沁園春·雪 篇一

北國風光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長城內外，

惟余茫茫。

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象。

欲與天公誓比高。

須睛日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無數英雄競折腰。

昔秦皇漢武，

略疏文采；

唐宗宋祖，

稍遜風騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數風流人物，

還看今朝。

沁園春·雪 篇二

《沁園春 雪》學習目標：1、積累《沁園春 雪》中重點字詞 2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。課前學習：1、查工具書，初步理解這首詞的大意。2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。課堂學習：第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文教學步驟教師活動學生活動課后反思1明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦看課文，聽朗讀2談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。交流體會3組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流4、組織評價學生評價5初步理解大意，準備質疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。6組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。交流，互評7組織朗讀。全班齊讀第二塊：小組合作探究，精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動課后反思1交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”    交流、補充    2問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。 學生聽講   3、小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）    參與到各小組中進行指導。   四人小組合作探究   4小組交流各小組派代表發言。   5組織評價（以鼓勵性評價為主）學習其他小組的長處   6、對小組發言進行補充并板書。聽講、記筆記第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》教學步驟教師活動學生活動課后反思1播放歌曲《沁園春 雪》聽歌曲學唱課后學習： 收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。

指導學習課文 篇三

1、學習上闋：

⑴ 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

提問：這3句和詩題有什么聯系？“千里”“萬里”反映了什么？

明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。

“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風光”是多么壯觀！

⑵ 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高。”

提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？

明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。

提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達作用？

明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達作用？

明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系？

明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。

到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進一步啟發：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？

明確：寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關系。

這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。

注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。

“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別？

明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

2、學習下闋：

⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進入對歷史人物的評價。

“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的’壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

提問：“引”字在這里有什么作用？

明確：它把“江山”和“英雄”聯系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”

提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。

提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說明了什么？

啟發同學看有關這7句的注解，思考、議論。

教師歸納：

秦始皇是第一個統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創建業績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

⑶ 教師讀：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

提問：“數”是什么意思？說明了什么？

明確：是“點算”“數得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了！日時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。

3、課文小結：

⑴ 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。

⑵ 提問：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。

沁園春·雪 篇四

【教學思路】《沁園春•雪》是體現毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

2、過程與方法目標：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

3、情感態度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

【教學重難點】

1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；

3、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

連堂2課時。

第一課時：作者、背景、上闋；

第二課時：下闋、總結、思考練習。

【課前準備】

1、教師：

準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

2、學生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

【教學步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

二、新課

1、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）

（展示其書法作品。）

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：

分、數、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競、騷。

4、錄音范讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

6、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

⑷詳細分析下闋：

①前兩句的作用是什么？

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

（先引導學生思考，然后教師歸納。）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習

四、布置作業

1、完成《百年學典》中的該課練習。

2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。

3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。

【板書設計】

概寫：動靜結合

上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）

想象描寫（虛）

沁園春•雪熱愛祖國山河

歌頌無產階級

鋪墊

過渡（承上啟下）

下闋：議論、抒情評論歷代帝王

抒發豪情壯志

指導預習 篇五

1、給下列加粗的字注音：

分外（ ) 嬈（ ）   思汗( ）

今朝（ ) 數風流人物( ）

2、解釋下列詞語的意思：

惟須上下俱文采、風騷

頓素妖嬈輸、遜風流人物

蠟競折腰數今朝

3、思考下列問題：

⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

⑵ 上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。

⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

沁園春·雪 篇六

教學目的

1.理解詩詞寫景和議論的特點；

2.領會本詞的思想感情和藝術特點。

教學目標

1.理解詩詞大意；

2.理解上下闋的內容層次及藝術手法；

3.朗讀，背誦默寫。

教學重點朗讀，背誦默寫。

教學難點思想內容和藝術手法的理解。

教　　具電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。

教學時數一課時

一 導入新課，培養興趣，強化動機。

1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭　讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春　雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二 疏通字詞，理解本詞大意。

