高二語文望海潮教案 篇一

教學流程：

第一教學板塊——了解作者，知曉背景。

(宋)羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。

1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。

2.強調以下詞語的音、形、義：

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指_孫何。

⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

語文《望海潮》教案 篇二

學習目標：

1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學習這首詞的藝術手法。

學習方法：

以學生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態度價值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，了解作者的寫作目的。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們去過杭州嗎？（我也沒有去過。）我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）

2、明確探究學習的目標。（展示課件）

3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，（展示課件）。

二、誦讀課文，感知內容，體會意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫”。（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）

（1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特征？

形勝、繁華（板書）

（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征？

（同學找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面

（3)這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括(美景——美(板書）（有類似的詞語就可以）

（4）生活場面呢？

民——樂官——愉（板書）

（5）一個詞概括“人間天堂”（板書）

（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀—-祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

（7）帶著感情再次誦讀課文

小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。

嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學范讀）。

4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。

（1）、找同學讀

（2）、小組之間交流

（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

5、學習探究藝術特色。

四、作者為什么把這首詞寫得這么美？同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

（1）抓住了最有代表性的景物來寫。

（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

（4）用詞特別準確。

作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應有民族自尊心和自豪感。

7、小結課文。

五、布置作業：

1、找出二個用詞準確的例句并分析。

《望海潮》原文和譯文

原文：

江南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢重要，湖山優美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀

《望海潮》教學反思

《望海潮》對于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調慢詞，難于理解的詞句較多，對于學生來講，鑒賞有一定難度。

在講這節課之前，我做了精心的準備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學設計，但感覺這些資料教學內容千篇一律，問題設置極為平常，不能調動學生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設計起來。

首先是導入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價、本詞的社會影響及本詞誕生的背景，激發了學生學習的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當堂現場朗誦，更是讓這種學習氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學生不斷讀課文，走進文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結合我們的印象中的杭州，對之有一個總的把握，再分析概括上下片的內容，做到了整體上的心中有數。

在探究環節，我設置了三個問題，一個是內容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感；一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果；一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設置，充分讓學生享受課堂，把時間還給學生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學生更加自信了，思維能力也越來越強了。

在探究環節，我也引進了小組競爭機制。課前，把學生分好小組，每個小組都給自己組起了一個響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時候，學生開始回答問題，回答對一個加2分，起初是幾個人舉手，到后來就變成搶答了，場面極為火爆，也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來，學生的積極性還可以這樣調動。

整個探究環節用時近30分鐘，主要是學生的盡情表達和老師的適時點撥引導，既充分調動了學生的積極性，也充分體現了學生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節課的后8分鐘，我做了一個知識遷移拓展，在給我自己班學生講課的時候，我布置了一個作業，每個學習小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學的作品寫得最好，我就把它拿到這節課請大家賞析，一個16歲少年的作品，能寫出這么有內容的詩詞實屬不易。全體19班學生對此進行了小組合作賞析，從內容、手法到語言、結構，學生們賞析得很好，教學目標也得到了很好的落實。

縱觀這節課，我覺得自己上得比較成功有如下亮點：

1、學生有效活動較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問題積極踴躍。

2、學生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢。

3、教學流程順暢，教師語言簡潔，教師的語言極富鼓勵性。

4、教學設計充分體現課標精神，問題設置讓學生有話說，還有一定的約束性，能充分訓練學生的思維能力

高二語文《望海潮》教學設計 篇三

【教學目標】

知識與能力：了解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑒賞。

情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

【教學重點】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術手法進行賞析。

【教學難點】鑒賞其中的藝術手法。

【學習重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧

【學習難點】：鑒賞藝術技巧。

【教法與學法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反復誦讀 合作探究

【課時安排】1課時

【課前準備】提前預習、背誦。

【教學過程】

一、導入

在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學生自愿發言）對于展現描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的’欲望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。

二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標。然后簡介宋詞的有關常識及作家柳永。并明確本節課的學習目標（用展示）

三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎）

2、老師示范朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。

3、全體齊讀，振奮精神，便于進入情境。為鑒賞做準備。

四、疏通文意

找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最后用展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。

