篇1：三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)秀總結(jié)

三年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)秀總結(jié)

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。

二、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績。

三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的`缺點(diǎn)，就能成為一名成績較好的學(xué)生，才能真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。

四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)

篇2：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)

六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，我根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本條件?！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

三、要相信“后進(jìn)生”。

教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

總之，我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的’溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

篇3：淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(網(wǎng)友來稿)

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(網(wǎng)友來稿)

吳秀英

后進(jìn)生在學(xué)校中是普遍存在的。我班也不例外，也有幾個(gè)后進(jìn)生。做好對后進(jìn)生的教育

轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。身為班主任我尤其感到責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。做法有下面幾點(diǎn)。

一、克服偏見，辯證看人，熱愛后進(jìn)生

后進(jìn)生絕不是定型的“磚”，在他們身上也有積極因素，也有許多不被人們注意的閃光點(diǎn)。所以老師尤其是班主任首先應(yīng)該克服偏見，正確看待他們，用愛去點(diǎn)燃他們心靈深處的火花，教育他們努力向上。這樣，后進(jìn)生是可以逐漸轉(zhuǎn)化的。例如，我班有個(gè)學(xué)生潘坤堅(jiān)他起初學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過，學(xué)習(xí)成績在班里常常倒數(shù)第一，同學(xué)們也常常把他當(dāng)作笑料。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績雖差，但是也有一些優(yōu)點(diǎn)和特長，如性格活潑，興趣廣泛，勞動(dòng)賣力，關(guān)心集體。于是我便在“學(xué)雷鋒、做好事”活動(dòng)中，讓他沖掃廁所，他不怕臟不怕臭，任務(wù)完成得很出色，我在總結(jié)會(huì)上大力表揚(yáng)他那種一心為集體，不怕苦累的好思想，使同學(xué)們對他有正確的認(rèn)識(shí)。另外，我還發(fā)現(xiàn)他嗓音特別好，在課堂上發(fā)言很容易引起同學(xué)們的注意，只是講話不大流暢。我肯定他的長處，指出他的不足，并創(chuàng)造條件讓他多發(fā)言。這樣，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。為了幫助學(xué)好功課，我對他課后多輔導(dǎo)，作業(yè)當(dāng)面批改，并堅(jiān)持每周檢查他學(xué)習(xí)的情況。當(dāng)他取得一點(diǎn)微小進(jìn)步時(shí)，就在班上表揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。經(jīng)過教育幫助，他思想上，學(xué)習(xí)上都有明顯的進(jìn)步，年終總評時(shí)被評為三好學(xué)生。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，幫助后進(jìn)生提高思想認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)片面，思想覺悟較低，辨別是非能力不強(qiáng)。對這類后進(jìn)生，我堅(jiān)持曉之以理，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認(rèn)識(shí)。例如我班有個(gè)女同學(xué)，她性格較內(nèi)向，平時(shí)不大喜歡同別人玩，有一次寫作業(yè)同別人借筆，一時(shí)借不到，她就在日記中寫道：“這個(gè)世界十分冷漠，人與人之間沒有感情，都是冷血?jiǎng)游铩?。由于認(rèn)識(shí)片面，她蔑視一切，對同學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)都抱著冷漠的消極態(tài)度。我針對她的思想實(shí)際，耐心細(xì)致地對她進(jìn)行說理教育，引導(dǎo)她用辯證的`觀點(diǎn)來觀察社會(huì)，使她認(rèn)識(shí)到在我們的社會(huì)生活中，有感情，有理想，有奉獻(xiàn)愛心的人大有人在。同時(shí)，讓她平時(shí)多與同學(xué)們在一起玩，投身到學(xué)校或班級的各種活動(dòng)中去，與同學(xué)在一起為集體，為人民做好事，使她從中感覺到幫助別人和被別人幫助的快樂。重新認(rèn)識(shí)社會(huì)及人生。通過這樣的教育引導(dǎo)，她逐漸變得熱情活潑了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。我又根據(jù)她愛看書的特點(diǎn)，有意識(shí)地向她推薦一些好書，讓她認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，正確對待現(xiàn)實(shí)世界。此后，她有了很大變化，還主動(dòng)承擔(dān)了班級勞動(dòng)委員的工作。我體會(huì)到，對后進(jìn)生既要?jiǎng)又?，更要曉之以理。這樣才能有效地提高他們的思想素質(zhì)。

三、與家長密切配合，共同教育后進(jìn)生

一位名人說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師用愛去動(dòng)其情，以理去曉心，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進(jìn)生的過程中，很重視家長的支持。我班有一名后進(jìn)生，平時(shí)好吃零食。一次，他拾得五元錢，被別的同學(xué)看見了，他不交公。見到的那位同學(xué)向我反映這情況。我想到如果用簡單的方法去處理這件事，不僅會(huì)給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學(xué)習(xí)情緒。因此，我一方面結(jié)合課文的思想品德教育，組織全班學(xué)生開展以“怎樣做一個(gè)誠實(shí)的孩子”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并且多次與他個(gè)別談心，耐心啟發(fā)教育；另一方面與其家長反復(fù)商量，請家長也關(guān)心教育他。經(jīng)過老師和家長的共同幫助，這位學(xué)生終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向家長作了檢討。他的悔改表現(xiàn)也得到了同學(xué)們的諒解。

總之，對待后進(jìn)生要“愛”字當(dāng)先，“幫”字入手，立足于“拉”。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。只有教師托給人世間是一顆赤誠的心，火熱的心，才能融化人們受冷落而形成的冰冷的心田，使他們朝著四化需要的方向發(fā)展成長。

作者郵箱：?wuxiuying@doule

篇4：淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生在學(xué)校中是普遍存在的。我班也不例外，也有幾個(gè)后進(jìn)生。做好對后進(jìn)生的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）

轉(zhuǎn)化工作，是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者義不容辭的責(zé)任。身為班主任我尤其感到責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。做法有下面幾點(diǎn)。

