初中語文教案萬能 初中語文教案萬能模板 篇一

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

1、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

2、。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

誦讀法、討論法、點撥法

（一)、創設情境、深情導入(1min）

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

（二)、整體感知、把握情節(12min）

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

第一、散步的時間？——初春

第二、散步的地點？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）

（師明確：時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

（三)作者與創作背景。(2min）

莫懷威：筆名周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

（四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min）

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學生自由發言，教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）

（板書：“我”：孝順善良）

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（五）。教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

初中語文課文教案格式 篇二

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。(板書：女媧補天)

二、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

三、檢查自學情況(反饋)

1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

2.說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？(朗讀指導)

3.質疑。(師生評議解決)

四、總結

1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？(不顧艱險為民造福。)由此，你想到了什么人？你想說些什么？(學生說)

2.指讀全文。

五、板書設計

初中語文教案模板 篇三

教案示例

一、教學目標

(-)知識教學點

l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

(二)能力訓練點

1.引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3.引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

(三)德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。

二、學法引導

本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現？這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排

1課時。

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動活動設計

1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

七、教學步驟

(一)明確目標

了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3.指導誦讀

(1)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內容。這四項內容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

(答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

5.教師小結

第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

(四)總結、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

(五)布置作業

誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

(六)板書設計

初中語文課文教案 篇四

【學習目標】

1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。

2、品味富有表現力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統美德并懂得珍愛親情。

【教學的重點和難點】

教學重點:進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

【教學過程】

一、導入課題

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學生舉手）

老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。

老師相機點評，并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭？

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環節中，讓學生初步了解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個關于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環節來學習（投影）:

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思考，完成活動。然后師生交流。

教師的標題預設（屏幕投影）

如:三代同行:我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭親情無邊

分歧大路小路

責任背起整個世界生命，生命小事情深

選擇溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題，還是“散步”好:它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

教法解讀:本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術，鼓勵創意，學生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:（出示投影）

建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）

學生按要求進行朗讀。

2、師:（投影）

（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”，學生按要求進行第二次朗讀。

3、師:（投影）

（3）朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現在請哪位同學來示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）

5、師小結:要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感，情節感，重音感，意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優美，意境深邃。要想領會散文優美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設計了反復朗讀這一環節。

五、品味語言

1、師:（出示投影）

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里？（學生活動）

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

（1）內容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處

（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”

（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（2）句式方面:

第四、對稱的句式

（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

《散步》教學設計

標簽：人教版八年級語文教案，八年級上冊語文教案，《散步》教學設計，

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

師小結:說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環。通過這一設計，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

六、結束語

在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七、作業

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

題目《的愛》

教法解讀:課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環節教師要盡可能啟發學生把發生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

初中語文教案萬能 初中語文教案萬能模板 篇五

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

2課時

課前布置學生觀察鵝。

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入，直奔重點

1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。“白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

（板書：叫聲，步態，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

（引導學習發現擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

板書設計：

姿態：伸長頸子，左顧右盼

步態：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

初中語文優秀教案模板 篇六

一。教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二。教學重點：

教學目標1.3

三。教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四。教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五。課時安排：

一課時

一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者：

三、學情檢查：

1、給加點字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：本文寫了什么內容？

論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三。解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的？

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇；一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今后的人生積累經驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么？

例一：在考試時，有一位同學因為害怕考試不過關，心想：就抄抄書吧，反正老師發現不了。于是拿出了參考書，可當他正抄得津津有味時，沒想到卻被老師發現了，受到學校公開批評。

例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎，我后悔莫及。

3、為什么要“習慣”和“品味”錯過？試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過；(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里？

回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔任班干部。升入初二以后，班上進行班干部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢？

十、小結：

全文按照提出問題–分析問題–解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔；錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態。錯過，讓我們在懊悔中醒悟；錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

初中語文的教案 篇七

一、教學目標

1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。

2.借助注釋理解詩句的意思。

3.在對比閱讀中發現兩首古詩的異同。

二、教學過程

（一）圖片導入，揭示課題

1.背誦《馬詩》《石灰吟》。

2.學習《竹石》。

出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫竹子的古詩？今天我們要學習的古詩就和竹子有關。（課件出示古詩）這是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。（板書課題：竹石）

3.教師范讀。

提醒學生聽清字音，感受節奏。

（二）依法學詩，檢查反饋

1.回顧方法。

自讀詩句→理解詩意（借助注釋、插圖、聯系上下文等）→體會詩境（結合相關資料）說詩意→讀詩悟情。

2.依法自學《竹石》。

（自主學習→小組交流→全班交流）

重點部分指導：

（1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風”想象竹子面對惡劣環境的堅定態勢，從中感受在巖石中生長的竹子不屈不撓的精神。

