信息技術應用能力提升工程2.0微能力點解析匯總 篇一

[C5基于數據的個別化指導]能力點強調在學生自主學習環境中，理解和尊重每一位學生的問題、需求以及興趣，基于多元的學生信息數據和學習數據，為學生提供不同的指導方案，激發學生潛能，促進學生的個性化成長。

基于數據的個別化指導強調以數據為基礎、以數據為依據，同時基于數據做出客觀的分析和評估。

一般的實施過程包括了：確認困難/需求、提出問題、采集數據、解讀數據、設計指導方案、對結果進行評價。當然，實踐中也可能是從數據采集和分析開始，從數據中發現問題或需求。教師依據數據得出結論之后，可以從資源、路徑、評價等多個角度實施指導方案。

整體能力要求為：

利用信息技術采集和分析數據，針對問題/需求/興趣實施針對性、差異化的指導，從而

培養學生的學習興趣，滿足學習需要

跟蹤學生的學習進程，適應學生的發展變化，靈活調整指導方案

增加自主學習機會，激發學生潛能，促進學生充分的發展

結合指導方案分析個別化指導結果，并提出改進計劃

注意：這里強調的是針對問題/需求/興趣實施針對性、差異化的指導。

完成該能力點測評要關注哪些問題呢？

1、必須提交的測評材料

[C5基于數據的個別化指導]要完成的測評材料有三項：

一、情景描述

提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如WORD，PDF等。

二、案例展示

提交文件格式為[視頻]，需出現教師個人形象，時長不超過10分鐘。

三、學生體會

提交文件格式為[音頻]或[視頻]，要求2位學生，時長不超過2分鐘。

2、各項測評材料合格標準

材料一：情景描述

簡要描述基于數據的個別化指導活動發生的情景，包括對象、硬件環境、軟件設施、活動設計等。對象可為個體也可以針對某個特定學生群體。

材料二：案例展示

基于上述情境，請描述發現問題、分析問題、實施個別化指導等過程及成效反思。以視頻形式提交，需出現教師個人形象，時間不超過10分鐘。

優秀指標：

清晰、完整地呈現了從發現問題到實施指導的整個過程；

圍繞問題和假設從多個渠道收集了多種數據，數據來源可靠、合理；

基于學生個體表現及其他相關數據對學生學習進行綜合評價和詳細分析，考慮到了可能影響的多種因素；

個別化指導方案是基于數據分析產生的結果，導出過程科學合理，方案具有一定的創新性和學習價值；

結合實施成效，客觀、全面地分析了活動過程，總結提煉了個別化指導的實施方法和策略，對改進實踐具有啟發意義。

注意問題：

一是情境要基于材料一的情境；

二是視頻內容要包括發現問題、分析問題、實施個別化指導等過程及成效反思幾個層面。

材料三：學生體會

請兩位學生回顧上述學習過程和學習體會。以音頻或視頻方式提交，時間不超于2分鐘。

3、可借助的技術工具

[C5基于數據的個別化指導]微能力點[學情分析]維度和學業評價中的[A11][A12][A13]的基礎之上的，所以關于學情分析和[A11][A12][A13]所使用的相關工具，在該能力點均可借助使用。前文已作了相關介紹，在此就不再贅述了。

基于數據的個別化指導實施過程，如上圖所示。

至此，30個微能力除[A9]和[C7]沒有解讀之外，28個能力點已經全部解讀完畢。[A9]與[A8]在提交作業材料時，本質上是相同的，就內容不同而已。至于[C7]是基于數據和問題進行分析模型的建立，難度相當大。

信息技術2.0培訓心得體會與反思范文 篇二

為了進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，全面提高教學實效，提升教師的信息技術應用能力和專業自主發展能力，5月12日，來自靜寧縣和涇川縣的182名骨干教師齊聚平涼隴東明珠賓館參加“國培計劃(2021)”信息技術2。0省級項目校骨干教師信息化教學能力創新提升第一期培訓。為期五天的學習，讓我了解了許多新知識，開闊了視野，轉變了思想，獲益頗多。