一、克服偏見，辯證看人，熱愛后進(jìn)生

后進(jìn)生絕不是定型的“磚”，在他們身上也有積極因素，也有許多不被人們注意的閃光點(diǎn)。所以老師尤其是班主任首先應(yīng)該克服偏見，正確看待他們，用愛去點(diǎn)燃他們心靈深處的火花，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）他們努力向上。這樣，后進(jìn)生是可以逐漸轉(zhuǎn)化的。例如，我班有個(gè)學(xué)生潘坤堅(jiān)他起初學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過，學(xué)習(xí)成績在班里常常倒數(shù)第一，同學(xué)們也常常把他當(dāng)作笑料。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績雖差，但是也有一些優(yōu)點(diǎn)和特長，如性格活潑，興趣廣泛，勞動(dòng)賣力，關(guān)心集體。于是我便在“學(xué)雷鋒、做好事”活動(dòng)中，讓他沖掃廁所，他不怕臟不怕臭，任務(wù)完成得很出色，我在總結(jié)會(huì)上大力表揚(yáng)他那種一心為集體，不怕苦累的’好思想，使同學(xué)們對他有正確的認(rèn)識(shí)。另外，我還發(fā)現(xiàn)他嗓音特別好，在課堂上發(fā)言很容易引起同學(xué)們的注意，只是講話不大流暢。我肯定他的長處，指出他的不足，并創(chuàng)造條件讓他多發(fā)言。這樣，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。為了幫助學(xué)好功課，我對他課后多輔導(dǎo)，作業(yè)當(dāng)面批改，并堅(jiān)持每周檢查他學(xué)習(xí)的情況。當(dāng)他取得一點(diǎn)微小進(jìn)步時(shí)，就在班上表揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。經(jīng)過教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）幫助，他思想上，學(xué)習(xí)上都有明顯的進(jìn)步，年終總評時(shí)被評為三好學(xué)生。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，幫助后進(jìn)生提高思想認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)片面，思想覺悟較低，辨別是非能力不強(qiáng)。對這類后進(jìn)生，我堅(jiān)持曉之以理，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認(rèn)識(shí)。例如我班有個(gè)女同學(xué)，她性格較內(nèi)向，平時(shí)不大喜歡同別人玩，有一次寫作業(yè)同別人借筆，一時(shí)借不到，她就在日記中寫道：“這個(gè)世界十分冷漠，人與人之間沒有感情，都是冷血?jiǎng)游铩?。由于認(rèn)識(shí)片面，她蔑視一切，對同學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)都抱著冷漠的消極態(tài)度。我針對她的思想實(shí)際，耐心細(xì)致地對她進(jìn)行說理教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），引導(dǎo)她用辯證的觀點(diǎn)來觀察社會(huì)，使她認(rèn)識(shí)到在我們的社會(huì)生活中，有感情，有理想，有奉獻(xiàn)愛心的人大有人在。同時(shí)，讓她平時(shí)多與同學(xué)們在一起玩，投身到學(xué)校或班級的各種活動(dòng)中去，與同學(xué)在一起為集體，為人民做好事，使她從中感覺到幫助別人和被別人幫助的快樂。重新認(rèn)識(shí)社會(huì)及人生。通過這樣的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）引導(dǎo)，她逐漸變得熱情活潑了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。我又根據(jù)她愛看書的特點(diǎn)，有意識(shí)地向她推薦一些好書，讓她認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，正確對待現(xiàn)實(shí)世界。此后，她有了很大變化，還主動(dòng)承擔(dān)了班級勞動(dòng)委員的工作。我體會(huì)到，對后進(jìn)生既要?jiǎng)又?，更要曉之以理。這樣才能有效地提高他們的思想素質(zhì)。

三、與家長密切配合，共同教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）后進(jìn)生

一位名人說：“教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸

[1]?[2]

篇5：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之我見

都安縣澄江鄉(xiāng)八仙小學(xué)

潘鳳霞

后進(jìn)生是班級的一個(gè)重要組成部分，因此，對他們的轉(zhuǎn)化也就成為我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。教育家卡爾威特曾說過：沒有一個(gè)孩子生來就注定會(huì)成為天才，也沒有一個(gè)孩子注定會(huì)一生庸碌無為。一切都取決于后天的培養(yǎng)和教育。因此，后進(jìn)生僅僅是一個(gè)相對的概念，只要通過我們老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是完全能夠點(diǎn)燃他們心中的希望之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成健康的人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、以真情打動(dòng)，用愛心感化

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)兒童。”愛是教育的全過程，沒有真正的愛，也就談不上教育。特別是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)懷，更需要愛。只有愛才能使他們學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自重。

在現(xiàn)實(shí)生活中，往往是愛好學(xué)生容易，愛差學(xué)生難，對好學(xué)生容易偏袒，對差生認(rèn)為是“朽木不可雕”無可救藥，常常聽之任之。有的甚至用“江山易改，秉性難移”等等刻薄的語言挖苦和訓(xùn)斥他們，這樣將會(huì)使他們形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。因此，作為班主任一定要正確對待后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助、教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，與他們在情感上建立聯(lián)系。以真情換真心，取得他們的尊重與信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的創(chuàng)傷，陶冶他們的情操，幫助他們樹立自信心?？傊?，只有對后進(jìn)生有了愛心，才能撥響他們心靈深處的琴弦，引起他們情感的共鳴，“情通則理達(dá)”，理達(dá)必生進(jìn)取。

二、持之以恒，耐心教育

后進(jìn)生并非天生注定，而是因?yàn)樯鐣?huì)或家庭的不良影響，壞人的引誘，教育不得法等造成的。教師要耐心教育，千萬不能置之不理。比如曾有一位學(xué)生，經(jīng)過我不懈的努力之后有了一定的進(jìn)步，但后來由于受到別班另一個(gè)學(xué)生的影響，又產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且常和懶散的同學(xué)結(jié)群，在班中常鬧惡作劇，師生們都認(rèn)為他沒有希望了。但是，我并沒有放棄他，在思想上不歧視他，感情上不厭惡他，并主動(dòng)與他交朋友，關(guān)心愛護(hù)他，尊重他，經(jīng)常找他談心，在同學(xué)面前與他說說笑笑。像春風(fēng)細(xì)雨一樣，“潤物細(xì)無聲”。最終，他成為一個(gè)積極向上的好學(xué)生。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的工作，只有進(jìn)行長期教育和自我鍛煉才會(huì)有所改變。為此，教師應(yīng)該有足夠的耐心，做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。

三、捕捉“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這是很重要的一個(gè)方法。人們常說“金無足赤，人無完人”，后進(jìn)生并不是一無是處，甚至在某些方面如文體活動(dòng)、書法繪畫等比優(yōu)生還好，只是由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，以至于這些“亮點(diǎn)”被掩蓋了。作為班主任就要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光”一面，并給予表揚(yáng)，即使是一鱗半爪，也要抓住不放，使他們知道自己在有些方面并不比別人差，從而揚(yáng)長避短，樹立改過自新、奮發(fā)向上的信心。

這就需要班主任善于從各個(gè)方面為后進(jìn)生創(chuàng)造展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，如：上課向他們提問一些較簡單的問題，讓他們體驗(yàn)被肯定的喜悅；也可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮他們的特長。

