一年級品德教學論文 一年級道德與法治教學論文 篇一

通過一個學期的學習，培養了具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。主要體現在如下幾個方面：

1、情感與態度：愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國；珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學；自信、誠實、求上進。

2、行為與習慣：初步養成良好的生活、勞動習慣；養成基本的文明行為，遵守紀律；樂于參與有意義的活動；保護環境愛惜資源。

3、知識與技能：掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能；初步了解生活中的自然、社會常識；了解有關祖國的初步知識。

4、過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程；嘗試用不同的方法進行探究活動。

教學完成情況：時間單元課題完成情況

第一周我上學了我背上了新書包完成；

第二周我們的校園完成；

第三周新朋友 新伙伴完成；

第四周校園鈴聲完成第五周平安回家完成；

第六周祖國媽媽，我愛您我們的國慶節完成；

第七周祖國媽媽在我心中完成；

第八周我的一天和鐘姐姐朋友完成；

第九周我很整潔完成；

第十周我會好好地吃完成；

第十一周我自己會整理完成。

一年級品德教學論文 一年級道德與法治教學論文 篇二

轉眼一個學期過去了，本學期，我承擔了一年級兩個班思想品德課的教育教學工作，現對本學期的教學工作做如下總結：

在這學期的教育教學任務中，我能按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。 做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。每節課課前修改教案，課后反思小結。

并且，我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養學生良好的行為習慣。

(一)以學生的已有經驗為基礎。

我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯系，引導學生主動地學習社會生活，在現實生活中發現問題。

(二)設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。

結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創設體驗性活動來實現學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。

不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發現。

根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動手制作、親身體驗等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創設條件，搭建平臺。

(三)講求教學的實效性。

設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環節，精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。在教學中，我創設了多項活動，讓學生在活動中去體驗去收獲。

教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。無意義的活動，進行得再多也不過是“演戲”，對兒童的發展并無幫助。

在教學過程中創設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。

(四)關注學生。

教學中，對于學生學習的關注十分重要，對于學生的學習過程，包括學生的學習興趣、探究興趣以及自我評價應該更加關注。學生的學習積極性、學習的興趣一旦激發出來，就可能產生一些新的疑問，對于學生的生成性問題，我在寫教案時做了預設并有課前修改，而不予注意，而應該激發、保護學生對事物的好奇心、求知欲、應表揚兒童敢于提問、敢于質疑、敢于表達的勇氣，尊重學生提出的每一個問題，引導學生去分析、研究，并嘗試解決。

以上，是我對自己本學期教學的回顧與總結，在以后的工作中我會發揚優點，改正不足，努力做到：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。

2、創新評價，激勵促進學生全面發展。

3、做好課后反思，及時針對自己的不足，找原因，想辦法。

雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發現了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。總之，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續求索，不斷創新。

1.小學思品教學教育工作總結

2.一年級品德工作總結

3.一年級書法教學工作總結

4.小學一年級語文工作總結大全

5.人教版小學一年級數學下冊教學工作總結

6.人教版小學一年級下冊語文教學工作總結

7.一年級下冊語文工作總結

一年級品德教學論文 一年級道德與法治教學論文 篇三

我們一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強的生活性、活動性、開放性，還特別注重兒童的主體性，本學期我根據學期初《品德與生活》制訂的。教學工作計劃，依照教學內容和結合班的實際進行授課，著重讓學生學會以下幾點：

一、健康、安全地生活

通過教材第一單元“我是小學生啦”讓學生較快熟悉新環境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規則和有關安全的規章制度。以各種學生喜歡的活動和游戲來激發他們對學校生活的愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、了解學校，認識和熟悉新朋友，進而意識到并能按照一個小學生的標準來要求自己。通過學習，學生都能體驗學校生活的樂趣，順利地過錯成了從幼兒園到小學的過渡。

