幼兒園教師個人隨筆 篇一

光陰似箭，日夜如梭。時間過得真快，轉眼間我工作已快有一年的時間了，放眼回首這一年中，我的收獲很大。

首先，我對幼師這個職業有了更深的理解。沒工作之前，我總以為幼師沒什么，不就是哄孩子不哭嗎？可工作以后，我發現幼師沒我想的那么簡單，幼師并不是單純的哄孩子。在幼兒園里，孩子的喜怒哀樂都與老師有著密切的聯系，還有，孩子在幼兒園的吃喝拉撒睡都要照顧的面面俱到。一定要細心，不能出差錯。

其次在工作過程中我也收獲了很多東西。剛工作時，感覺自己就像個傻瓜，不知道該干什么，后來在老教師的帶領下，漸漸地知道自己該干什么了。雖然做的不太好，可園長和郭老師并沒有嫌棄我做的不好而是耐心地教我，對此我非常感動，在此給你們道聲謝謝。

在幼兒園里，我有幸接觸到了國學經典，《弟子規》《老子》《大學》《中庸》《論語》等等。在工作之前我聽都沒聽過，更別說有這么好的機會學習了。所以我感到很幸運。

在以后的時間里，我一定努力把工作做好，彌補自己的不足，讓孩子們過的更快樂。

幼兒園教師教育隨筆 篇二

孩子們之間，是不是會發生爭搶玩具的現象。

這天，我剛把積木發完。田慶文就跑來尋求幫忙：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的說。“以后不能搶小朋友的積木，明白嗎？”“明白了。”

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自我不是有嗎？”“我少了一個車輪。”韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣貌對他說：“老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，必須會得到一個車輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點點頭，來到田慶文面前說：“田慶文，我的小汽車缺一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

我借此機會在全班小朋友面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的潛力才是最重要的。

幼教教師隨筆 篇三

偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。

許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業”，“教師勞動創造著民族和人類的未來”。教師職業也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業被認為是一種幸福的職業。但我認為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。

首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。

人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請假了兩天，等第三天去上班的時候，走過教室門口，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關切的望著我，這個問“老師，你好一點了沒有？”那個問“老師你是怎么啦？”……關切之意溢于言表，不禁令我激動而感動。當你把幼兒時時記在心里，同樣幼兒也會把你時時記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個學生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來留給我的，便有點不忍心地說：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經很開心了。”可是他們仍然堅持要給我，并且表現出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著糖一蹦一跳地走開了。而此時的我，心里總是不平靜的，看著手里的幾顆糖，不禁自問：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應呢？”……

在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來的真摯的感情，卻常常經年累月不僅不淡忘，甚至會越來越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時時想起我，并相約來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？

其次，教師的幸福來自于學生的成才。

教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農民生產的機器、糧食能服務于社會，滿足人民的需要，于是他們產生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、小學教師、中學教師、大學教師的精心培養，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負的人才了。看到自己培養的人才在各行各業上實實在在的作貢獻，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？

再次，教師的幸福來自于創造性的勞動。

教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發揮創造性。由于這種工作的性質決定了教師必須學識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創造性的’處理各種問題。例如，由于你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；或者又是你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。

偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。

幼兒教師教育隨筆 篇四

今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。

玄玄是這學期從韓國來我們班的一個瘦小男孩，頭發黃黃的、眼睛小小的、個子矮矮的、動作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時無精打采地趴在桌子上，對什么活動都不感興趣；下課時，好像變了個人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵他，嘗試著走進他的世界。

一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過來。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好！”按常理來說，這時，孩子們一般都跑過來抱著老師向老師問候。可是玄玄卻躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細聲地說：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問個好呢？今天你不開心嗎？還是你不喜歡老師？”玄玄不跟我說話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺得挺不好意思的，對他生氣地說：“玄玄，快點跟老師問個好。”可孩子始終不開口。經驗告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來我也跟玄玄有過幾次談話，他總是以沉默報之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬事開頭難，面對新鮮的事物，每個人都有接受，熟悉的過程，特別是對于一個剛入園的孩子，讓他無條件地接受你，信任你總會有—個過程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動中給他以更多的關心和幫助，對他曉之以理，動之以情，希望有一天他能對我有所改變。