五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）

1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）

2、老師提示：指導分析意象和意境：

上片：煙柳 畫橋 風簾 翠幕 十萬人家 云樹 堤沙 怒濤

天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）

下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃

千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）

六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）

研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）

問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。

從全詞看，作者全面，細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

七、分析藝術技巧：（突破難點）

探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結構上有什么作用？

提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現手法？

提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）

2點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮娃”“千騎擁高牙”等典型事物人物的展現。

3大量運用數詞，（十萬 三秋 十里 千騎）

4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。

5動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮娃）

局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）

八、深化成果，展示評價：

1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑒賞提示，自由發言。老師用展示示例）

2、看前人如何評柳詞（展示）

九、課堂小結，整體評價：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。

教學重點 篇四

1、體會煉字技巧。

2、學習點染藝術。

高二語文《望海潮》教學設計 篇五

教學目標：

1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美；

2.品味語言，學習意象鑒賞之法。

教學重點：

學習詩詞意象鑒賞方法。

教學難點：

品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。

教學方法：

講授法、引導法、分組討論法、探究法。

教學用具：

多媒體、粉筆、黑板

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課

圖片和詩歌比較導入

綠竹半含籜，

新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

色侵書帙晚，

隱過酒罅涼。

雨洗娟娟凈，

風吹細細香。

但令無翦伐，

會見拂云長。

——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

問題：請找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1.讀文入情，評詞識人

“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感

都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

2.內容歸納

結合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的。生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。

據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)

4.情感把握

通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

5.遷移訓練

請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

6.小結概括

此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書設計

地理位置：形勝

歷史傳統：繁華

市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”

自然景觀：優美

百姓生活：安定

四、課后作業

思考：

1.為什么柳詞風格在后來發生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經歷思考。)

2.試總結古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

教學反思：

這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業指導，提出寶貴意見，在此表示感謝！

課程結束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：

一、課前準備

剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發現他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發生了如此大的變化？我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網查看柳永的生平經歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的了解。

二、課堂教學

導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠對癥下藥。課后作業的布置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

三、課后體會

由于是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學目標的要求及授課時的感受，發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動，充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。

教學目標 篇六

1、因聲求氣，掌握誦讀方法。

2、推敲語言，體會煉字技巧。

3、描述意境，學習點染藝術。

九年級《望海潮》優秀教案 篇七

【教學目標】

反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，體會詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯想和想象，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

【教學重點、難點】

通過反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷是學習重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色是難點。

【教學方法】

反復誦讀合作探究審美欣賞

【輔助手段】

多媒體課件

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課(略)

二、配樂朗讀，讀出節奏，感受語言美。

【學生朗讀后，教師指導節奏、用韻，示范朗讀，指導學生讀出美感】

三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

【學生初步概括分析作品的主要意象（內容）和風格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。】

【上片】寫杭州城的風光優美與經濟繁華。

【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂的生活畫面（形勝、繁華）

【詞的背景與風格簡介】

四、誦讀欣賞

【誦讀要求】讀出優美的風景，讀出優雅的語言，讀出審美的激情。

【誦讀指導】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無窮。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風景詞句，要讀得婉轉清麗，讀出驚艷贊嘆之情；錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬鈞之勢和觀賞者的驚嘆之情。“競豪奢”語氣要上揚而有余味。

【下片】讀西湖美景的句子，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。

五、合作探究賞析（品味語言、感受意境、欣賞簡析）

學生交流自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

六、遷移拓展、比較鑒賞

善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時、一地、一景的集中描述與細致刻畫。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，并簡單說明理由。

高二語文望海潮教案 篇八

教學流程如下：

一、導入

二、1、教師范讀，請學生注意讀音、斷句

2、學生齊讀

3、請學生根據出示的誦讀提示和注釋自由讀課文

4、提問詞義，學生個讀

【感受：1、很規范很傳統的詩歌教學第一環節】

三、分析上闋：

1、前三句：

①請學生描繪，然后問：有什么感受？

②比較：“長憶孤山”與課文“東南形勝……”

生答師點撥

過渡：引導學生找出三個關鍵詞——形勝，都會，繁華

【感受：2、此處比較甚好，于無疑處生疑，比出了原文的意蘊】

2、品讀“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”

師：改為“綠柳小橋……”如何？

生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧

突然，一個學生說：老師，我覺得可以改成“風柳畫橋，珠簾翠幕”，如何？“珠簾”正好和下文的“競豪奢”照應

教師引導：原文中“風簾”更有動感

學生反駁：我的改句中前面已經有“風”，前后句是動靜結合

教師請其他同學談看法，另一學生說：我覺得不能用“珠簾”，因為后面有“參差十萬人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的

