七年級上冊美術教案 篇一

1、教學目標：

通過本科學習，使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性的表達物象，能抓住物象的基本特征，培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、教學重點：

①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

②體會手繪線條表達的樂趣。

③培養和發展觀察能力和表現能力。

3、教學難點：

能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個性的表達再現生活中見過的形象。

4、教學用具：

①范例與相關圖片。

②學生用具：紙、筆。

5、教學過程：

情景導入

欣賞：看flash線條先生

提出問題：我們看到的這些線條有什么變化？組成什么圖像？我們每個人都是生活的導演，外賓旅游遇到困難，語言不通怎樣去幫助他呢？（畫一杯牛奶，一塊面包）

導出課題：（定義）手繪線條圖像：是最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文，他可以把表達不清楚的內容，直觀的表現出來。

組織引導觀察思考創設情境

師生探討

創新理解領悟

師生共同感受：

①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

②體會手繪線條表達的樂趣。

玉米生長過程圖項目開發示意圖明確表明觀點插圖 功能：敘事、說明、交流、抒情、記錄等功能。是人類除口語，文字外的“第三語言”。

引導學生認識功能意義激發興趣

師生探討創新

我來畫大家猜游戲接力賽：

任選一個圖形展開聯想，通過聯想感受體驗表達的樂趣。

手繪線條圖像的表達具有豐富美感的藝術性，在沒有文字出現以前，人們使用手繪圖像傳達和交流今天已廣泛應用于社會各個方面，我們面臨讀圖時代的挑戰。由簡單的圖形展開聯想及與生活中的應用

鞏固練習動手動腦，表達體驗

表達：可以單獨完成，也可以合作用手繪線條圖像大膽果斷地表達，發揮想象力，運用豐富的手法進行表達。

1、畫一張從學校到家的路線圖。

2、告訴大家你喜歡的服裝款式。

3、展示你的房間布局。

4、失眠了，你能用手繪線條圖像表達出來嗎？

指導啟發深入觀察

展示評價圖片展示：明確手繪線條圖像不受時間、地點的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實用性。

圖片參見課本8—9頁。

共同賞析，交流感受。

注重自評和互評找到閃光點

小結手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用，可以使我們把難以用語言表達和表達不清楚的內容，清楚地表達給對方。

七年級美術教案 篇二

教學目標

1、知識目標：欣賞面具藝術，認識面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會發展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵。分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現人物外形特征和性格特征上常用的手法。

2、能力目標：通過面具藝術的欣賞，培養學生的審美能力；

各小組合作，選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出平面或立體的面具，鍛煉協作能力與培養互助精神；

舉辦面具表演活動，增進表演能力。

3、情感目標：通過分小組制作，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨特藝術魅力，認識面具藝術對環境、氣氛的烘托作用。

重點

1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認識面具藝術的文化內涵。

2、對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質特點）和材料的綜合利用。

難點

設計制作出有新意的、藝術效果獨特的面具。

教學準備各種面具圖片、實物；彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。

教學方法

探究、輔導法等

板書設計

1、面具文化：

2、面具的類型、造型、色彩特點。

3、面具的技法步驟。

教學過程

一、導入新課

同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎？(出示面具成品).

見過嗎？—-在哪見得？—–了解嗎？——-做過嗎？幾天讓我們一起走進神秘的面具世界。

二、知識探討

1、面具的功能

面具是一種古老的原始藝術，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動兵器驅鬼降魔。當時的人們認為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發展過程中形成了獨特的藝術內涵和造型特點，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術廣泛流傳。

2、面具的 m.shancaoxiang.com `現在

如今，古老的面具藝術正向現代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。

如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究。在皮革上裱藍底花緞，藍色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目。

另一方面我們可以自己設計制作充滿現代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設計的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。

