《可貴的沉默》教學設計 篇一

教學目標

1、 學習本課生字新詞，有感情朗讀課文。

2、 理解課文內容，懂得回報父母對自己的愛，教育學生要關心自己的父母。

教學重點

體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學準備

教具、學具、器材、板書設計。

教學過程

2課時

第一課時

一、模擬情節、導入課文

1、 模擬課文情節：

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

2、 導入課文：

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況下沉默的？

二、初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、 讀通課文。

三、檢查初讀情況

1、 指名讀課文，正音。

2、 學習本課生字。

3、 指出自己不理解的詞語。

四、細讀文章，交流感想

再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時

一、理解課文內容

1、 圖上畫的是哪個場景？

2、 從書中找出有關描寫他們這時表現的語句，小聲讀一讀，從中你體會出什么來了？（1）自由小聲地讀一讀。

（2）體會、感悟。

（3）指導朗讀。

二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思

1、 這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2、 默讀課文這部分，找找同學們在什么情況下沉默了？

3、 這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

（1）小聲讀一讀。

（2）你又有什么體會？

（3）想象這時他們的心里會想什么呢？

（4）假如是你，你知道嗎？

4、 學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍惜別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸

學了這篇課文，你想說些什么，做些什么？（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

板書

3、 可貴的沉默

父母──孩子

《可貴的沉默》教案設計 篇二

【教材分析】

這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。

【學生分析】

班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

【設計理念】

這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

【教學目標】：

知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

【教學重點】：

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

2、有感情地朗讀課文，感悟文意。

【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

【教學準備】：

1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。

2、學生設計親情卡。

【教學課時】：兩課時

【教學設計】：

第二課時

一、復習導入，認讀詞語。

出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。

【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課。】

二、學習課文，體味情感

1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

2、情景再現。

(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。

今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默

提問：讀了課題，你想知道什么？

（1）沉默是什么意思？

（2）為什么說沉默是可貴的？

2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。

4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。

5.學習課文1—9自然段。

（1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

（2）指導朗讀。　  重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……）

（4）聯系學生實際，引起共鳴

老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

板書： 熱鬧 、興奮—-感受愛

4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

5、學習課文10—15自然段

（1）找出相關的句、段讀一讀。

（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜

（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默

（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索

（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

板書：熱鬧—-回報愛

（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

（7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

6、學習第17自然段

（1）自讀，抽生讀，齊讀。

（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

（3）重點指導理解句子：

課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

7、點明主題

現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）

三、聯系實際，感悟升華。

1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？

2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。

3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。】

四、總結主題、拓展延伸。

1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。

【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。】

五、作業樂園。

同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性。】

板書設計：

熱鬧 、興奮—-感受愛

17、 可貴的沉默

安靜 、沉默—–思索

熱  鬧 ——回報愛

可貴的沉默教學設計 篇三

一，設計意圖：

語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽，說，讀，寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《可貴的沉默》這篇課文講的正是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。因此，在設計本課時注重以讀促情，以讀促悟，以讀引讀，以讀引寫，把學生的課內外閱讀，生活實踐有機的結合起來，使學生的聽說讀寫能力綜合發展，再通過課后的綜合實踐活動，讓學生學會進一步感受愛，懂得回報愛。

二，教學目標

1,認識”迅，蘊，霎”等9個字，會寫”賀，顧，迅”等14個字，能正確讀寫”祝賀，神氣十足，左顧右盼”等詞語。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子；從朗讀中品味情感。

4,懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

5,了解更多愛和回報愛的故事，激發學生創作愿望。做好綜合型學習的準備工作，通過多種途徑，多種方法學習語文。

三，教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

四，教學準備

多媒體課件

五，教學過程

第一課時

(一).談話導入，激qing促學

1.同學們，”可憐天下父母心”,你們的爸爸媽媽無微不至地關心你們，照顧你們，一定發生了很多感人的故事，誰能講一講最讓你難忘，感動的一件事

2.請一兩個學生講述故事。

3,是呀，父母的愛是無私而又偉大的，那么我們在感動之余，是否還應該做些什么呢 今天，我們一起來學習課文《可貴的沉默》,相信你學完之后會有新的認識。

(二).初讀課文，學習字詞。

1,自學課文。課件出示自學要求：

(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

(2)讀課文，標出自然段。

(3)小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流，討論。

2,給一定的時間，讓學生自學。

3,教師參與小組合作學習。

4,檢查自學情況。

(1)課件出示要求認的字。

a. 指名讀并組詞

b. 請一位同學當小老師教讀一遍。

(2)課件出示詞語。(祝賀，神氣十足，左顧右盼等)

