滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業》教案 篇一

簡介

《特別的作業》一文位于北師大版語文教材第六單元第一課。課文主要講了：老師留下了一個別開生面的作業：要求小朋友們去大自然里尋找春天的蹤跡，要求學生們“把春天帶到學校來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業，雖說這些都代表春天的特征，但他們卻不自覺地做出了有損于春天美景的錯事。

而學生小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭戶畫，受到了大家的稱贊。故事蘊涵著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

教學要達到的育人目的是：通過課文的學習，讓學生進一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環保意識。

一、學習者分析

1、學生是山東省萊西市濱河小學一年級“雙語合作互動”實驗班的學生。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，善于觀察，想象豐富，口頭表達能力較強。

3、學生經過將近一個半學期的學習，在生字、詞和課文內容的學習上已經有了一定的經驗，但因學生的年齡小，生活經驗少，對于“愛護”一詞廣義的理解會困難一些，這需在教學中加以滲透，激發學生對了解這些知識的興趣和渴求獲得新知識的欲望。

4、經過6個月的學習，學生掌握漢字800-1000個。有濃厚的課外閱讀興趣。能借助電腦表達自己的所思所想。能利用網絡搜集自己所需的信息。學生對小組協作探究學習的方式感興趣。

二、教學/學習目標

1、知識與能力：識字30個，寫字15個。知道言字旁的名稱及表示的意思。熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。 培養學生團結協作精神，自主學習的能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力。

2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，收集關于“愛護”的知識并交流。

3、情感、態度、價值觀：學生知道要愛護我們的生存環境及愛護生存環境的重要性，激發學生熱愛激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。

三、教育理念和教學方式

1、引導學生走出校門，走進生活，走入大自然，尋找春天在哪里，并把它帶到學校來，讓學生親自體驗春天的美麗。

2、教材為依托引導學生自主合作探究，圍繞小麗的“特別的作業”這一中心，展開討論明白人與自然要和睦相處的道理，增強學生環保意識。

3、引導學生感受春天，表現春天，注意在生活中學習語文。用語文培養觀察能力和審美能力，陶冶美的情操。

4、質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。

五、教學媒體與教學技術的運用

本次教學需要制備水平較高的多媒體教學課件，講授新課之前布置學生到大自然里尋找春天，把春天帶到學校里來。

六、教學和活動過程

（一） 聯系生活實際，激發學習興趣。

春天來了，昨天老師布置了作業，請小朋友想辦法把春天帶到我們的教室，誰做到了？請上臺展示。

（學生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導學生談出自己對春天的感受）

（二） 借助信息技術，創設教學情景。

1.老師也把春天請進了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！

2.看了錄像，你能用“我最喜歡春天的————-，因為———–”的句子說一段話嗎？

（三） 自主協作學習，游戲熟識字詞

1.識字

今天我們學習的識字一也是和春天有關，認識了本課13個生字朋友，他們會為我們描述出更美的春景呢！

（1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準字音，不認識的字可以借助拼音，也可以向小朋友請教。

（2）哪個小朋友來為我們提示容易讀錯的字呢？

（3）這些生字可想和小朋友一起玩了，我們來玩字卡游戲吧！（擺長龍，叫字排隊，送字回家）

（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧！（游戲字卡快車）

2.讀詞語

（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧！（送信讀詞卡）

（2）我們一起來讀讀這些詞語吧

（3）這些詞還能聯成四字詞語呢，小朋友們能找出來嗎？

（4）重新排列四字詞語，齊讀。

（四） 讀文悟情，排疑解難。

今天，我們學的這課就是由這些五個字組成的。

1.小朋友打開書，做好正確的讀書姿勢。

2.讀書：齊讀、范讀、個別讀、比賽讀。

3.誰有不理解的詞語，提出來我們討論。

4.誰能用自己的話把這八個詞語的意思連起來說一說。

5.感情朗讀，讀出春的美。

（五） 詞語擴展

1.除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？

2.老師這里也有一些，請小朋友來讀一讀。

3.齊讀、領讀、個別讀。

（六） 總結課文內容，布置研究課題

這課我們走進了“春天”，把春天帶到學校里來，明白了要做愛護花草樹木的人。課后請小朋友走進大自然再仔細觀察一下我們萊西的春天，體會春天的美，再想一想你想怎樣表達自己對春天的熱愛？尋找有關描寫春天的古詩、兒歌，回頭班級將舉行“春之聲”詩歌朗誦會。

