頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。

2、 弄請(qǐng)課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、 透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)

教學(xué)用具：課題紙、教案、課件等。

教學(xué)方法：自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、品味交流、拓展延伸

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師表演雜技。

師：同學(xué)們，知道我剛才表演的是什么節(jié)目嗎？

生：雜技。

師：對(duì)，大家喜歡雜技表演這類節(jié)目嗎？

生：喜歡。

師：那我們今天就來學(xué)一篇有關(guān)雜技表演的文章。

師揭題。

師：請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。

生讀

師：課前我讓大家預(yù)習(xí)課文，并完成兩個(gè)問題的，都準(zhǔn)備好了嗎？（出示問題）

二、自讀課文，把握梗概。

師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，準(zhǔn)備回答預(yù)習(xí)的兩個(gè)問題

1 、課文講了一件什么事情？

2 、課文是按什么順序敘述的？

生帶著問題自讀課文。指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。

弄清課文的敘述順序：【板書】

第一次失敗

第二次失敗

第三次成功

師：一場雜技少年怎么表演了三次？

生：因?yàn)榈谝弧⒌诙伪硌荻际×??！景鍟菏〕晒Α?/p>

三、品味交流，解讀人物。

師：少年表演怎么會(huì)失敗呢？難道少年是個(gè)初學(xué)者？少年失敗后觀眾有什么反應(yīng)，少年又是如何面對(duì)的呢？請(qǐng)大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫出人物動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，感受少年的雜技表演，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

生讀課文，師巡回指導(dǎo)。然后小組探究，全班交流，體會(huì)雜技表演的精彩優(yōu)美、難度極大和少年的沉著拼搏精神。

生：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，……柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，……”

（這段文字表現(xiàn)了少年表演雜技不但精彩優(yōu)美而且難度極大，給人以美的享受。）

生 1 ：臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不缺風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

< 對(duì)少年第一次失敗時(shí)表情、動(dòng)作的描寫，即表現(xiàn)了頂碗少年對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，也體現(xiàn)出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣?！景鍟簺]有慌張】

生 2 ：場子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減?！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 > 【板書：不知所措】

生 3 ：一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來了，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

< 老者的關(guān)愛是少年此時(shí)最需要的，經(jīng)歷了兩次失敗，少年仍然沒有被嚇到?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又鼓起勇氣開始第三次表演?！景鍟烘?zhèn)靜下來】

生 4 ：這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

< 這是作者看表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 >

師：通過同學(xué)們對(duì)少年和觀眾動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)的分析，感受這是一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。讓我們?cè)僖黄痍P(guān)注一下少年在表演雜技過程中心理的變化：【板書： ↓ 】

第一次失?。?沒有慌亂

↓

第二次失?。?不知所措 驚心動(dòng)魄

↓

第三次成功 ← 鎮(zhèn)靜下來

四、 合作探究，感悟啟示

1、 請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想一想你從文中的省略號(hào)中讀出了什么？ < 分組合作探究 >

2、 交流討論，體會(huì)“失敗乃成功之母” “成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理?！景鍟?/p>

五、拓展延伸、深化理解

師：同學(xué)們，俗話說：人生不如意，十常八九。在你們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)和生活中，也一定遇到過許多失敗和挫折，像學(xué)習(xí)中遇到了難題，生活中遇到了困難，你們是如何面對(duì)的呢？學(xué)了《頂碗少年》這篇課文你又受到了哪些啟發(fā)呢？結(jié)合你的實(shí)際，寫一寫吧！

學(xué)生寫話，然后在全班交流。

六、 教師寄語，新課結(jié)束

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者一起回憶了二十多年前觀看的一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。感受了頂碗少年能夠承受壓力，敢于拼搏的精神，明白了“失敗乃成功之母”等人生道理。

同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，希望你們向這位頂碗少年學(xué)習(xí)，遇到困難、挫折不要慌亂，不要?dú)怵H，要敢于拼搏，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。讓我們銘記：失敗乃成功之母 ！

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

一、教材依據(jù)

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語言具體描寫，生動(dòng)而細(xì)膩，很有特色。

二、設(shè)計(jì)思想

對(duì)于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀?！币蚨?，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

（二）初讀感知，把握全文

1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。

2、學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。

當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會(huì)的。畢竟，學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會(huì)到這是一場怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。

每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動(dòng)作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。 板書：動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

（從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）

這是一場驚心動(dòng)魄的表演

到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。 板書：修辭）

（四）學(xué)以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來描寫，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點(diǎn)化主題，拓展延伸

1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號(hào)）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對(duì)頂碗少年說什么？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對(duì)失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅(jiān)持不懈，永不言棄。同時(shí)，當(dāng)別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

《頂碗少年》教案 篇三

我們要戰(zhàn)勝它──讀《頂碗少年》有感

浙江省寧波市鎮(zhèn)安小學(xué)　許　曙

有些偶然遇到的小事情，竟會(huì)難以忘懷，而且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)?，你也許能從不斷地得到，啟示，從中悟出一些做人的道理。丁碗少年這件事就這樣的。

