班級管理理念 篇一

說的真好，很貼切，很細(xì)致，我們的孩子為什么要到學(xué)校來，為什么要在班級里長大大環(huán)境中學(xué)會如何與他人交流和溝通，在期間構(gòu)成了獨立的人格，經(jīng)過教師的富有創(chuàng)新的指引工作，讓我們的孩子們學(xué)會了為人處事，學(xué)會了道德和法律，學(xué)會了生存技能，成為了社會的有用之才。本人結(jié)合多年的班主任的管理經(jīng)驗，認(rèn)為以下是我們需要注意的問題：

一、學(xué)生德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位;教師是實施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動地去理解來自每一位教師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人。俗話說，"親其師，才能信其道"。這就要求我們教師，想方設(shè)法，先"親"后"信"，怎樣做呢我認(rèn)為除了要充分發(fā)揮課堂主渠道作用外，還要認(rèn)真做到"三多"：

1、找學(xué)生多談心。

小學(xué)生自制本事差，他們難免犯些錯誤，如爭吵、打架、破壞公物等。而畢業(yè)班學(xué)生在這些方面尤其突出。近年來，畢業(yè)班學(xué)生還出現(xiàn)了一些新的問題，比如早戀、逆反等問題。如何幫忙他們改正錯誤實踐證明，加強師生的情感交流，注意個別溝通和指導(dǎo)，能有效地幫忙學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。找學(xué)生談心要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在簡便愉快的氣氛中反省錯誤。

2、與家長多聯(lián)系。

學(xué)生的健康成長是學(xué)校、家庭、社會三者教育相互作用的結(jié)果。多與家長聯(lián)系、交流，使學(xué)校教育與家庭教育構(gòu)成合力，可增強教育的力度。學(xué)校在很多方面需要家長配合，如學(xué)生厭學(xué)，若有家長的支持和配合將會事半功倍。

3、給學(xué)生多鼓勵。

鼓勵的形式很多，既能夠是物質(zhì)獎勵、口頭表揚，也能夠是對學(xué)生一個滿意的微笑。鼓勵能激發(fā)學(xué)生求知進取，是學(xué)生不斷前進的動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，思想相對較單純。所以，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵他們，使他們進取向上。

二、要以全新的理念治理班級

班主任是班團體的核心，當(dāng)接手到一個新的班團體時，確立一個能引導(dǎo)全班同學(xué)進取向上的治班理念十分重要，如:開展"紅星閃閃，彩旗飄揚"，"誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看"，"爭做英雄小隊"等活動，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺，每個小團體都有奮進的目標(biāo)，從而使每位學(xué)生每一天都能享受成功的喜悅，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。

班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學(xué)生自律，讓學(xué)生自管。經(jīng)過進取的競爭機制引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生具有自我管理自我的本事。學(xué)習(xí)是既歡樂又艱苦的勞動，學(xué)生若能始終堅持高昂的學(xué)習(xí)熱情和自覺主動的學(xué)習(xí)進取性，就能愛上學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，真正實現(xiàn)自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。

三、抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)構(gòu)成的開始階段，而良好的班風(fēng)和班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，對兒童的心理與行為有著重要的影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅僅對學(xué)習(xí)的本身，并且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生必須的影響。所以，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于構(gòu)成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

四、培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級管理里班風(fēng)是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班團體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦構(gòu)成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)當(dāng)是反映社會主義精神禮貌、反映新時代人才素質(zhì)要求的，并且，它還應(yīng)當(dāng)具有本班的特色。

五、發(fā)揮班干部的作用加強管理

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有本事的班干部對班團體的建設(shè)會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。小干部對班團體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。所以，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)經(jīng)過競爭演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理本事。這樣，一方面能夠發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學(xué)生認(rèn)識到自我在班級中的主體地位。

六、引導(dǎo)學(xué)生進取參與班級活動增強班級內(nèi)聚力

班級活動是促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法;是組織建設(shè)良好的班團體的有效方法;也有助于構(gòu)成正確的團體輿論和良好的班風(fēng)。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班級管理理念 篇二

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者，班主任是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但堪負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。我的班級管理理念是:

一、強化日常行為習(xí)慣教育，日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，所以這是我這學(xué)期工作的重點：

1.建立一日常規(guī)

2.重視在課堂內(nèi)的常見訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控本事。

3.建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識。

二、重視對后進生的教育工作，多和他們談心

每班都不可避免地會遇到一些后進生，針對這些學(xué)生，了解每個學(xué)生基礎(chǔ)和特點，進行正確指導(dǎo)和必要幫忙，使每個學(xué)生都能得到各自的發(fā)展，深入細(xì)致地做他們的思想工作.讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

三、充分發(fā)揮干部的作用

經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)，我班已構(gòu)成了必須的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作本事較強的班干部，為了培養(yǎng)更多有工作力的同學(xué)以及讓更多的同學(xué)來關(guān)心班級，為班級做事。

四、重視與家長的聯(lián)系雙向管好孩子

孩子的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。如果學(xué)生退步了或者犯了什么錯誤，我會毫不留情地向家長通報。

做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以后我要多請教有經(jīng)驗的教師和書本，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法，總結(jié)自我的經(jīng)驗，用更科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

班級管理理念 篇三

班級管理的四個“理念”

帶好自我的班級，是每個班主任的心愿。今年接了2011級17班，在杜校長和王主任的支持下，使班級管理上取得一點成就。談不上經(jīng)驗，我把自我管理從“四個方面”說說：

理念之一：用“真愛”來經(jīng)營班級

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯以往說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”托爾斯泰也以往說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是完美的教師。”作為班主任，僅有熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。我的一些基本理念如下：

1.自我累點，苦點，不要緊，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)就行。（10.1期間與戈鵬教師交流有感）

