青年教師培養工作計劃 篇一

青年教師是教育事業的未來和希望。青年教師的成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。面對我校青年教師比例高，素質參差不齊的現實，務必加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長，培養、造就一支德才兼備的青年教師隊伍，特制訂本方案。

一、指導思想

根據教育改革和發展總體要求，結合我校青年教師的實際，圍繞思想素養、敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平諸方面，努力開展以理想、責任、敬業、奉獻為主題的師德師風教育活動，開展業務培訓，全面提升青年教師的思想水平、道德修養、學科素質、工作技能、科研能力、實踐與創新能力，努力建設一支“師德高尚、理念先進、學識淵博、功底深厚、教藝精湛、研教俱能”的高素質青年教師隊伍。

二、培養目標

1、通過培養，使青年教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，增強事業心、責任感和敬業精神，做到“敬業、勤業、創業、樂業”。

2、通過對青年教師進行業務培訓，使青年教師做到“六個提高”：一是教育教學理念提高；二是專業知識水平提高；三是課堂教學技能提高；四是運用現代教育技術水平提高；五是教育創新能力提高；六是教育管理水平提高。

3、通過培養，使青年教師具有扎實的教學基本功，具有扎實的專業知識和較高的教育理論修養，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任各年級教育教學工作，具備強的教育管理能力，勝任班主任工作。

三、培養途徑和方式

本著“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用師徒結對，專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、聽評優質課，參與交流研討；通過專題進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。主要有：

1、發展規劃：每人寫出自己具體的“發展規劃”。

2、組織培訓：培訓內容包括教育法律法規和政策、教育教學理論與實踐、教育科研基本知識、師德修養、提高教育教學質量的策略與方法、班主任工作、現代教育技術等內容。師資培訓多渠道，可以請外面的專家講學，也可以請本地、本校的優秀教師作講座等方式。

3、理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少要讀一本教育、教學理論書籍，要做好讀書筆記，并寫出心得；每學期至少要到圖書館借閱三至五冊的圖書。

4、教學反思：每周在教案中寫好教學反思。反思內容字數不限，重在記錄感悟，總結得失。

5、拜師結對：在原師徒制的基礎上，做好對師傅、徒弟工作的考核，對優秀的師傅和成長快的徒弟給予獎勵。

6、參與管理：青年教師任班主任者，接受被指定的有經驗的班主任幫帶指導；未任班主任者，均擔任一個有經驗的班主任的助理，見習班主任工作；經考核不能勝任的，要繼續培養。

7、教學展示：每學年組織一次青年教師優質課評比。鼓勵青年教師參加各級、各類教學評比活動，對獲得榮譽的教師，學校給予獎勵。鼓勵青年教師主動請纓，向學校提出申請，開設公開課，邀請他人指導。（教科室、教務處負責）

8、校本研究：根據本人在教育教學中碰到的問題，開展小課題專項研究，務必做到人人有研究課題，課題立項應向教科室申報，實驗方案應上交教科室。

9、觀摩研討：

（1）確定觀摩研討專題。一從學科教學理論中尋找專題，二從教師迫切需要解決的教改熱點中確定專題。

（2）觀摩示范課例。針對研討專題精心設計課例，要求教師圍繞研討專題帶著問題聽課，把握得失，為進一步研討作好準備。

（3）專題研討。先請執教者圍繞研討專題以說課的形式介紹課例設計的依據，然后組織聽課教師結合課例進行研討，最后由組織者歸納小結。

（4）遷移延伸。要求教師依照示范課例及歸納小結將研討專題遷移到自己的課堂教學中，在課堂實踐中將研討專題鞏固、深化。

10、教師沙龍：組織青年教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法、介紹成長經歷；或就某個專題開展討論，發表自己的見解，學校給他們創造學習和展示自己才華的機會。

11、“請進走出”：邀請本校及外校的市級以上專家學者來校講學，邀請市級以上優秀教師來執教示范課、觀摩課，與同類學校開展業務上的雙向交流與合作，在活動中開闊教師眼界，提高教師能力。學校組織青年教師外出參觀學習、聽課評課、對口交流等活動。

