吃水不忘挖井人教案 篇一

教學目標：

1．正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

2．初步懂得飲水思源的道理

3．在讀中認識“忘念”等12個生字

教學準備：

1．掛圖。

2．課前布置收集有關毛主席的圖片資料

一、激趣導入、解題

1.小朋友，這天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰明白“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

2.齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。

4.簡介毛主席生平及主要貢獻（能夠先讓學生說）并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

二、朗讀課文

1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

2.反饋狀況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

3.教師范讀，學生聽后評價

4.學生模仿老師讀課文

5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

8.看圖找出相應的自然段讀。

三、有感情朗讀課文

學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

四、積累詞語

1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語

2.學生自由讀，讀準字意

3.小組開火車比賽認讀

五、實踐活動

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇二

教學目標：

1.認識本課8個生字。會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：理解課文內容，正確、流利地朗讀。

教學難點：立石碑的意義

教學時間 ：三課時

教學準備 ：課件 查找相關生字

基礎知識：

生字：

挖： W wa 左右結構 查提手旁

組詞：挖空心思 挖苦 挖掘

遷： Q qian 半包圍結構 查走之旁

組詞：遷就 見異思遷 時過境遷 遷居

席： X xi 半包圍結構 查廣字旁

組詞：涼席 首席 席卷天下

擔： D dan 左右結構 查提手旁

組詞：扁擔 擔子 一擔水

渾： H hun 左右結構 查水字旁

組詞：渾身解數 渾然一體 渾濁

坑： K keng 左右結構 查土字旁

組詞：泥坑 焚書坑儒 坑害 火坑

滲： S shen 左右結構 查水字旁

組詞；滲出 滲入 滲透

鹽：Y yan 上下結構 查皿字旁

組詞；精鹽 鹽湖 食鹽 海鹽

區別字：

滲( )坑( )渾( )但( )

參( )抗( )混( )擔( )

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣？即使過了很長時間也應該怎樣？

2.今天我們就學課文《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發的。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

2.指名讀，檢查朗讀情況。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)

3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。

三、解題引入，整體把握。

1.自己讀課題，講講題目的意思。

2.細讀課文回答以下問題：

(1)寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

(2)課文講的是一件什么事？

3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習。

四、讀聽結合，理解第一自然段。

1.指名讀，有幾句話？

(1)讀講第一句，(指一名)其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞(“瑞金”“沙洲壩”)畫下來。

(2)讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞(“江西”)。

(3)練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

2.老師講背景，學生細聽。

毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

五、讀想結合，理解第二自然段。

1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

2.毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。

(1)從“很遠”這個詞看出什么？(畫出這個詞)

(2)想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。

(3)毛主席會怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。

(1)“帶領”是怎么做？畫上這個詞。

(2)想象挖井時會受哪些累？

4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？(處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦)

小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

(1)毛主席和鄉親們在干什么？

(2)想象他們之間會說什么？(練習說話)

過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的？

作業：寫本課生字

第二課時

一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？

2.書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？

(1)“立”是怎么回事？“時刻”怎么講？

(2)講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

(3)把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑？為什么要在解放后立碑？

3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？

因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？

5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？

小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

6.有感情地朗讀這一自然段。

三、有感情地朗讀全文

讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

作業：有感情朗讀課文

第三課時

一、復習檢查。

1.指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉親們為什么要在井邊立塊石碑？碑上寫著的字是什么意思？

2.指名背誦課文。

二、分析、記憶字形。

1.出示以下生字，讓學生找出它的形近字：

井——升 刻——該外——處

比較每組生字有什么不同講給大家聽。

實踐活動：課外讀有關毛主席的故事，利用活動課交流。

板書設計：

吃水的困難

引水進村 ｝事情發展順序

解決困難

課文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇三

【教材分析】

《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文，本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想，在繁忙工作這余，克服困難為當地老百姓挖了一口井，當地百姓為感謝毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的碑文。學習本文，想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質，并懂得要珍惜今天的幸福生活。

