優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例通常具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 目標(biāo)明確：案例會(huì)明確指出教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的目標(biāo)，并確保這些目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。
2. 內(nèi)容組織得當(dāng)：案例會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要和興趣組織教學(xué)內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容易于理解和接受。
3. 突出學(xué)生主體：案例會(huì)關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 注重實(shí)際應(yīng)用：案例會(huì)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
5. 評(píng)價(jià)與反饋：案例通常會(huì)提供及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，同時(shí)也有助于教師了解教學(xué)效果，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

因此，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例通常能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例1

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的.寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例2

教材分析：

《故鄉(xiāng)》是一篇小說，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說，分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

學(xué)生分析：

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問題了，于是在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)募由顔栴}的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握小說采用對(duì)比手法來突出主題思想的寫法；

2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。

2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。

教法、學(xué)法分析：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：

1、導(dǎo)讀式

2、點(diǎn)撥式

學(xué)習(xí)方法：

1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）

2、討論式

3、小組匯報(bào)

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：

出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。

好，那大家知不知道老師描述的是誰啊？（閏土）。不錯(cuò)，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土。《少年閏土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。

本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、背景介紹：

1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

3、作家、作品介紹：

魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；

散文集：《朝花夕拾》；

詩集：《野草》；

雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。

此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解。

（二）進(jìn)入新課

學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：

全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。

（三）疑難探究

1、分析閏土人物形象：

學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。

潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？

（1）外貌變化：

（2）動(dòng)作、語言的變化：

（3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：

（4）小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的’對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

2、楊二嫂人物形象：

學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。

文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。

（四）課堂小結(jié)

本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

在鮮明的對(duì)比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)1

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例3

教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。

2、通過朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會(huì)通過具體事例描寫動(dòng)物特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）：

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動(dòng)物的寫法

教學(xué)過程（文字描述）：

一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動(dòng)物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個(gè)詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教師板書：漂亮）

2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)？（教師板書：有趣、勇敢）

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

（一）指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請(qǐng)你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？

根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：

1、重點(diǎn)句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2、重點(diǎn)句2

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。

3、展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。

（二）抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣

1、抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點(diǎn)句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點(diǎn)句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會(huì)到了什么？

它東張西望，神色慌張，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）

（2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

它東張西望，神情慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）

2、抓住小作者心情，理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時(shí)，教師尊重學(xué)生的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo)；重點(diǎn)抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

（1）當(dāng)學(xué)生抓住“啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時(shí)——教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。

（2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時(shí)候？有什么特點(diǎn)？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？

教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比較兩句，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣啊？

②你認(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？

3、分角色朗讀課文，體會(huì)雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

（2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？

（3）這兩部分是怎么寫的？

設(shè)計(jì)意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。

（三）拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉耍Z照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊！

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2、（出示黃鼠狼圖片）面對(duì)如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？

出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：

（1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3、與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

（預(yù)設(shè)：通過與平時(shí)的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象

出示：

大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在說什么？

（1）面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

（2）面對(duì)看到你壯舉的小主人，你會(huì)說……

（3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）

[設(shè)計(jì)意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]

5、師生配合朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1、大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的`嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

2、的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3、最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學(xué)生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4、漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。

（教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）

四、比較感悟，點(diǎn)明用事例寫動(dòng)物的寫法

1、在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎？

學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2、比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對(duì)比）

（1）ppt展示兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？

（3）看來，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3、比同體會(huì)作用

（1）在這篇課文中，還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來寫的？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動(dòng)物的時(shí)候，還可以通過什么去寫？

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。

3、了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1、提問檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估計(jì)：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2、帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1、分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的（板書“形象”）？

估計(jì)：（1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突兀”）說得好啊！不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？

師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？

（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

師：好啊！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）

2、提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

估計(jì)：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的`外形的呢？請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對(duì)！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

估計(jì)：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？

估計(jì)：最后描寫了鵝的神態(tài)！

3、繼續(xù)讀議。

師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。

學(xué)生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？

師：好！大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯(cuò)。這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）

師：（行間巡視指點(diǎn)）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有？

估計(jì)：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思？

學(xué)生回答

師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

4、重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？

（全班學(xué)生默讀）

師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請(qǐng)注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

生回答內(nèi)容略

師：對(duì)！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學(xué)生回答

師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！

生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

（三名學(xué)生各說一遍）

四、布置課外習(xí)作。

師：好！說得好！現(xiàn)在請(qǐng)大家“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。

2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）。

3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。

教學(xué)過程：

第一板塊：確定目標(biāo)（5分）

1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？

2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適？有什么改動(dòng)？

●預(yù)設(shè)說明：

1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。

3、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。

第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）

1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語言說說文章內(nèi)容。

2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。

●預(yù)設(shè)說明：

1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。

2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。

第三板塊：探究與欣賞

1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

2、品味語言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫來卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。