四、尋根究源，對癥下藥

后進(jìn)生雖有許多相似之處，但從個(gè)性上看，他們之間的智力性格、興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)卻存在很大差異。因而絕不能搞“一刀切”。對此，我們要像醫(yī)生給病人看病一樣，把握好癥結(jié)所在，然后才能對癥下藥。然而，他們往往都是自尊心較強(qiáng)、個(gè)性孤癖、缺乏毅力的人，所以班主任必需要以心換心，才能找到問題的突破口，否則，就是徒勞無功而已。

記得剛工作那年，我班有位女生，白天上課，她看起來非常的專心，晚自修也常發(fā)現(xiàn)她撐著手望著窗外，似乎正在思考著難題。可是成績卻不盡人意。我?guī)状握宜勗挾紱]有任何收獲。后來一次偶然中，我發(fā)現(xiàn)晚自修間通過玻璃的反射，可以在玻璃窗中看清全班學(xué)生的一舉一動(dòng)。終于讓我找出了她愛在晚自修望窗子的緣故，原來她在暗暗窺視班中的一位男生。針對此事，我不回避也不批評她，而是想方設(shè)法接近她，取得她的信任，最后她終于向我坦誠一切，我適時(shí)地引導(dǎo)她，向她闡明厲害關(guān)系，使她終于明確了早戀的惡果，因此很快她就把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

五、齊心協(xié)力，促其進(jìn)步

對后進(jìn)生進(jìn)行教育單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分發(fā)揮集體教育的作用。如運(yùn)用良好的班風(fēng)、優(yōu)良的傳統(tǒng)和優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，特別是用集體的愛去溫暖他們受傷的心靈。這樣使后進(jìn)生做到“學(xué)有榜樣、趕有先進(jìn)”，長此以往，班中的后進(jìn)生在潛移默化中就會(huì)有不同程度的進(jìn)步。此外，班主任還應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)、家庭和科任老師相聯(lián)系，齊心合作，爭取他們的支持與配合，才能確保后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，做到事半功倍的效果。

總之，后進(jìn)生并不是一成不變，無可救藥的。正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。只要我們抓住教育的機(jī)會(huì)，了解他們身心的發(fā)展及個(gè)別差異，?耐心、反復(fù)地去教育他們，疏導(dǎo)、啟發(fā)他們，倍加關(guān)心、真誠愛護(hù)他們，“精誠所至，金石為開”，相信后進(jìn)生是完全可以教育好的，在他們身上同樣能閃爍出聰明才智的火花。

[后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之我見]

篇6：淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(網(wǎng)友來稿)

臨澤縣城關(guān)小學(xué) 羅紅霞 徐靜

每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，于是便成為了所謂的后進(jìn)生。一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。既有個(gè)人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等;也有學(xué)校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老師特別是班主任在工作中，都會(huì)遇到后進(jìn)生?！昂筮M(jìn)生”雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班級的教育教學(xué)工作帶來很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級、學(xué)校、家庭、甚至社會(huì)造成不良影響。俗話說“病來如山倒，病去如抽絲”，因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任要全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。

那么如何作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？這里，本人結(jié)合多年的教育教學(xué)感受談幾點(diǎn)淺見：

一、用“愛”去融化后進(jìn)生心靈的堅(jiān)冰

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致，更應(yīng)該對后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。古人云：“親其師，才能信其道?！敝挥邢龓熒g的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進(jìn)生小婷，由于父母離異，她經(jīng)常沒有完成作業(yè)，上課注意力不集中，上放學(xué)途中總是威逼其他同學(xué)在學(xué)校附近的門市部偷東西。我對她做了大量的思想工作，采取了嚴(yán)厲的措施，但他依然如故。機(jī)會(huì)終于來了，一天放學(xué)，大約七點(diǎn)左右我接到她家長打來的電話說，她在做清潔時(shí)被其他學(xué)生推倒，碰掉了三顆牙，在醫(yī)院輸液，于是我急忙跑去醫(yī)院看她，并表明是自己工作疏忽而讓她受到如此大的痛苦，事后，我堅(jiān)持每天下午下班后去她家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課，并時(shí)不時(shí)地和她談心，并借此機(jī)會(huì)談心，告訴她老師、同學(xué)們都很喜歡她。經(jīng)過這次事件，她漸漸學(xué)會(huì)了和同學(xué)們和睦相處，還能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在她在語文課學(xué)習(xí)方面特別突出。她的轉(zhuǎn)變證明了，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上，才會(huì)引起他們心靈的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、表揚(yáng)，讓后進(jìn)生找回自信

在平時(shí)的工作中，我們不難感受到：對于學(xué)生，你說他們表現(xiàn)棒，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，他們真的會(huì)越來越棒；你說他們表現(xiàn)差，時(shí)常批評、訓(xùn)斥他們，也未必見效，反而會(huì)越來越差。對于后進(jìn)生來說，因?yàn)槭芾渎洹⑵缫暎麄円话愣己苄奶?，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：“既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁P(yáng)過多而變壞的例子，就說明我們的表揚(yáng)還不夠。”的確，表揚(yáng)不但可以使孩子樹立自信心和責(zé)任心，而且會(huì)使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時(shí)的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)。不吝嗇表揚(yáng)，更要善用、巧用表揚(yáng)，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

三、用微笑鼓勵(lì)后進(jìn)生

后進(jìn)生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。

四、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心

“尺有所長，寸有所短”，后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚(yáng)。比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)體育方面可能有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)的加以表揚(yáng)，，及時(shí)肯定、衷心祝賀，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面，對后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

作為班主任，及時(shí)肯定、表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。這應(yīng)該作為一種教育理念，而不是偶爾的教育行為，扎根于心中，貫穿于教育教學(xué)的全過程。

五、幫后進(jìn)生消除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。

牐牶蠼生的成績差，有的是由于片面追求高分，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要針對后進(jìn)生的實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中兼顧后進(jìn)生，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”“有事做”， 給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Γ瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。

牐犃、幫他們樹立自我轉(zhuǎn)化的信心。

牐牰院蠼生，教師要采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)，重新樹立起自信心。有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動(dòng)作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進(jìn)。⑵受家庭教育的影響，表現(xiàn)明顯的為搞個(gè)體和做生意的家庭的孩子。 “成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對他講未來社會(huì)發(fā)展的美好前景及對人的要求，并讓他設(shè)想二十年后的他的生活情景，從思想上不斷消除“成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，經(jīng)常用一些格言警句勉勵(lì)他，苦口婆心的對之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。

教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。”我們要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要意義，它需要我們用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們；同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣，教師一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級幾十位同學(xué)的力量，因?yàn)橥瑢W(xué)之間是同齡人，他們有更多的共同語言，更為熟悉各自的真實(shí)品行，更為直接地關(guān)心、幫助，必要時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。我們還要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化工作不是一帆風(fēng)順的，不能一蹴而就，而要堅(jiān)持不懈地抓下去。

作者郵箱： lzluohongxia@126.com

[淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(網(wǎng)友來稿)]

篇7：加強(qiáng)調(diào)查研究做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

加強(qiáng)調(diào)查研究做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)中心,是供教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu).為了更好發(fā)揮圖書館的職能作用,其中一個(gè)重要任務(wù)就是要積極參與學(xué)校對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的調(diào)研和提供對策.

