《茶館》教案 篇一

一、教學目標

1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。

2、把握走馬燈式的結構特點，學習別開生面的創新精神。

3、欣賞老舍的語言藝術。

二、教學重點

1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。

2、欣賞老舍的語言藝術。

三、課時安排

第一課時 精讀課文，把握劇情。

第二課時 分析主要人物，揣摩結構藝術。

第三課時 朗讀品味，欣賞語言藝術。

四、教學過程

第一課時

《茶館》第一幕，時間是“1988年初秋，康梁等的維新運動失敗了”，離1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十幾年了，常四爺的判斷一點不錯：“大清國要完！”這一幕末了，在“靜場”中響起一個下棋的茶客的喊聲：“將！你完啦！”真是一語雙關。這一幕再現了清朝末年的社會面面觀。可以在通讀的基礎上，先立一個提綱，然后一個方面一個方面地指導學生作些分析概括。

立提綱的過程，也是一個抓住本質，分析概括的過程。例如馬五爺是“吃洋飯”的，透過他的威風可以看出帝國主義的勢力。又如宋恩子、吳祥子是兩個爪牙，可以歸入清朝封建勢力。

提綱可以整理如下：

封建主義

帝國主義

社會渣滓

民族資本主義

市民

農民

按照這個提綱，分析劇情，就可以認識在帝國主義、封建主義雙重壓迫之下中國人民的悲慘境遇，認識那個時代的民族危機和社會危機。

封建主義

龐總管是封建主義勢力的代表。他“侍候著太后，紅得不得了”，透過龐總管，可以看到清朝封建主義頑固派頭子慈禧太后的猙獰面目，她揮起屠刀，血腥鎮壓維新運動。譚嗣同問斬，還要搜查譚嗣同余黨，搞得滿城兵荒馬亂，一片恐怖。宋恩子之流的特務，充當朝廷耳目，常四爺是旗人，他愛大清國，僅僅說了一句“大清國要完”，就被當作“譚嗣同一黨”抓進監獄。

封建主義頑固派是極端落后、保守、反動的勢力。1840年鴉片戰爭以后，西方列強入侵，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，喪權辱國，積貧積弱。頑固派不思進取，死守“祖宗的章程”，維護既得利益，他們不顧民族危亡，只顧自己作威作福。龐總管這個70多歲的老太監，居然買一個15歲的黃花閨女作老婆，還要操辦喜事，荒唐之至。頑固派的得逞，其實是自掘墳墓。

封建頑固派鎮壓維新運動，倒行逆施，是有社會基礎的。聽茶客甲乙丙丁的議論，就可以看出腐朽的寄生階級他們是仇視戊戌變法的。

帝國主義《茶館》并無一個洋人出場，但是我們分明感覺幕后是列強的勢力。馬五爺是吃洋飯的，依仗洋人的勢力，“連官面上都不惹他”。二德子對常四爺如狼似虎，一見馬五爺就軟了，奉承都來不及。

這幕戲更多地表現帝國主義的經濟侵略，洋貨大量傾銷中國，白銀不斷外流。崇洋媚外已經成為普遍的社會心理，劉麻子一人身上，就是洋鼻煙，洋表，洋緞大衫，洋布褲褂。帝國主義的經濟侵略，嚴重破壞了中國的農村經濟，阻礙了民族工業的發展。

社會渣滓

為數眾多的城市居民沒有正當職業，非不正當職業又不加取締，不但有唐鐵嘴這樣的無賴，而且有劉麻子這樣的地痞。劉麻子乘人之危，昧著良心拉纖，把人家15歲的大姑娘賣給70多歲的老太監，把價錢壓到10兩銀子，從中撈取190兩銀子。相面騙人的唐鐵嘴，卻又討茶喝，死皮賴臉，落拓不堪。

更有一批地痞流氓與營中兵丁相勾結，動不動就打架斗毆，為了一只鳥，竟要大動干戈，社會秩序的混亂可想而知。

民族資本主義

秦仲義鄉下有地產，城里有買賣，他雄心勃勃地計劃著把鄉下的地，城里的買賣都賣了，開“頂大頂大的工廠”。以為“那才救得了窮人，那才能抵制外貨，那才能救國！”他是有愛國心的，他代表著民族資本主義發展的要求，他夢想著用民族工業對抗帝國主義經濟侵略，拯救國家命運。他也受帝國主義、封建主義雙重壓迫。

市民

茶館老板王利發正像他自己說的也是“苦命人”，為了維持經營，處處賠小心，“多說好話，多請安，討人人的喜歡”，連唐鐵嘴那樣討人厭的下三爛，他也不愿得罪。房東來了，更是嘴甜如蜜。他的經營，非常艱難。

常四爺所遭遇的是政治壓迫。在封建專制主義的淫威之下，沒有絲毫言論自由。

還有那個做小買賣的老人，82歲了，“沒人管”，所謂“幼有所長，老有所養”的社會理想蕩然無存。

農民

這一幕康六賣女是重頭戲，無獨有偶，又有鄉婦要賣十來歲的小妞?？盗雅畠嘿u給老太監，自己也明白這是喪失了人性，但是無可奈何：“爸爸不是人，是畜生！可你叫我怎么辦呢？你不找個吃飯的地方，你餓死！我不弄到手幾兩銀子，就得叫東家活活地打死！”東家逼債，舉家斷炊，在死亡線上掙扎，他的命運悲慘到連親情、人性也顧不上的地步。

總而言之，這幕戲反映了清朝末年中國人民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下的悲慘命運，反映了封建頑固派的猖獗，預示著清王朝的崩潰。

第二課時

主要人物分析

王利發

這一幕，王利發還年輕，看他什么時候說話，什么時候不說話，話又怎么說，可以看出，他為生計，時時處處都很用心思，他八面玲瓏，謹小慎微，他總是“多說好話，多請安，討人人的喜歡”，唯恐出什么岔子。

像唐鐵嘴那樣的角色，喝茶不給錢，衣著又臟，王利發打心眼里厭惡他，可是他很克制，說話很客氣，稱他“唐先生”，說是“你外邊遛遛吧”，還不惜送他茶喝。秦仲義喝令唐鐵嘴“躲開我去！”王利發的攆法還是挺客氣，說是“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去”！把唐鐵嘴輕輕推開，他不愿得罪任何人。

就是鄉婦進茶館，賣小妞，孩子喊，大人哭，秦仲義叫王利發“轟出去”，王利發不是“轟”，而是勸：“出去吧，這里坐不住！”

王利發生怕茶客在茶館里出岔子，他知道宋恩子、吳祥子是偵緝，當常四爺聲稱：“我就不佩服吃洋飯的”，王利發就示意“說話請留點神”。幾個有“鐵桿莊稼”的茶客議論譚嗣同問斬，王利發就去勸阻：“咱們還是莫談國事吧！”

王利發年紀輕輕，已經學會明哲保身，他唯恐引火燒身。宋恩子、吳祥子抓住“大清國要完”的話把要抓常四爺，松二爺從旁說情，說“王掌柜知道：我們都是地道老好人！”在這個節骨眼上，王利發也不出頭，緘默無言。

王利發是挺會耍嘴皮的。他跟房主秦仲義說話，或者是順著說，討好人家，或者是把求人家的話看成有家就有這份好心，真是巧于周旋。

常四爺

常四爺是旗人，他愛大清國，怕它完了，他真是憂國憂民。由劉麻子身上的洋貨，憂慮“這得往外流多少銀子?。　庇煽盗u女兒，憂慮“鄉下是怎么了？會弄得這么賣兒賣女的！”由鄉婦賣小妞，憂慮“大清國要完！”