二、愉快、積極地生活

在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生在學習上和生活中和同學多合作，讓他們體驗到集體生活的樂趣，有作為小學生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。在第三單元里，我讓學生們互相合作，引導他們自己去發現自己身邊的秋天，讓他們自己通過合作制作標本和風車等活動和游戲，培養他們合作的能力。

三、負責任、有愛心地生活

在教學中讓學生意識到作為一個小學生應遵守的行為規則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結友愛，愛親尊長。通過學習一些英雄人物的事跡，讓學生從小學會為人民服務的概念，從而從情感上真正去熱愛國家，做一個關心他人、能為人民服務的好學生。

四、動腦筋、有創意地生活

在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，課文生動有趣，而且沒有固定的內容，所以在課堂上，我通常讓學生自己說，讓他們有自己的想法和意見，通過學習，他們都對新環境有探索的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動。

本學期的教學也存在一些問題與不足：

學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經驗了。可是與去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質較上一屆相比稍差些，再加上是剛入學的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調整或創新教學活動，使教學未能達到預期效果。

今后的努力方向：

不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學期的教學，學生的整體素質得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強理論和實踐的結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。

經過一個學期學習，同學們的行為習慣都有很好的轉變，能遵守學校的規

章制度，幫助別人，拾到東西上交學校，并有初步的自理能力。不僅能自己認識到該如何做，當別人出現錯誤時，也能及時糾正別人，班上的好人好事不斷出現。

一年級品德教學論文 一年級道德與法治教學論文 篇四

在這一學期里，我擔任了一年級品德與生活的教學任務。本冊教材的教學內容根據課程標準要求，要進行環境教育及自我意識的教育，面廣量大。所以，我在開展教學時，既立足于兒童的生活現實，又著眼于兒童的發展可能，經過一學期的努力，取得了一定的成效。本學期即將結束，現將本學期品德與生活的教學工作總結如下：

一、設計適宜可行的教學目標

教學目標的設計非常重要，它應體現課程標準的基本要求，它是一切教學活動的所要達到的預想結果，所以，教學目標的的設計應著眼于建構學生的可能生活，注重理性生活、審美生活和道德生活的結合，促使學生在技能的掌握、知識的獲得、社會價值和規范的確立、思想方法的形成等方面得到發展。我在設計教學目標時是這樣做的：首先了解課程標準的要求，其次弄清楚教材的呈現方式，然后了解兒童生活的現狀和現有的生活經驗。經過這三步設計出來的教學目標，有力地保證了教學目標的適宜可行。

二、設計豐富多彩的教學活動

新課程是活動型的綜合課程，教師在實施時，不再是講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發現。根據一年級學生身心發展的特點和需要，我在教學時將教學活動的設計放在重要的位置。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、跳舞、唱歌、等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創設條件，搭建平臺。

三、關注生成性的問題

教學中，對于學生學習的關注至關重要，新課程的實施，在擺脫了以往成人化、概念化的弊病后，對于學生的學習過程，包括學生的學習興趣、探究興趣以及自我評價更加關注。學生的學習積極性、學習潛力一旦激發出來，就可能產生一些新的疑問，對于學生的生成性問題，我并不受教案的限制，而是激發、保護兒童對事物的好奇心、求知欲，贊賞兒童敢于質疑、敢于探索、敢于表達的勇氣，尊重學生提出的每一個問題，引導學生去分析、研究，并嘗試解決。

經過一學期的努力，學生的生活能力得到了提高，道德素養得到了培養，在新的學期里，我會更加勤奮，再創佳績。

一年級品德教學論文 一年級道德與法治教學論文 篇五

小學品德教學論文

一、角色扮演 引發共鳴

近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明課文，可以讓學生自己來扮演課文中人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動課本劇，學生可從中領悟到課文中思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西一段情節，就可以讓學生以模擬百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己言行，認識到想要和能要之間區別、差距，加上老師點撥和激勵，學生道德認識不知不覺內化為學生行動而外顯出來。

再如教學《父母疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己父親或母親是怎樣關愛自己。以劇本形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛偉大與無私，深切地感受到人與人之間情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理