12、召開座談：

⑴學生座談會，聽取他們對任課青年教師的意見，并及時將意見反饋給教師；

⑵召開青年教師座談會，聽取有關學習、工作、生活方面意見，總結交流教學實踐中的得失、體會、業績；

⑶指導教師、行政領導研討會，就青年教師培養工作專題進行意見交流，總結經驗，完善培養措施。

13、建立檔案：專項教學檔案包括：

（1）青年教師的聽課筆記、評課記錄；

（2）匯報課、考核課、優質課的評課內容；

（3）各項比賽的成績和記錄；

（4）各項檢查考核評估結論及其記錄；

（5）每學期教學成績及競賽輔導成績；

（6）青年教師本人的發展規劃、總結；

（7）學生調查結果；

（8）青年教師參加培訓的有關情況和成績等；

（9）班務工作筆記及評價結論等。

四、培養考核具體措施和基本要求

1、任職二年以下青年教師要完成“個人發展規劃”，師傅應寫一份“指導計劃”。

2、師傅應指導徒弟制定教學計劃、備課、上課、作業設計、命題出卷、輔導學生等教學常規。并要求：

——徒弟每學期應聽師傅或相關教師的課30節以上，并附上聽后感。

——師傅每學期至少應指導徒弟備課20節以上，聽課10節以上，評價指導10節以上，聽課記錄上要有評價指導意見。

——每學期徒弟應根據教學進度命題出卷2-3套題。（含同步測試、單元測試、月考或階段性綜合測試題等）

3、剛任職新教師要做好“三個一”活動：

——每學期上一節匯報課。

——每學年開設一堂教學研討課內容（含教案設計、說課）。

——每學期寫一份作業（含讀書札記、教學心得、課堂教學反思、個案等）。

（師傅應從選題、研課、上課到課后處理及反思等作全程指導）

4、任職二年以上五年以下的青年教師，要求完成“五個一”活動：

即每學期完成一節校級或以上公開研討課、一份說課稿、一篇教學案例、參與一個課題研究、完成一份教學總結。

5、徒弟要積極參與“四個一”活動。

即每學年舉行一次青年教師賽課活動，舉行一次教學基本功比賽，舉行一次教育教學論壇活動，舉行一次課件制作大賽活動（配合學校信息技術節進行）。

6、徒弟要認真完成“三項任務”

一是每學年要認真做至少10套高考模擬試題；（由師傅提供，做完后上交）

二是每學年要做一本高三復習資料；（由教科室及教研組指定）

三是制訂一個學期的工作、學習計劃。

7、每學期師徒均要上交一篇學習體會或小結。（期末上交）

8、師徒要積極參加“三會”活動，即每學期開學初召開一次青年教師培訓動員會，期中舉行一次師德報告會、期末召開一次青年教師座談會。

9、實施助理班主任制，新分配的青年教師（不管是否當班主作）都要與有經驗的班主任搭配。在協助該班主任的工作中學習、體會、探索班級管理的理論方法、技巧，努力提高班級管理的水平和能力，經政教處綜合考核合格者，視為選聘班主任的對象。

10、創造條件，派青年教師外出學習，邀請校外專家學者到校給青年教師講學、作示范、提供與教育教學相關的書籍、光碟等資料提供給青年教師學習、借鑒、觀摩。

11、每學期考核領導小組將對師徒帶教情況進行一次考核，并及時發現、總結、推廣成功經驗。對成績優秀的青年教師和突出帶教教師學校將給予表彰；對考核不合格的，師徒將共同承擔責任。

12、學校校長、副校長、各處室主任、年級組長、教研組長、特級教師、骨干教師、中高級教師要熱情、主動關心青年教師的成長，把此項工作視為自己義不容辭的責任，每學期分學科聽完青年教師的課，至少作一次有價值的指導工作。

五、師徒要求及結對方式

1、擔任師傅的教師需要具備以下條件：

（1）特級教師、高級教師、獲縣、市級以上的優秀教師、骨干教師或學科帶頭人；曾獲縣、市級以上優秀班主任稱號或其它德育工作榮譽稱號的教師、有豐富班級管理經驗的從事班主任工作5年以上的教師可擔任班主任師傅。