一、專題講座，余音繞梁，不絕于耳

蘭州市教科所調研員苗國寶從理論和實踐層面，研究學校信息化建設和信息技術在學科教學中的應用。結合蘭州十四中的信息化發展歷程，從自己的切身經歷出發，圖文并茂、風趣幽默地介紹了當前信息技術與學科教學融合的現狀與趨勢。其講座內容包括教學為本，推進學校信息化建設；信息技術在學科教學中的應用；信息技術在學科管理中的應用等等。他的講座，讓全我們這些參訓學員真正感受到：在“互聯網+教育”發展步伐不斷加快的今天，課堂教學運用信息技術優化教學的方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成、互為補充，增加教學容量，呈現教學問題情景，優化教學方式，從而提高課堂效率。

寧夏大學張玲教授從立德樹人出發，講述了隨著世界科技日新月異，網絡新媒體的迅速發展以及人們生活學習不斷的發展變化，我們義教課程要與時俱進。她還從2022版新課標入手，讓我們知道了新課標強化了課程的育人導向、優化了課程。

來自蘭州大學的崔向平教授從教育教學的變革、觀察與選題的視角、范式與方法、教研論文寫作等四個方面和我們分享了信息化環境中的教學研究。崔老師還結合自己的教學經驗為我們展示了多種形式的微課制作。從信息化角度入手，給我們講解了在信息化環境中如何進行教學研究，如何撰寫高質量的論文，促進信息化教學的建設，讓我們看到了信息化在實際教學中的可行性。

二、認清不足，不斷學習，勇于實踐

通過學習，我明白了信息技術在課堂教學中的應用有助于教師教育教學水平的提高，能使老師緊跟信息化時代的步伐，節省授課時間，提高課堂教學效率。有助于改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，帶給學生沉浸式的體驗，讓學生變被動為主動，提高學生的學習效率，增加學生的知識容量。

在實際的教育教學中，我們只是停留在基礎應用上，像課件制作、PPT軟件、教室里輔助教學的智能平臺、釘釘、微信的使用等等。但通過此次培訓，我真正地認識到自己在信息技術的運用方面還有許多的不足。如在課件制作上不夠熟練，制作的課件不夠精美。在雙減形勢下，應用信息技術進行課后作業的設計和評價等方面都做得不夠好。

信息化2。0的到來，是機遇也是挑戰，更是責任。時代在發展、人類在進步，教育必須跟上時代的步伐。作為新時代的老師，要有全新的教育理念、教學模式、教育技能，才能順應時代變化的潮流。

今后，我要不斷地學習新知識、新技能，更新教育觀念，提升專業素養。在疫情這一特殊背景下，認真觀摩各級各類優質教學視頻，學習和借鑒優秀案例，不斷反思自我，優化教學方式，以提升自己，真正做到信息技術與學科教學的有機融合。

信息技術應用能力提升工程2.0微能力點解析匯總 篇三

對于[B9自評與互評活動的組織]能力點的理解很多老師存在著一些理解上的偏差：一是只從能力點的名稱上去理解，忽視了能力點考核的前提：在信息化環境中或利用信息技術開展的自評和互評活動；二是沒有理解這個能力點的中心詞：組織，也就是很多教師的提交材料中呈現了學生的自評與互評活動，卻忽視了這個能力點考核的重點是教師的活動組織能力；三是對評價工具的理解存在問題，實際上測評材料要求的測評工具不是指開展活動的信息技術工具，而是在活動開展中使用的評價工具，如學習契約、量規、檔案袋、概念圖、評估表、觀察記錄表等。

