二年級周記讀書心得（精選篇1）

這些天讀了朱永通《教育的細節》一書，這本書從五個部分敘述——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，文字樸實、真摯，正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，是一本關于教育的有價值值得閱讀的好書。其中的點點滴滴的生活事例給這本教育學專著贏來了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似__常的現象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個1厘米的改變者。

在看到《一厘米之變》這一章節時，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”，積少成多，就能引發更多更大的改變。

教育改革悠悠萬難，細思量，并非“頂層設計”不夠美妙亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個世界，就改變自己。事實上，改變自己，也就間接改變了這個世界，因為我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個人都活在觀念性的“習慣無意識”里，對太多太快的改變，有__天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自已的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個個看似很小的教育行為，可點滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。

《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應成為每一個教師的基本素質一，個老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個孩子的未來累積美好的態度。有時候，評價一個教師是否是好教師，從他對待教室里那個“特殊座位”的態度和方式，就可以一眼看出來，因為作為教育者，若不理解座位背后學生微妙的心靈世界，則其與教育相隔的距離，不知要多出座位多少倍。這或許就是細節的力量。

二年級周記讀書心得（精選篇2）

當我用心讀完《教育的細節》這本書后，不禁心潮澎湃，作者的樸實、真摯深深的打動了我。之前也讀過一些談教育的書，大多重復的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結合案例，讓工作在教育一線的我產生了種種共鳴，下面我將從以下幾個方面分享：

俗話說：“細節決定成敗”。我想，細節不僅僅來源于生活中的方方面面。在教育中，細節也無處不在，小到和學生的每一個微笑，大到指引學生的理想，作為老師，每天都和學生打交道，這其中會有多少細節??！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書，起初，我對細節一詞概念模糊。我問朱老師細節是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說：“細節就是生活中的點滴”比如，每次開完會后，有的老師起身后將椅子推進桌內，有的老師則不管不顧；比如，學校一樓大廳的門如何打開方便大家行走？為此，她做了很多實驗，最終選擇向內的門朝外開，向外的門朝里開，這樣走路就不會多繞半圈?！甭犕晁呐e例后，慚愧不已，因為這些細節我從來都沒有關注，我也開門，只想著門朝里開后，前院奔跑的孩子就不會撞傷，但我沒有關注到繞半圈的細節，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因為有關懷之心，所以才會注意到這些微不足道的細節，而細節的發現來源于內心是否有著對他人的關心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。

在看到《活在觀念里》這一整章時，前引中的這幾句話我覺得特別好：在我們肉體的軀殼里，住著一個名叫“觀念”的幽靈，我們日常的教育行為中，時刻撲閃著她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀念這個幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時，我引出課題，本意識地將“mu”的發音讀成“mo”，沒有一個學生指出我的錯誤，而我也堅信自己的正確讀音，可當我走向四班時，照例讀出課題，這時孩子們立刻指出錯誤，說讀音為“mu”，因為自己的觀念問題，我還加以反駁，堅信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為：一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來在這里真的讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問我：“那你下節課怎么辦？這件事就過去了嗎？”我點點頭，堅定不移的說，我選擇不再過問此事，于是朱老師又開始苦口婆心。最終，我選擇給全班學生道歉并承認錯誤。用朱老師的話說，老師向學生道歉并不丟人，反而能讓學生更加信任。在今后的工作中，我要及時更新自己的觀點，讓自己的思想與時俱進，如果我不承認錯誤，可能給好學生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結果將一發不可收拾。

感觸最深的還有書中《__等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師對學生的問候漠然處之，這讓我想起有次開會，王校長在會上要求老師們積極回應學生的問候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動干戈的在全教會上提醒么？讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因為問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會導致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。

其次，在我們的日常教學中，總會偏愛好學生，對差生則會恨鐵不成剛，其實每一個學生身上都有優缺點。記得四五班的何翰林，什么作業都不按時交，我的美術作業也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來，我讓他每節課都來我的講臺，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個座位是誰表現好才可以來跟我當同桌，外加每節課3分鐘的循循教誨。最終，這名學生有了好轉，我的作業按時交了也聽話了，我不知道是因為我的嘮叨讓他折服還是因為習慣，但孩子的進步讓我明白：不能讓任何一個學生在我們的目光之外成為“局外人”，每個學生都想讓老師關注、鼓勵。老師的態度和方式，將會改變學生的人生。我想，這或許就是__等的力量吧！

在這一章節中，給我啟發很大，那鮮活的例子使我頓悟：自己的言行決定著學生的一切，作為一名教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生，切記使用語言暴力，用書中所說：當我們情緒激動時，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學中，發現自己對學生缺乏耐心，語言粗爆生硬，時而用強制命令式的語氣：如：“完不成作業就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語言，只會使孩子不聽教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學中，避免粗暴，要通過關心、愛心跟孩子溝通，多表揚學生，時刻謹記；舌頭的搖動，關系每一個孩子的感受和自尊。

細節決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細節的改變開始的。品讀《教育的細節》，樸實的文字滲透著細節的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進我的教學實踐中。在今后的工作中，我將時刻審視自己，從生活、學習等方面，全面教育和關心學生的成長。最后，想用文章的一句話來結束我的分享：教育，就在一個又一個的細節之中；每一個細節，都又蘊含著獨特的教育內涵。讓我們一起走進“教育的細節，去細細體味教育的獨特韻味吧！

二年級周記讀書心得（精選篇3）

利用寒假時間拜讀了朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深。這部書是深入教育現場多年觀察和思考的結集，“散發著親切的泥土氣息”。這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內的__實述說，說出了教育的本質，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的__和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的__靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術語，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場，為教育做最真實、深刻的“側寫”——這些書評都極為中肯。感觸最深的是書中《__等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學校在區里、市里的排名，卻可能給學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節；某數學老師偏愛某個學生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學生都討厭她的課，班里數學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。《潤澤的座位》一文中，班級學生數為奇數時，怎么安排那一個單獨的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……作者不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇《三個詞匯里的學校文化》，那個轉自崔永元的關于貧困地區孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的__教育場，讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常?？吹?、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發現他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。