（2）師德好，樂于助人，勇于奉獻；

（3）業務水平高，教學效果好，為人師表；

2、屬于以下情況的教師原則上必須拜師：

（1）教齡在三年或三年以下（如工作需要可放寬至五年）的教師；

（2）教齡在三年或三年以下（如工作需要可放寬至五年）的在職班主任教師；

（3）根據需要學校指定拜師的教師。

3、師徒結對方式：

（1）教學“師徒”基本采取一幫一形式，班主任師傅帶徒不超過兩個；

（2）學校對師傅實行一年一聘，無特殊情況，中途不得更改；

（3）徒弟在拜師時可實行“雙師制”（指教學和教育兩個方面各拜一名師傅），也可在教育及教學方面拜同一個師傅；

（4）因特殊需要時，學校可以指定“師徒對子”。

六、考核要求

1、中高級教師有責任指導青年教師不斷成長，學校安排的指導任務要認真完成，指導工作的材料學期末交教科室登記，對指導不力，未完成工作和未上交相關材料者，要通報批評，評優一票否決。

2、青年教師要主動接受指導教師的指導，虛心好學，完成學校安排的學習任務，學習材料學期末交教科室登記，對未完成學習任務和未上交材料者，對不認真接受指導和不認真完成培養任務者，要通報批評，同時不能轉正定級，評優一票否決。

七、獎懲

（1）學校為培養對象設立進步獎，為師傅設立指導獎，對獲獎者學校將優先推薦參加上級組織的評優、評先，并優先安排參加省、市級骨干教師培訓。

（2）學校將發給師傅培養青年指導證書，并享受學校津貼。

（3）青年教師學年的綜合考核合格者，自然解除幫扶培訓和專業知識考試，不合格者，繼續指定中高級教師實施結對幫扶及專業考試。

（4）師德方面有嚴重問題者，視為考核不合格。

（5）對考核不合格者，學校可作延期轉正、待崗處理或調離本校。

八、組織領導

為使青年教師的培養落到實處，學校成立青年教師培養領導小組、評審小組和指導小組。分工如下：

領導小組：

組長

副組長

成員：各處室正副主任

評審組成員：

組長

成員：政教處、教務處、教科室正副主任，部分教研組長、年級組長。

指導小組：

組長

成員：由各學科骨干教師2-4人組成學科專業指導小組。

指導青年教師工作計劃 篇二

我校決定實施教師結對幫扶工程，從班級管理、教材鉆研、教學設計和課堂組織教學等方面，對自己的幫扶對象進行指導，從而調動教師的積極性。我有幸成為了一名光榮的指導教師，現在針對我的幫扶對象，特制定以下的計劃。

一、教學理論。

新課標無論在課程設置、課程內容、學習要求以及對學生的評價等方面與過去的教材相比都發生了很大的變化。作為一名教師，應有扎實的理論功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我將經常和譚老師一起鉆研教育教學理論。通過學習一起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高理論水平。同時我還會把自己教學實踐經驗、外出培訓學習，對新課標的內涵理解和譚老師分享。就如何進一步了解新課標的理念，如何探索出適應我校學生的教學方法，如何調整教學中出現的不足等問題進行研究探討。

二、備課上課。

我們將在共同研究教材內容的基礎上共同認真備課，精心設計學案，力爭每個學案都達到學校規定的優秀學案。在每周四第七節定為交流研討時間。在教法上要注意指導譚老師教學過程的條理性、層次性；知識傳授應由淺入深、由少至多；能力培養上應循序漸進。在教學語言上做到歷史語言表達準確精煉。板書上要努力做到板書規范、本節課主題一目了然。師生配合上要尊重學生，充分調動學生的學生積極性。同時還要注意課堂教學的應變能力的培養。

三、相互聽課。

為了共同進步，要和其相互聽課。具體方式：

（1）共同備課—我先講—譚老師聽—共同討論研究—付老師講—小結。

（2）共同備課—我和譚老師同時講同一內容—對比小結。

（3）相互隨意聽課，聽后共同討論得與失，共同進步，共同成長。本學期我們每周都互聽一節。

四、教研方面。

共同認真學習新課程標準的相關理論、實施方案，積極探索新的教學方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創造性的開展教學改革實驗，力爭本學期在共同探究的基礎上，寫出一些有較高水準的教學教研論文，并寄送到相。實現既重視教學實踐的創新嘗試，又重視教學理論的提高總結。