上個月，我在智力區域里發現給幼兒準備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢？經過一段時間的觀察，我發現玄玄跑步的時候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問他：“玄玄，這個溜溜球是怎么來的呀？”“是我的呀！是媽媽給我買的。”這時，幾個孩子們說：“老師，不是他的，那個是區域里的。”玄玄說：“不是，是我媽媽昨天給我買的。”我說：“是嗎？老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來，好嗎？”因為教育孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應該是家園共育，所以等孩子們離園的時候，我悄悄地問玄玄媽媽，她說：“沒給他買過溜溜球啊，我也問他溜溜球是怎么來的，他說是幼兒園的朋友浩浩給他的呢？”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內容跟家長說了一下，家長感到很驚訝，還有點半信半疑似地回去了。第二天家長不好意思地說：“回家問了玄玄，玄玄說他怕我說他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時地知道孩子身上的一些不良的習慣，所以才能及時地改正，這是玄玄用他存錢罐里的錢買的溜溜球。”玄玄很認真地把溜溜球放在了智力活動區域里。自那以后，我發現玄玄特別在意溜溜球的數量。為了培養他的責任心和管理能力，我讓他擔任那個區域的小組長，負責那里的材料整理和組員的紀律等等。一開始他，自己也管不好自己，何況管別人呢？我給他以足夠的耐心與時間，讓他慢慢成長起來。有一次玄玄很懂事地跟我說了一句：“我得好好表現表現，不能讓老師累著啊。”聽到這句話，我內心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現出我對他的愛和喜歡。

最近玄玄喜歡畫畫啦，美術區域里他會靜靜地坐在那畫畫，我好奇地走過去看看他畫了什么。我問：“玄玄今天畫什么啦？”“嗯，我畫的是老師啊！”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問：“畫的是李老師？崔老師？還是樸老師呀？”“哎，看不出來嗎？我畫的可是你呦！你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個頭發，不是跟你的一模一樣嗎？咦，這個鞋子也蠻像的嗎！”“你這么一說還真是哈，可你為什么畫我呀？”“哎呀，我喜歡你唄，這個都不懂？”“為什么喜歡我呀？”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說的話我全聽。”看到玄玄從不喜歡老師到發自內心的喜歡老師，這是一個多么讓我們心動、開心的一件事情啊！都說當老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說，我越來越喜歡這個職業。它讓我從中體會到，每天和一群天真無邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點一滴的進步，讓我從中體味到快樂，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因為，孩子們喜歡我！

幼兒園教師教育隨筆 篇五

我班的王曉芳小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的。小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

幼兒教師每天隨筆 篇六

個性化標記

通常，幼兒園衣櫥上的標記，都是老師確定后，一一指給幼兒看，要幼兒記住。然而讓幼兒記牢實在不易，要經過反復的訓練，幼兒才能在眾多的標志中找到屬于自己的“一巾一杯”，況且不利于保護。

今年，我換了一種方法，讓幼兒挑選自己最喜歡的標志，自己貼在衣櫥上，做成個性化的標記。喜歡小青蛙的，選小青蛙，喜歡小螃蟹的，選小螃蟹

不一會兒，全體幼兒都找到了自己最喜歡的小動物或水果或蔬菜，他們都認真仔細地貼在各自的衣櫥上，并用小手用力壓一壓，那副專注的樣子實在可愛。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會非常珍惜自己選的標記，保護的好；三是給幼兒生活增添了趣味。

保持一顆童心

我喜歡和孩子們做游戲：絕對地身心投入，遵守規則，沒有一絲狡詐。與孩子們談話、交往使我感覺到了一種理想境界：至真、至純，無須掩飾與偽善，身心徹底的晴朗。

有一日，讀到畢加索談兒童畫，深有感觸。他說：“我用了一生的時間去了解并學習兒童是怎樣畫畫的。”我想，有時候，成人的不幸是因為戴了有色眼鏡看生活，戴了面具生活。卸下這些，擁有孩子一樣的目光和心靈，這世界是不是因此會變得更美好，更幸福，更溫暖。

