個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇一

我是一個(gè)熱愛生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個(gè)問題，克服一個(gè)困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就必須能夠戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，用心復(fù)習(xí)。遇到問題，向同學(xué)請教，向老師咨詢。我會不斷改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價(jià)值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫忙他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠用心參加學(xué)校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并用心參與其中，在運(yùn)動中體會快樂，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點(diǎn)和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇二

三年的高中生活已經(jīng)接近尾聲了，在高中我度過了自己最美好的高中時(shí)代。3年的校園生活，我學(xué)到了得到了很多很多。在學(xué)習(xí)方面：我認(rèn)真對待每一門功課。遇到問題，即時(shí)向老師、同學(xué)請教。高考就要來臨了，我要更加加倍的努力，為自己理想的大學(xué)而奮斗。在生活方面：我能夠尊重師長；與同學(xué)建立了深厚的友誼和良好的關(guān)系；同學(xué)遇到困難，我會盡自己最大的能力幫助他們；組織音樂社團(tuán)，自學(xué)吉他，并積極參加學(xué)校組織的活動，自己鉆研魔術(shù)，為同學(xué)表演，得到了大家的肯定，也使自己得到了鍛煉。在學(xué)樣住宿，使自己學(xué)會了獨(dú)立，學(xué)會了與人溝通。在家里：尊重、孝敬父母及家人，積極做家務(wù)，自己為家人做豐富的美食，感受家庭的溫暖。在身心方面：積極參加學(xué)校組織各項(xiàng)活動；自己在高中生活中也遇到過挫折與失敗，但自己都可以做到勇敢的面對并想辦法去解決，良好的心態(tài)對自己以后的生活也至關(guān)重要。三年的高中生活讓我感悟頗多，三年一直都是在緊張中度過的，也放棄了很多，因?yàn)槲乙獮樽约翰换兀?dāng)回首這段時(shí)光時(shí)，我不遺憾。感恩我的父母，他們?yōu)槲覡奚撕芏唷８卸魑业睦蠋煟麄優(yōu)槲腋冻龅男量唷８兄x我的同學(xué)，有他們的陪伴，我的高中生活是那么豐富多彩。

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇三

思維是智力的核心，思維能力的發(fā)展水平直接影響到個(gè)體的智力狀況，而邏輯則是思維的一面鏡子，所以，通過對高中生抽象邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)的考察，就可以了解高中生智力發(fā)展的主要特點(diǎn)。

一、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)

在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展。但是，在初中階段，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體的智力發(fā)展中占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持；進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號的推導(dǎo)，能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)可概括為下面三個(gè)方面。

（一）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性

從高中階段開始，學(xué)生在思維中運(yùn)用假設(shè)的能力不斷增強(qiáng)。抽象邏輯思維就是要求人們撇開具體事物，運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動，因此，它要求思維者按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程，達(dá)到解決問題的目的。

對思維活動的自我調(diào)節(jié)，是思維順利開展的重要條件。從高中階段起，學(xué)生思維活動的自我意識或監(jiān)控能力更加明顯化，這就使其思維活動具有內(nèi)省性，具體表現(xiàn)為，他們已經(jīng)能夠意識到自己的智力活動的過程，并在一定程度上控制這一過程，使解決問題的思路更加清晰，判斷更加明確。

（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段，它們的發(fā)展和成熟，是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。

高中生的形式邏輯思維已獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展，在其思維活動中占據(jù)主導(dǎo)地位。與此同時(shí)，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展，主要表現(xiàn)為，在高中生思維過程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一。由于高中生經(jīng)常要了解事物發(fā)展的規(guī)律和重要的科學(xué)理論，使其理論型的抽象邏輯思維就迅速發(fā)展起來，在這種思維過程中，既包括從特殊到一般的歸納過程，也包括從一般到特殊的演繹過程，也就是從具體上升到理論，又用理論指導(dǎo)去獲得具體知識的過程，這是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。而且，高中生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，逐步認(rèn)識到一般和特殊、歸納和演繹、理論和實(shí)踐的對立統(tǒng)一的關(guān)系，并逐步發(fā)展著那種從全面的、運(yùn)動變化的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，這都是高中生辯證思維發(fā)展的標(biāo)志。