a. 自由讀詞語，不會讀的請教旁邊同學。

b. 詞語拼圖游戲。

5,練習書寫生字

(三),再讀課文，整體感知

1,指名讀課文，要求讀準音，思考課文講了一件什么事 (讀完后師生評價讀書情況)

2,你讀懂了什么 還有什么問題沒能解決

學生自由發言。(老師幫助學生理清文章的思路)

小結：為什么說沉默是可貴的呢 “書讀百遍，其義自現”,讓我們細細品讀課文，相信你們在認真學習課文后一定會找到問題的答案。

第二課時

一，游戲導入，復習積累

同學們，我們在課前玩一個游戲吧。(出示一組四字詞語)請你們一起讀一讀小燕子身上的詞語。考考大家，看誰在一分鐘內記住的詞語多。

二，圖文對照，讀悟結合

1,(出示課文中的三幅插圖),請同學們認真觀察這三幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容這三幅圖。老師相機板書”熱鬧，沉默，熱鬧”

2,為什么學生在同一節課堂上會有這樣不同的表現呢 讓我們去讀讀課文。課文中哪些地方寫了這三幅圖的內容 讓我們快速默讀課文，在文中找出分別是哪幾個自然段。(同桌間交流訂正)

3,指導朗讀(第一幅圖的相關內容)

我們先來看第一個熱鬧的場面，用你喜歡的方式讀一讀，想想怎樣才能把這些句子讀好，要把句子讀正確，讀流利。

讀完后你發現這些孩子心情怎樣 (自豪，興奮，驕傲)從哪里可以看出來 重點指導朗讀以下的句子：

(1),他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。(個別讀，齊讀)為什么會這么興奮，自豪呢

多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

(2),前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。(個別讀)

是呀，父母之愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛母愛更偉大，更無私的了。

分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情，你的感受寫在臉上。

4,出示第二幅圖，讀有關句子，評讀體會。

孩子們沉浸在愛的海洋里，多興奮，熱鬧呀，可是，請看第二幅圖，他們怎么都低著頭沉默了呢 默讀課文，想一想這一部分與前面的場景有什么不同 (熱鬧——沉默，驕傲舉手——沒有人舉手，興奮交談——沒有人說話)指導朗讀：

“霎時……沉靜地舉起了手”

(重點抓住：安靜，依然安靜，沉靜)

“教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……”

(指名讀，然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎 教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。)

孩子們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么

(可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天 爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們)

5,這就是蘊藏在他們心靈深處的，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。(課件出示第10自然段)自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢 跟你們的組員討論討論。學生回答：回報父母的愛。板書： 回報愛

小結：他們在沉默中思索著(板書：思索),在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛。

6,出示第三幅圖，讀有關句子，體會。

沉默之后教室又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧 找出有關的句子。

指導朗讀句子：像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。(赦免是什么意思 孩子的心情怎樣 )

為什么與前面的熱鬧不同

7,說得再好不如付出行動。老師在課堂結束時提出建議——(出示第15自然段)

孩子們怎樣回報父母的愛 (學生自由說)我們向父母索取了太多的愛，卻忽略了對父母的關懷，如果你是其中一員，你會怎樣做

總結：無論是什么方法，”只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

8,學到這里，我們回過頭來讀讀本課的課題。(學生齊讀課題)想一想，沉默可貴在哪里

這一分鐘的沉默，喚醒了孩子心靈深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感受到了兒女的愛，老師感到無比欣慰和喜悅。這正是沉默的可貴之處。

三，抒發感受，情感升華

1,學完了課文，你們有什么感受 說說你的心里話，把它寫在書上或小紙片上。(播放音樂《愛的奉獻》,師展示學生作品)

