科學(xué)試卷分析 篇一

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、填空和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第二題，選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第三題，填空，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每空1分，共10分；第四題，實(shí)驗(yàn)題，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個(gè)班，分別是44人參加考試，一班合格率達(dá)84.1%，優(yōu)秀率36.4%，最高分，48分。二班及格率是97.73%，優(yōu)秀率是56.81%，最高分是50分。

三、具體情況分析：

（1）判斷題

本題學(xué)生得分率不高，失分較多的是第1、4、9、10小題，說明學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活并且能夠解釋生活中的現(xiàn)象。

（2）選擇題

本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第2、5、7、10小題。第2小題“除去水中雜質(zhì)的方法（)”，正確答案為A，有許多同學(xué)誤選了B，原因這是四年級的內(nèi)容，可能學(xué)生對于掌握的知識(shí)不牢固。第5小題問冬季星空南天最著名的星座是(）。學(xué)生很多都選擇B，仙后座。學(xué)生掌握知識(shí)還是不牢固。第7小題、第9小題還是知識(shí)掌握不扎實(shí)。”

（3）填空

本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在8—10分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第1、2小題，說明此類涉及生活實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學(xué)生失分。

四、對今后教學(xué)的反思和建議：

1、盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。

2、學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能用知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3、通過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教。

科學(xué)試卷分析 篇二

一．總體情況：

本次試題主要分三部分考查學(xué)生：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)運(yùn)用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實(shí)踐探究題。所出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛，知識(shí)全面，無偏題怪題。

二．基本情況

本年級參加考試人數(shù)（152）人，實(shí)際考試（151）人，以三

（3）班為例，全班共49人，參加考試人數(shù)為48人，合格率（81。3）%；，優(yōu)秀率0。最高分（89）分。

三．具體情況分析：

（1）填空題：本題共13分，每空1分。

該班級學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，有許多題失分嚴(yán)重，第2、3小題有失分現(xiàn)象，錯(cuò)誤原因是小數(shù)學(xué)生對該知識(shí)可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽，對生活中缺乏觀察所至使常識(shí)性的題對錯(cuò)，導(dǎo)致失分。

比如：從繭里出來的是蠶的成蟲。學(xué)生很多都填寫“蛹”了

（2）判斷題：本題共24分，每題2分：

判斷題情況良好，失分較低。

（3）填圖題：本題共4分。

本題主要考查學(xué)生對動(dòng)物卵生胎生了解，有很大一部分同學(xué)填錯(cuò)位子，說明對這塊知識(shí)點(diǎn)掌握較差。

（4）實(shí)踐探究題：本題共33分。

實(shí)踐題中共有4小題，其中學(xué)生的主要失分點(diǎn)在第1、3小題。這題是大部分學(xué)生失分點(diǎn)最大的地方，探究題主要考查學(xué)生的理解分析能力，掌握知識(shí)的熟練程度。恰恰這題造成本次期末考試總體不理想，高分少，優(yōu)秀率低。

四．對今后教學(xué)的反思和建議：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基本概念、道理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確的、全面的認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的`教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識(shí)的獲取過程。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

科學(xué)試卷分析 篇三

本次科學(xué)試卷共有六大題，題型分布廣，份量適中，難易適當(dāng)，是一份比較合理的試卷。共有11人參加考試，最高分93分，最低分85分，優(yōu)秀率100%，及格率100%。從總體情況看，學(xué)生對本期知識(shí)掌握的較好，現(xiàn)將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1、試題內(nèi)容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷、選擇、簡答、連線、畫圖、既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力；判斷、簡答是考察學(xué)生的分析和理解能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中有考察基礎(chǔ)，試題出的比較好。

2、試題難易程度適合全體學(xué)生，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當(dāng)。

二、試卷分析

本份試卷錯(cuò)題較多的是第四大題連線題。學(xué)生對“復(fù)合運(yùn)動(dòng)”不理解造成了嚴(yán)重的失分。判斷題是考察學(xué)生思維能力的一個(gè)體現(xiàn)，也是綜合能力的體現(xiàn)。但因內(nèi)容簡單，得分率較高為82﹪左右。

三、今后改進(jìn)措施

1、自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺鉆研”課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。

2、在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識(shí)，又要在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

科學(xué)試卷分析 篇四

一、試題及檢測成績分析：

本次科學(xué)測試試題共設(shè)計(jì)填空、選擇、連線、實(shí)驗(yàn)、簡答、拓展延伸六種類型，內(nèi)容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗(yàn)探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)，尤其突出對重點(diǎn)內(nèi)容的考查，同時(shí)借用改錯(cuò)或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實(shí)驗(yàn)操作和簡答部分問題比較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設(shè)計(jì)了大約15小題，均為15分，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對知識(shí)的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

