幾，宋朝詩人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩）

初讀古詩。

請同學們自由讀3遍古詩，讀準字音，讀通句子，盡量讀出詩的節奏。

學生匯報讀（3名）

糾正讀音，“陰yin、減jian”

字形：指導書寫：“溪”字。

教師范讀節奏，學生標注。

師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的`節奏。下面老師來范讀，同學們認真聽，并用小閑線標注出節奏。（師范讀）

師：同學們學著老師的樣子，再練習2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀？（2名同學）小組比賽讀。

知詩意。

這首詩到底寫了什么內容呢？我們怎樣才能知道詩句的意思？說說我們以前學習的方法。

看插圖、借注釋、互相學、問老師等。下面就請同學們以同桌為小組，學習理解詩句的意思。

學生匯報：

詩中寫了哪些景物？

梅子、小溪、綠陰、黃鸝

“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。

在理解的基礎上再讀古詩，借助插圖，想象畫面。

5說景象，悟詩情。

師：通過剛才的學習，你知道作者寫的是哪個季節的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下。

學生匯報：2名。

師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）

學生匯報：2名。試集體背誦。

總結：

同學們，剛才我們都用了哪些學習方法？學習古詩的？（想畫面、品美句）以后也可以用。

板書設計：

三衢道中

梅子 小溪 綠陰 黃鸝

語文三年級下冊教案 篇五

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

四、教學方法：朗讀感悟

五、教學時間：一課時

六、教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發生在什么時間？

b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

小學三年級下冊語文教案 篇六

《找駱駝》

教學目標：

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）

2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學生質疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

學習生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習：（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀察分析歸納結論

7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、復習鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

三年級下冊語文教案 篇七

一、教學目標

1.仔細觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養學生細致觀察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2．認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點

抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：

⑴按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關系。

⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。

三、教學難點

通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、教學準備

多媒體課件

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

(資料交流導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡；學習課文第一自然段)

（一）交流“我知道的春天”,導入課題：

1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

（設計意圖：激發學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己收集的有關春天的圖片并鍛煉學生的語言表達能力。）

2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香，潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》，板書課題。

（1）交流關于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。（設計意圖：激發學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，培養學生動手查閱資料的能力。）(2)鼓勵學生在聽完交流的基礎上，自己說說燕子的樣子。

（設計意圖：由具體的了解到概括的`過程，鍛煉學生的思維能力。由此，來引起學生對課文的關注，對作者的獨特的表達方法的關注。）

3、師：燕子和春天有怎樣的關系？

（二）初讀課文，讀準字音。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音。

（設計意圖：針對自己的情況自由解決生字詞。）

2、小組合作學習生字詞

(1)讀準字音：小組內開火車讀，個個過關。

設計意圖：有利于查出不過關的組員，在其他組員的幫助下使其過關。(2)討論難記的生字，不懂的詞語。或一分鐘記憶力比賽。設計意圖：通過討論，難記的生字，不懂的詞語會記憶的更加牢固，精力會更集中。(3)出示生字詞集體點撥： “俏”讀“qiào”,要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

（三）檢查字詞掌握情況，指導書寫7個生字

1.出示本課生詞：燕子，聚攏，增添，掠過，稻田，尾尖，偶爾，蕩漾，音符，演奏，贊歌，生機勃勃，沾了一下水面，飛倦了。

設計意圖：把生字放在詞語里便于記憶。

2.出示生字“燕，聚，增，掠，稻，尖，偶”認讀，組詞設計意圖：使學生讀準字音，正確組詞。

3.自己觀察識記，集體點撥：

“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；

“尖”,上小下大，“稻”右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。設計意圖：使學生養成認真觀察，正確書寫的好習慣。4.師根據需要范寫，學生書寫練習。

設計意圖：使學生養成規范書寫的好習慣。

（四）再讀課文，說說自己都讀懂了什么？

設計意圖：脫離開書，學生自由談，檢驗學生讀書的質量。學生說出自己讀懂的即可，老師要鼓勵學生談認識，談觀點，多少、長短不限。鍛煉學生的概括能力，語言表達能力。

（五）指導看圖，了解圖意

1．仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）設計意圖：培養學生仔細觀察的好習慣。

2．請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。

設計意圖：培養學生能按一定的順序細致觀察的能力和口語表達能力。引導學生看圖說出：

⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。

⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。（設計意圖：鍛煉學生的看圖能力和口語表達能力。）3．看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的