常四爺敢憎敢愛，敢作敢當，他有一股硬氣，也有一副俠腸。他敢于當面訓斥二德子：“尊家吃著官餉，可沒見您去沖鋒打仗！”他痛恨洋鬼子，痛恨洋人的走狗：“我就不佩服吃洋飯的！”他斥責傷天害理的纖手劉麻子：“您可真有個狠勁兒，給拉攏這路事！”他對受苦受難、啼饑號寒的鄉婦小妞是很同情的，叫李三要兩個爛肉面，給她們吃。

剛正之士反倒被捕入獄，正表明政治的黑暗，歷史的發展也證明常四爺是有眼光的，他看透了清王朝的腐朽，看透了大清國即將滅亡的結局。

結構分析

老舍說：“我的寫法多少有點新的嘗試，沒完全叫老套子捆住。”《茶館》一劇的創作是一個創新。人物多，頭緒多，隨著人物的進進出出，有如萬花筒一般，演出了一場又一場好戲，折射了一個時代的方方面面。

全劇沒有一個中心人物，而是輪流突出，劇作家用這樣的辦法作社會生活面面觀。

將眾多人物比較一下，也有輕重之分，在舞臺上的時間有長有短，人物身上的戲也有多有少。分分類，大致可以分幾個類型。第一類，人物在舞臺上時顯時隱，例如王利發雖然一直在舞臺上，需要他說話才說話。這樣的人物不少，如唐鐵嘴、常四爺、松二爺、劉麻子、宋恩子、吳祥子、李三、茶客甲乙丙丁，龐總管，有時有戲有時沒戲。第二類，人物出場后，劇情以他為中心展開，例如秦仲義。第三類，人物上上下下，例如二德子、康六、黃胖子、鄉婦、小妞。第四類，人物出場時間很短，隨之即去，例如馬五爺，老人。

劇作家又設置了一個后院，讓雙方打手在這時會面，二德子，黃胖子則出出進進，增加了舞臺層次感，增添了劇情的厚重感，增添了熱鬧氣氛。

一個個場面的編排是頗具匠心的。雖然沒有一個中心事件，但是講究劇情的波瀾。劇作家把常四爺，松二爺出場安排在前面，秦仲義的出場安排在中間，龐總管的出場安排在后面，這樣編排，體現了劇作家的匠心。大體上說，秦仲義出場之前，劇情的重點有兩個。一是用馬五爺的威風，劉麻子的洋貨，反映列強對中國的壓迫；二是用康六賣女反映農村經濟的破產。秦仲義出場后的一個主要話題是開工廠，他的動機是救窮人，抵制外貨，救國強國，可以看出是在前面劇情的鋪墊上展開的。龐太監出場后，劇情的重點放在封建勢力方面，封建頑固派得勢，氣焰囂張。先是龐總管居高臨下警告秦仲義，茶客們議論紛紛，借唐鐵嘴之口，又傳來街上兵荒馬亂的消息，接著是宋恩子吳祥子抓捕常四爺，最后是表現封建社會的兩極對立。這一幕劇情如同有中心事件一樣，有波瀾，有高潮。常四爺說大清國要完那句話是秦仲義在場時說的，宋恩子聽在耳里，記在心里，卻沒有馬上采取行動，劇作家將他們的行動安排在龐太監出場之后，就是要在最后一部分集中表現頑固派張牙舞爪。

第三課時

語言欣賞

《茶館》的人物語言充分顯示老舍這位語言大師的造詣。老舍說：“沒有生活，即沒有活的語言。我有一些舊社會的生活經驗，我認識茶館里那些小人物。我知道他們做什么，所以也知道他們說什么。以此為基礎，我再給這里夸大一些，那里潤色一下，人物的臺詞成為他們自己的，而又是我的?！?/p>

《茶館》人物的臺詞高度個性化。第一幕寫的時間是清代末年，人物語言有時代色彩?！恫桊^》中人物是北京人，人物語言有北京話的特點?！恫桊^》中人物眾多，每個人臺詞不多而個性各異，人物語言有精練之至而異彩紛呈的特點。《茶館》中人物有不少邪惡之徒，無恥之徒，人物臺詞常有諷刺意味。

比較是鑒賞的一種方法。如果比較同一場合兩個人的臺詞，比較同一人物在不同人物面前的臺詞，可以鮮明地領略人物語言個性化的特點。

例如常四爺與松二爺個性不同，面對二德子尋釁，他倆的臺詞是這樣的：

常四爺 （不肯示弱）你問我哪？花錢喝茶，難道還教誰管著嗎？

松二爺 （打量二德子一番）我說這位爺，您是營里當差的吧？來，坐下喝一碗，我們也都是外場人。

一個硬，一個軟，相比之下，個性鮮明。

又如，聽過纖手劉麻子與康六對話，松二爺說的是“這號生意又不小吧？”常四爺說的是“鄉下是怎么了？會弄得這么賣兒賣女的！”兩個人的心思完全不同，常四爺憂國憂民之心又一次表現出來了。后來鄉婦進茶館賣小妞，常四爺嘴里說出“我看哪，大清國要完！”完全符合常四爺的思想性格。

再比較同一人物在不同人物面前的臺詞。

二德子動手揪打常四爺，一副兇狠嘴臉：“怎么著？我碰不了洋人，還碰不了你嗎？”一聽馬五爺聲音，馬上夾起尾巴：“喝，馬五爺，您在這兒哪？我可眼拙，沒看見您！”

由于人物語言個性鮮明，即使隱去人物，單看臺詞，我們也可以判斷是誰的臺詞。例如

① 轟出去！

② 是！出去吧，這里坐不??！

③ 哪位行行好？要這個孩子，二兩銀子！

④ 李三，要兩個爛肉面，帶她們到門外吃去！

常四爺不會說“轟出去”，秦仲義不會說“要兩個爛肉面，帶她們到門外吃去”，足見語言的個性化是多么鮮明。

精彩的語言很值得欣賞。秦仲義向王利發提出：“這兒的房租是不是得往上提那么一提呢？”王利發的答話不是懇求不要提價，也不問提多少，卻說“二爺，您說的對，”還來個“太對了！”還竭力奉承，說“可是，這點小事用不著您分心，您派管事的來一趟，我跟他商量，該長多少租錢，我一定照辦！是！嗻！”在秦仲義面前非常順從、謙恭、竭力奉承，討人喜歡，可見他的玲瓏乖巧，用秦仲義的話來說，“你這小子，比你爸爸不滑！”劇作家用精彩的語言刻畫了王利發的“滑”。

茶館教學設計 篇二

教學目的

1、了解作者及作品，

2、掌握劇本獨特的“卷軸畫式”的平面結構及獨特的戲劇沖突，

3、了解劇本所表現的社會現實，

4、把握劇本塑造的人物形象，

5、鑒賞劇本個性化的具有濃郁的北京地方色彩的語言。

教學重點

1、分析主要人物的性格特征，

2、品味劇本獨特的語言風格。

教學難點

1、分析劇本獨特的結構形式，

2、分析劇本獨特的矛盾沖突。

教學方法

誦讀法，討論法。

教學時間

二課時。

第一課時

教學要點

1、介紹作家作品，

2、了解劇本情節。

教學過程

一、導語（略）

二、作者介紹（略）

三、《茶館》劇情介紹（略）

（以上內容見《優秀教案》高二下99－100頁）

四、學生分角色朗誦劇本

五、了解劇本人物，理清全文情節

1、劇本共寫了那些人物？這些人物可分為哪些類型？

人物有：李三、王淑芬、王利發、巡警、大兵、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子、常四爺、松二爺、劉麻子、康順子、崔久峰等。