測評規范將[B9自評與互評活動的組織]能力點歸屬于混合學習環境，也意味著課堂活動是圍繞著“以學生為中心”的教學理念開展和實施的。

整體能力要求為：

在信息化環境中或利用信息技術開展自評和互評活動，從而

推動自評和互評活動有序開展；

擴大學生之間相互學習與交流的范圍和深度，提升學生參與積極性；

持續跟蹤和記錄自評和互評的活動過程；

為學生創造自我反思與自我認知的機會，提升學生的評價能力；

鼓勵學生在活動中學會欣賞和學習他人的長處。

完成該能力點測評要關注哪些問題呢？

1、必須提交的測評材料

[B9自評與互評活動的組織]要完成的測評材料有三項：

一、評價工具及說明

提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如WORD，PDF等。

二、學生活動案例

提交文件格式為[視頻]，時長不超過10分鐘。

三、教師反思

提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如WORD，PDF等。

2、各項測評材料合格標準

材料一：評價工具及說明

提交一份工具及說明，包括：（1）選擇/設計的自評或互評工具（結合學習目標、學習環境、學生情況、活動過程等）；（2）描述該工具將如何支持學生開展自評或互評。

優秀指標：

工具設計合理，契合學習目標；

工具使用方法明確，規則清晰，簡明易懂，符合學生特點，能提高學生的參與積極性；

工具有助于學生觀察與思考學習過程和學習結果，推動學生深化對學習目標和學習內容的理解；

工具的應用能夠幫助學生經歷合理的評價過程，掌握科學有綠色作文網效的評價方法；

教師針對實施過程可能出現的問題做了預案，能夠保證活動的順利進行；

評價工具原創性高、操作性強，或應用方式新穎、可遷移可借鑒。

要注意的是這里的工具指的是學習契約、量規、檔案袋、概念圖、評估表、觀察記錄表等在活動開展中使用的評價工具。

分析到這里，大家已經知道該能力點的要求要比[A11評價量規設計與應用]的要求要高，而且是建立在[A11]能力點之上的。也就是你要開展自評與互評活動的前提是你要設計一個合理的評價量規等工具，當然不只限于評價量規。

材料二：學生活動案例

請用視頻方式記錄2名學生/一個小組應用該工具開展自評或互評的過程，或由2名學生描述應用評價工具的過程，原則上不超過10分鐘。

優秀指標：

案例真實，效果良好；

應用自評或互評工具的過程呈現完整；

對工具要求理解準確，應用工具方法得當；

工具的應用有助于評價活動的展開，依據評價工具對學習過程和結果進行了反思和總結；

視頻清晰流暢，畫面穩定，音質好，無冗余信息。

要注意的問題：

視頻內容為二選一：

A：記錄2名學生/一個小組應用該工具開展自評或互評的過程。

B：由2名學生描述應用評價工具的過程

必須依據評價工具對學習過程和結果進行了反思和總結。估計有教師會說材料三不就是反思總結嗎？對于這個問題，個人覺得是兩個部分的反思和總結的側重點有所不同，這里反思和總結是自評和互評的過程及結果。

材料三：教師反思

請回顧你所開展的自評或互評活動實施過程，是否出現過一些你意想不到的狀況？技術在實施中發揮了什么作用，還存在哪些問題？

前面已經說過這里的反思與材料二的反思側重點不同，材料三的側重點在于對信息技術工具運用的反思和總結。

[B9自評與互評活動的組織]微能力點可借助的技術工具比較多，往往都是些學習平臺和在線教學社區，當然也可以是學生利用學科工具進行展示等。

一、課中課外的在線學習平臺。如：通過在線討論功能實現師生、生生間的多維互動交流，組織和開展自評活動。

二、社交媒體交流展示工具。如：微信群，QQ群或釘釘群等即時交流工具，構建自評和互評環境，開展自評與互評活動。

信息技術2.0培訓收獲及建議 篇四

學無止境終身學習

三人行必有我師焉，很榮能夠幸參加此次信息技術培訓，和霍老師以及其他學校的50余名老師一起學習一起交流，共同成長。

在此次培訓過程中，我不僅學習到了很多信息技術方面的知識，還學習到了比較新的觀點以及來自其他老師分享的經驗，而這些東西正好可以解決我目前在實際工作面臨的一些問題。

那下面就給大家分享一下我這三天來學習的收獲。

一、新的理念

當今世界以及在今后的世界，數字化信息化必將成為時代發展的主題，萬物互聯已經出現雛形，因此教育信息化也是勢在必行。那作為一線的年輕教師，我們有責任做好信息化路上的領跑人。

作為一名數學老師，在講解一些比較抽象的知識時，如果借助信息化的技術支持，給學生以直觀的感受，必將事半功倍。當然通過信息技術還可以創新學習情景、加強家校交流溝通、促進教育公平、科學評價學生等。

二、演示文稿的設計與制作

在我們教師日常工作中或者課堂上應用信息最多的形式就是用課件進行教學，而很多老師或者很多時候我們用的課件要么從網站上下載要么就是在淘寶等店鋪購買，這些課件用起來就不是那么得心應手了，不能完全符合自己的教學設計或者自己班學生的特點，那我們就需要自己擁有一定的課件設計和開發的能力。