●預(yù)設(shè)說明：

1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：

（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。

（2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的`小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

（3）對(duì)稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。

（4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則。“尊老”更可貴。

（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義。

對(duì)于一個(gè)家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來。

第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。

2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

●預(yù)設(shè)說明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍。“2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對(duì)稱淡雅，余味裊裊。

板書設(shè)計(jì)

散步（莫懷戚）

分歧（大路-小路）孝順愛幼更尊老對(duì)稱

整個(gè)世界（家庭-社會(huì)）養(yǎng)老撫幼承前啟后象征

板書設(shè)計(jì)說明：

展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、簡(jiǎn)明概括文章內(nèi)容。

2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。

3、背誦最后一句。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

2、了解水上飛機(jī)的主要作用,通過朗讀感悟,激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《水上飛機(jī)》。(師板書:15水上飛機(jī))。

2、學(xué)生快速瀏覽課文,并回憶課文從哪些方面介紹水上飛機(jī)的?(樣子、種類和作用)它們分別在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,畫出有關(guān)水上飛機(jī)的樣子、種類和作用的詞句,好好讀一讀,聯(lián)系上下文,看看能明白些什么?

三、自學(xué)檢測(cè)8—10分鐘)

學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫,然后同桌交流。

四、合作交流、展示點(diǎn)撥以二人為一小組匯報(bào)、交流)(15—20分鐘)

導(dǎo)學(xué)第一自然段:

1、從第1段大家知道了什么?

要點(diǎn):(1)、水上飛機(jī)的樣子“白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀”。

(2)、小海鷗看到這條奇怪的船,心里會(huì)感到很奇怪。(師板書:奇怪)

(3)、指導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、談話過渡:從“究竟”一詞可以看出小海鷗很好問,那么小海鷗是怎么問的,那條奇怪的大船又是怎么回答的呢?現(xiàn)在單號(hào)同學(xué)和雙號(hào)同學(xué)分角色讀一讀二至六自然段。(同桌分角色讀)

導(dǎo)學(xué)二至六自然段

1、師:讀完了嗎?現(xiàn)在你們有沒有知道那條奇怪的船到底是什么?(水上飛機(jī))

2、抽讀、感悟、評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)提示:

①“喂,船大哥,你好哇!”

(在波浪翻滾的大海上說話,應(yīng)當(dāng)怎樣?聲音響亮。平時(shí),你有沒有站在遠(yuǎn)處喊過人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好嗎?”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀)

②“你好!我不是船,我是水上飛機(jī)。”

(人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的,水上飛機(jī)也挺懂禮貌它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作。)

③“飛機(jī)?你怎么掉到海里去啦?”

這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問號(hào),應(yīng)該怎樣讀呢?

(結(jié)合提示語“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)加上表情)

④“不,我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī),可以迅速救援海上遇難的船只”

“我”是誰,它的名稱、作用是什么?

(師板書:海上救護(hù)機(jī),救援船只)

(結(jié)合提示語“笑了”進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)加上表情)

師引導(dǎo):咦,船只在海上遇難了,為什么不用船去救,而讓水上飛機(jī)前往救援呢?通過你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”)

談話過渡:“兵貴神速”海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只,真了不起。課文中它真的接到求救警報(bào)了,它是怎樣前往救援的呢?大家想不想去看看呀?學(xué)生找出在課文第8段?

引讀第8段,學(xué)生齊讀“他告別了小海鷗,便迅速地滑行起來,機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開海面,向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。”

談話過渡:水上飛機(jī)遇到緊急情況飛走了,但從它們的談話中,我們知道它還有很多兄弟都有些誰呀?請(qǐng)大家看第7段,雙號(hào)同學(xué)說給單號(hào)同學(xué)聽,可以給它們?nèi)€(gè)好聽的名字。(同桌交流)

導(dǎo)學(xué)第7段

1、水上飛機(jī)有哪些兄弟?(“我還有很多兄弟。有的可以隨時(shí)從海上起飛,參加戰(zhàn)斗;有的可以給航行中的船只輸送物資;還有的能從海中汲水,去撲滅森林大火……)

2、指導(dǎo)讀、取名、作用(師板書)

海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]

海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]

海上滅火機(jī)……[撲滅大火]

五、拓展延伸:(結(jié)合省略號(hào),遷移拓展)

1、省略號(hào)省略了什么?(省略了許多具有各種作用的水上飛機(jī)。)

2、思考:如果讓你長大后造水上飛機(jī),你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用?