2,最后，讓我們一起滿懷深情地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的這堂課。

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心。報得三春暉。

板書設計：

可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

↑ ↑ ↑

感受愛 思索 回報愛

可貴的沉默教學設計 篇四

【教學目標】

１、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得回報父母對自己的愛，教育學生要關心自己的父母。

【教學重點】體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

【教學準備】教具，學具，器材，板書設計。

【教學過程】

第一課時

一、模擬情節、導入課文

１、模擬課文情節：

⑴ “爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

⑵ “生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

⑶ “‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

⑷ “你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

２、導入課文：

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》

那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？

二、初讀課文

１、由讀課文，讀準字音，理解詞義。

２、讀通課文。

三、檢查初讀情況

１、指名讀課文，正音。

２、學習本課生字。（略）

３、指出自己不理解的詞語。

四、再讀，交流

再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時

一、理解課文內容

１、圖上畫的是哪個場景？

２、從書中找出有關描寫他們這時表現的語句，小聲讀一讀，從中你體會出什么來了？

⑴ 自由小聲地讀一讀。

⑵ 體會、感悟。

⑶ 指導朗讀。

二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思

１、這幅圖和第一幅圖有什么變化？

２、默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？

３、這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

⑴ 小聲讀一讀。

⑵ 你又有什么體會？

⑶ 想象這時他們的心里會想什么呢？

⑷ 假如是你，你知道嗎？

４、學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸

學了這篇課文，你想說些什么，做些什么

（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

《17.可貴的沉默》教學設計 篇五

學習目標：

1、認識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

學習難點：為什么說沉默是可貴的？

教學準備：幻燈片

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，掃清字詞障礙。

2、理清課文的層次，知道課文主要講什么。

3、引導學生質疑。

一、情景激趣，導入新課。

1、讓學生聽《祝您生日快樂》歌曲后，說說想到了什么？

2、從這里，你們知道要學哪一課？板書《可貴的沉默》。

二、了解學情，確定目標，落實字詞目標。

1、有哪些同學讀過這篇課文？

2、說說你知道了些什么？

3、查檢學生對生字詞的學習情況。（課件出示生字詞）

（1）看黑板：這些生字你會讀嗎？（不會的借住課文中的拼音讀一讀；會讀的想想怎么記住它的字形；音形都學好了的，就結合課文和工具書說說詞語在文中的意思。）

（2）讀準生字詞。齊讀—開火車讀（師給生字注音）—同桌抽讀—師抽讀

（3）說說怎么記住這些生字詞？

（4）你還讀懂了哪些詞語中？

4、小結：同學們真棒，自己學懂了這么多東西。

三、初讀課文，理清層次，把握文章主要內容。

1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

(1)學生自由課文。

(2)學生匯報，（教師用幻燈片展示這兩次問題）：

2、圖文結合，看看課文中的每一幅插圖與課文的哪些段落有關系？并用一兩句話說說圖意。

（1）學生看文思考。

（2）學生匯報，適時指導。

（3）小組說說。

（4）抽學生說說。

3、看看課文除了寫以上內容，還寫了什么？

4、小結：我們用什么方法來理清課文層次，把握課文主要內容的？

四、再讀課文，合作學習解決自己能夠解決的問題，提出自己解決不了的問題。

1、現在我們來讀讀課文，看看還有什么不懂的問題？

2、自己能想辦法解決哪些問題？

3、在小組內能解決哪些問題？

4、還不能解決的問題記在書上，下節課解決。

五、作業：抄寫生字詞，達到能聽寫的目的。

六、板書設計：

第二課時

教學目標：

1、細讀課文，理解含義深刻的句子。

2、知道為什么沉默是可貴的。

3、深入體會同學們的情緒變化過程，受到關愛長輩的教育，并用自己的方式回報父母的愛。

教學重難點：深入體會同學們的情緒變化過程，知道為什么沉默是可貴的。

課前準備：幻燈片

教學過程：

一、復習引入：

1、課文主要講什么？（回顧整體）

2、通過上節課的學習，我們還有什么問題呢？（以學定教，明確目標）

3、這些問題由誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

二、引導釋疑解難：（促進學生學習方式的轉變）

1、現在我們默讀課文，看看自己能想辦法解決哪些問題？

2、小組合作學習，能解決哪些問題？

3、把你們小組最關心的一個不能解決的問題寫在紙條上，讓我們大家一起來解決。好嗎？

4、這些問題誰來解決？怎樣解決？（激發學生主動讀書，培養自主學習的能力）

5、學生自主讀書、討論交流、全班匯報。（培養合作能力，體驗合作的快樂）

6、小結：同學們讀書解決問題的能力很強。

三、讀一讀，說一說，演一演。（促進語言、形象相互轉化，培養學生的綜合能力）

1、誰來說一說“讀一讀，說一說，演一演”能不能調換順序？為什么？（讓師生明確目標）

2、小組進行練習后全班表演。

（1）小組準備。

（2）全班表演。

3、小結：同學們表演得真像，我真為你們自豪！

四、整合、遷移。（加強與學生經驗的聯系，提高教學有效性）

1、你們明白“整合、遷移”的作用嗎？（簡單地說：就是把學的東西用到自己的生活中去，讓自己不成為書呆子。說得具體點，就是能將自己學得的知識，懂得的道理，得進一步的鞏固、深化，能夠舉一反三，能夠運用到生活中改變自己的行為，指導自己的行動。）

2、你們還知道哪些故事也講了感受父母的愛，或回報父母的愛這個道理？

3、在生活中你感受到父母或親人的愛了嗎？回報過父母或親人的愛了嗎？

4、你是從什么事中感受到的？你是用什么方式回報父母或親人的愛的？有什么感受？

5、小結：看得出你們都學得很靈活，以后常常這樣“整合、遷移”好嗎？這節課我與你們合作愉快，謝謝大家！再見！

《可貴的沉默》教案設計 篇六

【教學分析】

這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。