對于這部分內容，霍老師通過生動形象的案例講解，和動手操作，把枯燥乏味的理論知識轉化為一件有趣的事情，學員們都聽得非常認真。比如霍老師就通過一只小白兔從遠方一蹦一跳的走過來，把路徑動畫知識直觀的講給我們。另外，PPT課件制作的原則、技巧也都讓我受益匪淺。

三、微能力點的解讀

去年的河北省全員培訓，到現在許多老師一提起來就滿臉愁容，倍感頭大。原因就是很多微能力點根本就是見所未見聞所未聞，而在這次培訓課程中一個最大的亮點就是霍老師給我們逐一講解每個微能力點它的意義以及它所需要的技術支持。

通過學習，不光對微能力有了更深的理解，還接觸到了很多的平臺。比如，可以通過牛片網給微課配音；用群里有事兒微信小程序可以更好的管理班級群。

四、用喀秋莎錄屏以及剪輯視頻

第二課堂或者在線課堂相信我們都不陌生了，尤其是去年疫情期間全國學生在家上網課，讓我們老師都感覺到沒兩把刷子還真不能算得上是一個現代化的教師，微課設計與制作就是老師在信息化的今天要有的一把刷子。

工欲善其事必先利其器，那么喀秋莎就是我們老師制作微課當之無愧的法寶。從喀秋的功能介紹到軟件安裝，從軟件界面解說到各個工具的應用，從錄屏到對視頻的剪輯以及最后的導出保存，霍老師以幾個案例給大家做了很好的說明，而我們通過學習都有了做微課的想法和基本能力。

再接再厲

龍吟曾未聽，鳳曲吹應好。短短三天的培訓，所學所思所悟絕不僅僅是幾十頁的筆記就能記得完的，這里面有霍老師講授的理論知識、實用技巧，也有其他一線教師在工作中真實而精彩的經驗分享。

書到用時方恨少，之前在教學工作中遇到了很多難題，而這次培訓將讓我在今后的工作中更加輕松更加科學，信息技術的應用也會讓我的課堂更加精彩。

信息技術應用能力提升工程2.0微能力點解析匯總 篇五

[C6應用數據分析模型]能力點的要求極高，歸屬于智慧學習環境，要求教師掌握數據分析模型的應用和評價方法，要順利通過測評，存在相當大的難度。本想跳過不寫，因為選擇這個能力點的教師微乎其微，但有老師在后臺留言，直接點名先解讀這個能力點。那就結合測評指南和個人理解針對作業的完成和材料的提交注意事項進行相關解讀。

首先，要想完成該能力點作業，教師需根據所要分析的數據，選擇一種類型的數據模型。要選擇模型，那就得先知道有哪些數據分析模型，你分析的數據和分析的目的是什么。例如：閆寒冰教授在解讀提升工程2。0方案時，就提到了使用SWOT數據分析模型對學校實際情況進行分析，然后再根據分析結果制定可行的三年方案。

其次，當你選擇了一種數據分析模型之后，你就必須要掌握這種分析模型的分析和評價方法。例如：SWOT分析法也叫態勢分析法，S是優勢、W是劣勢，O是機會、T是威脅或風險，因此在分析時就要從這幾個方面進行分析。