（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。

從初中二年級開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平；其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型；第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。

二、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)

高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。

（一）高中生概念的發(fā)展

關(guān)于在校青少年字詞概念發(fā)展水平的研究表明，初、高中學(xué)生理解字詞概念的能力存在著明顯的年齡特征。初中一年級學(xué)生，大多數(shù)是從功用性的定義或具體的描述水平，向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉(zhuǎn)化。初中二、三年級學(xué)生大多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平，或者是由這兩類水平向?qū)Ω拍钭鞅举|(zhì)定義的水平轉(zhuǎn)化。這說明，初中二年級是掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入高中階段后，達(dá)到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的人次要比初中階段多，掌握字詞概念的數(shù)量也比初中多；同時(shí)，高中生還能較正確地對社會概念、哲學(xué)概念和科學(xué)概念作出定義。這說明，在正常的教學(xué)條件下，高中生能夠?qū)λ麄兯斫獾母拍钭鞒霰容^全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義。

關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念認(rèn)知操作的發(fā)展研究（陳英和，1992）表明，到初中三年級，大部分被試可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z符號來描述某一幾何概念的有關(guān)性質(zhì)；到高中一年級時(shí)，大部分被試在上述能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)某一幾何概念的本質(zhì)屬性正確評價(jià)相應(yīng)概念的正例證和負(fù)例證，而且許多高中生能夠通過分析，比較某一幾何概念的正例證和負(fù)例證，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

從分類能力來看，初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級水平：一級水平──不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級水平──能夠正確分類，但不能確切地說清分類。

的根據(jù)；三級水平──能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某些外部特征或功用特點(diǎn)來說明分類的根據(jù)；四級水平──能夠正確分類，并能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)。研究表明，初中生對有關(guān)概念的分類，處于從第三級水平向第四級水平過渡的狀態(tài)中；高中生對概念的分類，達(dá)到第四級水平的居多，所說明的分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì)，理論性較強(qiáng)。所以，高中生所掌握的概念，逐步擺脫了零散、片斷的現(xiàn)象，日益成為有系統(tǒng)的、完整的概念體系。

（二）高中生推理能力的發(fā)展

有關(guān)研究表明，初、高中學(xué)生在形式推理能力的發(fā)展上存在著一定的年齡特征。雖然，初中一年級學(xué)生已開始具備各種推理能力，但是，屬于初級水平，特別是假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理和運(yùn)用推理解決問題的能力都還較差。從高中一年級開始，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步，各種推理能力都得到了較好的發(fā)展。高中二年級以后，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟，各種推理能力都達(dá)到了比較完善的水平。

（三）高中生運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展

初中學(xué)生已經(jīng)基本上掌握并能運(yùn)用邏輯法則，到高中二年級，學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟。同時(shí)，他們在掌握不同邏輯法則的能力上存在著不平衡性。比如，在對三類邏輯法則的掌握上，矛盾律和同一律的成績明顯高于排中律；再如，在三種類型的問題（正誤判斷、多重選擇和回答問題）中，對邏輯法則的應(yīng)用水平也不一樣，其中對正誤判斷問題的總成績最高，多重選擇次之，回答問題的成績最差。

三、高中生辯證邏輯思維的發(fā)展

辯證思維，是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進(jìn)行的思維。

高中生辯證思維的發(fā)展，與其自身的實(shí)踐活動有密切的關(guān)系。隨其年齡的增長，在學(xué)習(xí)、生活、活動及人際關(guān)系等方面，都需要他們有新的思維形式和思想方法，需要他們用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去分析問題，需要他們發(fā)展辯證思維。