2.快高考了，不放棄每個學(xué)生，因為每一個學(xué)生都是家庭的期望與起點。

3.相信學(xué)生會慢慢變好，也鼓勵學(xué)生慢慢來，多提高10分，在明天高考填志愿時就會多一些選擇。（基于2011級17班學(xué)生成績不太夢想）

4.偏愛后進生。（它們才是真是制約班級管理的因素）

5.多表揚學(xué)生，哪怕你在他面前笑一笑，看一看他寫作業(yè)，說一句“繼續(xù)努力”，也行。

6.懲罰要公平公正，懲罰要對事不對人，罰得要有分寸，罰的要心服口服，罰的不想再犯，罰的起到警惕作用，使懲罰變成一種呵護，變成一種藝術(shù)

……

理念之二：“洗腦教育”，思想占領(lǐng)學(xué)生（源于杜校長名言）

陶行知說過：“教育孩子要象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”我們的思想教育就要似水一般無孔不入使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，到達育人的目的。古人云：“感人心者，莫先乎于情。”

我從以下二方面嘗試：

1.在高三開學(xué)第一天我開了一個系統(tǒng)班會，進行思想教育，長達2、5小時。資料涉及到以下方面：

題目：《我的青春誰做主》

資料：（1）介紹考情，提出高三奮斗目標(biāo)

（2）班主任管理理念：公平與公正、法治與自治

（3）班級目標(biāo)：我以17班級為榮

（4）闡釋八個基本原則：

①對自我負(fù)責(zé)，學(xué)會求知②對父母負(fù)責(zé)，學(xué)會感恩

③對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會做人④好心態(tài)使你終生受益

⑤親其師而信其道⑥班委，使你走向成功

⑦不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境。⑧不能改變別人就改變自我。

（5）介紹常規(guī)制度：三操規(guī)范、衛(wèi)生細(xì)則、班委細(xì)則、學(xué)習(xí)常規(guī)等等

2.運用好每周班會，先用名言警句或勵志故事來思想教育，然后引審到具體班務(wù)：

如我曾用以下名言警句來教育學(xué)生

（1）無規(guī)范不成方圓

（2）感恩批評你的人，向他們說一聲“多謝”

（3）誰笑到最終，誰笑的最美

（4）學(xué)不學(xué)是態(tài)度，好不好是本事

（5）不給別人添麻煩是你最低線

（6）即使世界放棄了你，你也不要放棄你自我！

（7）不是生活放棄了你，而是你放棄了生活！

（8）尊重是相互的，尊其師信其道！

（9）團體利益高于一切

（10）“想要和得到中間還有兩個字，那就是做到。你僅有做到，才能得到!”

（11）“別再混日子了，細(xì)心日子把你們給混了！”

……

理念之三：班主任“靠”班，做到“無縫隙”管理

做好班級工作，最主要的是了解學(xué)生和督促學(xué)生，“落實才是硬道理”。對于班級管理，我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解，進行“無縫隙”管理，使班級常落實到實處。一般而言，從早到晚我都會出此刻學(xué)生眼前，常到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到宿舍看看，一般一天至少到教室5次以上。從高三開學(xué)到此刻，每一天三次位，我?guī)缀跆焯斓剑幻恐軝z查學(xué)生學(xué)生至少一次；多找學(xué)生談話，最多的找了5次，最少也找了3次…聽的多，看的多，了解的多，也為治班供給了科學(xué)的依據(jù)。

理念之四：學(xué)風(fēng)建設(shè)放心頭，以學(xué)風(fēng)促紀(jì)律

盡管我們班級有很多工作需要班主任去做，也要堅持好一個“中心”，即以“學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心”，這是不能動搖的根基。此外我也曾想，影響班級紀(jì)律最關(guān)鍵的因素是什么？人的精力是有限的，不學(xué)習(xí)，就違紀(jì)；反之，學(xué)習(xí)則無空違紀(jì)。班主任抓學(xué)習(xí)，既促學(xué)風(fēng)，又促紀(jì)律，家長樂意，學(xué)生也無話可說，何樂而不為呢？下頭談?wù)勎以谧W(xué)風(fēng)方面的幾個具體做法：

1.每周檢查學(xué)生試卷整改。（學(xué)委王曉輝組織課代表檢查，班主任針對檢查情景找學(xué)生交流）

2.多抽查課堂狀態(tài)，督促學(xué)生做到：抬頭聽，低頭記，大聲背。

3.落實作業(yè)：交不交是態(tài)度，做好與做差是本事。

4.樹“典型”。（如提倡劉星“入魔式”研究文綜）

5.科學(xué)指導(dǎo)零散時間利用。（如三操背什么？晚上學(xué)習(xí)學(xué)什么？）

6.圍繞學(xué)風(fēng)構(gòu)建班級文化。（如張貼規(guī)范試卷、表彰優(yōu)秀之星等）

7.督促關(guān)鍵學(xué)科。（如英語、數(shù)學(xué)、地理三科，心理要重視，時間要保證）

8.在控生班主任要掌握住，親自去落實。（如補弱指導(dǎo)、錯題集檢查、試卷規(guī)范指導(dǎo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整等等）

9.關(guān)注每科單元檢查、課堂提問等情景，以及時調(diào)整，防止大型考試出現(xiàn)大波動。

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠(yuǎn)。重?fù)?dān)在身，我要更加努力，更加勤勤懇懇，期望在來年的高考中取得優(yōu)異成績！

班級管理理念 篇四

“嚴(yán)是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。應(yīng)當(dāng)肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴(yán)厲，不了解學(xué)生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認(rèn)識。

一、班級管理中要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，釋放學(xué)生的個性

以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，班級不是純粹來管學(xué)生、壓學(xué)生，約束學(xué)生的，而是一個充滿情趣、活力，充滿吸引力的地方；是一個讓學(xué)生身心得以舒展、個性得以發(fā)展的地方。隨著獨生子女的增多，此刻，教師們在一齊老談?wù)摚瑢W(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越害怕開家長會了，開完家長會也沒有原先的效果了。為什么呢？是不是我們太嚴(yán)的管理讓學(xué)生感到不堪重負(fù)，統(tǒng)一的要求讓一些學(xué)生已經(jīng)看不到自我的未來？