第二大類為選擇題，為8個(gè)小題，滿分8分，學(xué)生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。

第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個(gè)小題，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。

第四大類為連線題，分值在5分，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，由于試題設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教材的功能價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn)操作過程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗(yàn)條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。

三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：

1、潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。

3、努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許對于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識(shí)、方法性知識(shí)、解決實(shí)際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的。組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、增長智慧、增強(qiáng)才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。

5、要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

科學(xué)試卷分析 篇五

一、試題及檢測成績分析：

xxx

二、試卷答題情況分析：

第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對概念性題、與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判斷正確率較高。對涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯(cuò)誤判斷，是由于學(xué)生平時(shí)不做相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)，沒有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習(xí)慣，學(xué)生沒有形成明確的表象。

第四大類為連線題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，所占分值三個(gè)年級相差較大，學(xué)生平均得分不過半，零分試卷也有出現(xiàn)。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，由于試題設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教材的功能價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn)操作過程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

第六大類為簡答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級三個(gè)簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學(xué)生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗(yàn)條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。

三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：

1、潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。

3、努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許對于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識(shí)、方法性知識(shí)、解決實(shí)際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、增長智慧、增強(qiáng)才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。

5、要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

科學(xué)試卷分析 篇六

一、總體情景

本次檢測全班應(yīng)考人數(shù)37人，參加考試人數(shù)30人。優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0％；及格人數(shù)15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。

二、命題評價(jià)

本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料，貼合新課改的精神。

本套試題考試時(shí)限為50分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，我來填一填，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情景，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和確定本事，本大題有10小題，每小題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學(xué)生用自我的語言對書本上所涉及的知識(shí)加以正確的理解，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)掌握與語言表述本事，每小題7分，共28分；第五題，實(shí)驗(yàn)我會(huì)做，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證食物在什么條件下容易發(fā)霉，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作本事，分值為10分。

三、學(xué)生答題情景分析

本次學(xué)生答題情景總體上說差強(qiáng)人意，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自我的答案，但也有個(gè)別題答題情景整體上不是很好。現(xiàn)將學(xué)生的具體答題情景進(jìn)行簡要剖析：

第一題，我來填一填，即傳統(tǒng)的填空題，滿分22分，學(xué)生一般得分在15分——18分左右，答錯(cuò)率較高的是第1小題。本題雖然是書本上的資料，但師生沒有給予足夠的關(guān)注，從而造成失分。

第二題，我是小法官（確定題），滿分20分，學(xué)生一般得分在16分左右，差錯(cuò)率較高的是第3小題。并不是所有的鳥類都擅長飛行，但相當(dāng)多的學(xué)生卻做出了錯(cuò)誤的確定。按常理，即使課本上沒有相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的影視節(jié)目中也經(jīng)常接觸到這方面的資料，如駝鳥、企鵝等都是不擅長飛行的鳥類，只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的確定。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用本事應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，第10小題的答錯(cuò)率也較高。“自然界只要有動(dòng)物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)當(dāng)為“錯(cuò)誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻確定為“正確”，同樣說明學(xué)生的應(yīng)變本事欠缺。

第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿分為20分，學(xué)生得分將近50%。究其原因，一是在平時(shí)的練習(xí)與測試中沒有涉及到多項(xiàng)選擇題，所以學(xué)生普遍對多選題不知所措，因而造成失分；二是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當(dāng)然也有部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動(dòng)物屬于鳥類的是（）”，答案應(yīng)當(dāng)為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥”，可有許多學(xué)生卻誤把“企鵝”丟掉，錯(cuò)選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

第四題，我答得最棒（簡答題）。本題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。本題最普遍的問題是學(xué)生答題不全面，如第1小題有兩個(gè)問題，相當(dāng)多的學(xué)生只把草本植物和木本植物各列舉了3個(gè)，卻沒有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有許多學(xué)生將鳥類的共同特征中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什么條例上容易發(fā)霉”，有三分之一左右的學(xué)生漏掉了“溫暖”；第4小題，在回答“細(xì)菌或病毒對人類有哪些有益的地方”時(shí)，最好的學(xué)生答出了三點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生只答了兩點(diǎn)，而有的學(xué)生什么也沒答出來。

第五題，實(shí)驗(yàn)我會(huì)做，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證食物在什么條件下容易發(fā)霉。本題分值為10分，學(xué)生的得分率卻最低，相當(dāng)多的學(xué)生只得了1、2分，并且還有一些學(xué)生沒有得分。究其原因，一是平時(shí)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的程度不夠，實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范；二是題目要求與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單格式不盡相同，從而學(xué)生無所適從。而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有所欠缺，一個(gè)完好的蘋果是輕易不會(huì)發(fā)霉或者腐爛的，而即使是切開的蘋果，其腐爛的速度要明顯大于發(fā)霉的速度；可絕大多數(shù)學(xué)生選用的實(shí)驗(yàn)材料都是完好的蘋果，即使真的讓他們?nèi)ネ瓿蓪?shí)驗(yàn)，相信也不會(huì)成功的。由此能夠看出，自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作本事真正得到加強(qiáng)。

