《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)要點(diǎn)

1．學(xué)會生字，理解新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教材簡析

[內(nèi)容提要]

課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。

[學(xué)會分段]

本課按時(shí)間順序可分為四段。

第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。

第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。

第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。

第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。

[寫作特色]

1．課文按時(shí)間順序來敘述，條理清楚，層次分明。

2．借助對人物語言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來刻畫人物性格。

教學(xué)重點(diǎn)

1．朗讀課文。

2．體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教具準(zhǔn)備

磁帶、錄音機(jī)。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個(gè)世界上很有名氣的。科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

a、照樣子寫詞語：短而硬。

b、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會到了什么。

b、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

a、照樣子寫詞語：又肥又長。

b、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

c、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

放飛心靈  讓語文教學(xué)充滿靈性——蘇教版《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)片段

作者：吳冬霞  方翔    轉(zhuǎn)貼自：揚(yáng)中外國語學(xué)校    點(diǎn)擊數(shù)：295

放飛心靈  讓語文教學(xué)充滿靈性——蘇教版《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)片段

揚(yáng)中外國語學(xué)校  吳冬霞  方翔

案例：蘇教版《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)片段

（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個(gè)問題：讀了這篇課文后，你們覺得“愛因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問題一提出，舉手的同學(xué)寥寥無幾。片刻，教師笑著說：“你們可以反復(fù)讀課文，聯(lián)系課外閱讀，生活體驗(yàn)等來思考。”先請同學(xué)們分成小組討論一下，請注意要說出理由。聽了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來，學(xué)生開始自主探究，合作討論，僵局蕩然無存。教師巡視，了解學(xué)情。）

師：誰愿意來說一說？

生（紛紛舉手）：我來！我來！

生：我認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻垡蛩固故且粋€(gè)著名的科學(xué)家，在當(dāng)時(shí)來講，全國甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外。可是課文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。

（大部分同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）

生：尤其是他說的“我是愛因斯坦，但并不偉大”這句話，更說明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。

師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，能結(jié)合課文內(nèi)容來表明自己的觀點(diǎn)。

生：我也認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)檎n前我搜集了他的一些資料，知道，了他是一個(gè)著名的物理學(xué)家，他的一生中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)理論，尤其是他的“相對論”比牛頓物理學(xué)還要先進(jìn)呢！1921年他 還獲得過諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。難道這不能說明他是最為大的人嗎？

師：搜集資料我們積累知識的途徑之一。用搜集到的資料來說明這一問題，使人更加信服。你真了不起！通過剛才的討論，我們明白了愛因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。

（個(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）

師：你想說什么？

生：我認(rèn)為愛因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。

師：你敢于提出自己的觀點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？

生：他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)常看到的流浪漢，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！

（許多學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。）

師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說得也挺有道理的，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？

（一生舉手）

生：老師，我不同意他說的。因?yàn)檎n文中雖然一開始講愛因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來他已聽從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛因斯坦還是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人。

生：對！“愛美之心人皆有之”，課文中講到，愛因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過課外閱讀知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。

師：兩種觀點(diǎn)同學(xué)們都說得頭頭是道，老師也不知道該怎么評價(jià)了？

生（自言自語）：那就這樣說，愛因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。

師（笑了）：那還得把愛因斯坦分成兩半呢。

（眾生笑。）

生：我贊成意見。愛因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見偉大。

師：平凡之中見偉大！你說得真是太棒了！（面向全體）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛因斯坦之所以沒有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛因斯坦是“最偉大的人”。

反思：

上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開討論。這一教學(xué)片段是開放的，學(xué)生是快樂的，自由的，充實(shí)的。

此教學(xué)片段，教者始終把舞臺留給學(xué)生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。

“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說出肯定觀點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時(shí)另一種否定的觀點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀點(diǎn)的對立。針對此況，教師并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵(lì)其發(fā)表不同的意見的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。

另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點(diǎn)，憑著自己對生活的觀察、感悟，積淀了“對話”的內(nèi)容，使得課堂上聽到了更真實(shí)的聲音，他們敢說“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿了靈性！

《愛因斯坦與小女孩》教案 篇三

知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的`品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？

二、自讀體會：

1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時(shí)的語言、外貿(mào)、神情的句子，體會到了什么？

三、課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

四、積累內(nèi)化：認(rèn)識課文中的8個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。

板書：

相撞

愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大

相邀執(zhí)著追求

夸小孩兒

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)教案 篇四

今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上完了《愛因斯坦和小女孩》這一課。課上下來，感覺很有條理。

（片段）師：板書課題“愛因斯坦”，讓同學(xué)們說一說對愛因斯坦的了解。

生：他是著名的科學(xué)家；

生：他是一位猶太人，一心熱愛自己的科學(xué)事業(yè)……

師：根據(jù)同學(xué)們的回答用紅粉筆寫上了（偉大）。

再接著板書“和小女孩”，再讓學(xué)生說一說，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)為小女孩是一個(gè)怎樣的人？

根據(jù)學(xué)生的回答師板書（普通）。

師：這么一個(gè)12歲的普通小女孩與偉大的科學(xué)家愛因斯坦之間發(fā)生了什么事？（讓同學(xué)們快速閱讀課文）

師：根據(jù)學(xué)生的回答板書出三次不同的時(shí)間，讓學(xué)生簡要陳述三件事的內(nèi)容。

師：是什么使一個(gè)普通的12歲的小女孩與偉大的科學(xué)家愛因斯坦走得這么近？

生：是愛因斯坦的平易近人讓他們走近了。

生：是小女孩的率真讓他們走近了。

……

師：同學(xué)們說得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛因斯坦的平易近人，與小姑娘的率真吧。

（反思）：通過從課題入手，讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出總領(lǐng)全文的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，從而讓學(xué)生整體把握課文，層層深入地去理解課文。

以上內(nèi)容就是我為您提供的4篇《《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。