中考數(shù)學教學反思 篇一

首先，數(shù)學方面，因為概率統(tǒng)計進入到中學，初中，時間還不是很長，而概率統(tǒng)計，特別是概率這些感覺都不是很好理解的一個概念，咱們國家進入市場經(jīng)濟也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽跟順序無關(guān)，你盡管做題得出的結(jié)論，但是在心理上，還是不舒服，就很多這樣的問題還是在這存在的，所以我想對我們來說呢，在數(shù)學上有一個提高的過程，當然對我們初中老師來說，起碼應該把高中中的概率和統(tǒng)計的內(nèi)容，你應該要比較熟悉，因為大學學的可能比較遠了，或者也不太熟悉，但是因為你的課是給高中，他進一步學習，是要在高中學的，起碼你應該了解一下高中對抽樣他講了一些什么東西，他在統(tǒng)計過程里，更強調(diào)一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺得這是一個非常重要，最起碼應該要了解，這樣咱們很好地把握初中的教學，如果你對高中的定位，各方面都不太熟的話，可能不太有利于對初中的教學，所以我想在這一點就特別希望我們老師能夠關(guān)心一下高中的概率統(tǒng)計的教學。

其次，要了解數(shù)學模型和實際問題的關(guān)系，那么數(shù)學模型是一個被理想化了的一個東西，但是實際問題是具有多種因素的問題，那么在我們解決問題的過程中，我們需要對我們的模型進行選擇，來解決問題，我想這是我們在概率里頭需要學到一些東西，另外我們希望他的教學模式和初中一樣，案例出發(fā)，能采取活動更好，這樣才能讓學生學習概率的積極性調(diào)動起來，關(guān)于統(tǒng)計呢，我想和初中一樣，一定要幫助在初中的基礎(chǔ)上，能夠完善和提升我們統(tǒng)計處理問題的全過程，包括數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)的描述，從數(shù)據(jù)中提取信息，并用這些信息解決問題，只是我們抽樣的方式整理和描述數(shù)據(jù)的方式，以及我們提取信息的多少發(fā)生了一定的變化，我們解決問題的廣度，我們解決問題的深度，發(fā)生了一定的變化，另外呢，我們也希望老師能掌握幾個基本的重要的統(tǒng)計模型，比如說回歸分析，獨立性檢驗等等，這些學習我們希望初中的老師依然能夠了解，在統(tǒng)計的教學中，和概率一樣，我們?nèi)匀粡娬{(diào)案例教學，活動教學，強調(diào)過程，強調(diào)抓住本質(zhì)的東西。

最后，要了解學生，了解學生喜歡做什么，那我們就設(shè)計學生喜聞樂見的事情，對學生有挑戰(zhàn)的事情。做中學，在開發(fā)案例的過程中提高自己的教育的本領(lǐng)，教育自己駕馭學生的本領(lǐng)，也提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

中考數(shù)學教學反思 篇二

通過這一段時間的教與學，以及我自己對前面一些想法和理論的踐行，使我不斷的親身經(jīng)歷著一次一次的意外和驚喜。我只想說我似乎已經(jīng)觸摸到了學生進行數(shù)學學習的一些沖動和激情，一種感情和欲望正在從他們的心靈深處迅速蔓延和生長，甚至已經(jīng)噴發(fā)了。除了這些，在這一段時間里，我對目前一些學生為什么還處于一種朦朧的狀態(tài)及如何幫助他們樹立信心，確定目標和適合自己具體情況的學習方案，以及如何最大限度的實現(xiàn)自己的價值？最大限度的幫助學生清楚、正確地認識自我，開發(fā)自我，展示自我，發(fā)展自我進行了一些思考和初步的實踐。現(xiàn)將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結(jié)和反思，以期能對自己今后更好的開展工作有所幫助。具體小結(jié)如下：