教師說：仁者見仁，智者見智，這個問題我們留到課下探討吧

【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發生成的，是優秀的學生說出的個性見解這兩處給所有聽課老師和評委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎？我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽課時，又震驚又激動——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場面，自己的教學機智有待提高；激動的是我能教到這樣優秀的學生該有多好啊）我●www.huzhidao.com（！在平常的課堂上，師生之間一定會有很多精彩的對話，從而實現教學相長

說說生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中分別在不同的地方表達了他對生成的看法：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺之中做出相應的變動”“一個好的教師，并不見得能明察秋毫地預見到他的課將如何發展，但是他能夠根據課堂本身所提示的學生的思維的邏輯和規律性來選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開課，要把課備到特別透的地步，以隨時生成“不可預約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風波》，充分的備課使他足以應對優秀學生任何的提問和課堂生成(詳見拙作《準備有多好，生成就有多美》，見2011年1月26日《教育時報課改導刊》)我們應該向代老師學習

再來談此處的突發事件課堂上，最后一個學生回答：“我覺得不能用‘珠簾’，因為后面有‘參差十萬人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當時我聽到此處，豁然開朗，忍不住拍案叫絕說得多好，這就是學生的力量啊！是啊，此時教師或許可以抓住這個契機說：“你替老師做了回答改成‘風柳畫橋，珠簾翠幕’，可見這位同學注意到了原詞中的動靜結合，故也改成了動靜結合的句子但是，它的下一句緊接著是‘參差十萬人家’，所以此處強調的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而‘競豪奢’所總結的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶盈羅綺’你的改動或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強調的重點，或許忍痛改成了現在的句子總之，你的句子同樣精彩”

呵呵，這都是事后諸葛亮的不當之言還是那句話，若我處在當時的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責余老師】

3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

①學生描繪這幾句的畫面

②這幾句中哪個字更好？

學生賞析：“卷”……

教師引導：卷起千堆雪……

教師說：請大家對這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

【感受：4、析畫面，煉字，這些環節進行得有聲有色】

4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

問：為何選“珠璣”“羅綺”?

生答師點撥

【感受：5、分析意象也很典范】

5、學生齊讀上闋

四、下闋：

1、學生個讀

2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”句

問：哪個詞表現了老百姓的快樂生活情態？

A生答師點撥

B教師引導：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

C齊讀

【感受：6、抓點抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當到位】

3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

①哪些詞表現了官員的快樂？

生答：乘醉，吟賞

教師引導：請與歐陽修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

學生比較

另一學生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點假，因為作者寫本詞是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后(的景)不是這樣”

教師：你思考得更深刻咱們班學生的思維真活躍啊由于時間關系，咱們在這里不做更多的探討了，同學們下課去研究一下

【感受：7、這里又出現了一次沒有把握好的生成詳細的解析見感受3若是我，也會把握不住后來，王婭老師評課時提出了一些解讀而我當時聽到學生的這個看法時，心中很為學生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當然有學生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學生的部分看法】

4、請學生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

生寫作、展示

【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學方法又有所不同，方法多樣，教學節奏鮮明】

五、總結：

1、教師總結時把自己的板書形成畫軸

2、教師展示自己的詞作

【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨運

10、教師敢于寫詞，有實力，有功力，可惜沒有時間念】

語文《望海潮》教案 篇九

【教學目標】

1、了解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、了解作者。

3、學習詩中點染、鋪陳的表現手法

【教學重難點】

1、反復吟詠，感受詞的音律美；運用聯想和想象，感悟詞的意境美。

2、讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，正確評價作者的寫作目的。

【道具準備】

多媒體、幻燈片、投影儀

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、詞的常識

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調的名稱，詞的標題是詞的主要內容的集中體現。

3、詞的分類：

按字數可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）長調（91字以上）

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等，題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發豪情壯志；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等，題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語言含蓄，多寫個人遭遇或者男女戀情。

二、作者介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有一定的影響。有《樂章集》。

解說：柳永（約987—1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

（結合現實生活解說柳永的影響力）

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。

論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。柳永差點兒成為漢奸。

基于柳永詞的藝術魅力和他對當時社會效應，我們今天來學習他的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞。

