幼兒園教師個(gè)人隨筆 篇一

光陰似箭，日夜如梭。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我工作已快有一年的時(shí)間了，放眼回首這一年中，我的收獲很大。

首先，我對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。沒(méi)工作之前，我總以為幼師沒(méi)什么，不就是哄孩子不哭嗎？可工作以后，我發(fā)現(xiàn)幼師沒(méi)我想的那么簡(jiǎn)單，幼師并不是單純的哄孩子。在幼兒園里，孩子的喜怒哀樂(lè)都與老師有著密切的聯(lián)系，還有，孩子在幼兒園的吃喝拉撒睡都要照顧的面面俱到。一定要細(xì)心，不能出差錯(cuò)。

其次在工作過(guò)程中我也收獲了很多東西。剛工作時(shí)，感覺(jué)自己就像個(gè)傻瓜，不知道該干什么，后來(lái)在老教師的帶領(lǐng)下，漸漸地知道自己該干什么了。雖然做的不太好，可園長(zhǎng)和郭老師并沒(méi)有嫌棄我做的不好而是耐心地教我，對(duì)此我非常感動(dòng)，在此給你們道聲謝謝。

在幼兒園里，我有幸接觸到了國(guó)學(xué)經(jīng)典，《弟子規(guī)》《老子》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》等等。在工作之前我聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別說(shuō)有這么好的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了。所以我感到很幸運(yùn)。

在以后的時(shí)間里，我一定努力把工作做好，彌補(bǔ)自己的不足，讓孩子們過(guò)的更快樂(lè)。

幼兒園教師教育隨筆 篇二

孩子們之間，是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫忙：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的說(shuō)。“以后不能搶小朋友的積木，明白嗎？”“明白了。”

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自我不是有嗎？”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣貌對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，必須會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：“田慶文，我的小汽車(chē)缺一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的潛力才是最重要的。

幼教教師隨筆 篇三

偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

許多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類(lèi)的未來(lái)”。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受。

首先，教師的幸福來(lái)自幼兒的真摯的感情。

人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會(huì)毫無(wú)保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們?cè)谝黄穑母是樵傅刈霾黄鹧鄣摹昂⒆油酢薄Ｓ浀糜幸淮危捎谖疑眢w不好，請(qǐng)假了兩天，等第三天去上班的時(shí)候，走過(guò)教室門(mén)口，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我，這個(gè)問(wèn)“老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？”那個(gè)問(wèn)“老師你是怎么啦？”……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)。當(dāng)你把幼兒時(shí)時(shí)記在心里，同樣幼兒也會(huì)把你時(shí)時(shí)記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個(gè)學(xué)生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來(lái)留給我的，便有點(diǎn)不忍心地說(shuō)：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了。”可是他們?nèi)匀粓?jiān)持要給我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著糖一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著手里的幾顆糖，不禁自問(wèn)：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應(yīng)呢？”……

在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹?lái)越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時(shí)時(shí)想起我，并相約來(lái)看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？

其次，教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成才。

教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類(lèi)人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會(huì)，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個(gè)知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實(shí)實(shí)在在的作貢獻(xiàn)，試問(wèn)哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時(shí)一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？

再次，教師的幸福來(lái)自于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的’處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)……這些無(wú)不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。

偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

幼兒教師教育隨筆 篇四

今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。

玄玄是這學(xué)期從韓國(guó)來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵(lì)他，嘗試著走進(jìn)他的世界。

一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好！”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著老師向老師問(wèn)候。可是玄玄卻躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細(xì)聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢？今天你不開(kāi)心嗎？還是你不喜歡老師？”玄玄不跟我說(shuō)話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的，對(duì)他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好。”可孩子始終不開(kāi)口。經(jīng)驗(yàn)告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話，他總是以沉默報(bào)之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對(duì)新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的過(guò)程，特別是對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì)有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對(duì)我有所改變。