四、教學(xué)提議

1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。

3、知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。

4、對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行考試技巧訓(xùn)練，使他們在答題時(shí)能夠發(fā)揮出正常的水平。

科學(xué)試卷分析 篇七

一、試題題型及總體成績分析：

本次四年級科學(xué)測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學(xué)探究（類似實(shí)驗(yàn)題）和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)潛力、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本理念。試題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對重點(diǎn)資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握狀況和實(shí)驗(yàn)探究的潛力水平。全鎮(zhèn)675人參考，0分至39分人數(shù)為6人，40至59分人數(shù)為11人，69至79分人數(shù)為185人，80至100分人數(shù)為473人。從抽樣調(diào)查的試卷分析來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手潛力不強(qiáng)。

二、卷面答題狀況分析：

第一大題為填空題，34空，每空1分，學(xué)生基本上在30分以上，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤理解為物體運(yùn)動(dòng)的種類，從而錯(cuò)填“直線運(yùn)動(dòng)”和“曲線運(yùn)動(dòng)”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現(xiàn)。

第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學(xué)生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現(xiàn)象不可能發(fā)生的是()”，正確選項(xiàng)為“a、能夠用一根手指推動(dòng)火車”，失分同學(xué)幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決科學(xué)概念，失分原因主要是教學(xué)中缺少訓(xùn)練，沒能激發(fā)學(xué)生思考科學(xué)問題，加之學(xué)生已有知識(shí)的局限性，對自然事物認(rèn)識(shí)分欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，從而只能做出盲目選取。

第三大題為決定題，8個(gè)小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎(chǔ)知識(shí)加于應(yīng)用。

第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即影響擺動(dòng)速度的因素，為教材中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，因而此題失分人數(shù)很少，個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦拍钅：e(cuò)誤決定。

第五大題為科學(xué)探究，4個(gè)小題，總分12分。該題屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)題型，主要考查資料為應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題，由于相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的潛力，加之對自然現(xiàn)象的觀察不到位，導(dǎo)致失分。

第六大題簡答題，4個(gè)小題，總分16分。其中前1、2、3個(gè)小題屬于教材基礎(chǔ)知識(shí)，是本冊教材中重點(diǎn)需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學(xué)試題，少部分學(xué)生有失分現(xiàn)象。縱觀本大題，除了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠失分外，還有一部分學(xué)生存在因?yàn)檎Z言表達(dá)、書寫規(guī)范等因素失分。

三、對今后四年級科學(xué)教學(xué)的推薦：

1、潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為綱，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真梳理教材，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握細(xì)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)各級目標(biāo)。

2、要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。縱觀本學(xué)年整個(gè)科學(xué)試題，教材中的直接基礎(chǔ)知識(shí)占到80%左右，由此可見基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎(chǔ)知識(shí)作為突破口，因此，務(wù)必把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)作為首要任務(wù)。

3、努力探索科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然這樣的方法對于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，但不是科學(xué)教學(xué)的最終目的。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛力。從本次考試結(jié)果能夠看出，學(xué)生在動(dòng)手或者說在實(shí)際解決科學(xué)問題時(shí)存在薄弱環(huán)節(jié)，這與平時(shí)的動(dòng)手訓(xùn)練不到位是密切相關(guān)的。而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念就是要求學(xué)生構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)成動(dòng)手探究潛力，而這些務(wù)必落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來。

5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。此次測驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范和表達(dá)不清楚而失分的現(xiàn)象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經(jīng)過一段時(shí)間的更正、訓(xùn)練才能解決的，因此，在教學(xué)過程中，任課教師間要共同研商，達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成合力，制訂針對性策略，共同關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。

科學(xué)試卷分析 篇八

一、試題分析

（一）試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次小學(xué)三至五年級科學(xué)期末檢測試卷較好地體現(xiàn)了《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既考查學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力等方面的變化，達(dá)到的水平。試卷題目源于課本，由基礎(chǔ)性的“科學(xué)概念”，到需要學(xué)生親身經(jīng)歷的“科學(xué)調(diào)查”，再到考查學(xué)生能力的“實(shí)驗(yàn)操作”題目，循序漸進(jìn)，螺旋式上升。促使學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、、思考與回答、填圖與連線，實(shí)驗(yàn)操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。

（二）試卷的難度和區(qū)分度

本次科學(xué)期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據(jù)分析，試卷中容易題占70%，稍難題占20%，較難題占10%，因此試卷難度結(jié)構(gòu)相對合理。