解釋下列詞語：

［沁園春］詞牌名。

［北國］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。

［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。

［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

［分外妖嬈］特別艷麗多姿。

［嬌］美好可愛。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

［略輸］稍差。

［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

［稍遜］稍差。

［風騷］義同“文采”。風， 原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經過去了。俱，都。

［數］數得上。

［風流人物］這里指能建功立業的英雄人物。

三 深入理解思想和藝術

1.上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發壯志豪情。

投影：

上闋　寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景　（前三句）

(2)具體寫北方雪景　（中七句）

(3)想象雪過天晴之景（后三句）

下闋　評論古代帝王，抒發壯志豪情。

(1)承上啟下　（前二句）

(2)評論古代帝王（中七句）

(3)抒發壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。

投影：

上闋　寫北方雪景　（寫景）

(1)概括寫北方雪景　（前三句）　實景

(2)具體寫北方雪景　（中七句）　實景

(3)想象雪過天晴之景（后三句）　虛景

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？

投影答案：

靜景：千里冰封

大河上下，頓失滔滔

動景：萬里雪飄

長城內外，惟余莽莽

山舞銀蛇，原弛蠟象

說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌　昆侖》、《沁園春　長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。

4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：

惜

(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發展有過巨大貢獻。

(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。

(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據是什么？

答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數風流人物，還看今朝。

8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

答案：這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

投影：

主題　抒發對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。

雄　寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；

議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

四 欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）

事先用 “auphware”制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春　雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

五 指導分角色朗讀

1. 聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。

2. 指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：

女領　沁園春雪

男領北國風光，（豪邁，高而慢）

齊千里冰封──，（拉長）

萬里　雪　飄。↗（高昂）

女　　望　長城內外，

惟余莽莽；

男　　大河上下，

頓失滔滔。↘（慢）

女山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男　　欲與天公試比高。（高昂）

女　　須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖　嬈，（慢）

齊　　江山如此多嬌，↗

引無數英雄競折腰。

男惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

女　　唐宗宋祖，

稍遜風騷。（慢）

男一代天驕，

成吉思汗，

齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

領俱往矣──，（慢，拉長）

齊　　數風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數風流人物──。

還　看今　朝！（一字一頓）

3.配樂分角色朗讀

六 作業　背誦這首詞

沁園春　雪

一 給加點的字注音

沁園春　　　莽莽　　　妖嬈　　　分外　　　稍遜________

數風流人物　　　　今朝_______

二 解釋詞語

沁園春　　　　　　　　　　 　　北國__________________________

惟余莽莽　　　　　　　　　　　　大河上下______________________

頓失滔滔　　　　　　　　　　　　山舞銀蛇______________________

原弛蠟象　　　　　　　　　　　　須_____________________________

紅裝素裹　　　　　　　　　　　　分外妖嬈_______________________

嬌　　　　　　　　　　　　　　　折腰

略輸文采　　　　　　　　　　　　稍遜風騷

一代天驕_______________________彎弓

俱往矣_________________________風流人物______________________

三 填空

1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。

2.這首詞的上闋寫 。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。

3.詞的下闋是評論______，抒發__________。其中前兩句起__________作用。“惜”字領起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。

4.這首詞抒發了對____________的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的______和無比堅定的______。

5.這首詞，寫景，______，大氣 ______，曠達豪邁；議論，______，______萬古，風流豪壯。

四 指出下列詩句運用了什么修辭方法

1.千里冰封，萬里雪飄。（　　　　）

2.長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（　　　　）

3.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（　　　　）

4.惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（　　　　）

5.一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（　　　　）

五 背誦默寫

1.本詞主題句______________________________________________________

2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________

3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句____________________________________

4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________

5.上下闋之間承上啟下的詩句　_____________________________________

6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________

六 分角色朗讀

女領　沁園春雪

男領北國風光，（豪邁，高而慢）

齊千里冰封──，（拉長）

萬里　雪　飄。↗（高昂）

女　　望　長城內外，

惟余莽莽；

男　　大河上下，

頓失滔滔。↘（慢）

女山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男　　欲與天公試比高。（高昂）

女　　須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖　嬈，（慢）

齊　　江山如此多嬌，↗

引無數英雄競折腰。

男惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

女　　唐宗宋祖，

稍遜風騷。（慢）

男一代天驕，

成吉思汗，

齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

領俱往矣──，（慢，拉長）

齊　　數風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數風流人物──。

還　看今　朝！（一字一頓）

參考閱讀資料

一 高亨《水調歌頭·讀毛主席詩詞》

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

……

二 著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》

余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！

三 柳亞子和“沁園春”

才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。

算黃州太守，猶輸氣概；

稼軒居士，只解牢騷。

可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。

……

沁園春·雪 篇七

沁園春·雪

毛澤東

說課：

一、     說教材

1、教材的地位和作用

《課程標準》要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是九年級語文教學要求的一項重要內容。第五冊第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用。

2、教材簡介

本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質和無產階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應從意境入手，把握全詞。