上個(gè)月，我在智力區(qū)域里發(fā)現(xiàn)給幼兒準(zhǔn)備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問(wèn)他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀？”“是我的呀！是媽媽給我買(mǎi)的。”這時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的，那個(gè)是區(qū)域里的。”玄玄說(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買(mǎi)的。”我說(shuō)：“是嗎？老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎？”因?yàn)榻逃⒆拥氖虑椴粌H僅是幼兒園老師的事情，應(yīng)該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽?zhuān)f(shuō)：“沒(méi)給他買(mǎi)過(guò)溜溜球啊，我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢？”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)了一下，家長(zhǎng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(zhǎng)不好意思地說(shuō)：“回家問(wèn)了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習(xí)慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢(qián)罐里的錢(qián)買(mǎi)的溜溜球。”玄玄很認(rèn)真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區(qū)域里。自那以后，我發(fā)現(xiàn)玄玄特別在意溜溜球的數(shù)量。為了培養(yǎng)他的責(zé)任心和管理能力，我讓他擔(dān)任那個(gè)區(qū)域的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)那里的材料整理和組員的紀(jì)律等等。一開(kāi)始他，自己也管不好自己，何況管別人呢？我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現(xiàn)表現(xiàn)，不能讓老師累著啊。”聽(tīng)到這句話，我內(nèi)心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現(xiàn)出我對(duì)他的愛(ài)和喜歡。

最近玄玄喜歡畫(huà)畫(huà)啦，美術(shù)區(qū)域里他會(huì)靜靜地坐在那畫(huà)畫(huà)，我好奇地走過(guò)去看看他畫(huà)了什么。我問(wèn)：“玄玄今天畫(huà)什么啦？”“嗯，我畫(huà)的是老師啊！”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問(wèn)：“畫(huà)的是李老師？崔老師？還是樸老師呀？”“哎，看不出來(lái)嗎？我畫(huà)的可是你呦！你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎？咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎！”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫(huà)我呀？”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂？”“為什么喜歡我呀？”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話我全聽(tīng)。”看到玄玄從不喜歡老師到發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊！都說(shuō)當(dāng)老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì)到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂(lè)，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因?yàn)椋⒆觽兿矚g我！

幼兒園教師教育隨筆 篇五

我班的王曉芳小朋友個(gè)性聽(tīng)話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的。小朋友一齊玩。

過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

幼兒教師每天隨筆 篇六

個(gè)性化標(biāo)記

通常，幼兒園衣櫥上的標(biāo)記，都是老師確定后，一一指給幼兒看，要幼兒記住。然而讓幼兒記牢實(shí)在不易，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒才能在眾多的標(biāo)志中找到屬于自己的“一巾一杯”，況且不利于保護(hù)。

今年，我換了一種方法，讓幼兒挑選自己最喜歡的標(biāo)志，自己貼在衣櫥上，做成個(gè)性化的標(biāo)記。喜歡小青蛙的，選小青蛙，喜歡小螃蟹的，選小螃蟹

不一會(huì)兒，全體幼兒都找到了自己最喜歡的小動(dòng)物或水果或蔬菜，他們都認(rèn)真仔細(xì)地貼在各自的衣櫥上，并用小手用力壓一壓，那副專(zhuān)注的樣子實(shí)在可愛(ài)。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會(huì)非常珍惜自己選的標(biāo)記，保護(hù)的好；三是給幼兒生活增添了趣味。

保持一顆童心

我喜歡和孩子們做游戲：絕對(duì)地身心投入，遵守規(guī)則，沒(méi)有一絲狡詐。與孩子們談話、交往使我感覺(jué)到了一種理想境界：至真、至純，無(wú)須掩飾與偽善，身心徹底的晴朗。

有一日，讀到畢加索談兒童畫(huà)，深有感觸。他說(shuō)：“我用了一生的時(shí)間去了解并學(xué)習(xí)兒童是怎樣畫(huà)畫(huà)的。”我想，有時(shí)候，成人的不幸是因?yàn)榇髁擞猩坨R看生活，戴了面具生活。卸下這些，擁有孩子一樣的目光和心靈，這世界是不是因此會(huì)變得更美好，更幸福，更溫暖。