國內(nèi)的研究表明，在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢是：初中一年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低；初中三年級學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢的地位。造成這種發(fā)展趨勢的原因很多，主要有以下兩個(gè)方面：第一，初中一年級學(xué)生所掌握和領(lǐng)會的還是較為簡單的知識，缺乏廣度和深度，缺乏對事物本質(zhì)的深入了解，因此，他們的辯證邏輯思維水平不高。初中三年級學(xué)生所學(xué)的知識較為系統(tǒng)、深刻，進(jìn)入了科學(xué)體系，并開始知曉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律；另外，他們的形式邏輯也有較大的發(fā)展，并已達(dá)到占居主導(dǎo)的地位，這就為辯證邏輯思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其辯證邏輯思維得以加速發(fā)展。高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加繁復(fù)、深刻，在各種課程中滲透了辯證唯物主義原理，而且開設(shè)了哲學(xué)基礎(chǔ)課，使之逐步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)，這樣使高中學(xué)生的辯證思維也開始占優(yōu)勢地位。第二，初中一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上還具有依賴性，這在一定程度上限制了其思維能力，特別是辯證邏輯思維能力的發(fā)展。隨著年齡的增長，初中三年級學(xué)生逐步克服了依賴性，提高了思維的獨(dú)立性和批判性，尤其到了高中階段，高中學(xué)生已經(jīng)開始走上獨(dú)立的生活道路，未來的理想成為他們新需要的組成因素，整個(gè)社會、學(xué)校、家庭要求他們自覺地從事學(xué)習(xí)和勞動，學(xué)會正確地處理好各種關(guān)系及各種問題，這不僅要求他們能夠獨(dú)立進(jìn)行思維活動，而且還要求他們\\要有正確的思想方法。以上這些主客觀因素使高中生對事物及世界的認(rèn)識更趨于深刻、完善，不僅能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，而且還能揭示事物運(yùn)動發(fā)展變化的原因和它們的對立統(tǒng)一的關(guān)系，因此，他們的辯證邏輯思維必然隨之發(fā)展，并逐步占居優(yōu)勢。

高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。當(dāng)然，高中生形式邏輯思維的發(fā)展水平高于辯證邏輯思維的發(fā)展水平。而且，他們形式邏輯思維發(fā)展較為穩(wěn)定而勻速，而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速。形式邏輯思維和辯證邏輯思維畢竟是一個(gè)人抽象邏輯思維的兩個(gè)不可分割的組成部分，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展，兩種思維形式的相互促進(jìn)，使得高中生的思維水平更高、更成熟、更完善。

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇四

我——若曉彤，網(wǎng)蟲一個(gè)！雖然有著屬于自己的現(xiàn)實(shí)工作，可是工作性質(zhì)簡單，所以每天“寄生”于網(wǎng)絡(luò)。幾年前愛上AU開始了我的網(wǎng)絡(luò)生涯，后來走入風(fēng)火之旅、QQ炫舞、尋仙等一系列網(wǎng)絡(luò)游戲，由于游戲娛樂的“職業(yè)化”，在家族里面我經(jīng)常拋頭露面，結(jié)識了很多朋友，可隨著時(shí)間的推移，那些所謂的’摯友們話語越來越少，只是在節(jié)日時(shí)偶爾有聲問候，在心煩時(shí)互述心聲。不過朋友也莫過于此了。

我——稀奇古怪。如果我不喜歡的人我理都懶得理，如果我喜歡的人，就算他/她再刺激我，我都會一如既往的喜歡他/她。如果一個(gè)人被我發(fā)現(xiàn)，很市儈。盡管對我很好，我都會無視掉他/她，甚至采取語言攻擊。ps：得罪了不少陰險(xiǎn)狡詐小人，當(dāng)然也很多好人被我誤會到底。

我——不懂知足。不管做什么都希望自己是最牛的，所以就會絞盡腦汁，賣出所有的力氣去奮斗，等我拿到了所有我能拿到的東西后，我不會知足，我還會繼續(xù)向前看。當(dāng)有些地方滿足不了我的欲望時(shí)，我就會極力不滿。甚至?xí)ε笥寻l(fā)飆。可是到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己一無所有。Ps：真的很悲哀。

我——專橫霸道。如果是屬于我的東西與我不喜歡的人刮上了一點(diǎn)關(guān)系，我寧可丟棄了整個(gè)東西，也不愿意讓這個(gè)人壞了我大好的心情。如果我做的對的事情，別人誤會了我，即便我感覺到他/她知錯了，我也要聽他/她親口對我說“對不起”。如果我做錯的事情，我也會敢于面對自己的錯誤。

我——超級記仇。如果有人得罪了我，估計(jì)他完了，他一定被我拉入了人生的“黑名單”，一輩子不能翻身。除非他用某種真情感化了我。一旦遇見了聽不懂人話的和我沒事兒找事兒的，我更會記于心底，采取無視政策，即便這個(gè)人是我的領(lǐng)導(dǎo)，我也仍然會一如既往的采取此等政策，搞的很多領(lǐng)導(dǎo)對我無奈至極，也大大的影響了我的發(fā)展前途。