在教育教學管理中，常用的數據分析模型還有描述性統計分析等等，例如：SPSS問卷數據分析。

你若會選擇這個能力點，肯定掌握相關的數據模型及其分析方法，故在此不細述這些。我們還是先看下該能力點的[能力描述]：

掌握數據分析模型的應用和評價方法，從而

根據教學情境判斷數據評價模型的適用性

豐富教學現象和問題的分析方式

合理、科學地解釋教育教學現象和數據

提升對數據的分析與解釋能力

這里提出了兩個達標的基本要求：一是會判斷數據評價模型的適用性，二是合理、科學地解釋教育教學現象和數據。

1、必須提交的測評材料

[C6應用數據分析模型]要完成的測評材料有兩項：

一、模型介紹

提交文件不限，建議為圖文方式的文本文檔。如WORD、PDF等。

二、應用案例分析

提交文件格式為[視頻]，需要出現教師個人形象，時長不超過10分鐘。

2、各項測評材料合格標準

材料一：模型介紹

選擇一種數據分析模型，介紹其模型產生的背景、來源、功能、適用環境、適用對象，以及應用方法等，建議結合圖文進行呈現。

優秀指標：

介紹詳細完整，清晰地說明了模型的基本功能；

結合教育教學實踐對模型的適用環境和適用對象做了歸納和提煉；

總結了模型的應用方法和策略，具有學習和借鑒價值；

客觀評價了模型的優缺點；

圖文并茂，可讀性強。

材料二：應用案例分析

展示一個上述模型的應用案例，需要呈現模型應用過程以及模型應用結果，并結合教育教學實踐對結果進行分析。以視頻形式提交，需出現教師個人形象，時間原則上不超過10分鐘。

優秀指標：

是模型的真實應用案例；

結合具體情景和對象清晰地呈現了模型應用過程、應用方法；

結合應用情景對模型應用結果進行了詳細分析，分析過程有助于理解教育教學問題和現象；

模型在采集數據以及分析數據的過程中較為自動化，結果導出與應用便捷。

注意：是模型的真實應用案例哦。

3、可借助的技術工具

[C6應用數據分析模型]微能力點可借助的技術工具大體上可分為兩類：

一類是模型工具：如認知風格測量模型、學習風格自測問卷表、創新能力測評模型、職業興趣測試量表、批判性思維測量量表等。

一類是數據采集和分析工具：如相關平臺或相關計算機軟件EXCEL等，還可借助計算機程序設計語言，如Python等進行數據分析。

信息技術2.0培訓心得體會與反思范文 篇六

當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的制作上。作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并把它們應用于教學活動之中，在這幾個月的培訓中我深深的體會到：

一、理念上應更新

1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學到老，只有更新觀念，不斷學習新知，從根本上提升專業素養，才能跟上時代的步伐。本次學習了A1-技術支持下的學情分析和A3-演示文稿設計與制作研修兩個微能力及系統規定必學的通識教育。通過課程學習、活動實踐及作業提交一系列項目中，能真正將課程中的內容應用到活動中，也給自身今后的教育工作有一定的啟發和影響。

2、作為一名教師，具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自我的需要。還應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質的養成就要求我們不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息化素養成了終生學習的必備素質之一。

二、專業知識方面

1、作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發展情況，信息化教學環境在教育教學中的作用以及幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2、教育的實質是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇一定的合適的信息內容，通過有效的載體把經驗，知識，方法傳給學生。發揮信息傳遞視角的六大功能，方可創造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉化信息，課堂教學效率才會不斷提高。

3、利用現代技術，解決傳統教學手段傳統信息技術教學目的的那些關鍵性的教學因素和教學環節。有效達成教學目標的困難點和影響有效達成教學目標的那些關鍵性的教學因素和教學環節是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現代教學設計中，找準有效達成教學目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學習目標；適合用啥就用啥；先用傳統信息技術后用現代信息技術。

4、學習運用現代信息技術與課堂教學有效整合的八大基本模式：優化新課堂教學設計；掌握信息技術“潛在”的教育教學功能；理解整合的實質；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點”；優化“整合點”內容的資源設計；物化“整合點”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學目標。

5、要“以人為本，育人為本，發展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優質的數字化學習環境為支撐創新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關系。

總之，培訓時間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學習，努力把所學到的教育信息化運用到教育教學中去，使之真正為教育教學服務。

信息技術2.0培訓心得體會與反思范文 篇七

10月14日-18日，我有幸參加了XX市中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0專項培訓——骨干教師“雙師教學”能力提升培訓項目（第二批）學習，經過短短五天的學習，受益匪淺，感受頗深。雖然時間不長，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新，在平時教學工作中都停留在基本應用上，然而通過這次培訓，才真正認識到我在專業方面還有許多不足，需要不斷提升自己。