人物分類（見下面板書）：

工作人員：王利發王淑芬李三

茶下層人民：康順子常四爺

茶兵痞流氓：巡警大兵吳宋唐鐵嘴劉麻子等

館客滿清遺民：松二爺

舊民主主義者：崔久峰

小結：大茶館就是一個小社會，茶館中集中了三教九流各色人等。

2、劇本寫了這些人的一些什么樣的事情呢？（情節）

（1）李三的抱怨，

（2）難民的哀告，

（3）巡警的索賄，

（4）大兵的勒索，

（5）常松的境遇，

（6）特務的敲榨，

（7）康順子求工，

（8）唐鐵嘴租房，

（9）劉麻子的生意，

（10）崔久峰的悲哀。

六、作業：

課后朗讀劇本，思考劇本獨特的矛盾沖突。

第二課時

教學要點

1、劇本所表現的社會現實，

2、劇本獨特點矛盾沖突，

3、劇本獨特點結構形式。

一、分析劇本所表現的社會現實

（在上節課概括的情節的基礎上分析）

李三的抱怨

難民的哀告人民生活的苦難

康順子求工軍閥混戰

巡警的索賄

大兵的勒索黑暗勢力的橫行

唐劉的生意

常松的`境遇滿清遺民的命運

二、討論劇本獨特的矛盾沖突

1、《茶館》中眾多的人物之間有沒有正面的尖銳的矛盾沖突？

學生討論后明確：《茶館》沒有一個貫穿始終的矛盾沖突，《茶館》中出現的人物很多，但他們之間也大多沒有正面的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關系，他們只是按照自己的軌跡生活，做著自己想做的事。

2、《茶館》的矛盾沖突是什么呢？

學生討論后明確：《茶館》的矛盾沖突是人民與舊時代的激烈沖突。不是軍閥混戰，人民就不會遭受深重災難，兵警特務就不敢敲詐勒索，流氓地痞就不能魚肉百姓。

具體而言，巡警糧餉困難靠勒索，特務收入不穩，靠抓人弄錢；大兵娶不到老婆，靠找人販子買；殘兵衣食得不到保障，靠向小商人勒索；人販子也難做生意被當逃兵抓去；清朝遺老生活艱難；王利發縱有千般能耐，如何改良，茶館也難以維持。不同的人不同的生活境遇都是時代造成的。這種看似“無事的悲劇”，實際上是社會的悲劇，是時代的悲劇。

《茶館》測驗題 篇三

（一）綜合創新題：閱讀《茶館》第三幕中一段文字，回答文后各題

秦仲義：日本人在這兒，說什么合作，把我的工廠就合作過去了。咱們的政府回來了，工廠也不怎么又變成了逆產。倉庫里（指后邊）有多少貨呀，全完！哈哈！

王利發：改良，我老沒忘了改良，總不肯落在人家后頭。賣茶不行啊。開公寓。公寓沒啦，添評書！評書也不叫座兒呀，好，不怕丟人，想添女招待！人總得活著吧？我變盡了方法，不過是為活下去！是呀，該賄賂的，我就遞包袱。

我可沒做過缺德的事，傷天害理的事，為什么就不叫我活著呢？我得罪了誰？誰？皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，單不許我吃窩窩頭，誰出的主意？常四爺：盼哪，盼哪，只盼誰都講理，誰也不欺侮誰！可是，眼看著老朋友們一個個的不是餓死，就是叫人家殺了，我呀就是有眼淚也流不出來嘍！松二爺，我的朋友，餓死啦，連棺材還是我給他化緣化來的！他還有我這么個朋友，給他化了一口四塊錢的棺材；我自己呢？我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？看，（從筐中拿出些紙錢）遇見出殯的，我就撿幾張紙錢。沒有壽衣，沒有棺材，我只好給自己預備下點紙錢吧，哈哈，哈哈！

秦仲義：四爺，讓咱們祭奠祭奠自己，把紙錢撒起來，算咱們三個老頭子的吧！

王利發：對！四爺，照老年間出殯的規矩，喊喊！

1、用簡潔的語言概括這段戲的內容和意義。

2、概括地歸納秦仲義、王利發、常四爺三個人的身份和性格特征。

秦：__________________________________

王：__________________________________

常：__________________________________

3、對這一幕所反映的時代和三個人共同的思想情緒分析認識準確的一項是( )

A.解放前夕，三人都充滿了絕望情緒。

B.抗戰剛剛勝利，他們充滿了不平、懊惱和憤慨。

C.日本投降不久，三人都充滿了絕望的情緒。

D.解放前夕，他們充滿了不平、懊惱和憤慨。

4、請對下面兩句臺詞的含義加以簡要分析。

①“我可沒做過缺德的事，傷天害理的事，為什么就不叫我活著呢？”

__________________________________

②“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”

________________________

（二）閱讀題：閱讀下文，完成文后各題

談談《雷雨》的戲劇沖突

戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格火花。《雷雨》中，曹禺把二十年代壓迫者與被壓迫者之間無法調和的階級矛盾，集中于周、魯兩家的沖突氛圍內，把兩家三十年來錯綜復雜的[　　]和[　　]集中在一天的特定環境中，人物的性格就得到了自然的藝術顯現。

同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個特定的社會里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產階級家庭所躁躪，被偽善的資產階級與封建階級的混血兒周樸園所欺騙。在第二幕中，侍萍與周樸園的對話看似平淡，沖突卻異常激烈。當周樸園吩咐她“先下去”時，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡短的話語和細微的表情變化，就很好地展示了侍萍 A 和 B 的心情，當侍萍說“老爺，想見一見她么”時，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用。”三個“不”字，便將他人性的 　 C　 和 　D 　 暴露得淋漓盡致。當周樸園得知面前這個兩鬢染霜的老婆子就是他當年玩弄過的漂亮的使女時，他色厲內荏，拿出一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補我一點罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。” 這一撕，撕碎了周樸園①的假面具，撕碎了資本家②的信條，撕出了侍萍③的性格，撕出了她三十年風雨中磨煉出的④精神。

1、“戲劇不懂得平靜過日子”使用了什么修辭手法，含義是什么？

2、第一段的兩個括號中應填入的最恰當的一組詞語是( )

A.血緣關系 糾葛　　 B.暖昧關系 階級矛盾

C.家庭不和 父子沖突 　　D.勞資沖突 凌辱

3、為什么說周樸園是“混血兒”？

4、臺詞要有個性化，要能展示人物的性格和心理活動。第二段中侍萍的話展示了怎樣的心情，周樸園的三個“不”，勾畫了他什么樣的人性和靈魂？請在A、B、C、D處分別填上恰當的雙音節詞。

A._______B._______C._______D._______

5、侍萍冷冷的一句話“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，表達了她對周樸園怎樣的情感？

6、最后一段末尾，作者用了一組排比句，有力地評論了侍萍很有個性和表現力的動作和語言。試根據上下文，填寫出這些方框中的詞語。

① _______②_______③_______④_______

（三)高考題(1999，全國）

在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。（5分）

人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；___________，___________;五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，___________，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！

（四）創新作文題

下面二題任選其一，不少于700字。

1、就你自己看過的一部戲劇、電影、電視劇，寫一篇賞析性評論，題目自擬。

2、就你閱讀過的一部劇本，寫一篇札記，題目自擬。

參考答案及點撥

(一)1.三個人互訴不幸，含著眼淚為自己撒起紙錢，也為時代唱起葬歌。2.秦：是個民族資本家，終于被各種反動勢力吞噬而徹底破產了，變得無可奈何。王：是個小商人，雖善于經營，卻無法抵御住各種反動惡勢力的欺壓，是個可憐蟲，無路可走，只有自殺。常：是不甘受奴役的中國人的代表，骨氣錚錚，富有反抗精神。3.B 4.①這句話代表了舊中國千萬個小商人的悲慘命運，是對黑暗的舊時代的控訴。③像常四爺這樣正直、善良的老百姓愛自己的祖國，而代表國家的政府卻不愛老百姓。