一、教師的最大價值是什么？

1、教師的最大價值是什么？我認為教師的最大價值就是在真愛和真誠的基礎(chǔ)上給學生創(chuàng)造一個有利于主動建構(gòu)理解數(shù)學的情景。如果能夠這樣做我們便是在關(guān)注人人和人性的基礎(chǔ)上滿足了他們內(nèi)心深出的需求和美麗心靈的渴望和期盼；如果能夠這樣我們便是真正幫助學生找到了一條既美麗而且又短，又寬闊的通向自己目的地的生命之路，學習之路，成功之路，發(fā)展之路。我們便也是找到了自己真正的位置，發(fā)揮了自己最大的價值。對此我們從以下五個方面粗淺的來闡述以下，我自己的一些親身經(jīng)歷和感受。

⑴從人類靈魂工程師這個角度來分析，作為一個人民教師，我們所面對的是一張張可愛、真誠、純潔的心靈，他們富有朝氣，感情豐富而脆弱，被愛的需要強烈。我們自己首先必須要有“靈魂”，即在我們所經(jīng)歷的一切教育活動中都必須注入生命的元素，關(guān)注人性，關(guān)注人人，關(guān)愛人人。如果能夠這樣我們便是真正的勝任了這個人類靈魂工程師的職業(yè)，否則我們便是失去了作為教師，作為一個教育者的絕對優(yōu)勢和價值。

⑵從事教育、教學工作，我們就必須要處理好教學設(shè)計這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為它是我們進行教育、教學工作的總體規(guī)劃和藍圖，是學生進行學習的一個起點和母體。學生是否會有興趣學數(shù)學，并且主動地積極的投入學習，進行有價值的探索和交流，以及使自己有所成就，有所發(fā)展，都決定于我們的教學設(shè)計。我認為進行教學設(shè)計的基本要求是最大限度地發(fā)揮學習素材的教育價值，決不能過早的灌輸知識和方法，否則將是對優(yōu)質(zhì)教育素材的糟蹋。

⑶不同是教師在具體的教學過程中有著不同的教學處理方式，我認為不同的教學處理方式大體上可分為三種：不告知；告知和間接告知。在這里一個小故事來給予說明。一天有三對父子上山游玩，山上開滿了各種各樣的鮮花，花叢中蜜蜂們快樂、忙碌的工作著，蝴蝶也在自由自在的飛來飛去。一個小孩問自己的爸爸：為什么蜜蜂小小的，可飛起來卻發(fā)出嗡嗡的響聲，而蝴蝶那么大飛的時候卻沒有聲響呢？爸爸回答說：孩子，現(xiàn)在先不要問了，等你長大了自然就知道了，我長大就知道了，那我什么時候才能長大呢（期待、疑惑的表情）？第個孩子也問了自己爸爸同樣的問題，爸爸告訴他說：孩子，這是因為蜜蜂的翅膀比較小，它要飛舞就要很快的煽動自己的翅膀，才能使自己不掉下來，所以發(fā)出了嗡嗡聲。而蝴蝶的翅膀比較大，它不需要很快的煽動翅膀就可以是自己不掉下來，所以你聽不到它發(fā)出的聲音。孩子恍然大悟，原來是這樣呀！第三個孩子也問了同樣的問題，爸爸拿出了一張紙，先緩慢的晃動，沒有什么聲響，然后快速的晃動，發(fā)出了沙沙沙的聲音。孩子興奮的跳了起來，大聲喊著我知道了。

其實，在我們的教學中也應該盡量采用第三種方式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，去享受成功和成就的快樂。

⑷從“授之以魚”到“授之以漁”，以及對從“授之以魚”到“授之以漁”的疑惑。我們應該由“教數(shù)學”變?yōu)椤敖虒W生探究數(shù)學”再變?yōu)椤霸趯W生探究數(shù)學時提供必要的幫助”。

⑸作為教育工作者，我們從事這一工作最重要的事情是什么呢？我認為有三：在⑴的基礎(chǔ)上鼓勵學生質(zhì)疑；幫助學生找到求知的理由；幫助學生形成自己的看法。

二、如何發(fā)揮自己的最大價值？

如何發(fā)揮自己的價值？不但要設(shè)計合理的教學，引發(fā)學生的學習欲望，即使學生感到數(shù)學好玩。并且還要在學生需要的時候給予他們必要的幫助。