三、背景介紹

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

解說：宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識，正因為如此，就難免要對對方加以贊揚甚至奉承。最后一句便有諂媚的味道。

四、引入新課

望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

江南勝景自古令人魂牽夢繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

五、解詞釋句，整體感知。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫”。（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）

（1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特點

形勝、繁華（板書）

（2）請同學說說初讀詩歌的感受：

景——美民——樂官——愉（板書）

一個詞概括“人間天堂”（板書）

4、本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢

（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

解說：——杭州的地理位置優越，處在東南沿海，風光美好，曾經是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內容）

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。

解說：——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。（如果有學生繼續說就不啟發。如果沒有就啟發：這是城市景觀的美麗，看來已經有同學關注景物的描繪了，還有沒有關于自然景物描繪的呢）

“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。

解說：——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現蜿蜒迤邐之態，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

解說：——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒有人繼續回

答，老師引導：除了杭州這里的物質生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因）

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

解說：——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。）

西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的’歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。

解說：——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。）（如果學生將示例6和示例7一起說。老師就點評說這是杭州官民同樂之景，體現社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學生以開始就說這兩句，教師就借機問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂——應為物質生活的富裕，精神生活優雅。那么，他們物質生活的富裕到底在哪里體現出來呢引導學生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）

“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

解說：——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經的布衣之交現任兩浙轉運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會有學生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動是以什么為背景或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那么哪些地方體現他治理有方呢就引導學生對其他句子的關注。）

六、總結

1、教師歸納總結：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。

這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

請同學們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風光。（點幻燈片，放完之后總結）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術享受。（它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）

2、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情（對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承）

言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷

學生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風發，激情四射……

3、教師總結并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風發，躊躇滿志的柳永，然而，考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，并與她們結下不解的情緣；但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離，浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。

【備課資料】

一、品味語言，鑒賞形象。

1、若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

3、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

二、學習表現手法，分析表達效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

（一）點染：本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統一。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

①從全篇看，開頭三句是點；接著從幾個方面分別詳細描繪，是染。具體看對西湖的描寫。

“形勝”、“繁華”四字點出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作染，

通過具體的描述直觀且鮮明地展現大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。

②“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。

（二）善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

錢塘自都市繁華之美煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

自然風光之美云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

古繁華民生安樂之美市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢

三、詞風豪放

這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調和所抒之情起伏相應，音律協調，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。

四、總結：（主旨）

這首詞著力描寫錢塘（杭州）的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。

五、關于柳永

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”

之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向未遂風云便，爭不恣狂蕩何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

世間的浮名虛譽，我寧愿不要，不去追逐——我寧愿消閑自在地一邊斟著茶水、品著美酒，一邊拍著節律低聲歌唱。“忍”字，說明詩人是痛徹后的割舍——柳永好象總是落榜嘛，在那個男人要求得一官半職的年代，他也不能免俗吧，肯定心里也想考取功名的。只是，天不遂愿，無法實現仕途抱負。所以，他才會裝做滿不在乎的樣子——其實從這個“忍”字可以看出，他還是很受傷的，并不是瀟灑到一出娘胎、打小就看透了這一切，愿意在街柳花巷里放浪形骸。因此，他會說，那些虛名我不要，還不如悠閑地品茶喝酒，和美人們唱唱歌。

六、布置作業：

1、背誦默寫全詞。

2、充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

高二語文《望海潮》教學設計 篇十

教學目標

1、了解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

2、在誦讀中品味語言，通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑒賞。

3、激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

核心素養

語言建構與運用：結合注釋和工具書，理解詩詞詞，提高閱讀詩歌閱讀能力。

思維發展與提升：分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

審美鑒賞與創造：反復吟詠，體會本次的音韻美。

文化傳承與理解：感受送出杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國山河熱愛之情。

教學重難點

重點：分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術手法進行賞析。

難點：品讀語言，對藝術手法進行賞析。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、制作課件

一、導入新課

俗話說的好，上有天堂，下有蘇杭，江南盛景，四股令人魂牽夢繞。富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，錢塘大潮是晴空排浪。怒濤卷霜雪，西湖美景則是三秋桂子，十里荷花美的景致。美的畫面沒得比跳美的神韻，美的音律美不勝收，今天就讓我們通過劉勇的《望海潮》來領略一下這人間天堂的美麗景色。