作 者：張向陽 ?作者單位：浙江省平陽縣教育局教育裝備和勤工辦學(xué)管理中心?刊 名：中國教育技術(shù)裝備?英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT?年，卷(期)：?“”(5)?分類號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：?

篇8：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這幾年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動(dòng)其心。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們在一起上網(wǎng)，互發(fā)Email。當(dāng)然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉進(jìn)彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無助，往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的大哥哥。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了?？傊?，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生：成績差、遲到、抽煙、打游戲、帶手機(jī)似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他玩手機(jī)好象玩出點(diǎn)水平。于是我把他和班上幾個(gè)懂電腦的’學(xué)生叫在一起，并請他們想辦法，把一張班里的合影掃描后轉(zhuǎn)為信息發(fā)到我手機(jī)上。其實(shí)我已了解到這次任務(wù)需要的裝備很難找，不過這位學(xué)生的父親單位有。正當(dāng)同學(xué)們犯愁，他就說了一句：“讓我試一試吧”。正如所料，他做得非常好。利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長會(huì)上對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個(gè)女生，因?yàn)榭诔裕瑥膩聿辉刚f話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時(shí)提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學(xué)年的評語中，我給她的評語是這樣的：“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒?！敝孕牡叵Ｍ隳苡肋h(yuǎn)如此，自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對我工作的支持！”當(dāng)她拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜．怒．哀．樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。四、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備?！笆陿淠荆倌陿淙?/p>

篇9：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

蘇聯(lián)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的`重要原因。魏書生說：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這幾年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動(dòng)其心。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們在一起上網(wǎng)，互發(fā)Email。當(dāng)然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉進(jìn)彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無助，往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的大哥哥。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了。總之，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生：成績差、遲到、抽煙、打游戲、帶手機(jī)似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他玩手機(jī)好象玩出點(diǎn)水平。于是我把他和班上幾個(gè)懂電腦的學(xué)生叫在一起，并請他們想辦法，把一張班里的合影掃描后轉(zhuǎn)為信息發(fā)到我手機(jī)上。其實(shí)我已了解到這次任務(wù)需要的裝備很難找，不過這位學(xué)生的父親單位有。正當(dāng)同學(xué)們犯愁，他就說了一句：“讓我試一試吧”。正如所料，他做得非常好。利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長會(huì)上對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極

[1]?[2]

篇10：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略研究

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略研究

王艷艷1，段彩風(fēng)2（1.河南工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，鄭州450001；2山西師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，山西 臨汾041000）

摘 要：后進(jìn)生的形成是心理、情感、環(huán)境中各種因素以及學(xué)生自身努力程度不夠等綜合因素導(dǎo)致的，通過分析現(xiàn)有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略及目前實(shí)效性不高的原因，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性辦法有：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際；利用教師期望培養(yǎng)學(xué)生的自信心；培養(yǎng)后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力；創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境；正確與家長溝通，引導(dǎo)家庭協(xié)同配合。

篇11：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略研究

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-258902-0296-02

后進(jìn)生就是指那些沒有生理和智力缺陷，但是學(xué)習(xí)成績落后，紀(jì)律散漫，心理健康狀態(tài)較差，甚至有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。后進(jìn)生的形成有老師、環(huán)境和學(xué)生自身等多方面的原因，只有找到源頭，對癥下藥，才可能藥到病除。本文僅通過文獻(xiàn)研究、訪談法和觀察法，對現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行全面分析，針對現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性不高的原因提出解決辦法。

一、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略匯總

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的工作，關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略，前人已經(jīng)做了很多的相關(guān)研究，在此筆者對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了匯總，認(rèn)為現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略主要有以下幾個(gè)點(diǎn)。

1.全面了解學(xué)生，用愛心促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要全面了解后進(jìn)生，了解他們并不是一無是處，他們也不愿意甘于落后。王韶榮認(rèn)為，應(yīng)該看到后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的優(yōu)勢。以愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在與后進(jìn)生的交往中，必須懷著一顆充滿愛的心，以誠相待，動(dòng)之以情，只有真誠的付出關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任，形成愉快、友好的和諧氣氛，在潛移默化中完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2.幫助學(xué)生克服自卑感，恢復(fù)自信心

幫助后進(jìn)生恢復(fù)自信心，克服自卑，是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生總是遇到挫折，經(jīng)受的打擊太多，所以他們普遍認(rèn)為自己不是讀書的料，覺得再怎么努力，學(xué)習(xí)也不會(huì)有起色，所以，自信心不足是后進(jìn)生形成的主要原因之一，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的自信心，克服自卑感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)勢和特長，正確的評價(jià)自己。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)對其大加表揚(yáng)，盡量讓大家都知道他們的進(jìn)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)的與他們談話，幫助他們找到遇到困難的原因，迎頭趕上，避免其再度產(chǎn)生自卑感。

3.改進(jìn)教育方法，增加成功體驗(yàn)

改進(jìn)教育方法，幫助學(xué)生感受成功的喜悅，可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有助于轉(zhuǎn)化工作的順利完成，蘇江華等人認(rèn)為后進(jìn)生的厭學(xué)情緒與教師方法欠佳有關(guān)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績比別的同學(xué)差，應(yīng)當(dāng)先掌握基本的東西，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)?#8217;目標(biāo)可以增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其追求成功的愿望，同時(shí)要有意識(shí)地在班級給后進(jìn)生創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，充分挖掘后進(jìn)生的潛能。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折和失敗比普通學(xué)生要多，他們?nèi)狈ψ孕判模仗幱趬阂值臓顟B(tài)，承受著老師、家長和同學(xué)的不滿。針對這些情況，營造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，通過班集體的力量帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步，潛移默化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。

5.社會(huì)、學(xué)校、家庭合作，形成合力

家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生成長的影響是互相聯(lián)系的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能只重視學(xué)校，除了做好學(xué)生本身的工作，要利用社會(huì)中的有利因素，同時(shí)與學(xué)生家做好交流，形成合力，教師應(yīng)重視環(huán)境對學(xué)生的影響，分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境和家庭，指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝環(huán)境中消極因素，利用環(huán)境中的積極因素。

二、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略實(shí)效性不高之原因分析

現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，但是現(xiàn)實(shí)條件復(fù)雜多變，這些策略在實(shí)際的教學(xué)工作中很難做到完美，針對這些策略，對其時(shí)效性不高的原因分析如下。