好！通過我們欣賞了這么多優美的面具文化，下面我們來總結下面具設計思路有哪幾種、造型與色彩的特點。

3、面具設計思路的種類、造型與色彩的特點。

種類：人物、也可以選擇動物或者植物的形象。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。

師：通過對五官的哪些地方進行刻畫的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進行刻畫，呈現出千姿百態、豐富多彩的形象，產生強烈的震撼力和藝術的美感。與我們實際看到不一樣。而是非常的？神態夸張！

色彩：色彩強烈、艷麗、裝飾感強。

4、最后我們看一下面具制作要求：

技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用

（1）根據構思剪刻眼睛，

（2）剪刻粘，成半立體面具

（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，

（4）貼鼻子、嘴巴。

三、課堂作業–面具的設計制作

教師：在過一個月左右，就是新年了啊，我們可以舉辦一個新年假面舞會祝賀我們的新年，祝賀我們的成長，怎么樣？

題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個生動的面具。

題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設計制作一組面具。并佩戴面具表演一段對白。

以上題目每小組任選一題。

要求：

1、充分利用所帶材料的質地、色彩和肌理，大膽設計，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用。

2、各小組合作完成，

各小組相互看看準備的材料，參考面具圖片及實物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。

五、作品展示

形式一：新年假面舞會。

歡快音樂；新年好

教師：請同學們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

形式二：選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文的一段故事情節。并佩戴面具表演一段對白。

六、課堂小結，師生共勉

通過今天這節課的學習大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續展開想象的翅膀，用靈動的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個性的面具，使面具這一古老藝術品得以發揚光大，使我們的生活更快樂。

七年級美術教案 篇三

設計思路

本單元以多彩的校園文化生活為平臺，挖掘校園美術。通過對校園環境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環境、人物活動的最基本造型語言和表現方法。在對校園生活體驗、學習與研究的基礎上，活動三主要是對校園生活的寫生與表現，以校園風景寫生為主要研究內容與實踐方向，設計過程圍繞校園風景的速寫與素描展開探索，希望同時也能為想研究校園人物寫生與創作的老師們提供一個可參考框架，校園生活的寫生與表現無論是人物，風景，還是校園生活場景，其實都是一個探究模式，關鍵是搞清楚畫什么、怎么畫的問題。將目光投入校園風光，在校園中選取適當的視角指導學生進行表現，既鍛煉學生的構圖、畫面安排的能力，也能培養學生熱愛校園的情感。該課有前兩個活動的鋪墊，在體驗選擇、學習研究的基礎上，直接帶領學生室外寫生，與前兩個活動銜接自然。

教學目標

1、引導學生通過細致的觀察，感受校園環境的美感。

2、指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境。

3、培養學生熱愛校園的情感，提高對周圍環境的敏銳觀察和感受能力。

教學重點

對校園環境的仔細觀察和深入理解，選取其中印象深刻、有意義、有情趣的部分進行整理、加工和提煉，利用所理解的透視知識進行大膽的構圖，有創造性的表現。

教學難點

校園景物的選擇與構思，對鉛筆速寫技法的掌握和運用與創新，學生駕馭畫面的能力。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

說明

一、組織教學

學生干部檢查寫生用具的準備情況。

導入新課

二、多媒體展示校園風光圖片，提問：在我們美麗的校園中，最有代表性的景觀是哪里？

學生大膽發表見解，大部分同學回答：湖心亭。（因為湖心亭是圓明園美景之一，現在是我校辦公樓前最美麗的一處風景。）

回味校園美景，感受校園之美。

優秀寫生作品激起同學們的繪畫欲望。

三、進入主題：

1、歷屆學生都對湖心亭進行過大膽的描繪，以此來表達對101中學的熱愛，大家要不要看一下？

2、風景寫生關鍵的是哪幾個步驟，請根據以前掌握的知識大膽回答。

3、既然畫法是固定的，選景又是相同的，為什么學哥學姐的畫卻有那么大的不同呢？

4、風景寫生畫作是畫家對自然景物的感受和理解，除了固定的。繪畫模式、繪畫技法之外，有更大一方面取決于畫家的主觀表現。（欣賞著名畫家的風景寫生）你們能不能挖掘自身對校園景色的感悟，大膽進行創作性的表現呢？