（2）補充詩人生平，了解詩人的坎坷經歷，體會詩人與竹子同樣經受著“東西南北風”的“千磨萬擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。

資料補充：《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅定的詩。作者鄭燮，他的詩、書、畫世稱“三絕”，他擅長畫蘭和竹，為“揚州八怪”之一。

（三）拓展閱讀

導語：請同學們讀一讀“語文主題學習”叢書中的這首《題竹石畫（其二）》。

1.結合注釋和譯文了解詩意。聯系《竹石》，想一想：這兩首詩在寫法上有哪些相同之處？

（學生自學→小組交流→集體交流）

2.小結：詩中寫的是竹，而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書：托物言志？借物喻人）

（四）對比閱讀，感受表達特點

1.再讀《古詩三首》，完成下表，看看你能從中發現什么。

文章標題

代表性的景物

表達方法

情感

《馬詩》

大漠燕山馬

托物言志

懷才不遇報效祖國

《石灰吟》

石灰巖烈火

托物言志

堅強不屈潔身自好

《竹石》

竹

借物喻人

立場堅定決不動搖

2.思考這三首詩的表達方法有什么共同之處。

3.小結：在《古詩三首》中，三位詩人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同，但詩人通過細致觀察，均借助景物表達出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主，后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達巧妙，也更富有感染力。

三、板書設計

竹石

托物言志、借物喻人

初中語文教案 篇八

教學目標

一、情感態度與價值觀

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

二、過程與方法

自主學習，小組合作探究，談話法，討論法

三、知識與技能

1、掌握課文中出現的重要詞匯。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句

教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、理解深沉的父子之情。

教學過程

1、導入新課

播放歌曲《父親》，營造氣氛，感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。

2、解題及作者簡介

1、解題：《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

3、朗讀訓練

1、看散文《背影》

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

4、賞析課文

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

情念舊事，思念父親。

惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

刻畫背影，（望父買橘）

③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。

離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

惜別背影（父子分手）

④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。

再現背影（別后懷念）

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

3、文中共寫了幾次流淚？分析其感情！

①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。

這是"感動之淚"，望父買橘。

③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。

這是"不舍之淚"，父子即將離別。

④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

總結主旨及布置作業

1、總結主旨

2、布置作業

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說…”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。

初中語文教案 篇九

教學目標：

1、能夠利用閱讀標記理解課文內容。

2、能夠運用因果句型熟練地說和寫單詞。

3、初步了解“驚弓之鳥”這個成語的比喻意義。

教學重點：

正確使用閱讀標記閱讀文章，掌握因果句型。

教學難點：

理解更羸“觀察-分析-判斷”的思維過程。

教學方法：

1、采用“引導—發現”的教學策略，即通過“引起懷疑—引導—探索—發現”的基本過程，在教師的指導下，學生積極探索，發現規律。

2、以思維訓練為核心，采用跳躍式說讀。

教學過程：

首先，復習引言，理解題目。

1、同學們，這節課，我們將繼續學習“一只受驚的鳥”這個話題。

2、復習新單詞，然后一起看大屏幕：

（課件一：出示圖片，認識弓弦）做一個射箭動作。

3、老師想測試每個人。你有勇氣接受挑戰嗎？《驚鳥》中的“鳥”是什么意思？(鵝)給我看看：

（課件二：大雁判斷哪個是對的，然后放一張大雁的圖片）問：你了解哪些大雁的生活習性？候鳥是群居的。是的，鵝喜歡群居。它們成群結隊地生活在水邊，成群結隊地高飛。

“驚嚇”是什么意思（驚嚇，害怕）？“驚鳥”的意思是：

A、怕弓箭的鵝。

b 。害怕弓弦聲的野鵝。

4、誰能用簡單的語言復述一下這個成語故事？其他同學心里有她就能默默完成。

二、精讀課文，感受課文內容。

1、過渡：看屏幕。一天，更羸和王偉去小學外面打獵。

（課件3展示了文字插圖）

你能從圖片中分辨出誰是更羸，誰是王偉嗎？請陳述你的理由。（培養學生的觀察、分析和推理能力。）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）更羸看到了什么？你聽到了什么？打開書找一下，用自己喜歡的符號做個記號。名字讀：一只大雁從遠處緩緩飛來，邊飛邊唱。

（課件4演示一只大雁在飛，一邊飛一邊唱。出示句子并按名稱朗讀）

看到這樣的大雁，你會想到什么？老師想把“明”變成“喊”

（2）過渡：更羸似乎想了很多，瞬間做出了這樣的推斷：

（課件5展示句子：更羸指著大雁對王維說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就會掉下來。）按名字念。如果有關聯詞，標記出來（就-就）練習說。