十幾年的教師生活，使我珍視童心，并希望在歲月的流程里永遠(yuǎn)存有一顆珍貴的童心。

幼兒教師教育隨筆 篇七

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國(guó)插畫(huà)大師科奇保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當(dāng)“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手。看到這種“壯觀”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今天有沒(méi)有人過(guò)生日？”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今天是我的生日！”可還沒(méi)有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對(duì)，你剛剛過(guò)完生日！”兩人的對(duì)話惹得現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師哈哈大笑。到底該選誰(shuí)來(lái)當(dāng)“模特”呢？茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)始上課了。

雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢？我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國(guó)旗時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來(lái)吧！”好幾個(gè)孩子跳躍著，爭(zhēng)先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧！”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺(tái)，其他的孩子則悻悻然沉默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國(guó)歌、做早操，絲毫沒(méi)有異常。看來(lái)大家都已經(jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答？每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任升旗手？值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做？游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)定規(guī)則？這類(lèi)選擇折射出不同班級(jí)的不同文化氛圍，而和諧的班級(jí)風(fēng)氣與良好的班級(jí)文化氛圍息息相關(guān)。

當(dāng)然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開(kāi)頭大師遭遇的選擇誰(shuí)當(dāng)“模特”之場(chǎng)景，顯然就無(wú)法去“輪流”。但畢竟面對(duì)了，那么，該如何解決才好呢？

當(dāng)下，諸如“以?xún)和l(fā)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國(guó)家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要理解與尊重兒童，出現(xiàn)了許多如“保護(hù)”“接納”“允許”等詞語(yǔ)。既然如此，我們何不聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲呢？

幼兒園的屋頂農(nóng)場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼埂：⒆觽円贿吺斋@著自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍！發(fā)財(cái)嘍！”土豆被挖出來(lái)了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個(gè)土豆，接著又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢？”孩子們回答說(shuō)：“今天沒(méi)來(lái)的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀！”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗營(yíng)養(yǎng)不良，讓他們多吃點(diǎn)。”孩子們紛紛表示同意。

原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì)收獲許多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

在大師的課堂上，面對(duì)選擇的難題《白話文·www.baihuawen.cn》，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對(duì)此類(lèi)“選擇誰(shuí)”的棘手問(wèn)題的適宜方法，以此增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力。

無(wú)論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對(duì)于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。

幼兒園教師個(gè)人隨筆 篇八

時(shí)間過(guò)得真快，一晃又到了學(xué)期結(jié)束，針對(duì)半年的努力教育，對(duì)照學(xué)期初制定的德育工作，我總結(jié)如下：

一、通過(guò)每星期的國(guó)旗下講話，教育幼兒了解我們偉大的中國(guó)，莊嚴(yán)的五星紅旗和神圣的國(guó)歌，讓幼兒萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物，不怕困難的品質(zhì)。

二、為了培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我通過(guò)一系列的教育和隨機(jī)教育，使孩子們能合作游戲，共同成長(zhǎng)，自由活動(dòng)時(shí)小朋友能輪流玩好玩的玩具，并養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣，減少了吵架的現(xiàn)象。

三、在一日活動(dòng)中，我針對(duì)幼兒穿衣、用餐、午睡等各個(gè)環(huán)節(jié)，教育培養(yǎng)幼兒要文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公物，盡量做到自己的事情自己做。

四、為了培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，我們每天安排了值日生，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如：擦桌椅、擦柜子、給自然角的植物澆水、分發(fā)筷子等。我們每周進(jìn)行選舉優(yōu)秀值日生，使小朋友掌握了勞動(dòng)的技巧。

五、通過(guò)節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。向幼兒介紹各種節(jié)日，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等，并組織了一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。