二、寫作背景

《望海潮》是柳永年輕時的作品。他從家鄉福建崇安前往開封應試，路過杭州，拜謁舊兩浙轉運使孫何，寫了這首詞贈給他。所以，有人說這是投贈之作（在宋代以長調來寫景物投贈之作，當以柳永青年時期所寫的這一首詞為較早），但詞中描寫景物多于寫投贈之意我們也不妨把它作為寫杭州風景的作品。柳永用鋪敘的手法，由都會而重湖，由十萬人家而釣叟蓮娃，層層展開，淋漓盡致地反映了北宋前期人民生活安定、社會繁榮富庶的太平景象。

三、作者介紹

柳永（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，崇安（今福建武夷山）人，生于沂州費縣（今山東費縣），北宋詞人，婉約派代表人物。

柳永出身官宦世家，先世為中古士族河東柳氏，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽監、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。

柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人。柳永大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。

四、題目解說

“望海潮”，詞牌名，一百零七字，雙調，上片五平韻，下片六平韻，一韻到底。也有于過片（下片的起句）二字增一韻的。

五、層次結構

全文可分為兩個部分：

第一部分：描寫杭州的自然風光和都市的繁華。

第二部分：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。

六、全文分析

1.《望海潮》是怎樣鋪敘和贊美杭州的美麗與繁榮的？

從構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼：“形勝”指自然環境的美，“繁華”指經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”描寫的都是杭州美麗的自然景觀；“風簾翠幕，參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”描寫的是杭州的人文景觀和經濟的繁榮。

2.如何認識柳永在《望海潮》中對杭州的歌頌？

這首詞是投贈之作，是柳永投贈給孫何的。孫何當時在杭州任兩浙轉運使。詞中“千騎擁高牙”等句，是就孫何而言的。由于是投贈給杭州長官的作品，目的是求得地方長官的召見和賞識，因而不免對當時的杭州進行了夸張描寫，也免不了要以恭維應酬的話語作結。但是，透過“競豪奢”這樣的現象，還是可以看到杭州“市列珠璣，戶盈羅綺”的殷實富庶、羌管弄晴，菱歌泛夜”的輕快歡欣以及“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”的風流瀟灑，比較真實地反映了北宋當時的社會生活面貌。

柳永對杭州的歌頌中也包含著對勞動人民的贊賞。“煙柳畫橋”并非天然生就，而是勞動人民利用河山、改造自然的結果。“云樹繞堤沙”“三秋桂子，十里荷花”也是勞動人民用辛勤的雙手造就的。柳永對此大加贊賞。

3.《望海潮》一詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了作者怎樣的感情。

《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。寫杭州突出寫了以下幾個方面：從地理位置上說，它是東南重地；從歷史傳統上說，它自古以來便是繁華都市；從自然景觀看，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖；從市井風貌看，其建筑、設施極其美觀，人口密集；從百姓生活看，人民安居樂業，笙歌處處，老少都心情愉悅。作者在詞中全面、細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆贊美與艷美之情。

4.“三秋桂子，十里荷花”兩句詞廣為流傳，請簡要賞析其內容

“三秋”，從時間著眼，點出桂子飄香的時節。“十里”，從空間著眼，渲染荷花的面積之大。“三秋桂子，十里荷花”，將不同季節的美景寫得高度凝練，把西湖乃至整個杭州最美的景致概括了出來，具有震撼人心的藝術力量。

七、中心思想

這首詞運用鋪敘的手法著力描寫杭州城內外的美麗景象，表現了錢塘（今浙江杭州）的繁華，展現了一種物阜民康和諧安定的社會風貌。這首詞一方面表達了詞人對杭州的喜愛與贊美，另一方面歌頌了此地的長官治理有方，政績卓著。

八、寫作特點

①詞風豪放，巧用夸張。

其寫景之壯偉、聲調之激越，與蘇軾相去不遠。特別是由數字組成的詞組，如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在詞中的運用，或為實寫或為虛指，均帶有夸張的語氣，將大都市的興盛繁華描繪得淋漓盡致。