老師：王偉的反應是（課件5顯示一句話：“真的嗎？”王維不相信自己的耳朵，問道：“你有這樣的能力嗎？”）

如果在“說”和“問”前面加修飾語，想想什么對兩個人的心最好。（課件5變成更羸指著鵝對王維（自信地）說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鵝就會掉下來。”是嗎？”王維不相信自己的耳朵，（半信半疑地）問道，“你有這樣的能力嗎？" ）

（3）按名字讀。老師：繼續讀下去：更羸禮貌而謙虛地說：請讓我試一試。

疑問：更羸成功了嗎？

3、讀第五自然段。

（1）點名朗讀（課件6展示課文：更羸不帶箭。他左手拿著弓，右手拉著弦。他只聽到一聲巨響。大雁只飛起來拍兩下翅膀，突然從半里外直直地掉下來。）

（2)評價：鵝掉了嗎？但是我沒看到。你剛才念的時候，弦不夠響，鵝也沒聽見，所以沒有掉下來。盛又念了一遍，這一次，他強調了“轟”的一聲）

老師：聲音太大了，我被嚇了一跳。難怪那些鵝害怕得直直地掉下來。

（3）看完這段話，你還有什么問題嗎？

老師也有一個問題要問：在這篇文章中有兩個“直”他們是指同一件事嗎？

（課件7展示課件選擇兩個直字）

（通過比較，學生理解“大雁直上”“在直上”是“不顧一切”的意思；"直下”直是“垂直”的意思。）

你猜，剛受傷的鵝聽到弦聲的時候在想什么？

在黑板上寫完

裂開

飛往↗∣∣

害怕↗∣∣

“嘣”↓

立即

老師：我們發現是一聲巨響殺死了那些鵝。現在假設你和王維去打獵，你可以拉這個弓，那么(嘣)過來，這只鵝會掉下來嗎？

看來這一次更羸的高明之處不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢？

4、以不同的角色閱讀（6-9段）

老師：接下來，我讓一些學生分角色朗讀第6至9段。注意你演哪個角色，你就要像演哪個角色一樣說話。（課件8展示：一只受驚的小鳥驚了。這兩個驚喜是同一個意思嗎？）

5、讀9段。

（課件9顯示：它飛得很慢，發出凄慘的聲音。慢慢飛，因為它被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在痛；之所以叫悲慘，是因為它離開了同伴，孤獨而不合群，得不到幫助。它一聽到弦響，就嚇得飛得老高。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。"）

（1）默讀這篇文章，思考更贏的所見所聞。哪些是更贏分析過的？這是更羸得出的結論。按名字回答

（2）完成課件板書：（觀察：慢慢飛，慘嚎。解析：箭傷，你孤獨而失落。結論：不用箭，拉弓就行。）

（3）展示句子：

(課件10：它飛得慢，因為被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在疼；

A.它之所以飛得慢，是因為被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在疼。

B.因為已經被箭射傷了，傷口還在疼痛沒有愈合，所以飛的很慢。

根據句子說出來：

之所以叫悲慘，是因為它離開了同伴，孤獨而不合群，得不到幫助。

（4）讓我們來看看：

（課件11：展示一句話：它一聽到弦響，心里就害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。"）

老師：盡量在句子中使用“因為——所以”的句式，自由朗讀。

6、讀一段自然的文字。

老師：更羸是什么樣的人？你怎么會有這樣的本事，明知道大雁那么怕弓箭，連聽到弓箭的聲音都會掉下來？它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。)

（1）按名字讀第一段。其他同學評論：誰讀的好？有什么好的？（強調“有名”和“專家”）理解“專家”的含義：對某項技術或某項工作特別熟練，并且做得特別好的人，叫專家。織布特別熟練的人叫“織布能手”，種菜特別好的人叫“種菜能手”。擅長射箭的人被稱為“弓箭手”。

“著名的射箭專家”說明更羸不是一個普通的射箭專家。他的箭術特別高明，射箭經驗特別豐富，所以大家都認識他。你能想象他的箭術嗎？用一個詞來形容。（百步穿楊，箭無虛發，百發百中。）

（2）是因為更羸射得太準了，所以大雁才掉下來嗎？因為他經驗豐富，善于觀察周圍的現象，并能對自己觀察到的現象進行認真深入的思考，得出正確的結論。

第三，結合實際，拓展延伸

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又是一支箭來了，拼命逃命。可見這只鵝是一只——（生)受驚的鳥(老師指的是主語）

“受驚的鳥”是什么意思？（是被弓箭嚇到的鳥。）

2、老師：沒錯。“驚”是驚嚇的意思；“弓”是弓弦的聲音；“智”就是“德”。“驚為天人”是一個成語。人們用這個成語來形容受過驚嚇的人，特別害怕以后出現類似的情況，說這樣的人成了驚弓之鳥。