七、教學反思

1、本節課注重學生的自主學習。在教學中避免了面面俱到、串講串問、以教師為中心的傳統做法，采取“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習方法，提高自己的自學能力。

2、擺脫劃一結論和評價，讓學生“求異”。教師給學生留下求異思維的空間，為課堂教學帶來蓬勃活力。

3、作業：在課外作業的設計上，設計了開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。體現《語文課程標準》中提出的要培養學生“初步具有搜集和處理信息的能力”這一精神。

小學四年級上冊教案 篇二

《秦兵馬俑》

學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課時安排

1課時

一、學生自讀課文，整體感知

1、這篇課文主要講了什么？

2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1、秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2、文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

3、文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

1、第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材魁梧頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰堅毅頑強

車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責

弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時準備沖鋒陷陣

馬 傭 形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚

3、第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

4、第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

小學四年級語文上冊語文教案 篇三

教學目標

1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

3．我的發現：能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。

5．拓展延伸：通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

課前準備

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

第一課時

口語交際，我們的奇思妙想

1．激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

2．小組交流：

前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

3．全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸：

同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

第二課時

習作指導寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習作要求：

1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學生討論。

2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

3．習作方法指導：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

③表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

4．學生自己交流習作，教師巡視指導。

5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

6．教師選出有特色的習作講評。

7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三、四課時

一、教學我的發現

1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。

3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。

4．思考：你發現了什么？廣告亂改成語。

5．小結：注意區分同音字。

二、教學日積月累

1．學生讀科學名言

2．交流：你從科學名言中了解了什么？

3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

三、教學寬帶網

1．朗讀寬帶網中的內容。

2．你在生活中還收集了哪些信息？

3．學生展開收集資料。

4．舉辦《科學在身邊》手抄報。

小學四年級語文上冊教案 篇四

教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話導入

1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的`？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

小學四年級上冊教案 篇五

《那片綠綠的爬山虎》

設計理念

葉老先生說過“學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給它適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、好樹、美花。”課文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生，整個文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意是很深刻的，而且這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導學生理解敘事部分的內容，因為有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，這樣才能緩緩地走進“葉老先生”的為文為人的世界。

鑒于這樣的考慮，第一課時我就把教學的重點鎖在第一部分（葉老為肖復興修改作文）的學習上，以“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？又有什么感受？” 為話題來組織教學。讓學生獨立閱讀課文，自己發現怎樣修改作文，然后同桌討論，繼而全班交流。處理重點段4、5自然段時側重點不同。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口，以葉老的修改原件為教學輔助；第5自然段以葉老的簡介和學生的想象說話為教學輔助。因為學生具有很強的能動性，并非什么都要教才會，讓他們投身自主的學習中，孩子們智慧的火花就會碰撞迸發。

創意解說

我認為這節課的創意有兩個：

一是把學習課文內容與學習語言表達融合在一起。這篇文章的特色就是肖復興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節。教學時我緊緊把握了文章這一特點，并巧妙地把學習文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：不僅讓學生感悟到葉老的人品（認真、平和、溫暖），也讓學生感悟到寫文章的方法（用詞準確、句子規范、具體感動）。讓大家看到，在語文教學的時候，我們不僅可以教課文內容，也能夠引導學生體會寫文章的表達方式。

二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。葉老在學生心中有一定的印象，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學習，但是對葉老本人他們知之不多。在教學過程中我注意到引導學生走近葉老。主要抓住了“認真”、“平和”，讓學生感受到“如春風拂面”，這些感受和葉老批改文章結合在一起，非常自然。另外，在引導學生朗讀的時候，適時地把葉老的年齡、職位說出來，能夠讓學生真切地感受到一個“平和” 的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。