3、教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據。

根據大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點。

二、 說方法和手段

1、說教法

⑴、朗讀法。應貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內容。點拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結構和表現方法。

依據：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點，詩詞教學應把握這些特點。

⑵、點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，動用聯想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受。

依據：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。

⑶比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。

2、說學法。

⑴、　通過　老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯想、想象，再現詞中的形象，領會詞的意境。

⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領會詞的意境。

⑶、自學評點，留給學生充足的思維空間。

3、說手段。

利用多媒體的優勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

三、 說流程。

1、 新課導入。

溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學習。

2、合作交流，探究解析。

出示問題，學生自由地用各種形式讀課文，小組內研究，不懂的可　向　老師提出來，最后全班交流。

3、自由讀、齊讀，從品析關鍵詞語入手，品味語言特色。

4、思考分析本詞的表達方式：描寫、議論、抒情是如何有機結合的。

5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。

6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長沙》，并嘗試寫出讀后感。

四、 說板書

1、 體現教學重點、難點，讓學生把握重點，體現直觀性。

2、 可以嘗試讓學生自己設計板書下片內容，增強學生自學能力與分析概括能力。

教學設計：

沁園春· 雪（第二課時）

毛澤東

本課時教學目標：

1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發的思想內容。

2、理清上下片的關系，學習寫景、抒情、議論相結合的手法。

3、反復誦讀，體會詩歌的意境，培養閱讀和鑒賞詩歌的能力。

4、通過領會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠大抱負，教育學生樹立遠大的志向，為祖國的富強而奮斗。

教學重點及難點：

1、學習由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。

2、理解作為全詞點睛之筆的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是如何表現全詞主旨的。

3、理解作者下片評述古人的態度及用意所在。

教具準備：幻燈設備

教與學互動設計：

一、溫故知新

1、學生背誦課文。

2、導言引入：同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當代詩壇一曲品格個性強烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。我們上節課欣賞了壯麗的北國風景，今天，我們再來領略作者借美景抒發的壯志豪情。

二、合作交流，解讀探究。

（一）、出示問題。

1、 前兩句有什么作用？

2、“惜”的作用與上片哪個詞相近？

3、詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？

4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”如何理解？

5、作者在下片為什么要評說古代帝王？

學生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。

點撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體。“嬌”表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

2、與上片的“望”作用相近，都有領起下文的作用。                                    3、不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”“稍”“只”等詞上。

4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領導地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

5、作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。

（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。

思考：本文語言凝練、貼切，極富表現力。請細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。

1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？

2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發生怎樣的變化？

3、“唐宗宋祖，稍遜風騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？

學生分組討論，交流發言，教師予以點撥指導。

（四）學生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結合的。

引導學生深入探討，然后在全班范圍內推選代表發言，教師予以評價點撥。

三、比較閱讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春。雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

點撥參考：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。

四、詩路徜徉：學生在小組內交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。

（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）

五、總結。

今天的我們“恰同學少年，風華正茂”，重溫“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發之情。有今天的努力與拼搏，相信同學們能收獲豐碩的明天。

六、作業。閱讀《沁園春·長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。

板書設計：

沁園春·雪

毛澤東

繪——————→壯闊雪景             描 寫

‖

評——————→古代帝王             議 論

‖

抒——————→壯志豪情             抒 情

附：

沁園春 ·  長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

教學反思：

在本節課中“詩路徜徉”這一環節應該是最成功的。在交流中，學生異常活躍，學習積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學資源，另一方面“留白”，可以激發學生自覺地豐富自己，補足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結束了，但學生的學習并沒結束，給人余音裊裊之感。

沁園春·雪 篇八

.《沁園春·雪》教案8

.《沁園春·雪》教案9

.《沁園春·雪》知識點撥與學法引導

.《沁園春·雪》說課稿

.《沁園春·雪》教學設計7

.《沁園春·雪》教學設計6

.《沁園春·雪》教學設計5

.《沁園春·雪》教學設計4

.《沁園春·雪》教學設計2

.《沁園春·雪》教學設計

.《沁園春·雪》發展性學習案例

.《沁園春·雪》課堂教學實錄

.《詞兩首：沁園春·雪和憶秦娥·婁山關》備課資料

《沁園春·雪》配樂朗讀(男聲)  

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《沁園春·雪》flash課件4  

《沁園春·雪》flash課件3  

作業 篇九

1、背誦、默寫這首詞。

2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。

以上就是我為大家帶來的9篇《沁園春.雪》，希望可以啟發您的一些寫作思路。