小學(xué)三年級語文《寒食》教學(xué)反思 篇一

《寒食》這首詩描寫了暮春時(shí)候長安城白天滿城飛花，皇 家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨(dú)特迷人風(fēng)光。

本案設(shè)計(jì)做到以下兩點(diǎn)：

1、把握課型特點(diǎn)，自主解讀詩意。

詩情體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)是對詩意的準(zhǔn)確理解。“詩詞誦讀”課型特點(diǎn)是以誦讀為主，提倡在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)、結(jié)合文后注釋，在自主感悟和同學(xué)的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不“錙銖必較”。

2、遵循年段特點(diǎn)，合作鑒賞詩文。

高段的詩詞誦讀教學(xué)，教師不應(yīng)該止步于引導(dǎo)學(xué)生對詩情的體驗(yàn)和感悟，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關(guān)注三個(gè)方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認(rèn)為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐朽現(xiàn)象；有的認(rèn)為這是首摹景詩，選點(diǎn)典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學(xué)中沒有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強(qiáng)加給學(xué)生。只需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可。鑒賞關(guān)注的第二個(gè)方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動(dòng)了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住詩中典型形象，可以使學(xué)生意會(huì)到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點(diǎn)是佳詞妙句，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。

小學(xué)三年級語文《寒食》原文 篇二

寒食

（唐）韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

注釋

春城：暮春時(shí)的長安城。

飛花：指柳絮。

寒食：古代在清明節(jié)前兩天的節(jié)日，禁火三天，只吃冷食，所以稱寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳樹。

漢宮：這里指唐朝皇宮。傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而得到燃燭。《唐輦下歲時(shí)記》“清明日取榆柳之火以賜近臣”。

五侯：漢成帝時(shí)封王皇后的五個(gè)兄弟王譚、王商、王立、王根、王逢時(shí)皆為候，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣。

譯文：

暮春時(shí)節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著皇 家花園的柳枝。

夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，點(diǎn)蠟燭的輕煙散入王侯貴戚的家里。

小學(xué)三年級語文《寒食》教案 篇三

【教材簡析】

這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教具準(zhǔn)備】小黑板。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

二、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

（2）明詩意，感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的特別注意。

（3）悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

讀到這里，你會(huì)想到寫什么？

（4）朗讀全詩。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦。

以上內(nèi)容就是我為您提供的3篇《小學(xué)三年級語文《寒食》原文、教案及教學(xué)反思》，希望對您的寫作有所幫助。