1.教師的觀點(diǎn)和行為脫節(jié)

很多教師理論上知道全面了解后進(jìn)生的重要性，也知道要用愛感化學(xué)生，(教育論文 )可是沒有應(yīng)用到實(shí)際，理論知識(shí)停留在表層，他們接受了新的教學(xué)理念，教學(xué)行動(dòng)卻沒有變化，尤其是教齡長的教師，長時(shí)間教學(xué)形成的固有觀念深刻地影響著他們的教學(xué)行為，新的教育理念無法沖破固有觀念的影響轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教師教學(xué)的觀念。

2.表揚(yáng)和評價(jià)形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生自信心

合理利用評價(jià)和表揚(yáng)是培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的重要途徑，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)大多空泛而談，沒有針對性。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視精神表揚(yáng)，學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪，進(jìn)步在哪，表揚(yáng)達(dá)不到該有的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在訪談中，有個(gè)學(xué)生告訴我，他最喜歡上美術(shù)課，可是課上老師給他們所臨摹的作品分?jǐn)?shù)往往差不多，更沒有多余的評價(jià)，他感到老師根本沒有認(rèn)真看他的作品，自信心受到打壓，現(xiàn)在上美術(shù)課已經(jīng)沒有積極性了。

3.忽視了后進(jìn)生的自我控制

改進(jìn)教育方法固然可以起到一定的效果，但是后進(jìn)生的自我控制也不容忽視，很多教師認(rèn)為后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力差，甚至有些后進(jìn)生自己也這樣認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，他們只是缺乏一定的條件去實(shí)施。一旦教師創(chuàng)造了足夠的外部條件，后進(jìn)生就有機(jī)會(huì)充分地了解自己，知道自己的優(yōu)勢和劣勢在哪里，理智的分析，更好地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，以免產(chǎn)生自卑和自控能力差的情況，影響自身的進(jìn)步。

4.過度重視外部環(huán)境，忽視了學(xué)生和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，現(xiàn)代后進(jìn)生工作的轉(zhuǎn)化也提倡創(chuàng)造和諧的環(huán)境，但是現(xiàn)代和諧環(huán)境的創(chuàng)造大多重視對外部和諧環(huán)境的創(chuàng)造，忽視了對學(xué)生和諧心理環(huán)境的創(chuàng)造，而學(xué)生的心理環(huán)境是否積極樂觀，直接影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞，不容忽視。

5.家校溝通流于形式

雖然大部分教師都重視家校合作，但是在實(shí)際工作中，教師或者在行動(dòng)上不重視家庭教育，或者不知道如何利用家庭教育，沒有針對學(xué)生的自身特點(diǎn)提出好的建議供家長參考，導(dǎo)致家校溝通成為教師對學(xué)生行為的報(bào)告，家長也常常把教育劃歸為教師的責(zé)任，不知道該如何配合教師，達(dá)不到應(yīng)有的效果，家校合作流于形式。

三、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性不高的解決辦法

現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略固然有其有效性，但是其不足之處也不容忽視，通過對現(xiàn)有策略時(shí)效性不高的原因進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可以采取以下辦法解決。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際

理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，歸根到底是因?yàn)樵趲熧Y培訓(xùn)中單向傳授較多，實(shí)際操作卻比較少，造成新理念與固有觀念無法融合。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，師資培訓(xùn)可以采用現(xiàn)場觀摩，觀看分析錄像等方法。當(dāng)然也不能完全離開理論知識(shí)的傳授，把理論知識(shí)的傳授和教育實(shí)踐有效地結(jié)合起來，在引導(dǎo)教師對教育理念進(jìn)行深入理解分析的同時(shí)引導(dǎo)他們不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新舊理念的融合，改善理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。

2.利用教師期望培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師對學(xué)生抱有樂觀的態(tài)度，在教學(xué)中就會(huì)傳達(dá)出支持性的信息，在無形中給學(xué)生鼓勵(lì)，合理的教師期望能使學(xué)生產(chǎn)生較高的自我效能感。教師對學(xué)生的評價(jià)和表揚(yáng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，這就要求教師在教育過程中不斷地鼓勵(lì)后進(jìn)生，每獲得一次進(jìn)步，就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)強(qiáng)化，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)有針對性地做出表揚(yáng)，使后進(jìn)生真正感受到教師的肯定，體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，恢復(fù)自信心。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力

學(xué)生掌握自主權(quán)，才能更好的配合教師地工作，后進(jìn)生的自控能力往往差一些，需要教師創(chuàng)設(shè)足夠的外部條件并給予積極的指導(dǎo)。首先，教師要幫助后進(jìn)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，幫助后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自己，確立符合自己水平的目標(biāo)。再次，要合理的安排用腦時(shí)間，注意用腦衛(wèi)生，防止疲勞或者用腦不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力，設(shè)立心理咨詢站，加強(qiáng)學(xué)生面對挫折的防御機(jī)制。

4.創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境

創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但是和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不容忽視。這就要求教師了解自己的學(xué)生，多調(diào)查，注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)覺察到他們的心理問題，并進(jìn)行引導(dǎo)糾正。只有學(xué)校單方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧心理環(huán)境是不夠的，家庭也是學(xué)生的重要活動(dòng)場所，家長應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場上加強(qiáng)與孩子的溝通，尊重孩子，信任孩子，切勿在還不了解情況的時(shí)候就一棒子打死，給孩子的心理造成陰影。

5.正確與家長溝通，引導(dǎo)家庭協(xié)同配合

家校合作是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要途徑，但是因?yàn)闇贤ú涣紝?dǎo)致家校合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)本著相互尊重的原則，主動(dòng)和家長商討教育方法，盡量做到步調(diào)一致，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，針對學(xué)生本身的特點(diǎn)與家長共同商量，得出恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。學(xué)校方面可以不定期的組織家長會(huì)或座談會(huì)與學(xué)生家長進(jìn)行交流，交換教育經(jīng)驗(yàn)，或者請家長到學(xué)校一起參與學(xué)校組織的活動(dòng)，促進(jìn)家校交流。

后進(jìn)生的形成是由多種原因造成的，掌握后進(jìn)生的個(gè)性，尋找后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只要我們能持之以恒，在實(shí)踐中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，一定?huì)很好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韶榮。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢導(dǎo)向[J].江西教育，1992,（10）。

[2]蘇江華，蔡德軍。也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的四點(diǎn)體會(huì)[J].湖南教育（上），,（16）。

[3]李洪元，陸士杰。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育[M].北京：科學(xué)出版社，1989.

[4]楊廷英。淺談班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].黔東南民族師專學(xué)報(bào)，,（4）。

[5]劉儒德，陳琦。當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，.