（先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態，最后觀察燕子停歇時的靜態。）

設計意圖：按一定的順序觀察問題的能力。

（六）、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容？（第一段主要寫燕子的外形特點；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。（板書：外形、趕來、飛行、停歇。）（設計意圖：培養朗讀能力和概括能力。）

（七）、領悟作者的表達方法，品味其表現魅力

1、作者眼中的燕子什么樣？可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達方式來說。

（設計意圖：學生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其他方法，以展示學生的學習能力。）

2、喜歡這段嗎？為什么？

（設計意圖：經過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的注意，也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。）

3.你想怎么讀這段話，為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。”“一身羽毛”、“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。（設計意圖：讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）4.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？(設計意圖：讓學生體會作者用詞的準確性。)

5、句子對比

(設計意圖：讓學生體會作者遣詞造句的準確性，匠心獨運。)

(八)、總結拓展：

這是一篇看圖學文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內容，表現它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。這篇課文通過描繪活潑可愛的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。(設計意圖：拓寬學生的思維，為下節課的學習打好基礎。)(九)、板書設計：

三年級下冊語文教案 篇八

教學目標：

1. 品讀《燕子》，通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2. 略讀《古詩兩首》，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春大自然的感情，感悟大自然的美好

3. 品讀《荷花》，通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

4. 略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

教學流程：

第一課時：單元導讀課

一、出示“單元導讀”（讓學生明白這單元的主題）。

二、課例展示：

（一）、導入談話

同學們，大自然的景物多么迷人，有數不清的山巒，道不盡的江河。那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學習中留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。

（二）、感知課文

1、今天我們一起來走進課文，看看第一單元給我們介紹了哪些 景色？

2、小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們一起來感受大自然的美麗景物。

（三）認讀課文生字詞

1、認讀課文1-4課生字，并要求學生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減？）,相機引入“語文園地一”的“讀讀背背”,說說發現了什么。

2、出示課文1-4課生詞，學生認讀，相機引入“語文園地一”的“我的發現”（解決單元的反義詞）

第二課時 品讀《燕子》和《古詩兩首》

一、品讀《燕子》

（一）回憶有關春天的。古詩、名句

師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

2．配樂讀詩句和朱自清《春》節選。

這種寫法是多么奇特啊！

（二）朗讀、記誦描寫春天的語段。

1．出示語段，學生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

2．通過教師范讀，指導朗讀長句。

師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。 學生個別讀，交流讀。

3．借助圖片，記誦語段。

男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。

4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關的圖片） 看看圖片，聯系文章內容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

（三）梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1．出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”學生讀。） 板書：添趣。

2．引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”

（四）學習作者對燕子的描寫。

1．朗讀1、3、4小節，理清脈絡。

師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？ 分別請三名學生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦

小學三年級下冊語文教案 篇九

《陶罐和鐵罐》

課前準備

①多媒體課件。

②生字卡片。

③一曲節奏舒緩的樂曲。

④學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。

第一課時

形象揭題，了解特點

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。

②板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

朗讀感悟，初識生字

①初讀課文，讀準字音。

a．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。

b．鼓勵學生大膽讀書。請想讀的同學開火車讀課文。

c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。

②再讀課文。

a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同學繼續做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

③默讀課文，了解大意。

a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

④品讀課文，體驗情感。

a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。

b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態、動作讀出“奚落”的語氣。

c．教師啟發：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態、動作讀出他的謙虛克制。

d．請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。

復習鞏固

①認讀課文1至9自然段里出現的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。

③練習用這些生字擴展組詞。

指導寫字

①出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

②課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。

③引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“”。

④教師播放音樂，學生做好寫字準備。

⑤學生提出需要教師指導書寫的字。

教師范寫學生提出的字。

⑥學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

⑦展示學生寫的字，互相評議。

第二課時

感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段。

②教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？

③教師與合作學習課文10至17自然段。

a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解“時間在流逝。

b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

c．感興趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

④分角色朗讀全文。

⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？

復習生字，練習寫字、抄寫詞語

①認讀課文10至17自然段里出現的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。

③練習用這些生字擴展組詞。

④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

⑤課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。

“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字。“荒、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。

⑥教師播放音樂，學生做好寫字準備。

⑦學生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。

⑧展示學生寫的字，互相評議。

⑨抄寫詞語表中的詞語。

拓展練習

①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。

②和同學合作把這個故事演一演。