《聽聽那冷雨》教學(xué)反思 篇一

《聽聽那冷雨》是一篇很優(yōu)美的散文，但是我在第一課時(shí)中把它分解了，讓學(xué)生分段，但其實(shí)對(duì)于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會(huì)更好，還能讓學(xué)生從整體上去體會(huì)課文。

在第二課時(shí)中，主要讓學(xué)生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進(jìn)行操練。應(yīng)該說，這樣的模式是很不錯(cuò)的，只是在進(jìn)行操練的時(shí)候，選取的范圍太廣了。應(yīng)該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學(xué)生應(yīng)該能比較細(xì)致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時(shí)也能更加明確鑒賞意境美的方法。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，篇幅較長(zhǎng)，我分成4個(gè)課時(shí)來講。

在第一課時(shí)中，我先給學(xué)生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關(guān)系，學(xué)生很感興趣，但是由于時(shí)間關(guān)系，我只能挑幾個(gè)涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關(guān)鍵應(yīng)該是如何想辦法通過這幾個(gè)人物的介紹引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)這《紅樓夢(mèng)》這一名著產(chǎn)生興趣。

在第二課時(shí)中，對(duì)于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細(xì)分析。至于服飾，由于自己對(duì)清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學(xué)生讀一讀，自己體會(huì)服飾的華貴。對(duì)于路線的問題講得太多，其實(shí)只是想通過講解路線讓學(xué)生了解兩點(diǎn)，一是賈府很大，二是賈府內(nèi)等級(jí)分明，禮節(jié)繁瑣。

曾看到一個(gè)教學(xué)案例，那位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：能否把“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個(gè)問題很不錯(cuò)。既可以寫出賈府對(duì)黛玉的態(tài)度，又可以讓學(xué)生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的原因，從這個(gè)角度去分析人物，可以避免俗套。

必修二語文《聽聽那冷雨》教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠(yuǎn)愛過，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐帲瑫r(shí)不時(shí)的浮上來，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

(二)作者介紹：

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》(投放課件)

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞

驚蟄 倉(cāng)頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱

揪(揪住) 鍬(鐵鍬) 啾(啁啾) 愀(愀然)

(四)我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？(具備)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨)

(五)總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語言來寫詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o論他寫到美國(guó)、還是臺(tái)灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó)，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

(六)內(nèi)容解析

1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語言特色(疊詞疊句)，抓住最后兩句話，提問為什么躲不過整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？

明確：以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？(臺(tái)灣)這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？(不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”)

3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

4、我們?cè)诳纯雌渌牡胤绞欠褚步o了作者同樣的感覺呢？于是作者又寫了美國(guó)。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？

明確：此處寫了美國(guó)西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國(guó)，這里用美國(guó)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫，才更有古中國(guó)的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。(找學(xué)生閱讀第五段)回答問題：

(1) 從聽覺上來說，作者聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。

(2) 這兩種感覺是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

(3)作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？

明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

(4)思考最后一句話“窗外在喊誰”?誰在喊呢？

明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國(guó)”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

(七)內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽雨(清明時(shí)節(jié)的雨)為主線，將橫的地域感(從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代)、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感(人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求)交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變

《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版新教材必修2的第四專題是“慢慢走，欣賞啊”，望其名而知其意。我們很容易就能看出這樣一個(gè)專題的設(shè)計(jì)，其目的是讓我們欣賞好的作品，并且是慢慢欣賞。從這欣賞中感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。通過活潑流轉(zhuǎn)的美的體驗(yàn)，將文學(xué)作品這塊感情的結(jié)晶重新融化，使它重新奔涌的情感之流匯進(jìn)我們的生命長(zhǎng)河。從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品與生活的銜接。同時(shí)還要讓學(xué)生懂得文學(xué)作品的鑒賞方法。

《聽聽那冷雨》正是這一專題中的經(jīng)典美文，這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽雨為主線，將橫的地域感，縱的歷史感，和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感交織成一個(gè)形象密集、述寫瑰麗、情切意濃的美的境界。作者將愁情與雨景，歷史時(shí)空與現(xiàn)實(shí)時(shí)空，目前與聯(lián)想交融交匯，傳達(dá)出那“春雨綿綿”“秋雨瀟瀟”般的離愁，以及如“天潮潮地濕濕”的傷感。人生的感喟，歷史的呢喃，文學(xué)的情致，浪漫的懷想，故國(guó)的熱戀，都深蓄著蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。

根據(jù)本專題“感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美”的內(nèi)涵和這篇經(jīng)典散文的本身特點(diǎn)及專題目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1． 感悟散文美好的意境及這意境傳達(dá)出的故國(guó)之戀。