3、你在電影、電視或看過的故事里見過這樣的人嗎？

（老師舉例：有些人打敗仗就驚恐萬狀。他們一聽到麻煩，就以為追兵來了。他們非常害怕，以至于匆忙逃跑。這些人是受驚的鳥。）

（解放戰爭時期，國民黨反動軍隊被解放軍打得暈頭轉向。當他們聽說解放軍來了，他們嚇得四處逃竄，投降了。他們也很害怕。）

（有的人被蛇咬過一次，然后看到一根草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是懦夫。）

4、老師總結：鵝自己嚇自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤。遇到緊急情況，要冷靜，不要自己嚇自己，要想辦法自救。

5、像這樣的成語故事還有很多。我向我的同學推薦一本《成語故事》。仔細閱讀，你一定會有所啟發。

初中語文課文教案格式 篇十

教學目標：

1.能獨立學會不認識的字；能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。

2.能有感情朗讀課文中的重點段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上概括課文的主要內容。

教學重點：

能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

教學過程：

一。補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

1.師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發生的事情。

板書課題：齊白石與李苦禪(齊讀)

2.觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關文字介紹(幻燈片播放)。

師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。

師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

(齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹)。

二。初讀文章，理清文脈

1.根據預習要求小組內進行交流反饋。

師：昨天請大家預習課文(同時出示預習的要求)，通過預習，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發生的哪兩件事？四人一組交流。

2、集體反饋

指名交流師徒間發生的兩件事：

(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學畫；齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。)

三。抓住關鍵語段學習課文，深入感悟，指導朗讀

(一)學習第一件事：收徒拜師

1.理解“人品、畫品”這兩個詞。

出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。

引讀：當時李英杰正是因為……(同時“仰慕、人品、畫品”變紅)

師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。(指名學生回答)

師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調，滿懷誠意特來拜師學畫。

同時出示板書：拜師

人品畫品

2.感受李英杰拜師學藝的誠意，指導有感情朗讀。

出示句子：“俺倆是國立藝專的學生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”

師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。

3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

(1)引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的……

(2)師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

出示補充材料：簡介齊白石的艱難經歷。

學生自由散讀有關資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學畫的歷程中備受冷落。15歲開始學雕花木匠，27歲才拜師學畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。

(3)師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學畫的艱難歷程仿佛又浮現在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養他倆，想到這，……(讀句)他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學畫的年輕人。

板書：收徒

(二)學習第二件事：教徒悟理

1.板書：教徒悟理

師：齊白石教作畫更教人，風雪之夜發生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。現在我們就來重點了解師徒之間發生的第二件事情。

隨即板書：教徒悟理

2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品？

———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點出)

3.過渡

出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學費，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學畫。

師引讀：當時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……(“不僅、甚至”變紅)

4.指名一人讀10—17節。

師：事由湊巧，在一個風雪之夜，發生了這樣一件事。(學生個別讀課文)

5.師引讀，出示三句句子

師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……

出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調頭就走。

師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……

出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……

師：白石老人執意要求李英杰收下車錢，從那以后……

出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

6.聯系上下文，理解李英杰此時的心理感受。

師：一個人的心里想法會通過他的言行表現出來，李英杰當時會怎樣

想？請你聯系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當時的內心想法。(同時將“急出一身冷汗、調頭；低著頭、跑；沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅)

四人一組根據提示交流學習

出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調頭走開。

那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。

從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

組織交流(教師注意引導學生聯系上下文進行想象)

小結：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……(讀句)

7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

(1)師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢？(個別讀)

出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時當過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章撳在畫幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好！”

(2)輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么？

組織交流(適時引導到齊白石早年的苦難經歷)適時理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)

(3)有感情朗讀這一節。

自由讀。

引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……

(4)總結

師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現呀。板書：自尊自愛

師：李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發喜愛這志存高遠，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎？讀好詞語

8.補充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補充材料：門下弟子數百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。

師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……

師：從師傅身上學到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)

師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……(指名回答)

9.了解“李苦禪”名字的含義。

師：李英杰學作畫、學做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。

出示：李苦禪：苦——苦難歷程；禪——古稱寫意畫為禪宗畫

師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……

出示：必先有人格，才有畫格

指導朗讀這句話。

四。欣賞李苦禪的作品

師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風格的國畫作品。

板書：

齊白石與李苦禪

收徒 拜師

人品 畫品

(自尊自愛)

教徒 悟理

以上就是我為大家帶來的10篇《初中語文教案》，能夠幫助到您，是我最開心的事情。