【設計理念】

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。

【教學目標】

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

【教學重點】

1、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字

2、正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。

【教具準備】

多媒體課件、錄音機、生字卡。

【教學方法】

自主、合作，朗讀感悟。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、播放歌曲《敬愛的毛主席》

2、在歌曲當中，多媒體課件出示毛主席的畫像，同時向學生介紹：

這位就是我們最敬愛的毛主席，可以這樣說，沒有他就沒有我們今天的幸福生活。也許，小朋友對他比較陌生。今天，老師就要帶領大家一起認識這位了不起的爺爺。

板書課題“吃水不忘挖井人”提問：課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰。

二、初讀課文，了解大意

1、學生帶著問題用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準生字音，讀通順語句。

2、學生反饋讀懂的內容。

三、介紹人物，在語言環境中識字

1、播放，簡介毛主席的生平及事跡的課件。（如毛主席領導人民革命，解放了全中國。）并伴隨談論出生字“席、導、革命、解”學生認讀。

2、講毛主席為鄉親們挖井，鄉親們為他立碑的故事，在講的過程機出示“忘、挖、井、戰士、刻、念”7個生字，供學生認讀。

（過渡，我們已經對毛爺爺有了初步的了解，但隨之帶來了一個新問題，這么多的生字，我們有信心把它們認下來嗎？）

3、指導識字：

⑴ 出示“我會認”提示卡 學生主動拼讀生字。

（在學生認讀的同時，教師及時提醒容易讀錯的字）

⑵ 出示“我會記”提示卡，學生主動介紹識記的方法，供其他同學參考，教師要及時點報、評價對于好的建議，要及時給予鼓勵，讓學生體驗自學成功的快樂。同時教師也相機提供一些好的方法。

如、歸類比較記字，同偏旁：忘、念，同結構：刻、挖。

形近字比較記字：開──井；土──士

四、游戲活動，鞏固識字

游戲一：聽老師讀生字，學生取字卡帶讀并擴詞

游戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的同學上臺讀字、組詞、說句子。其他同學如果有好詞好句也可參與進來。

游戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀生字，學生讀生詞。再分組進行擴詞比賽，哪組擴詞多，哪組獲勝。

（過渡：玩了這么多的游戲，同學們已經對生字了如指掌了，再來讀課文，你一定會有新的收獲?。?/p>

五、朗讀感悟、深入學習

1、小組合作朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的自然段挑戰同學讀。

3、朗讀接力賽：

方法：開火車一人讀一句，做到四不（不錯字、不漏字、不加字、不重復字）讀對了，下一位接著讀下一句，讀錯了，下一位重復讀前一句。

配樂朗讀，深化主題

通過看錄相，聽故事，讀課文，說說你心目中的毛爺爺吧！

（根據學生談話，教師進行適當小結）

（過渡）讓我們懷著崇敬之情，伴隨著音樂，再次走近毛爺爺吧！

配樂朗讀。

六、指導寫字

1、老師板書生字，學生仔細觀察，注意每個字的特點。

重點指導：“忘、想、念”這三個字都是上下結構的字。比較難寫的是“心字底”，關鍵是不要把“臥鉤”寫成“堅彎鉤”；第一點是左點，不能寫成撇。

2、學生分析發現書寫特點，書寫生字：

⑴ 指名上臺書寫。

⑵ 學生在田字格中描紅、臨寫。

⑶ 展評書寫規范的字。

七、拓展延伸

同學們，課下我們要多搜集一些有關毛主席的故事，下節班會課我們就比一比看誰講的故事最生動！

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇四

《吃水不忘挖井人》教學反思

由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在教學中我想方設法拉近學生與文本的距離。先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣。為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩。教學生字時，我讓學生觀察書上，井的圖片，并讓學生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。

《吃水不忘挖井人》教學反思

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思?？墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。

怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。

教學片斷：

師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？

播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》

學生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。

師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？　?。ㄉR讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

本課內容距離學生生活實際較遠，教學時一定要考慮到這一因素。而且現在的學生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發他們的學習興趣。所以，一定要在新授內容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環節的設計在教學開始時用歌曲導入，激發了學習興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。

孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學課文時，我讓學生們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。

實驗學校研究課《吃水不忘挖井人》教學反思

革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

（一）讀為本，把握語文課堂的主題活動

我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？

本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教學反思  靜夜詩

在閱讀教學中有機地介入文本的相關背景材料，可以豐富學生對文本的理解，拓展文本厚度，生成文本價值。我在教學《吃水不忘挖井人》一文時就進行嘗試。我在揭示課題后先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣。為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩。我在引導學生感悟、體驗到鄉親們 因為 村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃后，學生問我：“老師，人們為什么到解放后才給井旁邊立下一塊石碑呢？”

我隨即介入背景材料。我說：“你的問題多有價值呀，老師提供一些資料，你們聽后就會明白的。

我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用于教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。