2． 能總結(jié)出一些寫景狀物類散文的鑒賞方法，并運(yùn)用于文學(xué)鑒賞的活動(dòng)中。

3． 豐富自己的人生情感，尤其是對(duì)祖國(guó)山水，歷史，文化的深沉的愛。

其中教學(xué)重點(diǎn)：感悟散文美好的意境及這意境傳達(dá)出的故國(guó)之戀。

教學(xué)難點(diǎn)：能總結(jié)出一些寫景狀物類散文的鑒賞方法，并運(yùn)用于文學(xué)鑒賞的活動(dòng)中

只要這樣的三個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，就實(shí)現(xiàn)了主題內(nèi)涵和專題設(shè)計(jì)的意圖。

為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，尤其是重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，我準(zhǔn)備用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)教學(xué)法等方法化難為易。因?yàn)榻鉀Q重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定難度，所以我準(zhǔn)備用一些簡(jiǎn)單的問題啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生可以順利過度。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法用自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流，以及涵詠、美讀等學(xué)習(xí)方法。涵詠法是為了讓學(xué)生沉潛到作品的深處，對(duì)作品進(jìn)行整體的反復(fù)，感受和體味，從而最終獲得對(duì)作品深層審美的把握。而美讀法有聲有色的把作者的思想感情恰如其分傳達(dá)出來。在這里要指導(dǎo)學(xué)生做到情隨聲出，對(duì)于這樣的經(jīng)典寫景抒情散文，美讀法是最重要最實(shí)際的。方法。整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生自主查找古詩(shī)詞，并理解其內(nèi)涵。課堂上自主交流，在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上與同學(xué)與老師一起展開對(duì)話與交流，在這一過程中完成對(duì)文學(xué)作品的欣賞與探究。

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的安排，我認(rèn)為主要把握住這樣的教學(xué)流程：

1． 導(dǎo)入過程。用廣為人知并容易理解的余光中“鄉(xiāng)愁四韻”中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)做一張幻燈片展示給學(xué)生，學(xué)生很容易就能解讀出作者通過船票，郵票，海峽等意象表達(dá)出的對(duì)大陸對(duì)祖國(guó)的思念，這樣就可以導(dǎo)入對(duì)作者及其作品情感價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（可以讓學(xué)生課前自主查閱資料，課上自主發(fā)言。）繼而引導(dǎo)學(xué)生去感悟《聽聽那冷雨》一文中又表達(dá)了怎樣的情感。這樣就自然過度到第二環(huán)節(jié)。

2． 整體感知過程。通過上一環(huán)節(jié)對(duì)作者的了解、《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的啟發(fā)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)和再次品讀，很容易就會(huì)說出《聽聽那冷雨》一文同樣表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱戀之情。（這一過程就解決了文章的重點(diǎn)的一部分）。

3． 鑒賞過程。這個(gè)過程要解決的是“感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美”的重點(diǎn)。當(dāng)然最基礎(chǔ)的是讓學(xué)生感悟到美。如果直接提問可能讓學(xué)生感到難以回答。于是我想可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)親切可感的境界。如從小到大經(jīng)歷這么多雨季你有沒有感受過呢？對(duì)雨你有沒有什么特殊的情感呢？你覺得雨美嗎？如果讓你描寫雨你會(huì)調(diào)動(dòng)哪些感觀呢？學(xué)生會(huì)很積極的響應(yīng)，踴躍地回答。在一種熱烈的氛圍中，就可以讓學(xué)生進(jìn)入文本探究作者是用了哪些感觀，寫了哪些美的語境。在自主研究的基礎(chǔ)上，和同學(xué)展開交流，討論。最后合作解決問題。

聽覺

嗅覺

視覺

觸覺

意境美

情感美

語言美

并讓學(xué)生找出自己喜歡的語段，用美讀法讀出文本的美，讓其沉醉其中。（這個(gè)環(huán)節(jié)解決了重點(diǎn)）。

4總結(jié)鑒賞方法。即根據(jù)教參要求讓學(xué)生總結(jié)寫景狀物抒情類散文的鑒賞方法。這個(gè)問題可能會(huì)有寫難度，但可以用簡(jiǎn)單的問題過渡，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中通過深讀課文領(lǐng)略到意境美、情感美、語言美，于是就可以問學(xué)生我們剛才在文章中領(lǐng)略到了哪些美呢？學(xué)生回答后再問我們鑒賞別的寫景類散文是否也可以從鑒賞其意境、情感、語言著手呢？當(dāng)然是。然后可以進(jìn)一步通過《荷塘月色》一文的比較閱讀。使這個(gè)答案更一目了然。這樣學(xué)生就掌握了鑒賞此類散文的一些實(shí)用方法（這一個(gè)環(huán)節(jié)就解決了文章的難點(diǎn)）。