經(jīng)過十幾年中學(xué)班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會的宗旨下，結(jié)合學(xué)生的實際，我認(rèn)為班級管理應(yīng)當(dāng)更多地深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學(xué)生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學(xué)問；言行上要遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。所以，學(xué)生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。

二、班級管理中要注重創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差別

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟的今日，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事已成為教育工作者的重要任務(wù)。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從教師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的進取性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，學(xué)生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎(chǔ)的不一樣，要求也不一樣，評價機制各異。

創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學(xué)生敢于對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能；鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。

三、班級管理中要真正做到關(guān)注每一位學(xué)生

作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個良好的班團體也該有一個新的目標(biāo)。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學(xué)生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來；對幾個較差的學(xué)生時時關(guān)注，因為他們的穩(wěn)定關(guān)系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事。可是，我認(rèn)為成績好或表現(xiàn)突出不是衡量學(xué)生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價學(xué)生嗎？那么，如果說好學(xué)生能夠具有一兩個缺點，那么每一位學(xué)生就都應(yīng)當(dāng)是好學(xué)生。反之，每一位學(xué)生也都同樣具有成為中等生甚至后進生的機會。已經(jīng)沖到前面的學(xué)生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學(xué)生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學(xué)生，我們也不應(yīng)當(dāng)讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是

普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。

四、班級管理中要注意非智力因素的影響

非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目前，中學(xué)生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個方面都還不成熟，異常是獨生子女學(xué)生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學(xué)生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學(xué)習(xí)。所以，在平時的管理中要注重：1.磨煉學(xué)生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構(gòu)成一種進取的教育力量。所以，班主任應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應(yīng)及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。

五、要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”

陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生進取主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班務(wù)管理中來。

六、要用愛心和耐心教育學(xué)生，做到理解與尊重他們，嚴(yán)與寬有效結(jié)合

中學(xué)生在人生的旅途上應(yīng)樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀(jì)守法，他們心中還沒有清晰的準(zhǔn)則。作為班主任必須肩負(fù)起這個神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c，常做學(xué)生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。

常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀(jì)律），容易出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預(yù)測性，平時多打“預(yù)防針”，多提出嚴(yán)格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學(xué)生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，用寬容的胸懷對待學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生有自我獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。

總之，學(xué)生是有差異的，班級管理的方法也應(yīng)多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導(dǎo)的今日，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。

班級管理理念 篇五

我的班級管理理念——心靈、自主、習(xí)慣

擔(dān)任班主任工作十余年，我能創(chuàng)造性的開展班級工作，具有較豐富的工作經(jīng)驗。我認(rèn)為新時期的班主任工作，應(yīng)當(dāng)凸顯班級特色的管理理念。我結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生個性特點及學(xué)習(xí)狀況等，確立了班級的管理理念為：“心靈、自主、習(xí)慣”。班級的奮斗目標(biāo)：“在歡樂中成長，在耕耘中收獲”。班風(fēng)：“健康、歡樂、和諧、奮進”。班級精神：“勤奮并歡樂著成長并幸福著”。班級有了明確的目標(biāo)，也就有了正確的導(dǎo)向。

一、營造健康優(yōu)美的班級環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生完美心靈搭建平臺。

在班級文化建設(shè)上，我不斷充實教室環(huán)境的內(nèi)涵，讓一墻、一窗都發(fā)揮育人功能，讓教室充滿情趣，充滿新意。教室除布置了衛(wèi)生角、評比欄等還異常重視黑板報。因為黑板報是班級的眼睛，板報健康而豐富的思想資料，生動而活潑的表象形式會使學(xué)生受到潛移默化的影響和感染。北邊的一面墻上，依托窗戶設(shè)計了一個“凹”字形的樂園。左邊凸起部分是“成長樂園”。展示學(xué)生的繪畫、書法作品、優(yōu)秀的手抄報等；“凹”字右邊是“百科知識欄”、“奧運名將風(fēng)采欄”等。學(xué)生置身于美的環(huán)境，自然而然的受到了美的熏陶和啟迪。班級文化氛圍浸潤著學(xué)生的心靈，熏陶著學(xué)生的性情，提升了學(xué)生的價值觀念。

二、在民主和諧的班級氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的本事。

營建一個民主平等的氛圍，這樣班級才有凝聚力，學(xué)生在這種和諧的氛圍中，就會愛上班級。

管理班級的時候，我首先告訴學(xué)生，教師與他們是平等的，在班級這個群體中，學(xué)生才是團體的主人，班級的事就是大家的事。凡是班級大事由學(xué)生討論拿主意，然后團體決定，這樣既約束了學(xué)生的行為，又尊重了他們的個性，調(diào)動了參與班級管理的進取性，促進了良好的班風(fēng)的構(gòu)成。

三、科學(xué)實施健康的管理機制，培養(yǎng)進取向上的良好習(xí)慣。

科學(xué)、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心。在班級文化的建設(shè)中，我以班級管理制度為載體，努力使班級構(gòu)成進取向上的風(fēng)貌。

1、制定班規(guī)

班規(guī)是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。在懲處歪風(fēng)，激勵后進、獎勵先進方面有著巨大的作用。經(jīng)過全班學(xué)生的討論醞釀，我們制定了“健康和諧班級管理制度”。在以表揚為主的基礎(chǔ)上，定出了具體的獎懲條例，做得好就加星。

2、設(shè)值日生輪流記載《班級日志》

《班級日志》由學(xué)生按學(xué)號當(dāng)值日生輪流記錄。《班級日志》記載的資料包括每一天的課堂表現(xiàn)情景、班上的好人好事、班級大事。值日生負(fù)責(zé)記錄值日當(dāng)天的班級情景，要求記錄認(rèn)真、詳實。值日當(dāng)天主動向班主任匯報班級的情景。《班級日志》是班團體成長和發(fā)展的見證，是團體弘揚正氣的陣地，是團體良好輿論的導(dǎo)向，促進了班級構(gòu)成進取向上的精神。