《吃水不忘挖井人》教學反思

語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：

過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未盡！

吃水不忘挖井人教案 篇五

教學目的：

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文；懂得飲水思源的道理。

教學方法：小組合作講授

教學用具：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、收集到的。毛主席的圖片資料及小故事。

3、課件，放大的課文插圖。

4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。）

二、展示：

出示毛主席的放大圖片或課件，問：這位爺爺誰認識？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）

（初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）

三、激趣導入、解題

（1）小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

（2）齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。

（4）借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的“人”

又是指誰？“立碑”的人又是誰？

（5）邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）

四、識字

（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）

（1）在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典）

（2）出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

（3）利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

（4）給機會嘗試，體驗識字快樂。

出示“我會認”提示卡，讓學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。（“井”、“念”）出示“我會記”提示卡，讓學生主動介紹識記的方法，供同學參考。

教師及時點撥，評價，讓學生體驗自學成功的快樂。

（5）給出提示，引導發現識字方法。

歸類比較記字：同偏旁“忘”、“念”；同結構“挖、刻”。

分析部件記合體字：“導、解、命、戰、席、革”。

數筆畫記獨體字：“井、士”

（6）給游戲活動，鞏固識字，積累詞匯：

游戲一：聽老師讀生字，請學生取字卡帶讀并擴詞；

游戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的學生上臺讀字、組詞、說句子。

游戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字認讀生詞。再分組進行擴詞比賽，看看哪組括詞多，哪組就勝。

（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）

五、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）

（1）調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀）

（2）教師范讀，學生聽后評價

（3）自由朗讀全文，注意讀準字音。

（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時

間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）

（4）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

（5）四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

（6）老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

六、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

（1）出示要寫的字讀準字音，認清字形。

（2）指導觀察這些字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）

（3）范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置?！巴?、想、念”三

個字是上下結構的字。可以聯系第十課“意、總”兩個字的教學，引導學生回憶、復習“心字底”的寫法：關鍵是指導學生不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

第二課時

一、復習導入（復現生字詞，加強鞏固。）

上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

（1）教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

（2）同桌同學互相照鏡子。

（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！庇脤W生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。）

二、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

（1）朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。

（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）

（2）指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。

（3）出示文中插圖，看圖找出相應的自然段讀，指導讀好碑上的話。

（4）配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

（5）學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

三、討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）

（1）這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）

（2）在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

（把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。）

四、拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）

（1）根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

（2）了解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。

（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。）

（3）組織學生觀看電影《開國大典》。

五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）

（1）“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

（2）回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

（3）學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

（4）展示學生作品。

（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇六

這兩天有外校老師來我校聽課，我講的是《吃水不忘挖井人》。這是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。

由于文本內容與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。

本課的教學重點是朗讀和識字、寫字，因此在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

課文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇七

教學目標

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解毛主席為人民解決實際困難的優秀品質，激發學生對革命領袖的敬愛之情。

2、初步培養學生飲水思源的情感。

教學重點

有感情地朗讀課文。

教學難點

激發學生對革命領袖的崇敬之情，培養飲水思源的情感。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、復習導入

1、復習生字，辨析形近字并組詞。

2、今天我們繼續學習課文第一課——吃水不忘挖井人。

二、整體把握，有感情地朗讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀課文，想一想，毛主席為什么帶領戰士和鄉親們挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？

（2）小組交流討論。

2、全班匯報交流。

三、精讀課文，激發情感。

1、學習第一自然段。

（1）弄清地點和人物。

（2）重點介紹“瑞金”“沙洲壩”兩個地方。

2、學習第二自然段。

（1）毛主席為什么要帶領戰士和鄉親們挖井呢？（出示鄉親們到很遠的地方去挑水的圖片，體會沙洲壩缺水的情景。）

（2）缺水會給人們的生活帶來什么困難呢？（出示因缺水造成人民生活困難的圖片，體會人們急切盼望有水的心情。

（3）合作交流。

討論：毛主席看到沙洲壩這么缺水會怎么想？鄉親們看到毛主席這么關心群眾疾苦又會怎么想？（體會毛主席關心群眾，群眾感激毛主席的情感。）

（4）出示毛主席帶領大家挖井的石雕圖，體會毛主席一心為人民的情懷，激起大家對革命領袖的崇敬之情。

（5）用“因為……所以……”把第二段的內容連起來說一句話。

（6）有感情地朗讀第二段。

3、學習第三段。

（1）帶著問題自學第三段。

鄉親們做了一件什么事？碑上刻著什么？

（3）齊讀第三段，讀出群眾對毛主席的感激、懷念之情。

三、情感升華。

1、我們今天的幸福生活是千千萬萬革命先輩用鮮血換來的，我們在享受生活的時候，不要忘了為我們創造幸福生活的革命先輩們，下面就讓我們懷著感激、懷念的心情讀一讀碑上的字吧！