要點(diǎn):名稱、用途

六、師小結(jié)、并整體感知課文。

1、小結(jié):剛才我們讓飛上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用,其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了,但還有更多新型的水上飛機(jī)等著大家去實(shí)現(xiàn)!

2、讓我們?cè)俅芜M(jìn)入文中情境,再讀一次課文,相信大家能讀出小海鷗的吃驚、好問,水上飛機(jī)的穩(wěn)成、自豪,如果你讀好了,就會(huì)有一種責(zé)任感、使命感。

七、布置作業(yè):(續(xù)編故事)

小海鷗呆呆地望著水上飛機(jī)漸漸地離開水面,向遙遠(yuǎn)的天邊飛去,這時(shí),在茫茫的大海上又飛來了一群小海鷗,這只小海鷗會(huì)怎樣向它的同伴講述自己的奇遇呢?你愿意把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎?

八、板書設(shè)計(jì):

15、水上飛機(jī)

樣子種類作用

(奇怪)救護(hù)機(jī)救援

戰(zhàn)斗機(jī)戰(zhàn)斗

運(yùn)輸機(jī)輸送

滅火機(jī)滅火

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例7

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；

２、在完成染紙的過程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí)；

３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。

教具學(xué)具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實(shí)踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)——展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受

１、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。

（１）教師簡(jiǎn)單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。

（２）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。

（３）板書課題——美麗的染紙

２、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（１）教師演示課件，簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)欣賞。

（２）學(xué)生討論交流欣賞感受。

（３）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、觀察探究，了解技法

１、觀看制作方法視頻。

（１）教師播放制作方法視頻課件。

（２）提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運(yùn)用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

（３）學(xué)生觀看視頻。

（４）討論、發(fā)言。

（５）教師小結(jié)。

２、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

（１）教師出示染紙作品展板，提

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。

（２）分組探究折疊方法。

（３）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。

３、嘗試染紙過程。

４、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。

（１）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（２）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。

三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力

１、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）

２、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。

四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用

１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。

２、學(xué)生討論發(fā)言。

五、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸

１、學(xué)生展示自己的染紙作品。

２、相互交流評(píng)價(jià)。

３．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。

六、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。

3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。

七、板書設(shè)計(jì)：

美術(shù)的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例8

一、教材分析：

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

二、設(shè)計(jì)理念

這節(jié)課第三、第四自然段是重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活，通過課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。

三、教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教材資料PPT

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個(gè)方面寫了燕子的特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

2、探究第三自然段

（1）按課文內(nèi)容說一說

（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

3、探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師利用課件進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（三）總結(jié)全文

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（四）拓展閱讀

《春天的聯(lián)想》《荷塘》《打翻了》

《春水》

（五）快樂閱讀

光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫成一篇小短文。

板書設(shè)計(jì)：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的春光美

細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲

青草綠葉襯鮮花

飛行美——

輕快敏捷停歇美——春天的贊歌

《燕子》教學(xué)反思

3月5日下午，我們小語低段的老師進(jìn)行了集體備課教研活動(dòng)，經(jīng)過大家的努力，我順利地上完了三年級(jí)語文上冊(cè)1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？學(xué)生通過讀句子生動(dòng)、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過演示、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：通過課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。

這一課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足之處：個(gè)別過渡銜接不夠流暢。

第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過于散、碎。

如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？

燕子飛行都有哪些特點(diǎn)？這樣一問，孩子們就很容易地抓住這些特點(diǎn)來回答問題了。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例9

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教具：投影、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）

二、教授方法，識(shí)記生字。

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、提出不理解的詞語。

4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）

三、復(fù)現(xiàn)鞏固，整體識(shí)記。

組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、“燕”上半部分不是草字頭

“聚”下半部分不是水

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫

作業(yè)：

1、寫生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、圖上畫的是什么季節(jié)？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二、初讀課文，整體感知。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

三、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅

膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

（板書：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）

（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

四、積累語言，嘗試運(yùn)用。

1、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。作業(yè)：必做：上冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

1、燕子外形飛行停歇

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例10

[設(shè)計(jì)理念]

以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意作文。

采取激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，“理真情切達(dá)意”，使作文課堂充滿生命活力;

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、談話導(dǎo)入

不久前，我們學(xué)習(xí)了《明天我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們也即將畢業(yè)，也要告別母校、告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)說。

今天，我們就一起來寫一篇話別的作文。

板書課題：話別——寫給XXX

二、引導(dǎo)審題

1.看到問題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰說。

2.把題目補(bǔ)充完整。

3.認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個(gè)人。

4.討論小結(jié)：這就是說文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意意思是“話別”，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)例文

1.怎樣把你的意思表達(dá)出來，又要有真情實(shí)感呢?我們先看例文的片段，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的?