20多年前“我”在劇場里看雜技表演，節(jié)目很精彩，旅游者都在一個(gè)勁兒地拍手鼓掌。

這時(shí)，一位少年出場了。只見他頭上頂著一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，一會(huì)兒忽而臥倒，一會(huì)兒又忽而越起──碗?yún)s沒有掉下來，但就在他一個(gè)大幅轉(zhuǎn)生的剎那間，那一大疊碗突然掉了下來，這使全場的觀眾驚呆了?？墒琼斖氲纳倌陞s沒有灰心，又重新開始，直到第三次，他終于能順利的接住碗了。頓時(shí)，掌聲匯成了一片暴風(fēng)雨般的聲音。

讀了這一篇文章，我相信丁碗少年在今后的道路上一定不會(huì)退縮，因?yàn)樗且晃粡?qiáng)者，不管有多大的困難，他一定會(huì)努力去克服。人生就是一場搏斗。敢于拼搏的人，才可能是命運(yùn)的主人。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。人遇到困難后，不應(yīng)該讓害怕征服自己。我們應(yīng)該處處鍛煉自己的意志。只要你勇敢地向前走去，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一定會(huì)成功的，世上沒有克服不了的困難，只怕你會(huì)不會(huì)去做生活的有心人。有心人在每時(shí)每刻都應(yīng)該仔細(xì)的去觀察。留心。甚至有人會(huì)問“困難可怕嗎？”這樣的人反而會(huì)被別人瞧不起；其實(shí)，困難一點(diǎn)都不可怕，只是有一些人不敢。膽小而引起的，膽大包天信心十足的人是不會(huì)被困難下住著，我們的革命者列寧就是一位不怕困難。勇于戰(zhàn)勝困難的人。我們也應(yīng)該這樣，從小做個(gè)像列寧這樣的人。

堅(jiān)持創(chuàng)造成功──讀《頂碗少年》有感

浙江省寧波市余姚市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)　史錦輝

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索！”

自古以來，有多少成功人士名垂千古──有鐵面無私的包拯，有勤奮好學(xué)的宋濂，還有虛心接受意見的著名畫家周方。正因?yàn)橛谐晒θ耸總兊膱?jiān)持，才使他們的事跡得以流芳百世。但是，這里還有一位平凡，卻讓人不得不敬佩的頂碗少年。

在上海大世界的露天劇場里，正在舉行一場雜技表演。節(jié)目很精彩，觀眾們看得如癡如醉。一位頂碗少年出現(xiàn)了，他的動(dòng)作很優(yōu)美卻在最后的表演中頭頂上的碗失誤掉了下來。他沒有驚慌，又開始表演。第二次他又失誤了……第三次他成功了，頂碗少年成功了，掌聲從臺(tái)下各個(gè)地方涌過來。

我的心被深深的感動(dòng)了，一股敬佩之情涌上了我的心頭，因而又揭起了那件事。低年級(jí)的我成績不好考試也不是很如意，那時(shí)侯，我傷心欲絕。就在我的世界快要黑暗的時(shí)候，出現(xiàn)了一盞耀眼的燈。就是媽媽，是媽媽鼓勵(lì)我：“孩子，你要堅(jiān)持下去！”于是我堅(jiān)持下去了，最后我成功了。又有人問我會(huì)如此順利，也許是勇氣，也許是堅(jiān)持！我內(nèi)心真有說不出的輕松，快樂由此而生！

現(xiàn)在回想看看，那時(shí)的我多像頂碗少年啊！失敗了，怎么可以退縮，怎么可以認(rèn)輸呢？對(duì)，我應(yīng)該和頂碗少年一樣。失敗了可以重新開始，摔到了可以重新站起來。無論背負(fù)著多重的責(zé)任，面對(duì)著多么大的打擊，只要敢于拼搏有什么事不能解決的呢？

古人言：“天行健，君子以自強(qiáng)不息，”有才德的人應(yīng)該自強(qiáng)不息。面對(duì)困難只要微微一笑，困難就會(huì)在你堅(jiān)持的那一瞬間消失。

給自己鼓勁吧，真正有頭腦的人應(yīng)該在風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自如。面對(duì)大風(fēng)大浪，如果你選擇退縮，那么你將是永遠(yuǎn)在困難中苦苦絕叫的苦行僧。如果你選擇堅(jiān)持，那么雨后的彩虹會(huì)向你微笑。朋友，請(qǐng)你做自己的鼓手，讓你高尚純潔的心靈快樂地在清新中飛翔。

頂碗少年的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語句的含義及文章的主旨。

閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫來刻畫人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的具體語境來為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國費(fèi)城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益非淺。

今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

明確要求：認(rèn)真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內(nèi)容。

（備注：對(duì)課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事）

二、傾聽故事，概括內(nèi)容

主要講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話概括出來。

要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

說明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ)。

三、引入新課，介紹作者

故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng)。

板書：頂碗少年

趙麗宏

四、沉浸文本，理解課文

1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象。

①學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，并簡記自己的觀點(diǎn)。

②朗讀感悟，交流。

說明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析

2、訓(xùn)練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字

②組織交流活動(dòng)

3、小結(jié)：探究少年成功的原因

①客觀原因：老者的鼓勵(lì)

②主觀原因：自身的努力

五、拓展思維，提升感悟

1、主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？

2、讀完，你得到了什么啟迪？

六、作業(yè)：（2、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2、選擇以上三個(gè)詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容