2、生活中我們還應該感謝哪些“挖井人”呢？（課件出示情景圖，培養學生飲水思源的情感。）

四，總結反思。

1、學習了課文你懂得了什么？

2、提出愿望：愿我們珍惜生活中一切美好的事物，感恩創造這美好的勞動者，努力做一個為生活創造美好的人。

知識匯總

一、會認的字

吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面

二、會寫的字

吃叫主江住沒以

三、易錯的字

“沒”后面部分的上面第二筆時橫折彎，不是橫折彎鉤。

四、多音字

解[jiě]（分解）[jiè]（押解）[xiè]（姓解）

著[zhe]（走著）[zhuó]（穿著）[zháo]（著涼）[zhāo]（著數）

五、近義詞

想念——掛念

六、反義詞

遠——近想念——忘懷

七、好句子

吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

吃水不忘挖井人教案 篇八

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。

2.潛力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.情感目標：理解課文資料，初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟飲水思源的道理。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”13個生字，學會“吃、主、住、以、叫、江、沒”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文資料。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們喜歡聽歌嗎？此刻我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）

師：說說你都聽到了什么？

生：聽到了毛主席。

師：你明白毛主席是什么人嗎？

生：他是我們國家的主席……

師：簡介毛主席生平及主要貢獻（課件展示），這天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題：吃水不忘挖井人）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學狀況

（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“吃、主、住、以、叫、江、沒”，指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的意思，初步懂得飲水思源的道理。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、指名讀第1段

師：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

生：毛主席在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。

（讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。）

2、自由讀的形式讀第2段。

師：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

生：鄉親們吃水難。毛主席帶領戰士和鄉親們在村里挖了一口井。朗讀這段，指名3～5人。

3、齊讀第3段。

師：自己在書上劃出石碑上的話。

師：：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。

分小組讀，群眾朗讀。

4、簡介毛主席的其他事跡。

學生先交流自己對毛主席其他事跡的了解，體會毛主席的品質，教師再進行適當的補充。

三、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結：我們偉大領袖毛主席一生為中國人民的解放、為祖國的繁榮富強而奮斗。他那為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，永遠值得我們學習。

四、實踐活動

1、透過各種渠道了解毛主席的故事。

2、利用班會講解毛主席的故事。

板書設計：

吃水不忘挖井人

吃水困難

解放前——毛主席——挖井

吃水不忘挖井人飲水思源

解放后-鄉親們-立碑

課后反思：

由于本課資料與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。

另外，由于本課中人們生活的場景，孩子們可能不了解，我就應更好的創設情境，讓孩子能夠感到身臨其境，真正體會人們飲水思源的情感。

吃水不忘挖井人教案 篇九

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一向把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字潛力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，透過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的完美品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們用心投入本節課的教學，透過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文資料，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得這天的幸福生活。

教學目的：

１、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

２、會寫“忘、想、念”３個生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。

教學流程：

一、激發學生興趣，歌舞創境

１、（３名男生、３名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，這天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？期望你們能喜歡。（６名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

２、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）

過渡：這天，我們一齊來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

１齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師能夠讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

２、認識生字“忘、挖、井?！?/p>

師：誰來當這天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們十分喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

３、你明白課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念?！?/p>

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自

己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

４、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生帶給交流的機會，可互相取長補短。

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我

這天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一齊讀等。

６、出示卡片。詞：誰來當這天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方

式來考考悟空們的認字狀況呢？

設計意圖：給學生帶給更多的自主空間，使他們繼續持續朗讀的熱情。

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫忙差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在簡單愉悅的環境中完成任務。

８、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你期望他們怎樣讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

３、想象、擴展

出示題目：ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎樣想？ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫忙之后，又會怎樣想？ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學生自由組合小組Ａ、能夠分主角（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也能夠用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師務必參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

４、再讀課文，把你體會到的透過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一齊在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇十

［教學目標］

1、認識“吃、忘、井”等13個生字和心字底、廣字頭2個偏旁；會寫“吃、叫、主”等7個生字和橫折彎1個筆畫。

2、正確朗讀課文，積累詞語。

3、找出文中相關信息，體會鄉親們的情感。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，朗讀課文，識記詞語。

難點：初步懂得飲水思源的道理，感受毛主席關心人民群眾的高貴品質。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入，揭示課題