通過聆聽專家們對“能力提升工程2。0政策理解與實施思路梳理”解讀，了解了“2。0政策的要點”、“能力提升工程2。0總體發展目標”、“廣東省能力提升工程2。0有關實施文件”，同時還理解了2。0要我干什么？明白如何把2。0為我所用、2。0工程有哪三個好處？校本研修怎么樣做？為什么身邊要有團隊？2。0各級主體職責是什么？2。0工程實施路徑、2。0怎樣考核個人？怎樣考核學校？通過學習還知道廣東省2。0兩種模式，其中一種是多技術融合，另一種是智慧課堂，多技術融合的五個維度是學情分析、教學設計、學法指導、學業評價、融合創新，等等一系列的有關內容。在學習的過程中，專家們還跟我們學習了未來的3。0更加強調什么？這次培訓還有一個最大的收獲是學習到了怎樣錄制精品課，下一步我要嘗試自己錄制精品課。

本次培訓中，專家教授們都注重細節上的教學滲透，他們通過專題講座與案例分析和演示操作的方式教給我們能力工程2。0的有關知識，更在無形中用他們自己的語言來引導大家，在一些細節的講解上，十分細致到位，恰當的滲透了一些學科的知識，使不同程度的老師都能得到提升，真正學有所獲。

培訓是短暫的，效果是明顯的，這次培訓使我耳目一新，通過深入學習知道了作為一名教師，必須不斷地提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會、適應學生，這次培訓，我感覺增強了自身學習的緊迫感、危機感和責任感，只有不斷進行教學觀念更新，才能適應新時代的要求，使自己成為一名合格的人民教師。

信息技術2.0培訓心得體會與反思范文 篇八

我是XX縣雙柳樹高級中學的一名生物老師，有幸參加了“國培計劃（202X）”信息技術應用能力提升工程2。0培訓項目的學習，通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，為自己能夠參加這樣一次國培學習而感到十分高興。國培收獲更多，讓我對教育現代化的發展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，提高課堂教學效率?，F將學習心得總結如下：

一、要與時俱進，更新觀念

通過這段時間的網上研修學習，使我進一步了解了信息技術這一門知識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，現代社會各個工作領域、每個職業都離不開信息技術。而一個國家至關重要的教育領域，當然更應該首當其沖。作為一名青年教師，在平時我都停留在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術的運用方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

二、要運用技術，有效的輔助課堂教學

通過聆聽專家老師專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

本次培訓，線下實踐要求老師們要把線上學到的信息技術知識與自己的學科相融合開展新形式的教研活動，50%的教師要講授公開課。教學主任推門聽課評課，自己還要把自己的課堂實錄、PPT、微課視頻上傳到工作坊完成平臺任務。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我對教育教學的理解更加透徹，為今后教學打下了堅實的基礎。

三、重視實踐，審視自我。

“國培”讓我認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的生物課，要做到三個關注：一是關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是關注生物，抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中有機會經歷生物學的學習過程，使學生真正體驗生活中到生物學，樂學、愛學生物；三是關注課堂，關注生物教法、學法，體現生物課的靈魂，而課堂中教師不時的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

四、注重反思，提升教學。

掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑*視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。

總之，通過這次國培計劃2。0培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

信息技術2.0培訓收獲及建議 篇九

感受到信息技術支持下的課堂如虎添翼，有說不出的成長的喜悅，既助力學生，又提升自我。但困惑也隨之而來。

“學問是一堆被魔鬼看守著的黃金。”需要我們不能滿足于當下所知的皮毛，而是要把這種技能牢牢掌握，與時俱進。中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0的培訓與整校推進是統一的，正是有了一個個個體的成長，才有了整校的進展；由于整校搭建了智慧課堂，才有個體的能力提升的平臺。

既然如此，那我們學到的教師能力提升工程2。0所使用的權限劃定，掌握了不必面面俱到，否則就是處處炫耀。在教學設計中，信息技術支持的資源獲取與評價、演示文稿制作評價、數字教育資源管理、微課設計與制作、跨學科學習活動設計和創造真實學習情境等方面，還需要靜下心來，嘗試-使用-反復琢磨-熟練運用的路子。

在教師能力信息技術應用能力提升工程2。0的路上，我們學習的地方還有很多，今天是教學設計中的所感所惑。還有學法指導、學業評價等方面。總之，曾子云：“士不可以不弘毅，任重而道遠?！碑斚?，在政治課堂中融入信息技術的確是千秋大業，任重而道遠，為實現此目標而探索的教學點滴，仍在實踐中探索，讓思政課堂又一次站在新的歷史起點上。

前面有教育現代化在向我們招手，我們跨過真如鐵的雄關漫道，而今邁步從頭越！