2.自讀例文，思考下列問題：

(1)例文主要寫了哪些事?從這幾件事中可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?

(2)文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

(3)聯(lián)系例文和課文《明天我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方式來表達(dá)我們的真情實(shí)感呢?

3.討論交流自學(xué)情況，教師相機(jī)板書：

表達(dá)真情實(shí)感具體事例具體場(chǎng)景

4.教師總結(jié)：例文抓住了沈伯伯為“我”送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。

四、指導(dǎo)選材

1.同學(xué)門已經(jīng)想好了要寫給誰，請(qǐng)大家再回顧一下：在六年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻的印象?有具體事例嗎?你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的感情?(欣賞部分學(xué)習(xí)、生活的照片)

2.同桌討論、交流。

3.指名說說你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。(的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。)

4.集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

五、完成習(xí)作

1.學(xué)生寫作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

2.指名讀習(xí)作片段，集體評(píng)議，指導(dǎo)修改。

3.謄寫習(xí)作。

教你一招，向你推薦幾個(gè)新穎的作文開頭

1、抒情式開頭：

童年，多么璀璨的一個(gè)詞語;母校，多么值得依戀的一個(gè)地方;老師，又是多么親切的一個(gè)稱呼。X老師，我要深深地向您鞠一躬，道一聲：“老師，謝謝您!”

2、比喻式開頭：

快要畢業(yè)了，每每想到要離開朝夕相處的同學(xué)和老師，心中就涌起一絲眷戀之情。啊，我的朋友——XXX，你是我記憶中永遠(yuǎn)的明珠。

3、具體場(chǎng)景開頭：

“叮……”惱人的下課鈴聲又響起了，討厭!時(shí)間怎么過得這么快,一堂語文課又下課了，我多想再看一會(huì)您給我們講課的`神情，再聽一會(huì)您給我們講課的聲音……

4、借用古詩開頭：

“桃話潭水深千尺，不及汪倫送我情。”吟誦著李白寫給好友汪倫的送別詩，我不禁想起了你，我的好朋友——XXX。

5、描寫式開頭：

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活就在我們的眼皮底下悄悄地溜走了，無聲無息。當(dāng)我們要離開這六年來相依為伴的母校時(shí)，心中的那份依依不舍之情油然而生。看看母校的一草一木，一磚一瓦，流淌在我們心靈深處對(duì)母校的深深眷念使我們不忍離去。

6、開門見山式開頭

沈伯伯，說起吳小亮，您一定會(huì)說：“哦，認(rèn)得!就是六(1)班那個(gè)圓圓臉的胖小子。”是的，我就是吳小亮。在即將畢業(yè)的時(shí)刻，這校園里的一草一木，這朝夕相處的老師和同學(xué)，還有您沈伯伯，我都忘不了啊!沈伯伯，請(qǐng)您聽我說。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：

1.朗讀法。

2.聯(lián)想想像法。

3.討論點(diǎn)撥法。

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。

思考：

(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會(huì)第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的’石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

2、使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)掌握平行四邊形面積計(jì)算的公式，能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：面積公式的推導(dǎo)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件。

2、剪兩個(gè)底40厘米，高30厘米的平行四邊形，供演示用。

3、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形（可以用教科書第137頁的圖剪下來貼在厚紙上）和一把剪刀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、幻燈出示各種圖形。提問：方格紙上畫的是什么圖形？什么叫平行四邊形？它有什么特征？

2、讓學(xué)生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己準(zhǔn)備的平行四邊形上畫高。（教師巡視，注意畫得是否正確。）

教師：今天我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法。

板書課題：平行四邊形的面積

二、新課

1、用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積。

（l）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)方格。

（2）出示方格紙上畫的長方形，要求直接計(jì)算出它的面積。然后指名說出計(jì)算結(jié)果。

（3）比較平行四邊形和長方形。

提問：平行四邊形的底和長方形的長有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長方形的寬呢？它們的面積怎么樣？

啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。

（4）小結(jié)：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數(shù)方格的方法求出來。但數(shù)起來比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數(shù)方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計(jì)算長方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計(jì)算方法呢？

2、用實(shí)驗(yàn)的方法推導(dǎo)平行四邊形面積公式。

（1）從上面的比較中，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高和面積與長方形的長、寬和面積之間有什么聯(lián)系？你能不能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形呢？想一想，該怎么做？(教師先要求學(xué)生要沿著哪條哪條高剪,再讓學(xué)生動(dòng)手.)