五、課后反思。

要求譚老師養成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化；要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式；要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善于從教學現象中研究其本質，發掘其中蘊含的教學規律，有效地研究出解決問題的方法。

六、課堂教學基本功。

我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在開學的第一個月，我將協助付譚老師訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求他在上課時要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。

七、理解教材和駕馭教材的能力。

教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。

八、教學風格的形成與錘煉。

教學風格是在教學活動中形成的，體現不同個性教學特色和水平的一種模式，它通過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。對于一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和扎實教學基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學風格，而是要通過模仿他人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，將各種教學要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自己個性發展的教學風格，通過長時間的不斷的實踐錘煉，使自己的教學風格精益求精，逐步提升。

相信，通過這樣的幫扶活動，我倆在教學的各方面都會有進步。學校教育教學工作因有我們積極熱情地投入，將發展得更快、更好。

指導青年教師工作計劃 篇三

一、指導思想

對于“加強教師隊伍建設”的規劃要求，結合南開區教育局黨委提出的從區域教育均衡發展的最終目標出發，實施“抓西促東”區域教育均衡發展的戰略措施，促進學校發展，充分發揮區教育系統特級教師的輻射作用，引領和帶動全區優秀中青年教師的成長，帶出一支師德修養高、教育理念新、教學能力強、教育科研意識與實踐能力強的教師隊伍，為本區教育的科學發展、和諧發展和率先發展，提供有力的人才和智力支持。

二、工作思路

“特級教師導師團”將立足“按需培訓、立足教學、強化實踐、開放合作”的工作思路進行培訓。

——按需培訓。在對學員的實際需求和專業發展進行調研的基礎上，從基地校的實際情況出發，開發設計培訓的相關模塊，切實幫助他們解決教學管理中的實際問題，確保學以致用。

——立足教學。以幫助和指導基地校數學轉變觀念、充實理論、改進方法、提高教學管理能力為著力點和落腳點，在理論學習、導師指導、基地實踐等環節，關注教學管理、研究教學管理、改進教學管理，切實達到提高教學管理質量的目的。

——強化實踐。本著實踐鍛煉與理論學習有機結合的原則，避免理論學習與實踐研究“兩張皮”。安排多樣化的實踐鍛煉，有效提升學員的實際能力。學員通過“理論學習，實踐鍛煉，反思提高，（再)理論學習，（再）實踐鍛煉——(再）反思提高”的過程，總結提煉出有效的教學管理經驗。

——開放合作。在培訓過程中，通過教學觀摩、集體會診、網上咨詢、課題研究、基地鍛煉等方面，均實行對內、對外全面有序開放，并制定靈活的措施，吸收各種優質資源。

三、培訓目標

培養計劃的總體目標：幫助優秀中青年教師樹立科學教育教學觀，增強其教育教學的科研能力，提升其綜合素養，為其發展為專家型名師奠定基礎。

培養計劃的具體目標：

——進一步提高優秀優秀中青年教師的政治思想素質和創新素質。

——使優秀中青年教師確立現代教育教學理念，增強教育教學管理能力，掌握現代教育教學管理與研究的技術方法。

——使優秀中青年教師具有戰略、理性思維和世界眼光。

——使接受培訓的優秀中青年教師普遍具有先進的教學管理和教育教學理念、寬廣的視野、結構科學的素養、創新的意識和能力、進一步優化的教學管理和教育教學經驗。

——其中若干名接受培訓的優秀中青年教師取得創新性、應用性、推廣性的高水平教學管理或教育教學成果，成果得到同行認同。

四、培訓方式

“優秀中青年教師培養計劃”全程兩年，分為三個學段。每一學段都有明確學習目標、任務、要求和評價。考評結果作為下一階段分層個性化培養的依據。培養全程為每位學員建立詳實的成長檔案，記錄學員各個學段的發展狀況。