學生欣賞湖心亭寫生作業。

取景構圖、打輪廓、細部刻畫、畫面整體關系的處理、整理完成。

學生暢所欲言。

激發學生寫生熱情。

讓學生體會到繪畫理論是相通的，無論表現什么題材，畫法無外乎這固定的幾個步驟。

描繪自然貴在直抒胸臆，貴在創造。

探討工具及繪畫技法，為對景寫生做鋪墊。

四、畫法探究：

1、提問：畫樹有哪些方法呢？請同學們到黑板前畫一畫。

2、古人畫樹，現代人畫樹的方法介紹。

3、幾種畫筆介紹：鉛筆、鋼筆、毛筆。我們主要使用鉛筆。教師在投影上演示靈活使用鉛筆所產生的多變線條。

4、小結：畫樹技法有許多，但要相信自己的觀察與感受，堅定自己的信心大膽用自己的方法才是最重要的。

學生大膽實踐，得出結論：

1、線條畫法，直接用線條勾劃樹的輪廓。

2、塊面畫法，觀察樹的光照關系，從體、面的角度來分析描繪。

3、兩種辦法結合，根據需要自由發揮。

學生通過辯論，得出的結果不止一個，這會使學生對問題更感興趣，這實際上也在影射藝術創作手法的豐富多樣性。

五、布置學生作業：

我們的校園中除了湖心亭，還有許多處美麗的景觀，建筑、花草、長廊等都可以入畫，關鍵是要能符合我們的表現需求，構圖中可以大膽取舍，根據自己的需要安排畫面，下面我們就到校園中選擇你感興趣的景色進行大膽的創作吧。

帶齊用具，到預先選好的地點，按要求作業。

將自己對校園文化的理解融入到創作中去，畫法掌握的如何并不重要，關鍵是培養創新精神、愛校意識。

課后小結：舉辦校園寫生作業展，鼓勵畫面有創意、畫法有創新的同學。

七年級上冊美術教案 篇四

學習目標：

1、知識與技能：能說出身邊人物（同學之間）面部表情的某些典型特征。知道臉形和頭發構成人物頭部的大體輪廓。

2、過程與方法：通過欣賞畫家自畫像局部的表現技巧，用分析、比較的方法學習漫畫“省略、夸張、比擬、象征”等表現手法。

3、情感態度與價值觀：通過分析畫家“自畫像”的意境創作，體會嘗試自畫像要突出個性特征介紹自我的“名片”要求。

學習重難點：

教學重點：臉形、頭發等局部造型體驗。

教學難點：意境創設。

教學流程：

一、自主學習

1、小組同學間相互觀察對方的特征？?。

2、仔細觀察，你的同桌有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發型等）。

二、展示交流

1、對方給你的第一印象是什么？

2、用較為簡潔的語言說說你的同學有哪些較為明顯的特征？(如臉型、五官、

性格等)。

3、用較為簡潔的語言說說自己的特征（如臉型、五官、性格等）。

三、智慧引領

1、引導欣賞：戴逸如、詹同、潘丁丁的（局部自畫像）

2、教師介紹“頭部的形狀”：

臉形：瓜子臉、國字臉

頭發（發質特征）：卷、柔、硬

3、意境分析：彭大立“自畫像”，畫家劉云泉、賈又?！白援嬒瘛弊髌返?/p>

創作意境。

4、繪畫工具“毛筆”的認識，并簡單介紹幾種畫筆“HB”、“2B”鉛筆等。

四、訓練拓展

作業：模仿畫家的創作，用制作“名片”的方式為自己畫一幅“自畫像”。

課后反思

（略）