二、學(xué)生答題分析

（一）學(xué)生答題的總體情況

1、填空題：三，四，五年級完成質(zhì)量不太理想。全部答對的學(xué)生很少多，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字。

2、判斷題：四，五年級完成質(zhì)量比較理想。

3、選擇題：三年級完成質(zhì)量比較理想。多數(shù)學(xué)生答對，但個(gè)別學(xué)生失分達(dá)到6-15分。

4、思考與回答題：完成質(zhì)量不太理想。出錯(cuò)率比較高，沒審清題意。

5、實(shí)驗(yàn)操作題：五年級的`調(diào)查報(bào)告完成質(zhì)量較好。四年級學(xué)生完成的不夠好。

三、教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)校教師數(shù)量不夠，學(xué)校的科學(xué)課均有臨近退休的老教師擔(dān)任，年齡大，精力有限，以至于教學(xué)質(zhì)量不是很高。

四、存在問題和改進(jìn)意見

通過上面的分析，反映出在科學(xué)課的教育教學(xué)中還存在一定的問題。首先就是由于條件等因素而導(dǎo)致許多村小學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)很難開展，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酢Ｔ谄綍r(shí)上課中，由于沒有充足的器材，教師有時(shí)只能通過集體演示，學(xué)生由于沒有親身經(jīng)歷，便很難掌握要點(diǎn)。在以后的科學(xué)教學(xué)上，要注意以下幾點(diǎn)。

1。搞好常規(guī)課教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)課落實(shí)到位。

學(xué)生對科學(xué)概念的理解較好是因?yàn)槌Ｒ?guī)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)生大都能掌握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念。從這次考查的反饋得知，學(xué)生喜歡課外考察課和動(dòng)手操作的科學(xué)課，他們對身邊的動(dòng)物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，下學(xué)期要注意在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。另外，在認(rèn)真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學(xué)生親近自然，了解自然，尊重科學(xué)，熱愛科學(xué)。

2、提高平時(shí)的課堂效率。

避免突擊性復(fù)習(xí)在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)游刃有余。再通過一些行之有效的訓(xùn)練、檢測等途徑，幫助每一個(gè)學(xué)生形成扎實(shí)的科學(xué)功底，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而提高大面積教學(xué)質(zhì)量和整體水平。

3、注重理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)際相結(jié)合教師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；教師在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而作到活學(xué)活用。即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

4、作為科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

５。《科學(xué)》這門課程的教材是不適合循環(huán)使用的，因?yàn)橛泻枚鄬?shí)驗(yàn)探究題是需要學(xué)生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學(xué)》這門課程的教科書配齊，讓農(nóng)村的孩子們每學(xué)期能像語，數(shù)，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農(nóng)村的孩子和家長迫切希望。

科學(xué)試卷分析 篇九

本次考試試卷以《九年制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，知識(shí)點(diǎn)全面，難度適宜，聯(lián)系生活緊密，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，能充分評價(jià)學(xué)生對學(xué)到的科學(xué)知識(shí)的掌握狀況以及對所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用潛力和科學(xué)探究潛力。

一、卷面分析

本試卷有三個(gè)大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點(diǎn)。

一題“填空”。注重知識(shí)點(diǎn)掌握上的評價(jià)。這是老題型，學(xué)生不陌生，里面的知識(shí)比較簡單，多數(shù)學(xué)生能掌握。個(gè)別學(xué)生失分是因?yàn)槠綍r(shí)懶惰沒有進(jìn)行記憶。還有學(xué)生在答題的過程中，出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字。

二題“判正誤”。多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確決定，部分學(xué)生對于部分知識(shí)是否正確弄不清楚，屬于復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

三題“選取題”:

該題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要是（3):不屬于調(diào)查方法的是(），相當(dāng)一部分學(xué)生選取錯(cuò)誤，可見學(xué)生對于什么是調(diào)查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學(xué)生實(shí)際參與調(diào)查與探究，他們才能在理解中理解所學(xué)知識(shí)。

四題、“簡答題”

該題包括兩個(gè)，第一道題:在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，要注意什么？學(xué)生失分較多。原因在于:在教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生說一說如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，而沒有讓學(xué)生動(dòng)手制作。第二道題:我們在調(diào)查研究時(shí)所采取的步驟有哪些？學(xué)生答得比較好，個(gè)別學(xué)生答得不大全面。

二、今后教學(xué)啟示

1、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”，讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究過程。

2、狠抓好基本知識(shí)、基本技能；關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為。

3、給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記和理解。

2、狠抓好基本知識(shí)、基本技能；關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為。

以上就是我為大家整理的9篇《五年級科學(xué)試卷教學(xué)分析》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。