②工于鋪敘，善用白描。

開頭三句，一說地理位置，二說政治地位，三說歷史，俯仰古今，總括全局，為下文張目。“煙柳”二句，前寫環境，后寫居宅，繼以“參差”一句總結。接著寫江，對“東南形勝”作進步的交代；繼而又寫市場、人家，對“繁華”作進一步的描寫。下片寫西湖景象，從環境寫到生活，從風景寫到人事，最后稱頌孫何，在應酬歌頌中不離杭州，呼應開頭。全篇以鋪敘見長，但又非平鋪直敘，尤其是開端、結尾處都以白描為主。

③善用點來富有層次感。

上片中“東南……”是點，點了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規模、自然景觀、市井風貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風采。下片中“重湖是點，“有三秋桂子，十里荷花……”是染，從山水之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。

九、補充資料

柳永詞的特點

“柳永的詩詞凄婉綿長、充滿著兒女之情，他的用詞意境脫俗、豪放不羈，他的詞音律婉轉、平易輕快。他更善于將情景交融，加上他詞中的詞都非常美，所以一般來說他的整體詩詞充滿著音樂和旋旎之美。”

十、總結全文

這首詞上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華，下片寫西湖，展現杭州人民和平寧靜的生活景象。全詞以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體，一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。此詞慢聲長調和所抒之情起伏相應，音律協調，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。

布置作業

有人說《望海潮》這首詞描寫了都市的繁華景象，拓展了詞的題材領域，但作為投贈之作，這一寫作目的對于它的內容和表現手法都產生了不好的影響，有歌功頌德之嫌。請談談你的看法。

課后訓練

作業

1.下列有關文學常識的說法，不正確的一項是（）

A.詞萌芽于南朝，宋代到達全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,別稱有：樂章、長短句、詩余、琴趣等。

B.詞一般分片或闋，不分片的為單調，分兩片的為雙調，分三片的稱三疊。依其字數的多少，又有“小令”“中調”“長調”之分。

C.宋詞是中國古代文學皇冠上一顆光輝奪目的`巨鉆。它與唐詩爭奇，與元曲斗艷，標志著宋代文學的最高成就。

D.宋詞基本分為婉約派和豪放派兩大類。婉約派的代表人物有李清照、秦觀、陳亮等。豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾、柳永等。

2.有關《望海潮》一詞，下列表述有誤的一項是（）

A.詞的上片，一開頭就以鳥瞰式鏡頭攝下杭州全貌，點出杭州地理位置的重要、歷史的悠久，揭示所詠主題。

B.自“煙柳”一句開始，從多個方面描寫杭州之美麗與繁華，例如寫街巷河橋的美麗、居民住宅的雅致等。

C.“市列”三句只抓住“珠璣”與“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”一語，表現了自己對普通市民奢侈生活的反感。

D.下片前半段專詠西湖，從湖山盛景、桂子荷花、晝夜笙歌、湖中人物等四個方面描繪了它的美好風貌。

3.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.認真聆聽了張老師的“數學之美和數學的無處不在”的講座后，同學們都感到收獲很大，學習數學的熱情得到了極大的激發。

B.參加這次探險活動前他已寫下遺囑，如果萬一在探險中遇到不測，四個子女都將從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。

C.謠言的破壞力是毋庸置疑的，如不及時撲滅，會使整個群體處于一種恐慌狀態，對公眾造成的創傷，乃至引起社會的動蕩，也不是不可能的。

D.藝術作品作為人類的精神產品，依存于一定的物質載體，它是直觀的、具體的，能為人的感官直接感知的物質存在。

4.下列劃線詞的解釋有誤的一項是()

A.東南形勝，三吳都會勝：優越

B.異日圖將好景，歸去鳳池夸圖：畫

C.寒蟬凄切，對長亭晚對：面對著

D.都門帳飲無緒緒：頭緒

答案以及解析

1.答案：D

解析：陳亮屬于豪放派，柳永屬于婉約派。

2.答案：C

解析：“詞人綴以‘競豪奢’一語，表現了自己對普通市民奢侈生活的反感”表述有誤，詞中無反感之意。

3.答案：D

解析：A項，成分余，“聆聽”含有“認真聽”的意思，應刪去“認真”。B項，成分贊余，“如果”與“萬一”重復應刪去“如果”。C項，成分贅余，應刪去“對公眾造成的創傷”中的“的”。

4.答案：D

解析：緒：心情，心思。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家帶來的10篇《高二語文《望海潮》教學設計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。