3、評選“星級隊員”。

結(jié)合“班級星月榜”，期末統(tǒng)計每個學(xué)生的得星情景，然后評選出星級隊員，給予獎勵，并在家長會上進行公布。經(jīng)過一系列的管理制度，我班構(gòu)成了良好的班風(fēng)，班貌，學(xué)生經(jīng)常主動做好事；在汶川災(zāi)民捐款的活動中，同學(xué)們進取響應(yīng)，捐出了很高的金額，其中不乏感人的事例。在校各種大型活動中，如運動會、藝術(shù)節(jié)、課前一支歌、學(xué)校團體舞等比賽中總是成績顯著。并連年被評為“健康和諧班團體”。

綜上所訴，我的班級管理理念就是圍繞為學(xué)生一生發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心靈，增強自主管理本事和進取向上的良好習(xí)慣，即“心靈、自主、習(xí)慣”。它促進健康和諧班級體創(chuàng)立，也促進健康和諧人才的培養(yǎng)。它成為我班級管理的特色，讓我的學(xué)生受益，我感到高興和自豪，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、實踐、深入研究“心靈、自主、習(xí)慣”的班級管理理念，讓它更加服務(wù)與教書育人。

班級管理理念 篇六

關(guān)于班級管理的幾個理念

1、好的教育有很多的師生互動。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動情景肯定算一個。學(xué)生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個人本事強不強，而是要看學(xué)生有沒有動起來。沒有學(xué)生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。

好的教育，有很多的學(xué)生行動、師生互動，但這種動，必須有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。

2、好的管理是學(xué)生廣泛參與的管理。

好的管理必須是學(xué)生廣泛參與的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，并且事情沒完沒了，窮于應(yīng)付？因為他們都是自我在忙，不見到學(xué)生的參與。教師忙教師的，學(xué)生卻像局外人。班級管理全是班主任的事，學(xué)生被動服從，不“參政議政”，學(xué)生有什么問題，也只明白去找班主任，對疲憊的班

主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。

管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關(guān)鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學(xué)生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學(xué)生多多參與到班級管理的中來。班級是學(xué)生的班級，學(xué)生在自我班級里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當(dāng)然會有主人翁意識。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。

3、良好的師生關(guān)系是所有管理策略順利實施的關(guān)鍵。

班級管理必然會用到一些策略，可是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實施，要看學(xué)生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹很多的班級管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自我的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當(dāng)學(xué)來的方法不能用于自我的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學(xué)生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡便，不怎樣費勁，卻無法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。

所以，我必須要強調(diào)，首先要在班級里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學(xué)生和家長，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。

4、學(xué)生的主動性不是靠說教調(diào)動的，而是靠方法調(diào)動的。

雖然前面強調(diào)了班級管理必須讓學(xué)生廣泛地參與，可是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個較為普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生對班級事務(wù)參與的進取性并不高，導(dǎo)致教育理念與學(xué)生實際情景脫節(jié)。這個問題不能都怪到學(xué)生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內(nèi)部動機。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能經(jīng)過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨椤Ｋ裕芯客獠凯h(huán)境和條件

對學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。

應(yīng)對學(xué)生的消極，不要束手無策，認(rèn)為此刻的學(xué)生難以教育，要將心比心，多做換位思考，多想想辦法——你是學(xué)校的員工，你的進取性如何才能被調(diào)動起來？領(lǐng)導(dǎo)怎樣待你你就會覺得干活有勁了？給你

一個什么樣的機制，你就能充分發(fā)揮工作的主動性？學(xué)生不也是這樣嗎？

學(xué)生為什么會沒有進取性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的進取性在很多情景下是“被調(diào)動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。

調(diào)動學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風(fēng)對學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學(xué)生引向正確的方向，多元的評價促成各類學(xué)生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的進取性必然逐漸喪失。

班級管理理念 篇七

新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學(xué)生個體的價值，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐本事的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生進取參與班級管理，樹立以促進學(xué)生發(fā)展為主題的班級管理理念。

在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求到達上述目標(biāo)。

一、關(guān)愛每一個學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以往說過這樣一段話：“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”完美的人生為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要理解國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛護每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書生也以往說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自我的光芒，照亮自我的黑暗。”每個班都會有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻應(yīng)當(dāng)給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對于這些學(xué)生，激勵永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學(xué)，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當(dāng)我了解情景后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，最終走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想提高。了解到這些情景后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫忙他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自我，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他最終有了一些提高，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，僅有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次提高，就是成功者！”也成了班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級每一個學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為班級真正的主人。

班團體是學(xué)生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責(zé)心。

1、靈活多樣，調(diào)動學(xué)生開展班級活動的進取性。學(xué)生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的團體活動，使每個學(xué)生都有機會找到適合自我心理品性的活動方式，從而激發(fā)他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發(fā)展，到達寓教于樂、促進心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2.放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班級活動的自主性。班級管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自我討論、計劃、安排班級活動，從資料的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結(jié)果評價，都由學(xué)生自我來進行。結(jié)合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調(diào)動學(xué)生的進取性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任應(yīng)當(dāng)是一個合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個進取的合作者，使學(xué)生真正體會到他們是班級的主人。

3.營造氛圍，增強班級管理的感染性。

（1）建立良好的班團體。班級不應(yīng)是學(xué)生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。

（2）構(gòu)成良好的校風(fēng)。一個好的學(xué)校風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的構(gòu)成，良好的教師群體是關(guān)鍵，經(jīng)過教師的言傳身教影響學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生互相影響、互相促進，才能構(gòu)成良好的校風(fēng)。

（3）經(jīng)過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對學(xué)生的成長也是十分重要的。

總之，僅有進取的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生真正的成為班級的主人，從而到達團體教育與個人教育有機結(jié)合的目的。