[6]高陶。后進(jìn)生教育工作研究[M].北京：知識(shí)出版社，.

[7]曹凌雁，鄭正文。心理健康教育指導(dǎo)?自我篇[M].北京：科學(xué)出版社，.

篇12：如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。?????一、用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。?????孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì)都希望得到溫暖和愛撫，這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的?！苯處熞嫘膼酆筮M(jìn)生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的的人。我班有一個(gè)叫陳建生的學(xué)生，他父親三年前不慎雙腿跌斷，癱瘓?jiān)诩?，去年下半年，他母親又患了乙型肝炎，家中經(jīng)濟(jì)更加困難。該學(xué)生沒有料理，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)成績很不理想。面對這種情況，我沒有訓(xùn)斥他，并主動(dòng)幫他補(bǔ)課，減輕他的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他渴望進(jìn)步的學(xué)習(xí)情感。?????二、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，樹立自信心。?????英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！苯處煈?yīng)激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機(jī)引導(dǎo)。我曾教過一名叫紀(jì)瑞峰的學(xué)生，是個(gè)調(diào)皮鬼。有一次，我喊他到黑板聽寫詞語時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的粉筆字比一般學(xué)生好，于我就利用他的這個(gè)優(yōu)勢安排他和宣傳委員一起出班級黑板報(bào)，為他創(chuàng)設(shè)顯示才能的’機(jī)會(huì)，激勵(lì)他的自信心。經(jīng)過半年的努力，語文期末考試成績由開學(xué)初的32分上升到76分，令大家刮目相看。同時(shí)我又利用他學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在行為上自我控制和完善。使其優(yōu)點(diǎn)不斷鞏固發(fā)展，最后成為一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。?????三、建設(shè)班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。?????就班集體而言，優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。?????總之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，一定會(huì)取得好效果。

篇13：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作班級計(jì)劃

一、班級情況分析：

本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。

二、后進(jìn)生形成的原因：

(一)、家庭原因：

1、家長教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，嚴(yán)管導(dǎo)致怕學(xué)、厭學(xué)。

2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃珯?quán)委托給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

(二)、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的.問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。

2、多元評價(jià)，強(qiáng)化陽性。

一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評價(jià)。這種愛屋及烏的強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，?huì)使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會(huì)這樣?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長過程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運(yùn)用多一把尺子，多一批人才這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個(gè)詞語寫4遍，不能單個(gè)字看，邊寫邊在心里默念對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認(rèn)為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率;二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫8遍這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;三、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。

4、樹立榜樣，激發(fā)興趣。

樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用趕、幫、超三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立功夫不負(fù)有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽課筆記。可是，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表揚(yáng)那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫某月某日備忘錄 ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。

6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)。

著名作家余秋雨先生說：一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。對于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

7、持之以恒，鞏固習(xí)慣。

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。

篇14：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作班級計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作班級計(jì)劃(一)

一、班級情況分析：

本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。

二、后進(jìn)生形成的原因：

(一)、家庭原因：

1、家長教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

(二)、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。

2、多元評價(jià)，強(qiáng)化陽性。

一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評價(jià)。這種愛屋及烏的強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，?huì)使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會(huì)這樣?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長過程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個(gè)詞語寫4遍，不能單個(gè)字看，邊寫邊在心里默念——對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認(rèn)為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率;二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;三、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。

4、樹立榜樣，激發(fā)興趣。

樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己?！昂糜浶?，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽課筆記?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表揚(yáng)那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。

6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)。

著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高?！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

7、持之以恒，鞏固習(xí)慣。

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。

>>>點(diǎn)擊下頁還有更多后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作班級計(jì)劃

篇15：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴談(網(wǎng)友來稿)

海林市新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 王教剛

摘要 后進(jìn)生是每個(gè)班級客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞將直接影響到班主任工作的成敗與否，經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，使我們得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只要你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展，那么你就是一個(gè)成功者！

關(guān)鍵詞 充分 自由 有的放矢 尋找亮點(diǎn) 長抓不懈 長善救失

《馬克思主義哲學(xué)》在“人的全面發(fā)展觀”中指出，人的全面發(fā)展不僅指“全面”，而且包含著“自由、充分發(fā)展”。后進(jìn)生是每個(gè)班級客觀存在的，他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限止，長此以往，班級兩級分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)也是重點(diǎn)之一。針對這一一問題筆者進(jìn)行了初步的探索和研究。

一、對癥下藥，有的放矢。

后進(jìn)生群體雖存在于每一班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差”的病根。在我們班有一名叫張子芳的同學(xué)。成績總是排在班中的倒數(shù)第幾位，平時(shí)不愛說話，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，可是一個(gè)月過后，卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁質(zhì)嗎？頓時(shí)我茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進(jìn)行多余的補(bǔ)習(xí)。課上，我有意無意的對他笑一笑，在他旁邊路過時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評語。課下我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但看的出她充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗了。最終，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

二、尋找亮點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。

美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的亮點(diǎn)，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如劉雅欣同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差，平時(shí)又不愛勞動(dòng)，老師和同學(xué)對她評價(jià)都不好，由此，她也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。一次，偶然的機(jī)會(huì)，她令大家刮目相看，在班級舉行的“五子旗”大賽上，她一路“狂殺”，最終取得了那次大賽的冠軍。這個(gè)平時(shí)寡言少語，在大家看來印象又不算好的女同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對她的尊重與敬佩！從那以后，她不再萎靡不振，妄自菲??！學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭先恐后，后來我推選她為班級勞動(dòng)委員，她更是干勁十足。接連我又在班中組織開展了跳繩比賽、田徑比賽、歌詠比賽、繪畫比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

三、家校溝通，形成合力。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！記的在我教一年級的時(shí)候，班級有一名最胖的同學(xué)叫李寶，做事、寫字都比較慢，班級的同學(xué)也因此都拿他取笑。也許是他發(fā)現(xiàn)了自身的弱點(diǎn)，小小年紀(jì)就變得有些愁眉不展。為了鼓勵(lì)他，我選他為第二組組長–收作業(yè)。得知后，他欣喜若狂，樂得屁顛兒屁顛兒的跑回家。誰知第二天來到學(xué)校又是一副愁眉緊鎖的樣子。我上前詢問：“李寶當(dāng)上小組長，你媽媽是怎么獎(jiǎng)勵(lì)你的?！?我媽媽不但沒夸我，反而把嘴一撇說：“小組長有什么好吹的？這是中國最小的官兒了！我小時(shí)候當(dāng)?shù)氖谴箨?duì)長！”還有一次，后進(jìn)生畢冬月同學(xué)的作業(yè)有了點(diǎn)兒起色，我趕忙在她的本上用紅筆寫上了“真棒”兩字，到家后，捧著作業(yè)本讓媽媽看時(shí)，本以為能得到媽媽的贊賞，看到“真棒”的媽媽卻說：“最棒讓誰得去了。”真可謂是“一人把號(hào)各吹各的調(diào)。”教育的結(jié)果當(dāng)然是不言而喻，由此可見，教師和家長在教育孩子時(shí)必須“唱腔”一致。