各學段的培訓方式與內容如下：

在培訓的三個學段，均為學員配備指導教師，在課題研究、學術論文的選題及撰寫、教學管理經驗的總結及提煉等方面對學員進行“一對一”指導。

（一）研修學習學段

1、理論引領：聘請本市數學領域最出色的專家講學，讓學員聽到一流專家的講座，使學員了解最新研究成果。

教學管理和教學是理論引領的重要方面，分為以下三個模塊：

教育形勢與動態：國外基礎教育課程改革形勢與動態，我國基礎教育課程改革現狀與問題解析，等；

基礎理論：前沿教學理論與實踐，現代教學管理理論與實踐模式，從研究學生出發構建學校教育教學工作體系，等；

應用研究分享：教師專業發展研究，教師專業成長與幸福人生，教師職業生涯規劃，優秀教師的培養與管理，優化教學評價及提高教學質量，開展校本教研及撰寫研究方案，校本研究與教師發展，學校科研創新等。

2、基地學習：組織學員結合專題學習，增進感性認識，加速理論內化。

3、課題研究：圍繞著教學或教學管理等，幫助指導學員確立一項課題，導師指導學員邊學習、邊實踐、邊研究。

4、自主研修：提供書目，要求學員自己讀書、思考，引導學員把讀書與工作有機結合，并把讀書的感悟思考在博客論壇發表。

5、博客論壇：建立“南開區優秀中青年教師培養計劃”網站，隨時提供課程資源供學員自主學習；開通學員個人博客，便于學員隨時反思、研討和交流。

組織學員圍繞教育改革與發展中的熱點、難點問題進行研討；引導學員針對自己教學管理中的難點問題進行研討交流。

6、階段評估：組織導師團成員根據學員提交的個人發展記錄、實踐成果、學員學習表現等進行綜合評估。考評結果作為深度培養學段分層個性化培養的依據。

（二）綜合培養學段

1、典型示范：聘請在全市有較高知名度的專家結合其示范課例進行案例教學，深度剖析成功之道，給學員提供與知名專家對話、溝通的平臺。

提供典型案例，引導學員運用相關理論對案例所提供的事實進行理性思考；學員從自己的管理實踐中選擇典型案例，提供給學員研討。

2、教育考察：組織學員到教育發達地區，進行深度考察，學習全國先進的教學理念。

3、論壇研討：舉辦優秀中青年教師論壇，圍繞國內的教育家、知名學校及教育教學理論與實踐中的熱點、難點問題等進行研討，給學員提供對話、交流與碰撞的平臺。

4、成果發表與課題研究：指導學員圍繞其在教學管理中遇到的難點及教育熱點問題等撰寫學術論文，并幫助其在國內有影響的報刊雜志上發表。

指導教師繼續指導學員進行課題研究。

5、自主研修：繼續組織、指導學員自主研修。

6、博客論壇：繼續組織學員圍繞教育改革與發展中的熱點、難點問題進行研討；繼續引導學員針對自己教學管理中的難點問題進行研討交流。

7、階段評估：組織專家根據學員提交的個人發展記錄、實踐成果、學術成果、課題研究成果、學員學習表現等進行綜合評估。考評結果作為深化提升學段分層個性化培養的依據。

（三）深化提升學段

1、提煉總結教學管理經驗：組織專家圍繞學員的教學管理經驗進行系統提煉和總結，為學員進一步發展指明路徑，為學員成長為全市專家型名師奠定基礎。

2、成果發表與課題研究：繼續指導學員圍繞其在教學管理中遇到的難點及教育熱點問題等撰寫學術論文，并幫助其在國內有影響的報刊雜志上發表。

3、自主研修：繼續組織、指導學員自主研修。

4、博客論壇：繼續組織學員圍繞教育改革與發展中的熱點、難點問題進行研討；繼續引導學員針對自己的教學管理中的難點問題進行研討交流。

5、結業評估：組織專家根據學員提交的個人發展記錄、實踐成果、學術成果、課題研究成果、學員學習表現等進行綜合評估。

（四）資金項目管理

根據“特級教師導師團”確定的目標和任務，本著“讓每一分錢都發揮出效益”的原則，將專項資金投向課程開發、導師指導、掛職學習等培訓項目中。

指導青年教師工作計劃 篇四

為加速我校專業化進程，創設使青年教師迅速成長的環境，我校大力發揚中、老年教師指導青年教師的優良作風。我也積極投入到這一項活動當中，為把青—- —- 年教師培養成材特定計劃如下：