三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會讀書的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會求知，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存。所以，我們此刻應(yīng)當(dāng)理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級管理理念，作好以下工作：

（一）、實施“發(fā)展性評價觀”

讓學(xué)生在“鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足”，在簡便愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不一樣，我們不能要求每一個學(xué)生都考100分，那些成績平平，但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對待學(xué)生，異常是對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評價學(xué)生。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對學(xué)生心靈的關(guān)懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

1.“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運”好習(xí)慣是一個人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，一是教育學(xué)生堅持已有的良好習(xí)慣；二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣；三是進取培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣；四是幫忙他們提高識別本事、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

2.讓學(xué)生構(gòu)成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力經(jīng)過自我的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強對學(xué)生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國此刻也是強調(diào)依法治國，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認(rèn)識，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學(xué)生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的本事的發(fā)展是無限的。所以班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們供給表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

新課改實施不僅僅沖擊著我們的教學(xué)模式，并且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學(xué)生提高，僅有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時期需要的人才。

班級管理理念 篇八

沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者;班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。

我一向在一線從事教學(xué)兼班主任工作。經(jīng)過一番探索，打造出了建立和善師生關(guān)系的一把“金鑰匙”。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)當(dāng)由四個部件構(gòu)成：即自身素質(zhì)+為師觀念+處事方法+耐力恒心。

一、教師必須具備過硬的自身素質(zhì)

學(xué)生對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開始學(xué)生有著很強的上進心，他們愿意學(xué)，并且自覺或不自覺地經(jīng)過多種方式向教師表達這樣一個信息：教師，期望您能承認(rèn)我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學(xué)生與教師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會產(chǎn)生“可是如此”的想法。教師要使自我在學(xué)生心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)當(dāng)做到以下三點：

1.要有淵博的知識和扎實的工作、教學(xué)本事

“給人一碗水，自我必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。

2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力

學(xué)生最初的崇拜是盲目的，僅有當(dāng)教師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標(biāo)點。自尊而不自負(fù)、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。

3.要堅持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識充實自我，要能跟上時代發(fā)展的步伐，不能讓自我的思想落伍

教育者必須具備過硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風(fēng)范能增強對學(xué)生的吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生才樂意從情感上接納教師。

二、教師以身作則給學(xué)生樹立榜樣

俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自我的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個教區(qū)的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任教師，要處處嚴(yán)格要求自我，表里如一。

“身教重于言教”。學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細(xì)無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)當(dāng)早到;要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內(nèi)活動，都能看到同學(xué)們在教師的榜樣作用下，將自我最出色的一面展示在大家眼前。

三、在嚴(yán)格要求中給學(xué)生最大的尊重

班主任工作是一門藝術(shù)，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的.尊重。”的確，僅有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說：“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”本班雖沒有太多過于調(diào)皮的學(xué)生，可惡習(xí)難改，“大錯不犯，小錯不斷”，且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓(xùn)。過去，我對此類問題學(xué)生處理時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地理解我的教育和管理。之后，我改變了策略，對他們給予了很多的愛心，既嚴(yán)格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次，兩次不夠，就談十次，一個人的力量不夠，就利用班委會教育，直至改正并取得立竿見影的效果，從而讓整個團體為其吶喊與喝彩……

四、班主任工作需有耐心和恒心

班主任工作必須要有耐心。班主任的工作不僅僅是管理學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活作風(fēng)和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移。”要想從根本上改變一個人的品行，確實很難，絕不是簡單的說教就能到達教育的目的。

班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，所以忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作必須要有恒心，一刻也不能放松。學(xué)生畢竟都是孩子，自我管理和控制的本事都比較差，僅有靠班主任不間斷的提醒，才能構(gòu)成良好的習(xí)慣，從而養(yǎng)成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和個人作風(fēng)。

總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。可是，只要我們時刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自我，構(gòu)成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作必須會常做常新，碩果累累。

班級管理理念 篇九

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者，班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，并且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責(zé)感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。

我的班級管理理念是：

用愛心贏得學(xué)生、用競爭帶動管理、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學(xué)生

“愛就是教育”，教師僅有用自我的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。任小艾教師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對學(xué)生的愛和理解，能夠使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，能夠溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生團體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個情景后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育最終融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動進取，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學(xué)。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認(rèn)為經(jīng)過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。

教師在把愛奉獻給學(xué)生的同時，自我也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，構(gòu)成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。

我堅信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不一樣學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級帶來亮麗的風(fēng)景。

二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力

要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學(xué)紛紛上臺演講，宣讀自我競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，決定新一輪班委會成員。。這樣既能夠增強學(xué)生的競爭意識，又能夠讓樂于為班級服務(wù)的學(xué)生參與到班級管理中來，理解鍛煉，展示自我的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，進取向上的活力。。

讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。。班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導(dǎo)的時機，開學(xué)之初，是關(guān)鍵時期，是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時，我引導(dǎo)班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。

在我的探索和實踐中，我深刻地認(rèn)識到：班主任僅有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在教師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學(xué)做實事，才能使班級管理獲得成功，以到達“教是為了不用教”的教育目的。。

三、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園

班級應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生供給服務(wù)的重要場所。“把班級還給學(xué)生”，“讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園”，

班團體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構(gòu)成使人向上、向善的進取氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。

班主任要充分調(diào)動學(xué)生的進取性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自我則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，可是分干預(yù)，不把自我的想法強加于學(xué)生，由學(xué)生自我總結(jié)活動的得失。

經(jīng)過活動，學(xué)生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動的本事得到了提高，進取進取，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學(xué)生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園

以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感激班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

班級管理理念 篇十

大學(xué)班級管理新思路是在當(dāng)通用的固定班委，班長，團支書，副班長，生活、學(xué)習(xí)、組織等委員失去很多進取主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學(xué)院，可是為了進一步認(rèn)識這個新思路下頭我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達和管理相容的新思路，以宿舍為單元，班級為整體下的新管理模式——宿舍長負(fù)責(zé)制和班長主任制。