【學生分析】

本班的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

【設計理念】

在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛──回報父母之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，我采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

【教學目標】

1、思想教育：

要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

2、知識要點：認識本課生字。

3、能力訓練：

⑴　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵　領會為什么說沉默是可貴的？

【教學流程】

一、故事導入，激起愛潮

老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。

附近閱讀材料：

媽媽的禮物

有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。

從此，每當看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”

一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么？”

孩子向老人傾吐了自己的哀傷。

老爺爺聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！。”

“那……我怎么不知道呢？”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”

師：讀了這個故事，談談你心中的感受。

（生自由談）

師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。

（板書：可貴的沉默）

“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。

二、朗讀感悟，喚發愛意

1、全班齊讀課文。

2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

3、小結：

老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。

（師讀問話部分，生讀答話部分）

4、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。

（學生比動作）

5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀8～9自然段。

（指名讀）

師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？

（相機板書：熱鬧）

師：從這一段中，“我”知道孩子們是──快樂幸福的。

師：對，因為他們感受到愛。

（板書：感受愛）

師：你從哪句話看出他們感受到了愛？

（用線條劃出）

（學生自由找、說）

通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。

師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。

（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）

師：你從歌中體會到了什么？

（生自由感悟）

教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。

量：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。

（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

（齊讀11～14自然段）

利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。

師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

預設1：

有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

預設2：

許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？

（讓學生說出心里話）

師：（課件出示課文插圖2）圖中的小朋友全都沉默了。

（板書：沉默）

他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？

（生自由說）

創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。

師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）

（相機板書：可貴的）

師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

由熱鬧──沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。

師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

（快速瀏覽15～17自然段）

（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

師：孩子們的回報給父母帶來了什么？

（快樂、幸福）

師：你從哪看出？

（生劃出）

師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

（板書：回報愛）

這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

三、課外延伸，掀起愛浪

師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。

（師展示個別作品）

注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。

師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？

（生自由說）

師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

（板心形：愛）

結束語：

最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。

（配樂）

附詩一首（材料2）：

獻給我的父母

我在春天贊美百花齊放

我在秋天歌頌秋的收獲

在感恩節里

我要感謝我的父母

父愛如山　母愛似海

兒行千里母擔憂

我的眼里滿是淚水

我要帶給我的父母深深的祝福

現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料1）和課后感悟讀（材料2），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。

【板書設計】

17、可貴的沉默

熱鬧　　　　　沉默　　　　　　熱鬧

↑　　　　　　↑　　　　　　　↑

興奮地感受  愛　 思索　　　　　沉默地回報愛