《學(xué)記》中指出：“教也者，長善而就其失者也?！币馑际钦f教育的目的，就是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點(diǎn)挽救過失?！巴炀冗^失”不正是今天的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作嗎？所以我們應(yīng)該把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)做一項(xiàng)日常工作去做。筆者認(rèn)為不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只要你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展，那么你就是一個(gè)成功者！

參考文獻(xiàn)：1、《馬克思主義哲學(xué)》

2、《禮記學(xué)記》

作者郵箱： jiaogang117@163.com

[后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴談(網(wǎng)友來稿)]

篇16：班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作心得

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。

我班有個(gè)學(xué)生叫黃錦濤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這個(gè)班，名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是老師沒有辦法約束了。在課堂上他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；課余時(shí)間追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我也會(huì)心地笑了。

通過對王林的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子無論成績好壞，他們都應(yīng)該受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長。

屈指算來從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區(qū)教到繁華的深圳，我接觸過很多不同類型的家長。我覺得在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來能得到家長的理解與支持。我覺得教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長的溝通過程中，我是從以下幾個(gè)方面來做的。

首先，我很尊重家長。

因?yàn)槊總€(gè)人在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，我會(huì)先從自己身上找原因，而且還會(huì)客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，和家長共同研究解決問題的方法。

“敬人者，人恒敬之”。我不會(huì)動(dòng)輒就向家長“告狀”和當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不會(huì)訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。其實(shí)，很多學(xué)困生的家長，因?yàn)榧议L間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优x書成績差這個(gè)問題而感到自卑的因素。所以經(jīng)常可以看見，一年級時(shí)所有接送的家長在門口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級，有部分學(xué)困生的家長漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽著別人的家長議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)問到自己的孩子時(shí)，他說不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長會(huì)因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長，我會(huì)多主動(dòng)去表揚(yáng)他們的孩子。

我們班的馬小嵐，學(xué)習(xí)成績一直比較落后的，一年級剛開學(xué)時(shí)，家長是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從第二個(gè)學(xué)期后，她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽儐栴}，老是站在門口最遠(yuǎn)處。有一次，我將學(xué)生帶出門口后，想找她談一談，等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“老師啊，我們家小嵐最近是不是很不好啊。”說完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說：“其實(shí)也不是的，只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，老師?！闭f完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你還聽的到他們的對話聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽著孩子家長這話，我心里忽然也覺得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒面子的其實(shí)不止是她的孩子，還有我啊。試問，哪個(gè)家長不愿意聽到自己孩子的表揚(yáng)啊，又有幾個(gè)家長能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫一些作業(yè)了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子，效果很好?，F(xiàn)在馬小嵐同學(xué)上學(xué)不遲到了，字寫得比以前好了。

第二，我會(huì)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行家訪。

每次家訪我都會(huì)先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因我的突然來訪而感到不自在。在家訪中我會(huì)多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。多了解孩子的家庭情況，和家長多溝通。讓家長能及時(shí)了解自己的孩子，好與老師一起來教育關(guān)心幫助孩子，使他們能健康的成長。在和家長的交流中，我也學(xué)到了很多，還和很多家長成為了朋友。有很多家長，就是我沒有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系，談一些教育方法。在和家長的交流中，因?yàn)槲易龅搅苏嫘呐c誠心，家長都能認(rèn)可我，我覺得家長幾乎能跟著我的感覺走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪，她家里是開麻將館的。我去的時(shí)候他們剛吃完飯，還沒有人來打麻將。她爸爸媽媽對很客氣，我們交談了一會(huì)兒，就來了很多人要打麻將，她爸爸就說“今天不開臺(tái)，老師來了休息一晚。”那些客人都失望地走了。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，我回去就在校訓(xùn)通上發(fā)了一條信息：分享感動(dòng)，“昨天我去易瑾同學(xué)家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我很感動(dòng)?！焙髞砗芏嗉议L都很配合我的工作。我覺得家長也需要表揚(yáng)。因此，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用不同方式跟家長交流。取得家長的信任與支持。

第三，我會(huì)做到多傾聽。

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的.家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓家長看到孩子的長處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學(xué)校教育工作的理解和支持。

確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時(shí)的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，我會(huì)把對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到我是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我會(huì)繼續(xù)讓家長跟著我的感覺走，以此，讓我教育教學(xué)更有效。

開學(xué)初，學(xué)校將三（5）班的學(xué)生分配到其他幾個(gè)班級，我以“極好的手氣”抽中了調(diào)皮生——高威。沒教這個(gè)孩子之前，只知道他在午休時(shí)間從不睡覺，總愛在座位上自言自語，或者是無緣無故地在午休室走來走去。輪到我每次值日時(shí)，倍感無奈。本著“只要他不出安全事故”的思想，只有任其所為。

合班后的第一天，我在語文課上滔滔不絕地講著新課，這時(shí)高威突然站起來，大聲地說著：“老師，蔡偉強(qiáng)拿我同桌的東西。”我的目光掃向蔡偉強(qiáng)，可他一臉無辜。我沒有理會(huì)高威，接著講課文設(shè)置問題要求學(xué)生回答，高威再次站起來：“哈哈，王浩炯還會(huì)舉手哦?！蔽疑鷼獾氐闪怂谎邸Ｓ谑俏艺埻鹾凭蓟卮饐栴}，高威也隨聲附和，我再次忍住了怒火，繼續(xù)講課文。不到五分鐘，高威開始自言自語了，安靜的教室一下子被他那粗粗的嗓音攪和得不安寧了，所有學(xué)生的目光全部朝他看過去，有的學(xué)生甚至大笑起來。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走過去，厲聲斥責(zé)道：“你在三（5）班當(dāng)明星不過癮是不是？你想繼續(xù)成為三（3)班的明星？你想把三（3）班的同學(xué)變得和你一樣？是不是?”教室立刻鴉雀無聲，一節(jié)課也就這樣結(jié)束了、、、

每個(gè)教師都會(huì)有控制不住自己情緒的時(shí)候，尤其是面對那些調(diào)皮的小不點(diǎn)，我也不例外。不過我時(shí)常提醒自己：要懂得反思自己的行為。老師不是真理的代理人，學(xué)生不是錯(cuò)誤的化身。從孩子的心理分析，我當(dāng)時(shí)那么大聲，甚至帶著羞辱的口吻批評了高威，估計(jì)是起不到任何教育效果的。我該用什么方法讓高威那種“用不好的行為來表現(xiàn)自己”的思想變成“心中有他人”的意識(shí)呢？我該用什么樣的方法讓高威在課堂上不再插話，不再做小動(dòng)作？