（二)1.擬人：戲劇要靠集中、激烈的矛盾沖突來展開情節，塑造人物形象，表現主題。 2.A 3.因為周樸園既有資產階級的虛偽的反動本性，又有封建階級狠毒偽善的一面；他是反動的資產階級和封建式的家長，是悲劇的罪魁，又是慣用封建倫理作為統治家庭的罪惡工具的典型代表。 4.A.憤恨；B.痛楚；C.奸詐；D.偽善5.失望、蔑視、憤怒6.①自私自利(冷酷偽善）②金錢萬能（有錢能使鬼推磨）③善良正直④自尊剛強（反抗）

（三）此題考查了兩個知識能力點，又給學生一定的答題自由空間，答案是開放性的。要注意前后語言的句式、修辭。內容特點：用比喻；前低后揚；前后照應。參考例句：五十年像一首歌曲，有低音也有高音；樂曲漸趨高潮。

（四）點撥：第1題：要著重從戲劇沖突、人物形象、語言特色三方面選擇評論點；評論點宜小不宜大；引用作品原文時要注意引用方式；不要寫成讀后感。第2題：注意與讀后感的區別。

茶館教案 篇四

教材分析：三幕話劇<<茶館>>是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發將它們穿起來。

教學目標：a、全文目標 ：

1、 理解<<茶館>>獨特的藝術結構，矛盾沖突；

2、 把握節選部分眾多人物的形象特點；

3、 品味語言的個性化，動作化及幽默風格；

4、 激發戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

b、課時目標：

1、 理解作品的藝術結構特點及特殊的矛盾沖突 ；

2、 精讀對話，分析人物形象之一：王利發。

教學重難點：“卷軸畫式結構”、“人民與時代的沖突”。

教學設想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；

將臺詞朗讀與分析王利發這一形象結合起來。

教具準備：投影儀。

教學過程：

一、導入：

由舊知導入。魯迅小說<<藥>>的第三部分“茶客談藥”情節中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現了這一特點。

二、感知：

1、 有關作者：“人民藝術家”老舍。

2、 檢查預習：<<茶館>>三幕分別反映了哪一時代？

3、 引導通讀課文，了解第二幕劇情：

(1)、問題引導：

第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現？他們來“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現的？

(2)、學生閱讀、思考、回答。

老師邊引導回答邊歸納劇情：

開場：王淑芬、李三、王利發三人對話。

a、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

b、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)

c、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

d、特務敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

e、康順子來茶館找工作

f、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)

三、突破：

1、 卷軸畫式的結構：

這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節，像一個個畫面，這無數個畫面組織起來，便構成了一幅卷軸畫，隨著故事情節的發展逐步展開。

2、 精讀片斷，賞析人物：

(1) 分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準確。

（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）

3、 評析王利發這一人物：

自私、圓滑、善于應酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。

4、 推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發一人！他們悲慘的命運該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？

3、“人民與舊時代沖突”：

老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。

四、總結：作者雖沒有直接寫那個時代發生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結果。

五、鞏固：展示課內練習：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現的社會現實的聯系，做連線題。

六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。

附：備課小結

<<茶館>>沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學中若將其  展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學設計意在以“茶館__社會”為主線，使學生對課文有一個整體的感知與理解。

板書設計：

茶館

“人民藝術家” 老舍

開場：三人對話

巡警攤派勤索      (難憶央告)

唐鐵嘴租房被拒絕  (報童賣報)

常四爺、松二爺祝賀開張

特務敲詐勒索      (和常四爺交鋒)

(和劉麻子交鋒)

康順子找工作

劉麻子和逃兵“談買賣”

(崔久峰的悲觀 )