首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學(xué)生產(chǎn)生對立和容易讓身心未成熟的學(xué)生構(gòu)成“官僚作風(fēng)”認(rèn)為班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入學(xué)生，了解學(xué)生，具體分析。以宿舍長負(fù)責(zé)并不是撤銷班長這個領(lǐng)頭羊，而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學(xué)更好的掌握信息。因為在大學(xué)掌握的信息越多越有優(yōu)勢。班級越有認(rèn)同感。

其次我們詳細(xì)介紹一下新思路的具體布置。一、為了解決大多班委不作為的表現(xiàn)能夠廢除委員制度改為宿舍制度這樣選拔高素質(zhì)的宿舍長就是基礎(chǔ)，二、保留三個主要職務(wù)班長，團支書，副班長構(gòu)成留一個管理層構(gòu)成對輔導(dǎo)員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負(fù)責(zé)成為每個宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導(dǎo)員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛胡子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學(xué)生，從宿舍長里選出三個主任委員從而明確領(lǐng)導(dǎo)。

第三，新思路的作用：一、提高信息傳達的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產(chǎn)生流血或者不愉快的沖突，三、對輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)減輕了輔導(dǎo)員的工作量，從而也鍛煉了基層學(xué)生，四、讓學(xué)生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達機制，不讓學(xué)生產(chǎn)生官僚作風(fēng)更加有利于學(xué)生發(fā)展。

第四，新思路的不成熟，新思路要就學(xué)生管理者素質(zhì)必須要硬，必須做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。可是我們能夠小范圍運用比如著重運用宿舍長的信息傳達義務(wù)，這樣做到了服務(wù)的全面性。從而激勵大家努力工作。

總之新思路只是我個人的一個思路由于沒有構(gòu)成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和升華。

班級管理理念 篇十一

關(guān)于班級管理的幾個理念

1、好的教育有很多的師生互動。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而師生互動情景肯定算一個。學(xué)生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個人本事強不強，而是要看學(xué)生有沒有動起來。沒有學(xué)生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學(xué)生。學(xué)生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學(xué)生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當(dāng)然，學(xué)生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學(xué)生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學(xué)生為本，否則，就不是好教育。

好的教育，有很多的學(xué)生行動、師生互動，但這種動，必須有序、有效，圍繞著明確目標(biāo)的進行，正如一節(jié)好課不是看學(xué)生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。

2、好的管理是學(xué)生廣泛參與的管理。

好的管理必須是學(xué)生廣泛參與的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，并且事情沒完沒了，窮于應(yīng)付？因為他們都是自我在忙，不見到學(xué)生的參與。教師忙教師的，學(xué)生卻像局外人。班級管理全是班主任的事，學(xué)生被動服從，不“參政議政”，學(xué)生有什么問題，也只明白去找班主任，對疲憊的班

主任雪上加霜。這當(dāng)然是低效的管理。

管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關(guān)鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學(xué)生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學(xué)生多多參與到班級管理的中來。班級是學(xué)生的班級，學(xué)生在自我班級里能當(dāng)家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當(dāng)然會有主人翁意識。不要埋怨學(xué)生自私，事不關(guān)己高高掛起，學(xué)生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當(dāng)回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。

3、良好的師生關(guān)系是所有管理策略順利實施的關(guān)鍵。

班級管理必然會用到一些策略，可是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實施，要看學(xué)生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹很多的班級管理方法，并附有如何操作的細(xì)節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔(dān)憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學(xué)習(xí)了很多方法，最終在自我的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當(dāng)學(xué)來的方法不能用于自我的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學(xué)生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學(xué)生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡便，不怎樣費勁，卻無法復(fù)制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導(dǎo)讀者。

所以，我必須要強調(diào)，首先要在班級里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學(xué)生和家長，要和學(xué)生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。

4、學(xué)生的主動性不是靠說教調(diào)動的，而是靠方法調(diào)動的。

雖然前面強調(diào)了班級管理必須讓學(xué)生廣泛地參與，可是不能否認(rèn)，當(dāng)下一個較為普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生對班級事務(wù)參與的進取性并不高，導(dǎo)致教育理念與學(xué)生實際情景脫節(jié)。這個問題不能都怪到學(xué)生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內(nèi)部動機。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能經(jīng)過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨椤Ｋ裕芯客獠凯h(huán)境和條件

對學(xué)生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。

應(yīng)對學(xué)生的消極，不要束手無策，認(rèn)為此刻的學(xué)生難以教育，要將心比心，多做換位思考，多想想辦法——你是學(xué)校的員工，你的進取性如何才能被調(diào)動起來？領(lǐng)導(dǎo)怎樣待你你就會覺得干活有勁了？給你

一個什么樣的機制，你就能充分發(fā)揮工作的主動性？學(xué)生不也是這樣嗎？

學(xué)生為什么會沒有進取性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學(xué)生自主發(fā)揮，殊不知人的進取性在很多情景下是“被調(diào)動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學(xué)生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺。

調(diào)動學(xué)生的方法包括與學(xué)生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學(xué)生得到認(rèn)可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風(fēng)對學(xué)生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學(xué)生引向正確的方向，多元的評價促成各類學(xué)生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學(xué)生得到發(fā)展，其他同學(xué)的進取性必然逐漸喪失。