放學(xué)后，我找到他，拉起他的小手，問道：“高威，你想不想為班級做點(diǎn)事情？”

“想。”孩子不假思索地說。

“班級馬上要建立一個(gè)圖書角了，你來當(dāng)這個(gè)圖書管理員怎么樣？”我心中竊喜。

“好，太好了。”

“當(dāng)圖書管理員的責(zé)任很重，不僅要讓書籍完整無缺，還要負(fù)責(zé)圖書借閱和歸還?！?/p>

“老師，你教我怎么做，我就怎么做吧。”

“不過，老師有個(gè)要求，圖書管理員也是一個(gè)小職位，也就是說是一個(gè)小班干部。既然做了小班干部，在課堂上就得認(rèn)真聽講，處處做榜樣。你能做到嗎？”

“我能?！焙⒆油ζ鹦馗J(rèn)真地說著?？粗⒆诱J(rèn)真的表情，我心里再次樂了，馬上拿出一朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給他，（這是一種班級管理措施，誰的紅花達(dá)到了十朵，誰就能得到一個(gè)獎(jiǎng)品。）他竟然樂滋滋的。

開始捐獻(xiàn)圖書的那天，高威高興地拿著一個(gè)圖書登記本，在我的指導(dǎo)下，認(rèn)真地記錄起來。登記完了，他馬上把那些書籍整整齊齊地放在圖書柜里。

圖書借閱登記在高威的組織下，一直有序地進(jìn)行著；課堂上，高威不再做小動(dòng)作，也不再插話了。讓我欣慰的是，他還會(huì)把小手舉得高高的，積極回答問題。而對于圖書管理員這一職位，他做得比誰都盡心！在我看來，高威把這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)成一種神圣的使命感在執(zhí)行！更讓我高興的是，在吃飯的時(shí)候，他每天自告奮勇地為同學(xué)們端飯、盛湯。

著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”在教育教學(xué)中，我們肯定會(huì)碰到“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈吧。

寫到這里，我想到了許多許多，其實(shí)我并不是心甘情愿地當(dāng)一名私立學(xué)校的老師的。但有一點(diǎn)，我認(rèn)定了，那就是我無論如何不能做一個(gè)蹩腳的老師，更不能做一個(gè)誤人子弟的老師。

篇17：如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一、用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì)都希望得到溫暖和愛撫，這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的?！苯處熞嫘膼酆筮M(jìn)生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的的人。我班有一個(gè)叫陳建生的學(xué)生，他父親三年前不慎雙腿跌斷，癱瘓?jiān)诩遥ツ晗掳肽辏赣H又患了乙型肝炎，家中經(jīng)濟(jì)更加困難。該學(xué)生沒有料理，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)成績很不理想。面對這種情況，我沒有訓(xùn)斥他，并主動(dòng)幫他補(bǔ)課，減輕他的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他渴望進(jìn)步的學(xué)習(xí)情感。

二、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，樹立自信心。

英國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的`意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！苯處煈?yīng)激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機(jī)引導(dǎo)。我曾教過一名叫紀(jì)瑞峰的學(xué)生，是個(gè)調(diào)皮鬼。有一次，我喊他到黑板聽寫詞語時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的粉筆字比一般學(xué)生好，于我就利用他的這個(gè)優(yōu)勢安排他和宣傳委員一起出班級黑板報(bào)，為他創(chuàng)設(shè)顯示才能的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他的自信心。經(jīng)過半年的努力，語文期末考試成績由開學(xué)初的32分上升到76分，令大家刮目相看。同時(shí)我又利用他學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在行為上自我控制和完善。使其優(yōu)點(diǎn)不斷鞏固發(fā)展，最后成為一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。

三、建設(shè)班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。

就班集體而言，優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。

總之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，一定會(huì)取得好效果。

篇18：淺談高職院校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

淺談高職院校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

素質(zhì)教育的三要義是面向全體、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展.這就要求全體學(xué)生都要得到全面的發(fā)展,但是高職院校學(xué)生在成長過程中,由于自身的素質(zhì)及家庭、學(xué)校、社會(huì)的’影響,往往會(huì)分解成多種不同層次,就必然會(huì)產(chǎn)生后進(jìn)生群體.通常后進(jìn)生有兩類,一類是智力型后進(jìn)生,另一類是非智力型后進(jìn)生,非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生.在非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,只要我們做個(gè)有心人,細(xì)心觀察,認(rèn)真分析其心理特征及形成原因,然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作,一個(gè)教育學(xué)家曾說過:“沒有教不好的學(xué)生,只有沒找到能教好學(xué)生的方法.”本文就是想通過各種轉(zhuǎn)化高職院校后進(jìn)生的方法,促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn),從而提高高職院校學(xué)生的整體素質(zhì).

作 者：張振華 ?作者單位：江蘇省徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校,江蘇,徐州,221011?刊 名：現(xiàn)代企業(yè)教育?英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION?年，卷(期)：?“”(14)?分類號(hào)：G71?關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ??高職院校 ??后進(jìn)生 ??轉(zhuǎn)化工作 ?

篇19：如何做好英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

如何做好英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

怎樣讓后進(jìn)生不掉隊(duì),讓他們愛上英語.是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題.教師應(yīng)先從建立感情入手,關(guān)心后進(jìn)生,善待后進(jìn)生,消除他們對英語的`恐懼感;然后給他們確立目標(biāo),找出他們的閃光點(diǎn),交給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們嘗到學(xué)英語的甜頭,激發(fā)興趣,這樣就會(huì)使這些學(xué)生逐步喜愛上英語.

作 者：金明雷 ?作者單位：榆中一中,甘肅蘭州,730100?刊 名：甘肅科技縱橫?英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU?年，卷(期)：?37(3)?分類號(hào)：H3?關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ??后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ??激發(fā)興趣 ?

篇20：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

深圳市福田區(qū)崗廈中學(xué)?張正玲

班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果?/p>

要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個(gè)學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

一、后進(jìn)生類型：

后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教育過程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。

二、后進(jìn)生形成的原因：

唯物辯證法認(rèn)危世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的’原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時(shí)，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時(shí)教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵(lì)法

激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵(lì)，是對他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信心。

后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動(dòng)。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。

（叮┍硌鋟

表揚(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。

我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體較多，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，老師對學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對他們真誠的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）反復(fù)法

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負(fù)有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。

綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”的目的。

【本文獲得中國園丁網(wǎng)教師節(jié)征文參與獎(jiǎng)】