茶館教案 篇五

學法建議

1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創作的最高成就。作品以舊

北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷

的刻畫和描寫，反映了清末、民國初年到抗戰勝利后三個不同的時代近50年的

社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗與罪惡，對世人宣告了

舊中國必將走向滅亡的歷史發展的必然趨勢。可以這樣說，《茶館》是老舍以自

己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱

出的一曲挽歌。全劇共三幕，課文節選的是第二幕。

學習本文，宜抓住三點：①抓住全劇的“群像展覽式”結構。一幅卷軸畫的漸

次展開，我們看到的是廣大勞動人民群眾與那個舊時代沖突的一個個側面；②把

握貫穿全劇的中心人物——王利發這個形象的社會意義。王利發這個形象的悲

劇結局反映了！日時代的不合理，揭露了舊制度吃人的本質；③學習本文特有的語

言特色：a，人物語言的個性化；b.語言的幽默風格；c.濃郁的北京地方色彩。

釋疑解難

1.本文在人物形象的塑造上有何特點？

《茶館》的情節結構與中國傳說的戲劇寫法不同，沒有一個完整的情節線索，

也沒有顯在的貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節的發展。每一個在

茶館中出現的人物都有一個自己的故事。這些故事或相互交織，或平行發展，共

同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。課文中出場的人物有30多個，他們沒有

特別的主次之分，每個人的臺詞也都不多，他們在茶館中是匆匆過客——李三的

抱怨、巡警的勒索，難民的哀告、逃兵的蠻橫……都表現了帝國主義控制下的軍

閥混戰給人民帶來的深重災難和社會造成的黑暗。而劉麻子、唐鐵嘴等人正是

那個黑暗社會的產物。用一個個“過客”般的形象以及粗線條的經歷來反映那個

病態社會的林林總總，這是老舍先生在人物塑造上的一個大創新。

2.如何看待王利發這個貫穿全劇的線索性人物？

王利發是茶館的老板，子承父業，更繼承了其父“多說好話，多作揖”的處世

哲學；他精明、干練、謹慎，委曲求全，善于應酬，也善于經營，善于改良。像他這

樣一個精于處世的小商人，最終也逃脫不了破產，懸梁的命運。劇本通過這個形

象的刻畫，反映了！日時代、舊制度吃人的本質特征。

典型題例

例1 老舍先生說：“一個大茶館就是一個小社會?！弊髡咴凇恫桊^》中著力刻畫了

一批“小人物”。下列人物分類正確的一項是

①王利發  ②松二爺  ③康順子  ④崔久峰  ⑤吳祥子  ⑥劉麻子  ⑦宋

思子 ⑧唐鐵嘴 ⑨常四爺 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陳

A.①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿

B.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿

C.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿

D.①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑿

[分析] ①②③⑨屬下層社會的勞動人民；④為舊民主主義者；⑤⑦⑩是反

動統治階級的走狗幫兇；⑥⑧⑾⑿是社會的渣滓。

［解答］ B

例2對下列句子所運用的修辭手法分析不正確的一項是

①你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？

②明天還不定是風是雨呢？

③好家伙，一添就是兩張嘴！

④我忘了姓什么，也忘不了你二位這回事！

⑤可是他那點事業，哼，外國人伸出一個小指頭，就把他推倒在地，再也起不

來！

⑥我要是會開別的，可是還開茶館，我是孫子！

⑦就走吧，還等著真換兩個脆的嗎？

A.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。

B.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。

C.④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。

D.②④不同；①⑥不同；③⑤不同。

（分析）①借代，反問②暗喻③借代④夸張⑤夸張，比喻⑥暗喻

⑦反問、借代。

（解答）A

【能力層面訓練】

知識掌握

1.下列加點字的注音和字形都正確的一項是

2.對下面加點詞解釋正確的一項

①我這兒正沒有轍呢。（辦法）②唱落子的坤角。（評劇或曲藝）

③你的嘴呀比我的還花哨。（會說話）

④都叫你咂摸透了。（仔細辨別）

⑤我賣萊呀！自食其力，不含糊。（千真萬確，一點不假）

A①③⑤B.②④⑤C.②③④D.①③④

能力提高。

3.對“王利發真像個‘圣之時者也’一句理解正確的一項是

A.王利發像讀書人那樣過分迂腐，缺少變通。

B.王利發像孔子那樣，是一個圣哲之人。

C.王利發像孔夫子一樣，是一個能適應時代和環境變化的人。

D.王利發像古代圣人一樣，是一個明智而有計謀的人。

延伸拓展

4.選出下列判斷不正確的一項

A老舍先生1951年獲得北京市人民政府授予的“人民藝術家”的稱號。他

的代表作有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子入《四世同堂》等。

B.常二爺和松二爺都是清朝時能吃官家錢糧的旗人形象。這兩個形象反

映了中國封建社會的腐朽和沒落。

C.《茶館》中塑造了靠說媒拉纖拐賣人口掙錢的地痞劉麻子等社會渣滓的

形象，表現了當時社會的變態和畸形。

D.竇娥是一個心地善良而又堅強不屈、富有反抗精神的女性。竇娥發誓愿

獨白，給唱詞作了鋪墊說明，與唱詞緊密結合，既實現了她的反抗性格，又推動了

情節的發展，具有強烈的感染力量。

[單元立體檢測] A卷

一、選擇題（每題3分，共24分）

1.下列詞語中字音、字形、釋義全都正確的一項是

2.下列加點的字詞解釋有誤的一項是

A.三十年的工夫你還是找到這兒了。（長期努力實踐）

B.三閭大夫，請你容恕我，我把那惡人鄭詹尹刺殺了。（原諒寬恕）

C.念竇娥葫蘆提當罪蔥，念竇娥身首不完全。（糊涂的意思）

D.王淑芬正和李三忙著布置，把桌椅移了又移，擺了又擺，以期盡善盡美。

（希望）

3.下列加點詞語使用不正確的一項是

A.只有學生有錢，能夠按月交房租，沒錢的就上不了大學啊！

B.你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。

C.聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，

才過三天，然而周少爺不要她了。

D.果真有毒，倒是我現在所歡迎的。唉，我們的祖國被人出賣了，我真不忍

心活著看見它會遭遇到的悲慘的前途呵。

4.下列句子標點符號使用有誤的一項是

A.周樸園，什么？魯大海？他！我的兒子？

B  二、三學生由后而來，與他們打招呼，出去。

C.告訴不告訴你沒有關系?！覇柲?，你的意思；忽而軟，忽而硬，究竟

是怎么回事？

D.這是怎么啦？民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？

5.下列句子中修辭手法與其他句子不同的一句是

A  就走吧，還等著真挨兩個脆的嗎？”