（2）教師示范把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時(shí)，把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。在變換圖形的位置時(shí)，怎樣按照一定的規(guī)律做呢？現(xiàn)在看老師在黑板上演示。

①先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右平行移動(dòng)。

③移動(dòng)一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止。

請(qǐng)同學(xué)們把自己剪下來直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右慢慢移動(dòng)，直到兩個(gè)斜邊重合、（教師巡視指導(dǎo)。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較。（在黑板上剪拼成的長方形的上面放一個(gè)原來的平行四邊形，便于比較。）

①這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的’平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？

②這個(gè)長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？

③這個(gè)長方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系？

教師歸納整理：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來的平行四邊形的面積也相等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積的計(jì)算公式。

這個(gè)長方形的面積怎么求？（指名回答后，在長方形右面板書：長方形的面積=長×寬）那么，平行四邊形的面積怎么求？（指名回答后，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積=底×高）

（5）教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。

板書：S=a×h，告知S和h的讀音。

教師說明：在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號(hào)可以記作“.”，寫成ah，代表乘號(hào)的“、”也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成S=ah。

（6）看教科書第65頁中相應(yīng)的內(nèi)容，并完成第65頁中間的“填空”。

3、應(yīng)用總結(jié)出的面積公式計(jì)算平行四邊形的面積。

（1）看教科書第66頁的例題，指名讀題后，引導(dǎo)學(xué)生想，根據(jù)什么列式？并提醒學(xué)生注意得數(shù)保留整數(shù)。然后在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師巡視。共同訂正，指名說出是根據(jù)什么列式的。

（2）完成教科書第66頁“做一做”中的第l題和第2題。做完后共同訂正。

（3）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平行四邊形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面積。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十六的第1題。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們共同研究了什么？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

五、作業(yè)；練習(xí)十六

第2題和第3題。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例13

教學(xué)內(nèi)容分析：

在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過飛機(jī)、蝴蝶和天安門的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的`含義。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)課件等。

學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀等學(xué)習(xí)材料一份。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例14

課前系統(tǒng)部分

1、課標(biāo)分析：

書法教學(xué)大綱是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的科學(xué)觀和藝術(shù)觀，從實(shí)用方面來說是為了提高學(xué)生的書寫技巧和水平。從更高的層次來說是為了讓學(xué)生了解書法中包含的哲理，陶冶情操，培養(yǎng)想象力，形成大局觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、教材分析：

楷書是書法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是一年級(jí)書法學(xué)習(xí)的主要課程，本節(jié)課主要是通過研究楷書的基本定義和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)楷書內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和運(yùn)用將決定本門課的學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)生分析：

本堂課所教班級(jí)是中專一年級(jí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共49人，美術(shù)專業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的動(dòng)手和理解能力，合作意識(shí)強(qiáng)。但對(duì)書法從未有過專業(yè)的、深入的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于書法的認(rèn)識(shí)是知其所以，卻不知其所以然。學(xué)生進(jìn)入中專階段，首先由于將來就業(yè)的需要，寫好一手漂亮的字，是同學(xué)們的主要?jiǎng)恿Γ黄浯危處煹挠绊懘偈箤W(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的`崇敬之情越發(fā)強(qiáng)烈。

4、教學(xué)目標(biāo)：

5、知識(shí)目標(biāo)：了解楷書的發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)楷書藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。

方法、能力目標(biāo)：

通過描述、分析、解釋、比較、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生在“文化情境中”理解楷書藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞楷書作品以及運(yùn)用楷書內(nèi)在規(guī)律能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、了解民族精神的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例15

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。

2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)體積活動(dòng)的興趣和與他人合作交流的.意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

教具準(zhǔn)備：課件、投影儀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用

二、出示目標(biāo)

1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。

2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)體積活動(dòng)的興趣和與他人合作交流的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

三、獨(dú)立學(xué)習(xí)

自學(xué)提示：

1、自學(xué)課本第126、127頁例2，請(qǐng)你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的折線圖。

2、你知道什么是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、回答127頁圖下四個(gè)問題。自學(xué)時(shí)間：6分鐘

一、展示討論：3分鐘

和你的同桌探討你的探究結(jié)果

二、師生總結(jié)

總結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

三、練習(xí)7分鐘

內(nèi)容：第128頁“做一做”對(duì)改要求：

細(xì)致批改，將你發(fā)現(xiàn)的問題在全班交流。

四、堂清、對(duì)改2分鐘

組長檢查對(duì)“做一做”的修改情況，進(jìn)行指正。

五、盤點(diǎn)收獲

今天，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么缺失？

六、統(tǒng)計(jì)各小組得分，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

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