1、出示毛主席畫像，簡單介紹人物。

2、揭題：毛主席一生做過許多感人的事，今天我們就來學習其中的一個故事。（板書課題，齊讀課題）

3、簡單解釋題目意思，并出示“井”的圖片，幫助學生了解“井”對農村生活的重要性，為理解下文作鋪墊。

二、初讀課文，學習字詞

1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

2、利用生字卡片認讀生字，多種方式認讀。

3、朗讀課文，標自然段。

4、指名分段朗讀，檢查朗讀情況。注意“井”是后鼻音，“親”是前鼻音。

（正音：“吃水”“村子”“鄉親”等）

5、齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、品讀課文，理解第1自然段

1、自由讀這一自然段，邊讀邊畫出表示地點的詞語。（“瑞金”“沙洲壩”“江西”）

2、指名讀，全班齊讀。說一說你知道了哪些信息。（毛主席在江西瑞金城外的沙洲壩住過。）

3、教師介紹背景，學生細聽，提示學生帶著問題繼續學習第2自然段。（問題：沙洲壩是個什么地方？那里的人民遇到了什么困難？）

4、對比學寫生字“吃、叫”。（口字旁，左右結構，“吃”的右邊是“乞”不是“氣”）

四、讀想結合，理解第2自然段

1、指名讀第2自然段，數數有幾句話。

2、毛主席在沙洲壩住的時候，那兒的人民遇到了什么困難？從哪句話可以看出來？（可參考達標檢測第4題）

（1）從“很遠”這個詞可以看出什么？

（2）想象一下，沒有水吃，鄉親們會有哪些困難？

（3）毛主席會怎么想呢？

3、那么毛主席是怎樣做的？讀第二句講一講。（毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。）

4、學生自由回答：為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？說明他是一個什么樣的人？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦。）

（1）（出示圖片）師：看圖，這就是水井挖好之后，人們終于能喝上清涼、甘甜的水時激動的場面。

（2）毛主席和鄉親們在干什么？

（3）想象他們之間說了什么？（練習對話）

第二課時

教學過程

一、童謠導入

師：在當時的沙洲壩，流傳著這樣的歌謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕?！闭埓蠹易x一遍，說說你的理解。

在這樣艱苦的條件下，毛主席為鄉親們解決了困難。他這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親們又是怎樣做的？

二、學習第3自然段

師：村里有了井，給鄉親們的生活帶來了很大的便利，他們念念不忘毛主席的恩情，就在井旁邊立了一塊石碑。（出示課文插圖）

大家看看石碑上刻了些什么？有哪些我們會認的漢字？教師范讀石碑上的字。

1、學生自由輕聲讀，指名讀。

2、出示吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

（1）鄉親們什么時候會想念毛主席？

（2）是啊，雖然毛主席已經離開了這里，可是，沙洲壩的鄉親們卻不曾忘記他，經常想著他，希望再見到他。課文中哪兩個詞寫出了鄉親們的心情？（“不忘”“想念”）

（3）在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他們嗎？為什么？

小結：我們要心懷感恩，永遠記住那些為了我們的幸福而無私奉獻的人，也不要忘記我們身邊那些關心、幫助過自己的人。

3、指導朗讀。

重點指導學生讀出對毛主席的崇敬、懷念之情。

三、整體感知，朗讀回顧

1、有感情地朗讀課文。

2、“吃水不忘挖井人”中的“挖井人”是誰？井是挖給誰用的？

3、課文講了一件什么事？（鼓勵學生完整表達）

4、開展朗讀挑戰賽。（可以同桌進行，也可以小組進行）

四、學習生字，指導書寫

1、指名讀生字，復習讀音，教師正音。（課件出示生字及注音）

2、分類學習生字：

“江”和“沒”都是三點水，左右結構，學習橫折彎“”這一筆畫。

“主”和“住”都有相同的部件“主”。

3、指導學生用加偏旁、組詞的方法識記生字。

4、重點教寫“以”，左右結構、豎要直、提要稍長，保持字的平衡。

5、教師指導讀背“讀一讀，記一記”中的詞語。試著用這些詞語說句子。

五、課堂小結

學生說一說學習課文后的感受。

［教學板書］

吃水不忘挖井人

瑞金沙洲壩江西

吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席

［教學反思］

教學中，我利用圖片資料來介紹，讓學生加深印象。在學習生字時，我利用卡片，加深學生的印象。結合學生生活實際讓他們更深刻地理解“吃水不忘挖井人”這句俗語的意思，懂得心存感恩的道理。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家帶來的10篇《小學二年級語文《吃水不忘挖井人》教案及教學反思》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在我。