B.好家伙，一添就是兩張嘴！

C.天地也！只合把清濁分辨，可怎么糊突了盜跖、顏淵？

D.啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！

6下列句子中不是單句的一項是

A.我們知道愛真理，愛正義，抵御強暴，保衛楚國。

B.秦國已經允許割讓的商放之地六百里，不用說，就永遠得不到了。

C.你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

D.你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——

7對下列關于元雜劇術語解釋有誤的一項是

A  外，角色名，外末的簡稱，扮演老年男子；凈，角色名，俗稱”花臉”;正旦，

角色名，扮演女主角，卜兒，角色名，扮演老婦人。

B  科，戲劇里稱角色的動作，又稱”介”;云、道白，指用口語而不是唱的方式

表達內容的用語。

C  《正宮》、《端正好》、《滾繡球》、《快活三》、《耍孩兒》等都是曲牌

名。

D  折，是劇情發展一個較大的段落，相當于多幕劇中的“幕”；“楔子”，放在

開頭，相當于“序幕”；放在折與折之間，相當于“過場”。

8 下列作口不屬于我國十大古典悲劇的一項是

A.元代馬致遠的《漢宮秋》和關漢卿的《竇娥冤》。

B.清代洪升的《長生殿》和孔尚任的《桃花扇》

C.明代馮夢龍的《精忠旗》和孟稱舜的《嬌紅記》

D.元代王實甫的《西廂記》和紀君祥的《趙氏孤兒》

二、填空、簡答問題（前四題每題1分其余每題2分，共12分）

（1）路漫漫其修遠兮，                    （屈原《離騷》）

（2）             ，大巧若拙。（《老子》）

（3）             ，不能成方圓。（《孟子》）

（4）無邊落木蕭蕭下，             （杜甫《登高》）

（5）《雷雨》是當代著名劇作家       的作品，它是一部杰出的

，是我國      年代優秀的話劇之一，在中國文壇上有深遠

的影響。

（6）從題材看，《屈原》在話劇中屬于    劇。該劇作者      ，寫于

年。作者說：“我是借了屈原的時代           ”。該劇借古諷今，

用以鞭撻             。

（7）著名悲劇《竇娥冤》全名是《       》，作者是       代著名的

戲曲作家       ，他與        齊名，被稱為“           ” 。他的代表作

還有《    》《    》等。

（8）《茶館》的作者是      ，原名       字        。1951年榮獲北

京市人民政府授予的“    ”稱名。我們學過他的          等作品。

三、閱讀

（一）下面節選緊承課文《雷雨》，讀后回答問題（每題3分，共9分）

大海為仆人們擁下，侍萍隨下。臺上只有周樸園、周萍。

周萍    （過意不去地）爸爸。

周樸園   你太莽撞了。

周萍     可是這個人不應該亂侮辱父親的名譽啊。

半晌。

周樸園   哦，（沉吟，忽然）來人！

仆人由中門上。

周樸園   你告訴太太，叫她把魯貴跟四鳳的工錢算清楚，我已經把他們辭

了。

仆人     是，老爺。

周萍     怎么？他們兩個怎么了？

周樸園   你不知道剛才這個工人也姓魯，他就是四鳳的哥哥么？

周萍    （驚）這個人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——

周樸園  （向仆人）跟太太說，叫帳房給魯貴和四鳳多算兩個月的工錢，叫他

們今天就走。去吧。

仆人由飯廳下。

周萍爸爸，不過四鳳同魯貴在家里都很好，很忠誠的。

周樸園    嗯，（呵欠）我很累了，我預備到書房歇一下，你叫他們送一碗濃一

點的普洱茶來。

周萍     是，爸爸。

周樸園   由書房下。

周萍    （嘆一口氣）嗨?。弊呦蛑虚T。）

1.對文中周萍“過意不去”理解正確的一項是

A.周萍覺得自己行動莽撞，有失體面，給爸爸丟了臉。

B、魯大海居然當面侮辱自己的父親，而自己又沒能適時有效地制止，周萍

感到對不起父親。

C.周萍覺得自己對待魯大海粗暴了，因此，心有歉意，在父親面前不好意

D.周萍覺得就這樣放魯大海走，太便宜了，他準備再追上去。因此，他想征

求一下父親的意見。

2“（驚）這個人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——”周萍這句臺詞語意未盡，破折

號后周萍要表達的意思是

A.抓緊把魯大海趕走，切切不能再猶豫了。

B.能不能先把魯大海趕走，暫且留下四鳳和魯貴。

C.能不能先開除魯大海，四鳳和魯資暫且也不要辭。

D.正好把他們一家三口統統開除，免得惹事生非。

3.從這段臺詞中，可以看出周樸園怎樣的性格為人？下列說法正確的一項是

A.殘忍、冷酷、自私、虛偽，是一個地道的偽君子。

B.冷酷中不乏溫情，憤怒中含有寬容。

C.同情、關心魯家，內疚之情難以言表。

D.奸詐、毒辣、內殘，做事不計較后果。

（二）閱讀《屈原》中的一段文字，完成1——6題。

啊，電！你①這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你②，

你③能拔去我有形的長劍，你④不能拔去我無形的長劍呀。電，你⑤這宇宙中的

劍，也正是，我心中的劍。你③劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，

劈開，劈開！雖然你⑦劈它如同劈水一樣，你⑧抽掉了，它又合攏了起來，但至少

你⑨能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明

呀！

1.對文中的“你”所指代的內容，分析正確的一項是（3分）

A全部指代電   B全部指代反動勢力

C②③④指代反動勢力，①⑤⑥⑦⑧⑨指代電。

D②③④指代反動勢力，①⑤指代有形的長劍，⑥⑦⑧⑨指無形的長劍

2.對文中“有形的長劍”和“無形的長劍”理解正確的一項是（2分）

A.“有形的長劍”指電，“無形的長劍”指雷。

B.“有形的長劍”指雷，“無形的長劍”指電。

C.“有形的長劍”指詩，“無形的長劍”指力量。

D.“有形的長劍”指筆，“無形的長劍”指精神。

3.對文中“比鐵還堅固的黑暗”理解正確的一項是（3分）

A黑暗勢力無比強大，要同黑暗斗爭到底。

B黑暗勢力雖然強大，打破黑暗的力量比鐵還要堅強。

C黑暗勢力比鐵還堅固，黑暗是不可戰勝的。

D不管黑暗勢力多么強大，也沒有鐵堅固，戰勝黑暗是很容易的。

4.對“我心中的劍’理解正確的一項是（3分）

A.心中的悲哀和痛苦；

B.對未來的信念與希望；

C.對光明和未來的追求；

D.心中的憤怒和與黑暗抗爭的意志。

5.對“你劈它如同劈水一樣”理解正確的一項是（3分）

A、說明“劍”的力量微不足道，劈下后無濟于事。

B.說明“劍”的力量強大無比，像劈水一樣輕而易舉。

C.說明黑暗勢力還比較強大，短時間內尚難以取得勝利。

D.說明黑暗勢力已軟弱無力，一下子就能成功地將它劈開。

6.對文中所運用的修辭手法分析正確的一項是（2分）

A  比喻 反復 排比 擬人；B.呼告 擬人 比喻 反復

C.呼告 比喻 排比 擬人；D.比喻 反復 排比 呼告

四、作文（40分）

以談談《雷雨》的戲劇沖突為題寫一篇劇評

【單元立體檢測】B卷

一、選擇題（每題3分，共18分）

1.關心戲劇文學的一些概括，屬于戲劇文學特質的一項是

A.既有演出價值，又有文學價值

B.人物、場景、情節高度集中

C.有尖銳的矛盾沖突

D.有序幕、開端、發展、高潮、結尾

2.學習戲劇及元代雜劇，必須弄清一些通用術語，下面說法有鋁誤的一項是

A.折，是劇情發展的一個較大的段落，相當于現代多幕劇中“幕”；楔子，則

是序幕或過場。宮調是表示聲音高低的，而曲牌則是曲譜，曲子的名稱，如《滾繡

球》等。

B.著名劇作《竇娥冤》是關漢卿的代表之一，劇本的第三折通過竇娥蒙受的

千古奇冤揭露了當時社會上惡人橫行、官吏昏憒和法制黑暗的事實情況；同時，

也歌頌了竇娥的反抗精神。

C.曹禹是我國現代戲劇家，原名萬家寶。名作有《雷雨》、《日出》、《北京

人》、《屈原》、《王昭君》、《蔡文姬》等劇本。

D.序言，也叫序，是一種文體，屬應用文。寫在一部書的前面說明作者寫作

意圖，寫作過程、書的主要內容和精神實質，或說明同這部分內容有關的一些事

情。在表達方式上一篇序言可以議論為主，也可以說明或記敘為主。

3.“我愛楚國，我就不能不愛先生”一句應插入下段的

先生，……那酒有毒?！艺娓吲d?。ㄕ褡髌饋恚┪夷軌虼嫦壬Ｈ?/p>

你的生命，我是多么地幸運??！[A]……先生，我是一個普通人家的女兒，我受

了你的感化，知道了做人的責任，我始終誠心誠意地服侍著你，因為你就是我們

楚國的柱石。……[B]先生，我經常想照看你的指示，把我的生命獻給祖國。

[C]可我沒有想到，我今天是果然做到了。（漸漸衰弱）我把我這微弱的生命，代

替了你這樣可寶貴的存在。[D]先生，我真是多么地幸運啊！

4.下面幾句中加點的詞作為重音標記，正確的一句是

A.正義的路是崎嶇的路，它只歡迎勇敢的人。

B.老爺問這些閑事干什么？

C.侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

D、三十年的工夫你還是找到這兒來了。

5、《雷雨》中有（魯侍萍）很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門這段舞

臺說明，對其作用理解不當的是

A 顯示魯侍萍謹慎、溫順的性格。  B 暗示人物身份。

C 表明魯侍萍內心的矛盾與痛苦    D 推動情節的發展。

6、《竇娥冤》中一連用了“萇弘化碧”、“望帝啼鵑”、“六月飛雪”、“東海孝婦”四個

古代傳說，對其用意理解最為準確的一項是

A.這四個古代傳說都是冤獄故事，以此襯托竇娥的冤情。

B.表明竇娥只能寄希望于天地為她昭雪，以此顯示對黑暗現實的否定與控

拆，刻畫人物至死不屈的反抗性格。

C.為劇情增添神話色彩，更能吸引、感動觀眾。

D、為竇娥三樁“無頭愿”的—一應驗找出歷史根據，增強故事的真實性。

二、填空、簡答問題

1.寫出下列詩詞名句的下句。（共5分）

①大漠孤煙直，          。

②海上生明日，          。

③忽如一夜春風來，            。

④沉舟側畔千帆過，            。

⑤待到山花爛漫時，            。

2.魯大海那三個代表呢？

周樸園   昨天晚車就回去了。

魯大海   （如夢初醒）那三個沒有骨頭的東西！你們就把礦上的工人們賣？了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