一、導師職責

1、全面關心所指導的青年教師的成長，重點放在幫助青年教師提高業務水平和教育教學能力上。

2、對所指導的青年教師，滿足隨堂聽課的要求，接受業務咨詢，解答教學疑難，指導青年教師備好課、上好課，并指導青年教師開展教育教學科研。

3、每周至少聽兩節所指導的青年教師的課。

4、每學期對所指導的青年教師的教學態度、業務水平和教學能力提出簡要的書面評估意見，交教務處備查。

5、要求導師力求使所指導的青年教師教學能力明顯提高，所教學的班級的成績比以前有明顯的進步。

二、對被指導的青年教師的要求

1、尊重指導教師，主動請求指導教師解答有關教學問題，虛心聽取導師的意見。

2、定期主動聽指導教師的課，對重點章節和難教內容應逐堂聽課，并認真做好聽課筆記，對照自身的教學，及時改進提高。

3、遵循教學常規，克服教學的隨意性。

4、在導師的幫助下，積極投入教育教學改革，積極參加學校的賽講活動，上好“公開課”。

指導教師要按照計劃認真實施，確保青年教師得到正確的培養。

青年教師培養工作計劃 篇五

近年來，每年都有部分青年教師加入我校師資隊伍，他們是學校教師隊伍的新生力量，肩負著學校未來發展的重任。面對教師隊伍年輕化的狀況，加強青年教師的培養勢在必行。培養的目標有兩個；

一是以德樹人，重點提高青年教師的政治素養，培養青年教師吃苦耐勞、安心工作、努力拼搏、積極進取、樂于奉獻、勤于學習的精神；

二是培養青年教師的業務能力和專業技能，以培養“雙師型”教師為重點，骨干教師為目標。堅持校內培訓和國培、省培相結合的原則。為做好青年教師培訓工作，使培訓工作有計劃、有步驟、有依據，特制訂本培養方案。

一、培養目標:

1、品德培養：德字為先，以德樹人。培養青年教師吃苦耐勞、安心

工作、努力拼搏、積極進取、樂于奉獻、勤于學習的精神。

2、技能業務：以培養“雙師型”教師為重點，以培養骨干教師為目標。

3、達到一年初步合格，二年勝任工作，三年成為骨干。

二、培養對象：畢業招錄到我校，教齡在三年（含三年）以下的教師。

三、培養措施：

1、成立青年教師培養指導小組

組長：李東魁（校長）

副組長：段鴻鷹（業務副校長）沈新華（科研處主

任）楊懷文（教務處主任）

成員： 彭院景袁雷閃楊鳳祥劉忠巖薛鳳彩王柱寶

王勝修袁天運王曉亮

2、成立青年教師學習小組，從青年教師中選兩名責任心強，工作積

極，為人正直的教師，作為該小組的組長，任務是召集教師、組織教師、自我管理等。

四、培養計劃和內容

1、師德培養：由學校主要領導和優秀教師代表分不同主題進行講座，每月進行一次，每年進行六到八次，每學期參加培訓的青年教師都要寫一篇不少于3000字的思想匯報總結。

師德培訓主題：

（1）學校的發展壯大與青年教師的自身成長

（2）職業教育的發展前景與青年教師的自身成長

（3）教師為人師表的意識

（4）教師的職業觀、價值觀。

（5）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（6）教師崗位的職業道德規范與《教師法》

（7）談人的責任感與事業心

（8）優秀教師成長歷程

2、業務技能通式培訓：主要由教務處、科研處和學生處實行。培養

主題有以下方面：

（1）教師如何備課

（2）教師如何編寫教案

（3）教師如何聽課

（4）教師如何評課

（5）如何做班主任工作

（6）班主任工作應注意的方面

（7）班主任老師應具有的基本素質和能力

3、“師徒”結對子，培養青年教師的教育教學能力

青年教師必須有一名經驗豐富、教齡5年以上的教師（骨干教師或學科帶頭人）結對指導，并簽定指導協議。

（一）指導教師應盡責任義務

1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨的教育事業、為人

師表，做一名合格的人民教師。

2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：

（1）分析處理教材的能力；

（2）運用語言文字的能力（比較標準流利的普通話，工整、規范的鋼筆和粉筆字）；

（3）課堂組織調控能力；

（4）分層輔導學生的能力；

（5）命題和分析試卷的能力；

（6）撰寫教學工作總結和論文的能力；

（7）運用現代化技術輔助教學的能力。

3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：

（1）班級管理組織能力；

（2）組織集體活動的能力；

（3）主持班會的能力；

（4）家訪的能力；

（5）心理健康教育與政治思想工作的能力；

（6）制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力；

（7）撰寫教育論文的能力。

4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要每月給青年教師上1節示范課，并作好詳細的記錄。為了使青年教師盡快提高教育教學水平，指導教師每月要聽青年教師4節課，課后組織聽課老師共同點評，并做好詳細記錄，每月報業務校長審閱簽字。

5、指導資料交科研處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨干教師的依據之一。

（二）青年教師

1、尊敬指導教師，主動交流，努力學習教育管理能力，提高教學水平。

2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示范課、學術講座等。

3、每周至少聽指導教師1節課，其他教師1節課，要做好和指導教師的討論交流，也要有詳實的記錄，每月報業務校長處審閱。

4、每學期至少上1節匯報課，寫出較規范的教學總結或論文。

5、協助指導教師做見習班主任至少2年，并且要經過學生處考評合格，若不能通過學生處考核合格，繼續做見習班主任，在沒有獲學生處確認能勝任班主任工作以前，不能晉升教師職稱職務。

6、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。

五、評價檢查：

學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，學生處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，科研處對青年教師的教學能力負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格、不合格的評價。檢查項目包括：

1、聽課：不定期聽青年教師的課，通過聽課檢查評價青年教師的備課能力，課堂教學能力、課堂組織管理能力。

2、檢查青年教師的教案：通過檢查教案評價青年教師的備課和教案書寫情況。

3、檢查青年教師每周聽課記錄；

4、檢查指導教師聽青年課的聽課記錄以及雙方活動的記錄。

（3、4兩項每學期期末交科研處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據）；

5、檢查青年教師上交教育教學論文或電子課件；

根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。

六、獎勵：

1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨干教師或學科帶頭的硬件指標，作為青年教師轉正，年度評優評先的參考。

2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。

3、學校根據青年教師每年的評價等級，按優秀、良好、合格三個不同類別，每年一次性發給指導教師200元、160元、120元的補貼。

七、進退機制：

1、經過三年培養，青年教師達到合格的，退出培養范圍。仍然不合格的青年教師，繼續留在培養范圍內，并對指導教師和青年教師通報批評，停發指導教師的年度補貼。

2、以后新進入學校的青年教師都按相同的流程進行培養。

附件1：教師“幫教結對”協議

協議甲方：學校指導教師協議乙方：學校青年教師

一、目的

提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為思想過硬、業務精良的教學能手。

二、原則

1、學校牽線，雙方自愿結成幫帶關系。

2、雙方愿意以堅持黨的教育方針、堅持教書育人、提高學生素質、弘揚人文精神為已任。

3、甲方努力以自己良好的師德、嚴謹的治學態度和鮮明的教育教學風格幫帶乙方，做到誨人不倦，盡力使乙方早日成為教育教學有特色、業務過硬的教師。

4、乙方以積極的態度，虛心好學、勇于探索、大膽實踐、不斷創新，爭取早日成為有特色的業務骨干。

三、任務

1、幫帶期為三年，雙方都定出具體幫帶目標與計劃。

2、幫帶期間，雙方都要加強教育教學理論學習，深入實踐研究。每年相互研究討論教育教學活動不少于5次，每年觀摩活動不少于8次。

3、乙方每學期向學校上一次匯報課，寫一篇比較深刻的教學反思。三年后乙方在甲方指導下，上一節全校公開課，并且要求在課后對這節課的課堂設計、教學思想、教學方法選擇依據，以及重點、難點如何落實和突破進行說明，要用教育理論加以闡述。

甲方簽名：

乙方簽名：

年月日