十幾年的教師生活，使我珍視童心，并希望在歲月的流程里永遠存有一顆珍貴的童心。

幼兒教師教育隨筆 篇七

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇保羅執教的“小貝挖寶”活動。活動開始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手。看到這種“壯觀”的場面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今天有沒有人過生日？”只見一個男孩高高地舉起了手，說：“今天是我的生日！”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個孩子站起來大聲說道：“不對，你剛剛過完生日！”兩人的對話惹得現場聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當“模特”呢？茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應，一抬手便指定了一個小姑娘來當“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開始上課了。

雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據什么選擇的呢？我不禁聯想到另一個場景：早晨升國旗時，教師發現升旗手因病缺席了。“讓我來吧！”好幾個孩子跳躍著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧！”只見那個被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有異常。看來大家都已經習慣于這樣的選擇與被選擇了。

確實，作為教師，我們經常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個提問，選擇誰來回答？每日升旗，選誰來擔任升旗手？值日生工作該由誰先來做？游戲中出現爭執時，該聽誰的？誰來定規則？這類選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風氣與良好的班級文化氛圍息息相關。

當然，我們可以采取“輪流制”進行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當值日生、升旗手，這樣一個也不漏，一個也不少，讓每個孩子都得到關注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求，促進每個孩子的發展。

但是，事實上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開頭大師遭遇的選擇誰當“模特”之場景，顯然就無法去“輪流”。但畢竟面對了，那么，該如何解決才好呢？

當下，諸如“以兒童發展為本”“讓每一個孩子富有個性的發展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中也反復強調要理解與尊重兒童，出現了許多如“保護”“接納”“允許”等詞語。既然如此，我們何不聽聽孩子們的心聲呢？

幼兒園的屋頂農場豐收了，教師帶領中班的孩子們去挖土豆。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：“發財嘍！發財嘍！”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數一數究竟有多少個土豆，接著又說：“你們有38個人，一人一個土豆還有多的，怎么辦呢？”孩子們回答說：“今天沒來的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說：“但還是多了2個呀！”一個孩子想了想說：“婷婷和朗朗營養不良，讓他們多吃點。”孩子們紛紛表示同意。

原來，一旦讓孩子充分地表達自己的觀點和想法，教師立刻會收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發，體現孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

在大師的課堂上，面對選擇的難題《白話文·www.baihuawen.cn》，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現場活動得以順利進行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關注”，不僅應該有目的地去觀察孩子們的反應，更應該深入思考，找尋今后應對此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法，以此增強自身的專業能力。

無論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時時傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。

幼兒園教師個人隨筆 篇八

時間過得真快，一晃又到了學期結束，針對半年的努力教育，對照學期初制定的德育工作，我總結如下：

一、通過每星期的國旗下講話，教育幼兒了解我們偉大的中國，莊嚴的五星紅旗和神圣的國歌，讓幼兒萌發愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物，不怕困難的品質。

二、為了培養幼兒團結友愛，我通過一系列的教育和隨機教育，使孩子們能合作游戲，共同成長，自由活動時小朋友能輪流玩好玩的玩具，并養成了使用禮貌用語的好習慣，減少了吵架的現象。

三、在一日活動中，我針對幼兒穿衣、用餐、午睡等各個環節，教育培養幼兒要文明禮貌、勤儉節約、愛護公物，盡量做到自己的事情自己做。

四、為了培養幼兒從小愛勞動的好習慣，我們每天安排了值日生，進行一些簡單的勞動，如：擦桌椅、擦柜子、給自然角的植物澆水、分發筷子等。我們每周進行選舉優秀值日生，使小朋友掌握了勞動的技巧。

五、通過節日活動對幼兒進行品德教育。向幼兒介紹各種節日，如三八婦女節、五一勞動節、六一兒童節等，并組織了一系列的活動，培養了幼兒熱愛生活、關心他人的情感。