4． 作業(yè)。讓學(xué)生課下去讀著名散文《漿聲燈影里的秦淮河》一文，并且用本文學(xué)到的鑒賞方法去鑒賞它。

《聽聽那冷雨》教學(xué)反思 篇四

余光中的《聽聽那冷雨》對(duì)于高一的學(xué)生來說很難，由于他語言上的特點(diǎn)。很多學(xué)生全向我反映讀不順，感覺不對(duì)勁。寫景散文只能靠讀去感受語言的優(yōu)美。結(jié)合自己幾節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得記錄：

1、預(yù)習(xí)至關(guān)重要，課前必須熟讀課文，不然課堂上老師再精彩的講解都有可能沒有良好的效果。

2、作者的生平介紹，理解文章所寫時(shí)的社會(huì)背景、歷史現(xiàn)狀才能更好的領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào)。也可以讓學(xué)生在課前充分了解作者及其一些作品。

3、文章第十自然段中“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。”一個(gè)男生提出可以有兩種不同的停頓，第一種是“回憶江南的雨下得滿地是江湖、下在橋上和船上，也下在四川、在秧田和蛙塘、下肥了嘉陵江、下濕了布谷咕咕的啼聲。”另一種是“回憶江南的雨下得滿地是、江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下、肥了嘉陵江、下濕了布谷咕咕的啼聲。”，有點(diǎn)出乎意料，讓我激動(dòng)。兩種停頓就是兩種氣勢(shì)，兩種畫面，這就是語言的魅力，這就是大師的手筆。

4、好的寫景散文是連貫而一的，這里卻是節(jié)選，使文章失去了應(yīng)有的美感，也防礙了學(xué)生的理解。文章的開頭提到了著名導(dǎo)演安東尼奧尼，學(xué)生對(duì)于這個(gè)意大利電影導(dǎo)演的風(fēng)格一無所知。有點(diǎn)反感這種節(jié)選的形式。

這種經(jīng)典的散文只有在不斷的朗讀、品味才能理解，才能感悟語言的美。越來越感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，早自習(xí)時(shí)間如果不是老師督促根本就不愿開口大聲朗讀。學(xué)習(xí)是自覺的行為，只有懷有對(duì)知識(shí)的渴求之心，才能有所收獲

《聽聽那冷雨》 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。2．品位文章生動(dòng)而富有韻味的語言。

3．賞析文本精彩的語段。

4．在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上描述“我心中的冷雨”。

5．找出文本中直接引用或化用的有關(guān)寫“雨”的詩(shī)句，查找原詩(shī)背誦，并說說作者這樣行文的好處。

6．搜集古今中外寫“雨”的詩(shī)歌或文章片段，并在此基礎(chǔ)上寫一篇與雨相關(guān)的詩(shī)歌或散文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：余光中先生于在山東大學(xué)接受記者采訪時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）

我一直有一個(gè)說法：一個(gè)中國(guó)人，如果他一直墨守傳統(tǒng)的話，那他就是一個(gè)孝子；如果說他一直向西方取經(jīng)而不回來，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當(dāng)然不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因?yàn)樗軌蛉谪炛型猓胀鈦淼臓I(yíng)養(yǎng)，又能保留傳統(tǒng)文化中的精華。那么，他為什么會(huì)有這樣的說法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說“中國(guó)，最美最親的國(guó)度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）

《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者選擇了哪些意象，表達(dá)了哪些具體的情感呢？

小時(shí)候郵票母親親情

長(zhǎng)大后船票新娘愛情

后來呵墳?zāi)鼓赣H親情

而現(xiàn)在海峽大陸鄉(xiāng)土情、愛國(guó)之情

作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛，這是他的詩(shī)歌。而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來表達(dá)自己的情感，今天，我們就來學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的一篇《聽聽那冷雨》。（投影標(biāo)題）

二、感知課文內(nèi)容

1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

2、作者通過“雨”主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。）

3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會(huì)。過程中注意點(diǎn)撥。例如：

（1）第一段，“不過，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子

（2）第五段用美國(guó)的落磯和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會(huì)一下個(gè)中滋味。然后回答問題：①?gòu)穆犛X上來說，作者聽出了什么？（明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）②這兩種感覺是否相同呢？（明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。）③作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？（明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）④思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）

（3）接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國(guó)”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的。記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的“雨”表現(xiàn)出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為他表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。

（明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。）

“冷”有兩層含義：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。

（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

三、概括主旨（小結(jié)）：

請(qǐng)大家把文章的主旨概括一下，寫在你的本子上，注意語言要貼切、簡(jiǎn)潔。

明確：作者通過對(duì)雨的細(xì)膩感受的描寫，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

四、體會(huì)情感，拓展延伸

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。

（生發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

五、布置作業(yè)：“我心中的冷雨”：

要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。

（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。

（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。

六、板書設(shè)計(jì)：

聽聽那冷雨

冷凄涼思鄉(xiāng)之情

雨纏綿思慕傳統(tǒng)文化

以上就是我為大家?guī)淼?篇《聽聽那冷雨 教案》，能夠幫助到您，是我最開心的事情。