班級管理理念 篇十二

一、用教師自身素質(zhì)來“塑造”學(xué)生

《尚書大傳·大戰(zhàn)》：“愛人者，兼其屋上之烏。”說明因為愛一處房子，也愛那房頂上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶地關(guān)愛與他(她)有關(guān)系的人或物。說明一個人對另一個人(或事物)的關(guān)愛到了一種盲目熱衷的程度。所以在學(xué)校教育中，班主任的行為對學(xué)生來說都具有示范性，教師的品德、語言、行為隨時都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化影響著學(xué)生的思想和行為。所以，班主任教師要對學(xué)生的思想教育和日常行為管理方面，用自身素質(zhì)來感染、塑造學(xué)生，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學(xué)生追求卓越，去教育學(xué)生在挫折和困難面前成為當(dāng)之無愧的強者，去引導(dǎo)學(xué)生不陶醉于成功的喜悅中而不思進取;不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。鑒于此種認(rèn)識，筆者在教育實踐中，一是堅持每一天必到教室、操場，與學(xué)生“打成”一片，注重觀察學(xué)生的的心理動向，在走進學(xué)生心靈世界、接觸學(xué)生真實思想、關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績、關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，在無形中充當(dāng)孩子的“家長”，塑造學(xué)生的未來。二是在了解學(xué)生的個性特長、喜怒哀樂基礎(chǔ)上，努力做到教書育人，用自身的素質(zhì)，身體力行，要有自身“一缸水”的水準(zhǔn)才能給學(xué)生一杯水的心態(tài);三是在學(xué)生的理由處理上要有理有據(jù)、沉著果斷、胸襟寬廣;對待困難百折不饒、勇往直前。

總之在教學(xué)中要用愛心溫暖學(xué)生，用情緒感染學(xué)生，用行動引導(dǎo)學(xué)生過程中，為學(xué)生樹立“為人師表”的道德形象，為學(xué)生的健康成長起到榜樣和示范作用。

二、教師在班級管理上創(chuàng)新表揚激勵機制

新時期的學(xué)生個性鮮明，都有自我獨特的個性特點，所以在班級管理過程中提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“激勵”在教育中的進取作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。所以，我們在對“后進生”的管理過程中，按照新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的回答即使有錯誤，也要采取激勵措施，防止打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。一是學(xué)生的錯誤，如果屬于成長過程中的失誤，教師善意的提醒會讓學(xué)生終生受益;二是如果屬于學(xué)生主觀過錯，故意為之，作為班主任教師要明白事情的.來龍去脈，分析犯錯的理由、危害，然后與學(xué)生說明如何避開再次出現(xiàn)類似錯誤，在必要時激勵學(xué)生如果不這樣辦會有其他好法嗎以此來讓學(xué)生認(rèn)識自我錯誤行為的同時，想到想好的方面發(fā)展，何樂而不為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人必須對自我的行為負(fù)責(zé)，為自我的過失負(fù)責(zé)，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自我的行為承擔(dān)職責(zé)的人，才是推動社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣師生之間思想進行了語言溝通、心靈溝通，這個過程讓學(xué)生從自我的成長經(jīng)歷中體會出教師心中的無限愛意。

三、更新教師班級管理的教育觀念

新時期的班主任要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求更新教育觀念實施素質(zhì)教育。長期的教育實踐中我們認(rèn)識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制約素質(zhì)教育的主要理由。因為教育觀念落后，不利于學(xué)生生動活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)策略過死，使學(xué)生變成了被動的理解知識的容器;考試策略僵死，考試資料死板，使得學(xué)生死讀書本;對學(xué)生以分定優(yōu)劣的評價嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識的構(gòu)成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些理由的解決，有賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變。一是現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與參與意識。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立貼合時代發(fā)展步伐的教育價值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識和完善自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。二是新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有期望。教師的創(chuàng)新本事表此刻能以創(chuàng)新精神對待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)策略的運用上要探索規(guī)律，大

膽創(chuàng)新實踐。

班級管理理念 篇十三

班團體的管理是一個動態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理本事并能適應(yīng)社會發(fā)展需要的真正人才。

于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同提高銳意進取

為了體現(xiàn)和實現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施：

一、培養(yǎng)班干自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，所以，我十分重視對班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班團體，在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學(xué)放心。平時的班團體秩序的維護，學(xué)習(xí)墻報的出版等等，自我只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會問：你的班級管理團隊怎樣選拔和培養(yǎng)的呢我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。

由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對他們的工作本事狀況不甚了解，所以我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓(xùn)：做一名班干部應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)—-平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自我的主角、各司其職、進取負(fù)責(zé)，班級的各項工作得以順利開展。當(dāng)然學(xué)生在管理班級的過程中難免會出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情景，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過自我耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因為勞動委員在通知負(fù)責(zé)公地的同學(xué)的時候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認(rèn)班干部的過失是由于自我沒安排周全所致，也就是自我的過失，也對同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時也期望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時，期望不要跟班干部當(dāng)面頂撞，應(yīng)當(dāng)及時的反映給班主任，講到那里時，勞動委員也主動地站起來承認(rèn)了自我的不足，就這樣地維護了班干部威信，當(dāng)然最終的結(jié)果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會，一般情景下是由班長主持，自我旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設(shè)情景，班干部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領(lǐng)下，班團體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，教師放心、信任的班級管理團隊。

二、民主和諧共同提高

班主任是班級管理的重要參與者和實現(xiàn)班團體民主和諧的協(xié)調(diào)者，所以班主任的言行舉止就要注意對學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響，同時要求班主任對班團體的決策具有團體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施：我先搜集全班各成員的實施方案，然后自我做一個適當(dāng)?shù)木C合，修改或補充，之后拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效，當(dāng)然有些方案是針對陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過一半的，所以在表決的時候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能所以而成為班級的主宰，讓學(xué)生無條件的服從。我是這樣處理的：首先讓學(xué)生認(rèn)識到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心異常強，我抓住了這一特點，換一種方式表決：反對這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請舉手，當(dāng)然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了經(jīng)過并開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控本事都得到了提高，班團體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學(xué)們指明了努力的方向。

座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，所以我在堅持成績好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到教師板書和清晰地聽到教師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無形中給學(xué)生一種教師重視在座的每一個學(xué)生，每一個學(xué)生在教師的心目中的分量都是一樣的重。