在書中作者指出；當前教育存在一些誤區。比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節中滅失了學生的天知，我與此有著很深的共鳴?，F在讀讀朱老師的作品，我發現，這個問題其實也體現了很多老師，__時對一些教育細節的忽視，其中包括對學生內心的仔細觀察，漸漸的導致自己累積了一些教育的`“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學生的天性，這其實是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時候取決于對細節的觀察與領悟！朱永通《教育的細節》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為?！薄斑^有思考的教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實是一本教育界的好書。

二年級周記讀書心得（精選篇4）

《教育的細節》這本書是朱永通先生的新作。本書共五輯“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為?！薄斑^有思考的教書生活”

每輯又分出相關的章節。其中讓我感受最深的是“認知學習”中注意力這點，自認為這個內容最貼近實際，滲透在日常教學中。書中提到“孩子在一天中不同的時間，注意力的集中水__不同。不同的孩子一天中在記憶里最集中的時間不同?！?/p>

在__時的教學中，總是發現學生在課上的精力不夠集中，個別學生來時走神，聽課質量很低。對此我一直很疑惑，不知道這種現象出現的原因是什么？讀完這本書使我有那么一點點開竅?！安煌暮⒆右惶熘凶⒁饬ψ罴械臅r間不同，即有不同的注意力日周期類型。通過研究發現一天中孩子注意力集中情況可以分為三類，分別是晝間型、夜間型和混合型。其中聽課質量最好的應是混合型，其他則差強人意。那么如何來應對學生的這種注意力日周期呢？文中提到”有趣程度能延長集中注意力的時間；疲勞會加速注意力的衰退。有研究顯示，孩子在高度集中注意力20~35分鐘后，就開始出現注意力衰退的現象，而最初的15分鐘注意力衰退的速度最快?！?/p>

因此我結合一年級學生這個年齡段的注意力情況，以及對于本班學生注意力日周期的分析，對我今后的課堂有了嶄新的認識。首先一年級的學生有意注意占主導，控制注意力的能力有所增強。因此在日常授課時，增強知識結構的內在邏輯性。我班學生絕大多數屬于注意力混合型學生，因此在上午進行新課的教授，知識點的深化，下午的整理課期間放手讓學生自己安排時間，回顧和復習一天所學的知識。為了能夠是學生在新授課上調動最大的興趣，了解學生對課本知識的認知度和興趣點，旨在用最有效的方法提升學生興趣，延長注意力的集中時間。學生是在不斷發展的，每個人在不同時間段發展的速度也是不同的，因此我想要在學校這有限的時間里讓學生集中注意力，獲取更多的知識，那么注意力的訓練必不可少。我應與家長共同觀察孩子日常的表現，來判斷孩子到底哪個時間段的注意力集中水__較高，尋找自己注意力最集中的時間。從而提高孩子學習效率。進行時間表的安排，按時行事。塑造孩子日周期節律。

另外一點，對我啟發較深的是——自信。自信是孩子對自己和自己能力有信心，是對自己整體價值的肯定。它對孩子的行為和心理健康都有重要的影響。

孩子主要從重要感、自我勝任感和外表感三方面來評價自己，獲得對自己的自信。一年級的學生對自我評價呈上升趨勢，孩子對自己的認識相對客觀，也能意識到自己的優點和價值，自信心有所上升。孩子的自信心來源于三個方面：父母、老師、同學的態度和評價。

下學期我將采取以下措施來培養學生的自信心，促進每位學生健康成長。

一、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。

學生往往由于自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。

二、讓學生學會善于競爭，增強自信心。

自信心對于良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水__，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。老師可以開展”找優點“等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立”我能行“的積極進取精神。

三、讓學生學會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，老師或家長要經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，通過”星期五無批評日“和”說說我的優點“或”說說他的優點“，幫助學生建立自信，使他們始終感到”我能行“。

四、協調家庭教育的影響，強化學生的自信心。

老師可通過家訪、電話聯系、等多種途徑與家長密切聯系，使家長配合學校的教育，共同培養學生健康的自信心。

一個稱職的老師，不僅要有較好的能力和技能，還要有健全的心智、良好的品德和行為。要讓孩子學會做人、做事，老師與家長就必須承擔起家庭教育的責任。每個孩子的成長都是有規律的，因此只有掌握了規律，按規律教育孩子才能讓孩子健康成長。

二年級周記讀書心得（精選篇5）

暑假里，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當我一頁一頁翻看著的時候，我想我似乎明白了……

《教育的細節》這一書其實是一個個案例，一個個故事片段，有他女兒教育成長的真實經歷，有他到各地學校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。

如《單獨的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說話》，這些細節常在我們的教學生涯中遇見，可也常常被我們忽略。當我讀完這些文字的時候，我不禁在想，如果換做是我，我會怎么做？

其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個標題，我就想到了我們班的一個小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點子上，數學操作也做的又快又好。可就是這樣一個本來應該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的情況，我們老師都會想怎么讓他變好呢？其實改變他人何其不易，不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著這樣的心態，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發現孩子也在悄然的發生著變化，從原來的迫不及待到現在的學會等待，從原來的不敢放手到現在的其樂融融……也許有時候還是很調皮，但是只要我們繼續堅持每天一厘米，相信孩子也會越來越好。

俗話說：態度決定高度，細節決定成敗，教育的細節關系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細節，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習以為常的事情的“一厘米之變”……堅持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產生質變。

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