以上一段臺詞中，abcd四處都運用了代詞，，請將用錯的改過來？                 處改為            。

處改為

三、閱讀《逼上梁山》第十八場“野豬林”中的節選，完成交后各題。（共11分）

魯智深：（白）林賢弟，現今當權者無道，壓榨百姓，四路英雄個個摩拳擦掌，

此時不干尚待何時，這叫做官逼民反，不得不反。

林沖：仁兄啊，（唱二簧原板）魯仁兄言語細盤算，造反二字且慢言，雖然刺配

邊州遠，英雄立志可撐天。但愿到滄洲觀看事變，見機而行又何難。

魯智深：（接唱）林賢弟主意也太差，灑家言來聽根芽：高休專權太狠毒，壓榨

百姓無力掙扎，四路英雄勢力大，宋室的江山一定倒塌，今日的天下是誰家天下！

勸賢弟把此事他細說查。

林沖：（白）仁兄之意小弟盡知。我想滄洲乃邊防重地，將來金人南犯，定可

興起大事。小弟還到滄洲觀看情形，再作計較。

1.下列詞語解釋有誤的一項是（2分）

A.摩拳擦掌：成語，形容戰斗或勞動前精神振奮，躍躍欲試的樣子。

B.見機而行：看到適當的時機就立即行動，有靈活處理的意思。

C.灑家：早期白話中出家當和尚的人謙稱自己。

D.刺配：古代在犯人臉上刺字，并發配到邊遠地方。

2.對劃線句理解分析正確的一項是（3分）

A.“官逼民反，不得不反”是勸說林沖造反，對當權者不要抱有幻想和希望。

B.“官逼民反，不得不反”說明魯智深趁四路英雄的勢力來造反。

C、“官逼民反”是就高休欺壓林沖，逼迫林沖造反而言。

D.“官逼民反，不得不反”是高休專權狠毒，并沒有涉及到宋王朝最高統治

者。

3.對林沖性格分析正確的一項是（3分）

A.林沖反對魯智深造反，希望他也到滄洲去建功立業。

B.林沖看不清高球專權狠毒的一面，對高休還抱幻想。

C.林沖說：“英雄立志可撐天”，說明林沖也想奪取天下，統治天下。

D.林沖對宋王朝統治者還抱有幻想，希望到滄州之后興起大事，建功立業。

4.對魯智深性格分析有誤的一項是（3分）

A.魯智深清醒地認識到當權者無道，決心造反。

B.魯智深說林沖“主意也太差”，但他仍然護送林沖到滄州，說明他重哥們

義氣而放棄原則。

C.魯智深把矛頭直接宋室江山，說明他堅決徹底地反抗統治者。

D.魯智深對宋室江山認識到當權者無道，決心造反。

四、作文（60分）

你校中學生業余話劇團計劃把魯迅先生的短篇小說《藥》改編成四幕話劇，

為此，須首先招聘數名編劇，請你以“校學生業余話劇團”的名義，擬寫一份

招聘啟示。（20分）

要求：1.注意啟事的格式

2.語言要簡練、明了，不得超過二百字。

假如你有幸應聘做了編劇，具體負責第三幕（由原作第三部分改編，主要內

容是茶客在茶館談“藥”）的撰寫，請將這一部分改寫成戲劇。（40分）

注意：1.開始的舞臺說明要對時間、布景、人物服裝等必要內容做簡要交

待。

2.正文中的舞臺說明要對人物的關鍵動作及人物上下場做必要說明。

3.人物的對白要富于個性化、動作性且上口、動聽

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茶館教案 篇六

教材分析：

本課是根據人民美術出版社出版的小學美術教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型。表現”領域里的一課內容。

成都不僅是茶葉的發源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學習與表現顯得尤為重要。

該課向我們展現了成都老茶館的情景，人美版美術教案第5冊學生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現出來。

在本課教學活動中，讓學生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學習和創作，欣賞不同材質的藝術效果。并更進一步認識了解人物動態與人體關節的關系，讓人物造型這一教學重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。

教學目標：

知識性目標：

通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學生了解人物動態造型以及色彩搭配的美術知識。了解四川的茶文化。

技能性目標：

培養學生運用撕紙的方式進行人物造型表現，鍛煉動手技能，培養合作意識，掌握簡單的構圖知識。

情感性目標：

通過學習本課，讓學生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉的民間藝術及傳統文化，增強了熱愛家鄉、傳承家鄉文化的意識。

教學重點

觀察茶館中的人物活動，創造性的用撕紙這一美術語言進行表現；了解四川的茶文化。

教學難點

用撕紙方式創造性的表現茶館中的人物活動。

課前準備：

教師準備：茶館的圖片資料，茶藝及戲曲表演的影像資料，教師示范作品、活動紙版人、cai課件、蓋碗茶具一套等

學生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙

課   時：一課時

教學過程：

一、引入新課（1分鐘）

師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？

教師利用制作的老茶館招牌，直接引導學生揭示課題。

（目的：開門見山的揭示課題，創設情景，讓學生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）

二、欣賞、感受（4分鐘）

師：你們的運氣真好，茶館的節目剛開演，你猜會有哪些節目呢？（播放茶館中的視頻資料）

生：觀看視頻資料，感受茶文化。

師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）

生：評述、欣賞。

師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得?。?/p>

（目的：借助現代化教學媒體，人美版美術教案第5冊讓學生體驗到四川茶館中的民俗風情和戲曲節目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學生的自豪感和傳承家鄉文化的意識。）

三、技法探究（11分鐘）

1、學生探究撕紙技法。

師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶?？此麄兊淖藨B，應該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）

生：通過對人物動態的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關系，了解遮擋在畫面中的表現形式。

師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現這些茶客，需要哪些步驟！

學生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。

2、學生認識了解人體關節與人物動態之間的關系。

師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。

學生通過表演和觀察發現，人物動作的變化主要是靠關節來完成的。

這一環節的設置，既調動了學生學習的積極性，又輕松的解決了人物動態變化的知識點，收到了很好的教學效果。

3、教師示范。

師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側面喝茶的人物）

生：和老師共同探究

在掌握了撕紙技法后，教師引導學生給撕好的茶客找座位，讓學生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關系，為后面的合作學習奠定了構圖基礎。

（目的：在情景教學中了解撕紙藝術的制作方法，認識關節在人物運動中的作用，培養學生自主探索學習的能力。）

四、創作、表現（18分鐘）

師：老茶客選擇了院子里的位置，人美版美術教案第5冊他們不知道坐在室內還有免費的茶水相送。（這里的‘室內’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業要求：

1、        茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。

2、        同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。

3、        用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。

好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗） 等到客滿的時候，我們再統一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。

學生用撕紙方式創作茶館人物。教師巡視指導，及時展示、點評作業，讓學生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構圖知識運用到自己的畫面中。

（目的：讓學生合作運用撕紙方式進行造型表現，提高動手能力，培養團結協作的精神。）

五、展示、評價（4分鐘）

師：上茶了！摻茶的人呢？摻茶的茶博士到哪兒去了？你想做茶博士嗎？上茶的時候要把這免費茶水送給那些動作夸張、表情生動、色彩有對比的茶客們，你想好了嗎？把茶送給誰？

學生根據自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優秀作品。

（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導學生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環節，讓學生自主參與的積極性更強。）

六、拓展、小結（2分鐘）

師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現的茶館作品）

生：觀察、分析表現形式。

師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！

（目的：讓學生了解多種藝術表現形式，深刻感受到四川茶館中民俗風情的魅力，進一步增進他們的自豪感和傳承家鄉文化的意識。）

（劉穎  tel：13981842709   四川省成都市龍江路小學）

《茶館》說課稿 篇七

一、教材分析

《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領本單元的教學任務，又要復習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學生的實際能力。

二、教學目標

1、 了解作家作品。

2、 掌握《茶館》卷軸式結構及其獨特的戲劇沖突。把握主旨。 難點

3、，分析主要人物形象 重點

4、品味準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

5、 培養學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。

三、教學過程和方法

師生課前分別準備資料，課上師生互動， （ 方法）

通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。 （過程）

課時安排

2課時

（一）課前預習

1了解《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學生對《茶館》有感性認識）

2、查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內容）

3、預習課文內容，清除語言障礙，準備復述。（為理性分析文章打基礎）

（二）導入

《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。

（三）題目介紹

《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。

課文節選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。

以茶館為題的原因

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

（四）研習課文

1、 梳理情節，（掌握課文卷軸式的平面結構。把握主旨）（解決教學重點）

A、請一名同學根據預習簡要復述課文節選部分的故事情節，教師通過演板進行概括。（這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知）

板書內容為課文中以人物上場為次序的一些小故事，比如；李三牢騷，難民哀告。巡警索賄。大兵強取，唐鐵嘴租房，常四爺送菜，特務的敲詐，康順子的遭遇　，劉麻子的生意，崔久峰的悲哀　，劉麻子的悲劇等等