那么到底在什么時候，提供什么樣的幫助，以何種方式提出來呢？

在學生自主學習的過程中，當我們發(fā)現(xiàn)他們偏離自己的所要獲取的東西較遠時，我們便應該參與進去，與他們交流，使他們意識的到自己現(xiàn)在所處的位置，從而使他們自己調(diào)整過來，更有效的進行預期的學習活動。

每進行一次小結(jié)和反思，我的“身體”便就增加了一份新的力量，現(xiàn)在我已經(jīng)將自己的一些想法投入了實踐，我想我一定會有不少的收獲。

數(shù)學老師教學反思總結(jié)簡短 篇三

孫教師敢于放手，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學生掌握角的基本特征，教師組織學生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。

先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。

讓學生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受。總結(jié)出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學生學習 www.jiaoxuela.com 畫角找到了依據(jù)。

畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師經(jīng)過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹鴳c節(jié)，引導學生想到需要畫角，激起學生很想學習畫角的強烈愿望。那里教師先讓學生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。那里過渡比較自然。

在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點，孫教師先利用同學們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學生探究新知的興趣欲望，從而讓學生各顯身手獻計獻策，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，經(jīng)過兩角的重合以及邊的變化來使學生進行直觀的理解，進一步加深學生對知識的鞏固。

鞏固練習這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握，貼合兒童的學習特點。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程”這一新課程的基本理念。

關(guān)于數(shù)學教學反思 篇四

在數(shù)學應用題中行程問題是常見的，這節(jié)課我把行程問題中學生易忽略的問題、難理解的的問題作為重點來分析。行程問題所需的條件就是，速度、時間、路程這三者之間的關(guān)系。從實際入手，同學們從家來到學校，走這段路程需要一定的時間，你的速度是快是慢？這些問題都需要我們?nèi)ビ嬎?。不管時間、速度、路程怎樣變它的關(guān)系式都是 路程=速度×時間

小明家在學校的`西邊，小明從家到學校要走20分鐘，每分鐘走12米，小華家在學校的東邊，小華從家到學校要走20分鐘，每分鐘走15米，從小明家到小華家須經(jīng)過學校，問從小明家到小華家一共有多少米？

分析：條件、（1）小明速度是每分鐘走12米， 條件 （1）小華速度是每分鐘走15米，

（2）小明時間20分鐘， （2）小華時間20分鐘，

中間量：小明從家到學校共多少米？ 中間量：小華從家到學校共多少米？

關(guān)系式 路程=速度X時間 關(guān)系式 路程=速度X時間

12×20=240（米） 15×20=300（米）

問題：問從小明家到小華家一共有多少米？

小明從家到學校的路程+小華從家到學校的路程=小明家到小華家的路程

240+300=540（米）

12×20+15×20=540（米）

運用乘法分配率（12+15）×20=540（米）

用文字表達算式：兩人的速度和乘以時間等于路程和（學生表達）

答：從小明家到小華家一共有540米？

有了這樣的基礎(chǔ)給學生逐步增加難度。如果小明現(xiàn)去小華家已經(jīng)走了10分鐘想起忘帶了故事書，返回家中取，再到學校和小華碰面，這時從小明家到小華家共多少米？

學生的解法：10×12+540=660（米）說明思路：就是說小明多走了是10分鐘的路程

這節(jié)課我從學生的生活實踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參與知識的形成過程。知識點是相距 兩人的路程和=兩地的距離、兩人的速度和乘以時間=兩地的距離。引領(lǐng)學生怎樣靈活的運用數(shù)學公式。

數(shù)學老師教學反思總結(jié)簡短 篇五

這節(jié)課孫教師根據(jù)學生的認知特點和教材的編排特點，教學設(shè)計有以下特點：

創(chuàng)設(shè)情境，準確找出物體表面的角，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的本事是數(shù)學教學的一個重要目標。上課開始，孫教師利用課件展示主題圖——學生熟悉的學校一角，讓學生說一說看到什么？找出呈此刻各中圖形中的角；同時讓學生找一找教室中那些物體上有角。經(jīng)過找角的活動，使學生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。