學生道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目有效方法。中央電視臺曾經現場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數觀眾。來自不同國家選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷思維，超凡口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論方式解決問題，有利于激發學生學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

如上網，這是目前在學生中比較流行一種活動方式。對于它利弊，社會上看法眾說不一。但在家長和老師看來，學生上網利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。那么學生想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時，有意安排了學生辯論賽教學形式，讓學生通過彼此唇槍舌戰來充分發表自己看法，最后進行總結和正確引導，肯定學生積極參與精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論過程中，加深了學生對問題理解，使思想品德教育落在實處。

三、開展實踐 知行結合

思品課教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富感性認識，有利于知行統一，形成道德評價能力，促進道德素質提高。現代兒童大多是獨生子女，父母對孩子期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力開發，忽略了對其他方面要求，這就造成了部分學生不關注周圍人和事，對他人勞動無感激之情，覺得一切都是自然、應該，逐步養成了惟我獨尊、我行我素行為習慣和心理傾向。在教學《我勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多工作崗位，這些崗位上人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及勞動，有意識地嘗試不同工作崗位，體驗勞動過程，感受勞動艱辛，激發對勞動熱愛之情和對勞動者理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題能力，引發學生創新意識。

再如教學《請到我家鄉來》后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉所發生巨大變化，激起對家鄉、對黨、對祖國熱愛之情，激起為建設家鄉，建設祖國而學習積極性。

我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課實踐，就是“做中學”一種體現，促進兒童由“知”向“行”轉化，從而知行統一。

四、換位體驗 內化認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴一種情感體驗。在思想品德課教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受體驗，增強學生對道德知識理解，激發他們道德情感內化為道德認識。

再如《同學之間》一課中，有這樣一個故事：王輝父母離婚后，王輝由爸爸撫養。他一些同學知道后，在背后議論他是一個沒媽孩子。教學時，我讓學生換位體驗王輝心情，即設計這樣問題讓學生體會：如果你處在這樣情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣換位體驗，無疑對提高學生道德素質起著積極作用。

兒童是學習主體，學生品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身和外界相互作用來實現。教師通過創設豐富、靈活、直觀、開放學習形式，給學生大量動腦、動手、動口機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課實效性。

一年級品德教學論文 一年級道德與法治教學論文 篇六

一年級的《品德與生活》課教學要以學生的生活為基礎，在學習中體驗生活，在學習中體驗道德，才能實現有效的課堂教學。

一、抓住教育契機，培養學生道德意識

一年級學生自控能力差，教學中教師要善于抓住教育契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，發展自己的個性。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、教育他們。

例如，一位同學在聽課過程中坐姿很標準，我向全班詢問哪位同學的坐姿最標準，同學們紛紛用食指指向那位學（www.baihuawen.cn）生，這時我對同學們說，“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學用食指指向他人。

二、以學生的已有經驗為基礎，設計富有童趣、易為學生接受的教學活動

對于一年級品德與生活課堂，考慮到學生的認知水平和接受能力。在課堂教學中不僅僅局限于講解課本，學生也不是僅僅依靠聽講來學習，而是要通過觀察、實驗、探索等活動，真實地去感受、體驗、發現、理解。根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。通過講故事、猜謎語、觀看教學視頻、畫畫、動手制作等活動，提高學生的參與性。

三、用集體的力量解決問題

一年級的孩子對身邊的事物充滿了好奇，在課堂遇到理解不到位的問題時首先應請同學們集體討論，在討論中教師適時的給予啟發，在討論結束時你會發現，同學們討論的結果已接近正確答案。

在討論時，教師要注意尋找能獨立思考且回答思路接近正確答案的同學，這些同學通常知識面廣，因而在教學中要適當的提升教學內容的難度，使學生的知識得到提高。

在教學過程中，也要珍惜學生在參與課程時產生的問題，對于他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時，不能一味否定，要讓他說出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級學生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。所以在教學中要培養學生的自信心。自信心是一個人對自身力量的。認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個性。