結合板書分析

（1）一個一個故事就象一個一個畫面連接起來就構成了一副卷軸畫，匯成了一個時代的故事 了解文章結構，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統一的情節線索，而是以寫人來帶動情節的發展，是卷軸式的平面結構

（2）故事多出現的人物也多，但這些人物之間大多沒有正面沖突，與茶館的興衰也無直接關系，他們只是按照自己的軌跡生活，然而正直善良的人無法擺脫厄運，社會渣滓卻橫行霸道，作者把哪個矛頭直指哪個舊時代，每個故事的沖突都暗示了人物與時代的沖突，揭示的是社會的悲劇，時代的悲劇，激起人民對舊時代的強烈憎恨，提醒人門要珍惜現在的幸福生活， 幫助學生理解文章的主旨，

第二課時

2、分析主要人物形象

分組討論人物形象，重點討論王利發，常四爺，松二爺，教師點撥、歸納。

（1）比如歸納故事所反映的社會現實，可分為三類：

①人民生活的苦難。

②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。

③勞動人民樸素的愛國和反抗意識；遺老遺少的哀嘆。

從上面三類場景中，讓學生各選出一場進行分析，看看王利發對不同的人、不同的事有什么不同的表現，從而做到全面、準確地把握王自私，精明，干練，善于應酬的性格。

（2）再比如常四爺是旗人，卻也反對大清帝國他的言談反映正直，善良，敢作敢為的正義感

3、品味準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

五、拓展延伸

1、 比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結構，了解本文的卷軸式平面結構

2、閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象

六、課堂小節

交代本文的重點、難點完成情況

七、布置作業

1、課下分角色表演《茶館》的一個片斷

2、完成課后相關習題

茶館教案 篇八

一、教學目的：

1 . 領會抗戰勝利后國民黨統治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規律。

2 . 理解本文特點： 沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物( 王利發) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間復雜的矛盾沖突。

二、教學重點、難點：

1 . 重點： 對本文思想內容的理解和個性化的語言。

2 . 難點： 本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內 容。

三、教學時數：  二課時

第一課時

主要內容：作者及作品；劇本閱讀。

上課時間：第    周星期

具體步驟：

一、 文學常識：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放后曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚帳跫覕的稱號。撐母飻開始后，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍須溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。

茶館》簡介：

( 1 9 5 7 年發表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。

作品以舊北京城中一個大茶館──裕泰茶館的興衰為塵埃ü圓韞菁案骼噯宋銼淝ǖ拿櫳矗從沉舜憂迥⒚窆蹌甑嬌拐絞だ筧霾煌貝?、近五十年导{緇崦婷玻沂玖稅脛趁竦匕敕飩ǖ木芍泄畝礎⒑詘島妥鋃?，宣告旧中国必然走舷狕F??？nbsp;

第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍變法剛失敗，譚嗣同問斬后不久，裕泰茶館生意興隆，三教九流的人把這里作為一個相互交流的場所。作者在這一幕里向我們展示了腐朽的中國封建社會已經走向末路。

1 . 劇中描寫了信洋教的小惡霸，依仗洋人，連官府也怕他三分。

2 . 有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官府的打手和差人打群架。

3 . 吃朝庭錢糧的旗人整日游手好閑。

4 . 朝中的太監總管不僅家中生活豪華，而且還可以用高價買來妻子。

5 . 農民和城市貧民卻賣兒賣女。

這種剪影式的描寫，展現了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治者的荒淫、腐敗造成的農民破產、市民貧困和社會黑暗。這一切表明中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕，即課文節選部分。( 民國初年)

第三幕，抗日戰爭勝利后，國民黨統治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。

1 . 裕泰茶館已經破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意。

2 . 有名的廚師只能在監獄中蒸窩窩頭。

3 . 身懷絕技的無法維持生計，民間藝術頻于失傳。

4 . 惡勢力異常活躍，帝國主義、封建勢力、國民黨官僚互相勾結，橫行霸道，地痞、特務如魚得水。

在這樣的環境中，人們的生命財產隨時受到威脅，王利發在茶館被人霸占后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣的社會，表明舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等人投奔西山解放區的描寫，暗示黑暗即將過去，光明即將到來。

本劇是舊社會的一曲葬歌，上演后在國內外產生了強烈的反響。

二、 學生分小組分角色朗讀節選部分：

詞語補釋（投影）

割據： 一國之內，擁有武力的人占據部分地區，形成分裂對抗的局面。

體面： 體統，身分；光榮，光彩；( 相貌或樣子) 好看，美麗。

抱怨： 心中不滿，訴說別人不對；埋怨。

寒酸： 舊時形容窮苦讀書人的不大方的姿態。

過癮： 滿足某種特別深的癖好；泛指滿足愛好。

咂摸： 尋思，反復研究。p 1 4 9 注

津貼： 工資以外的補助費，也指供給制人員的生活零用錢。

兵荒馬亂： 形容戰時動蕩不安的景象。

造孽： 佛教用語，做壞事( 將來要受報應) 。也說作孽。

懺悔： 認識過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

盤查： 盤問檢查。

搭訕： 為了應付尷尬局面而找話說。p 1 4 5 注

第二課時

主要內容：欣賞本文的結構特點及人物形象

上課時間：第    周星期

具體步驟：

一、結構特點：

作品沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人來帶動情節的發展。( 每一個在茶館中出現的人物都有自己的一個故事， 這些故事互相交織，或平行發展，共同構成茶館這樣一個大時代的縮影。)

1 . 卷軸畫式的平面結構

( 以出場先后排列) :

王利發： 精明干練，見機應變，膽小怕事，是一個自私的商人。

王淑芬： 王利發的妻子，家庭婦女。

李 三： 打工為生的雇農。

巡 警： 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

大 兵： 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

唐鐵嘴： 抽大煙，油嘴滑舌的流氓。

常四爺： 正直、倔強、敢作敢為、樂于助人的旗人。

松二爺： 游手好閑、沒能力謀生的旗人。

宋恩子： 老牌特務，告密捕殺革命者，統治階級的爪牙。

吳祥子： 老牌特務，告密捕殺革命者，統治階級的爪牙。

劉麻子： 說媒拉纖，拐賣人口的地痞。

康順子： 下層勞動人民，被騙賣的悲慘遭遇。

康大力： 康順子買來的兒子。

老 陳： 專為賣妻的逃兵。

老 林： 專為賣妻的逃兵。

崔久峰： 舊民主主義者。

難民、報童、學生、軍官

2 . 特殊的戲劇沖突──人民與舊時代的沖突：

李三的抱怨、巡警的勒索、難民的苦衷、逃兵的蠻橫等都表現了軍閥混戰給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災難。劉麻子、唐鐵嘴等人正是那黑暗社會的產物，這種似乎撐奘碌謀鐢更能激起人們對舊時代的強烈憎恨。

3 . 巧妙的銜接與穿插：

每一個情節的發展既是單一的，又與下一個情節銜接，使整個戲渾然一體。

如開場，李三向王淑芬抱怨工錢不長，可話越來越多，王淑芬同情李三，引出她與王利發的口角，李三抱怨的時候提到要關城門可菜還沒買，又給常四爺送菜作了鋪墊，就這樣環環相扣，每一個情節既清楚又連貫。

利用人物特定身份和特殊特殊情節造成交錯穿插。如劉麻子與逃兵在茶館做人口交易，這種見不得人的事使有人出現不得不停止，王利發與崔峰的出現，作為茶館中迎來送往的生意是完全正常的，因此，自然打斷劉麻子的戲，等崔久峰下場后，宋恩子、吳祥子又上場敲詐逃兵。這種穿插使一個情節恰到好處終止，又使劇情處于不斷變化發展中。

作業：

[ 思考和練習] 第一題、第三題。