我——幼稚天真。在QZone社區(qū)做了一些小事兒，或許有人在我這能夠謀得利益，所以整天曉彤姐好曉彤姐妙的，我不了解那些所謂的阿諛奉承，我覺得網(wǎng)絡(luò)該是一片凈土，所以毫無顧忌的喜歡上這個(gè)孩子，然后竭盡全力的去幫他/她得到他想要的（PS：這個(gè)人要讓我看到亮點(diǎn)，而且我不能謀私哈），比如：HL，等他/她得到的時(shí)候，我卻哪涼快就呆哪了。姐姐也不叫了，遇見事兒的時(shí)候也成了他/她的攻擊對象，莫名的悲哀啊，是我的人格魅力沒有達(dá)到“常人”的標(biāo)準(zhǔn)吧？

我——公私分明。我不會因?yàn)樗饺硕髟梗诠律嫌绊戇@個(gè)人的發(fā)展，只要他/她有能力讓我看到了發(fā)光點(diǎn)，就算他/她私下里罵了我八輩祖宗，我也一樣會盡量的把他/她用起來，不知道這樣自己是傻還是彪，反正最后的苦頭都我自己吃了。

我——循規(guī)蹈矩。只要是定下的規(guī)矩，在沒有更改前，我就會一條路的走到黑，就算一百個(gè)人想拉也拉不回我。一旦有人破壞了它，不管是誰，就算是我的老大，我都會氣不打一處來找他/她理論，如果理論失敗，我就會偏激的認(rèn)為這個(gè)世界已經(jīng)混沌到了一種境界。對所做的事情都失去信心。

我——喜歡學(xué)習(xí)。我總在不斷的充實(shí)自我，當(dāng)老師的時(shí)候，自己鉆研了半年中專生心理學(xué)。玩游戲的時(shí)候查閱各大論壇研究新法。玩空間后謀得了小的職位，又開始學(xué)習(xí)人力資源，總之一旦我覺得我能用到的，我都要略知一二，否則會感覺很丟人。估計(jì)是虛榮心作祟。

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇五

從小到大，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅(jiān)持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅(jiān)持了下來。對生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅(jiān)持信念一定會實(shí)現(xiàn)自己的理想。

我在學(xué)校特別喜歡踢足球，所以我們每周3都和學(xué)校的老師比賽，在比賽中雖然我們從來都沒有勝利過，但是我堅(jiān)信不久的將來我們一定會戰(zhàn)勝他們。在踢足球的過程中我和同學(xué)建立的很好的默契，和老師也建立的很好的師生友誼。

本人個(gè)性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學(xué)科方面的特長、體育運(yùn)動方面的特長和藝術(shù)方面的特長等；爭取做到全面發(fā)展。

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇六

我是一個(gè)喜歡獨(dú)立思考的人。我認(rèn)為個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn)。而高中生活構(gòu)成的特點(diǎn)將對一個(gè)人走入社會十分重要。高中時(shí)期所構(gòu)成的思考，思維模式?jīng)Q定著人生的好處。我認(rèn)為，個(gè)性就是尋求不同，尋求獨(dú)特的生存之道。我期望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才。我自己個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)是：高一第2學(xué)期，在語文，英語，史，地，政，數(shù)，理，化功課的學(xué)習(xí)中到達(dá)全優(yōu)。在籃球方面力爭到達(dá)國家二級運(yùn)動員水平。本學(xué)期在北京“阿迪”五對五籃球?qū)官愔校〉玫谒拿?/p>

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià) 篇七

無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。

積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團(tuán)結(jié)互助。約束自己的行為。尊重身旁每一個(gè)人的想法。可以很快營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

我在與小組合作交流時(shí)都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會接受同學(xué)的批評與建議！和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。

對于體育有很強(qiáng)的熱情，能夠堅(jiān)持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時(shí)候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)

有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

對藝術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，具有創(chuàng)新意識。

我個(gè)人比較注重自然美，有健康的審美情趣。不追求和接受低級、庸俗的東西！