當(dāng)然每個同學(xué)都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化，公平化。讓同學(xué)們認(rèn)識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認(rèn)并改正錯誤，并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學(xué)之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，之后，我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自我無辜了那個學(xué)生，在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開學(xué)以來的提高，并承認(rèn)了自我的過失，沒想到自我的坦誠收到了很不錯的效果：學(xué)生認(rèn)識到了班級里面任何一個人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學(xué)以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學(xué)生自主上交承認(rèn)錯誤并決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班團體的各項工作得到了順利的開展，班團體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師的一致好評。

三、同心同德銳意進取

在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學(xué)生在班團體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理本事的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到進取參與班團體管理之中來，讓每一位學(xué)生都意識到自我是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個班團體的聲譽。在做班務(wù)工作時，重視每個學(xué)生的意見，表決班務(wù)決定時要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實施。這無形中調(diào)動了學(xué)生齊參與班團體管理的進取性，對良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成有著進取的推動作用。

班級管理理念 篇十四

用愛感化，開啟學(xué)生心靈

在班級管理中，班主任必須全身心投入自我的情感。當(dāng)班主任的這幾年，我發(fā)現(xiàn)無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都異常看重教師對自我的評價和態(tài)度。若是教師喜歡他、賞識他，他就異常愛表現(xiàn)自我，經(jīng)常跟教師交流，敞開自我的心靈世界。由此，我覺得能夠?qū)⑦@作為班主任工作的切入點，經(jīng)常給學(xué)生供給展現(xiàn)自我的機會，一步步探尋學(xué)生心理活動的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導(dǎo)他們、鼓勵他們、教育他們。而學(xué)生也樂于理解這種教育方法，并把教師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若教師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學(xué)生進行教育，使其成材。

民主管理，培養(yǎng)學(xué)生職責(zé)感

教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自我做自我的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使班團體成員構(gòu)成主人翁具有職責(zé)感，構(gòu)成進取性和創(chuàng)造性。

首先，使學(xué)生產(chǎn)生公平感。對學(xué)生必須一視同仁，優(yōu)等生和后進生一樣。班主任要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，做到關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不能有一絲偏見。其次，正確處理師生關(guān)系。班主任是陪伴學(xué)生時間最長的教師，所以應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作能夠相互交流的好朋友，平時課外多與學(xué)生相互溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，久而久之，學(xué)生也就自然而然地接納并信任教師，樂于表露自我的內(nèi)心感受了。再次，學(xué)會尊重學(xué)生。班主任應(yīng)按學(xué)生的獨特個性理解他們，不僅僅要看到他們身心的優(yōu)點，也要包容他們的缺點。淡化學(xué)生心目中班主任的超重權(quán)威性，讓學(xué)生做自身的主人，做班團體的主人。

聯(lián)系家長，加強家校聯(lián)系

家庭是孕育小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根據(jù)學(xué)校教育的要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的進取性，不斷總結(jié)，推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。另外我認(rèn)為班主任還能夠要求本班的學(xué)生家長在班級群內(nèi)留下自我的電話號碼，并將各科任課教師也加至群內(nèi)，以便讓教師、家長能隨時聯(lián)系，全面了解學(xué)生校內(nèi)外的情景，做到心中有數(shù)，利于管理。

班級管理理念 篇十五

作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對學(xué)生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和家長之間橋梁和紐帶，是促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長。

人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。

理念之一：進取向上

在班級理念上，我進取主張這樣一個理念：進取的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。

在班級管理中，我對學(xué)生的一個最基本的要求是：以進取、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。

我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；三是機會總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。

同時，我們還要求：將每做的一件事都要和團體聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從團體觀念出發(fā)，使學(xué)生意識到團體是由個人組成的，個人的一言一行都會對團體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調(diào)查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面：

（一）能推動班級提高的好現(xiàn)象；

（二）熱心公務(wù)，關(guān)心團體的同學(xué)；

（三）工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；

（四）學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，進取進取的同學(xué)；

（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自我的同學(xué)；

對這樣的民意測驗，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來評價同學(xué)和班級的情景，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又認(rèn)識到自身的不足。這樣民意測驗，能構(gòu)成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于團體的感染力和道德上的約束力，使班級構(gòu)成一個團結(jié)、嚴(yán)肅、活潑進取向上的團體。

我班學(xué)生某某，是性格十分內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自我不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏進取向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評為“能推動班級提高的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為進取地參加班上的團體活動，將自我溶入這個團體大家庭之中。

從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。所以，進取引導(dǎo)學(xué)生了解自我的長處，捕捉閃光點，因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生進取向上的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面提高，有助于樹立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

理念之二：三張臉譜

臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來認(rèn)識臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。異常是在班主任工作中，在不一樣的情景下也常常需要不一樣的臉譜：

紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不一樣，帶來的教育效果也會截然不一樣。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體此刻細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。

黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。異常是處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問題上，我進取主張“先專政后民主”一個班級必須要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生必須要受到紀(jì)律處分，并且班主任必須要堅守自我的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候必須要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。

白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當(dāng)，能夠到達出奇制勝的效果。

比如我班某某同學(xué)，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，團體觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自我轉(zhuǎn)班吧，我沒有本事教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，之后他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的時間和資料進行“匯報”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時，經(jīng)全班同學(xué)同意被評為有“顯著提高”的學(xué)生。

在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認(rèn)為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

理念之三、換位思考

眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學(xué)生的確是越來越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個中心，兩個基本點”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。

所謂“一個中心，兩個基本點”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學(xué)生的話”、“假如學(xué)生是我的孩子的話”來對待學(xué)生為兩個基本點。

例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到學(xué)校的紀(jì)律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對班上工作十分熱心，并且很熱愛體育活動，但在嚴(yán)格要求自我、自控本事和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我進取推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開始他覺得自我是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進行。之后在我的嚴(yán)格要求和進取的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自我，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來，在他的進取努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評，學(xué)業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。

這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學(xué)生的角度上研究一些問題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進學(xué)生的真實心理世界，才能與學(xué)生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。

總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。