三年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇一

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。

教學(xué)目標：

1、在辨認8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認識路線。（出示課題：認識路線）

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北 會展中心（嘉年華）

椰風(fēng)寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學(xué)校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大出發(fā)向 行駛……

先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。

師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線？

請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動感電影在驚天動地的什么方向？學(xué)生指名回答。

接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習(xí)：

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。

四、全課小結(jié)：

小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的`什么？為什么？

三年級上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇二

一、教材簡析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

二、教學(xué)目標

1．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。

4．在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

三、教學(xué)重難點

1、建立觀念。建立1毫米、1分米和1千米的`長度觀念。建立1噸的質(zhì)量觀念。

2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。

四、課時安排

測量

毫米、分米的認識 2課時

千米的認識 2課時

噸的認識 3課時

分 米 的 認識

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第6頁的內(nèi)容

教學(xué)目標：

1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

教學(xué)重點：

認識分米，建立1 分米的長度觀念

教學(xué)難點

選用合適的單位測量物體的長度

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米 厘米 毫米）

2、請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。

一只螞蟻長約5（毫米 ） 一只長頸鹿高約2（米 ）

一只小花貓高約40（ 厘米 ） 一頭大灰狼長約8（ ）

生：一頭大灰狼長約8（ ），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？

教師直接指出為了解決這個問題我們必須新認識一個長度單位（分米）。

3、提出學(xué)習(xí)目標：

1）1分米有多長？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（教科書第3-4頁的內(nèi)容）

2）1分米等于幾厘米？1米等于幾分米？

二、探索交流，解決問題。

(一)展示內(nèi)容

1、 小組內(nèi)展示

學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題2和“做一做”

2、全班展示

(1) 1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

(2) 分米和厘米之間有什么關(guān)系？分米與米之間有什么關(guān)系？(1分米等于10厘米)、(1米等于10分米)

(3)、匯報課桌的長、寬、高。

(4)舉例說明長1分米的物體，建立1分米的長度概念。

（二）活動過程

1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導(dǎo)（學(xué)困生），收集信息（優(yōu)生的創(chuàng)新做法，學(xué)困生的錯例）

2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學(xué)生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。

3、全班交流，形成共識。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、書本第６頁第５題。

2、 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

400毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

3、書本第6頁第6題

四、回顧整理，反思提升。

1、在這節(jié)課中你有什么收獲？

2、請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量。

三年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇三

學(xué)習(xí)目標：

1、 結(jié)合“買文具”具體情境，體會小數(shù)的含義與特征。

2、 能認、讀、寫小數(shù)。

學(xué)習(xí)重點：

簡單小數(shù)的讀寫

學(xué)習(xí)難點：

1、 小數(shù)意義的理解。

2、 小數(shù)的寫法。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、說說你對元、角、分有哪些認識？

2、你會讀出下列小數(shù)嗎？

例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）

每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元

每個筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元

3、 你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？

5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元

二、自主學(xué)習(xí)新知

1、認識小數(shù)

﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。

﹙2﹚學(xué)生獨立填寫各種文具的價格

每個筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角

每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

﹙3﹚學(xué)生自主認識這些小數(shù)

﹙4﹚師隨機說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。

﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點？

﹙6﹚交流反饋小數(shù)特點。

2、小數(shù)讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數(shù)16.85。

﹙2﹚ 學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06

﹙3﹚ 學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。

﹙4﹚ 自我檢測：讀小數(shù)。

0.02讀作： 20.00讀作：

3、小數(shù)的寫法。

﹙1﹚師隨機提出問題。

﹙2﹚學(xué)生互相探討小數(shù)的寫法。

﹙3﹚反饋小結(jié)小數(shù)的寫法。

﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。

三、老師根據(jù)學(xué)生互動結(jié)果進行課堂總結(jié)。

四、檢測達標

1、基礎(chǔ)達標題。

找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚

2 3.2 0.02 1.00 50 10.00

讀小數(shù)。

0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：

2、鞏固提高題

2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分

50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元

10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元

五、拓展遷移

小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

三年級上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇四

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計算方法的總結(jié)和實際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第3課時：時、分、秒的練習(xí)

教學(xué)目標：

1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的’應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點：

用時針的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計算經(jīng)過的時間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=（ ）秒 4時=（ ）分 9分○9秒 36分○2時

5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4時 10分○1時

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思：

本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學(xué)生在傾聽與表達中，可以學(xué)到的時間計算方法，體驗到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活的快樂。

三年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇五

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版教材從二年級（上冊）起教學(xué)除法，在二年級（上冊）、（下冊）和三年級（上冊）里各有一個單元教學(xué)除法。

冊次

教學(xué)內(nèi)容

二年級上冊

認識除法，口算表內(nèi)除法。

用除法解決平均分的實際問題，求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實際問題

二年級下冊

商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實際問題。

三年級上冊

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，并驗算除法。

口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實際問題

本單元在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括計算和解決實際問題兩部分內(nèi)容。在計算這部分內(nèi)容里又有口算、筆算與估算，以筆算為重點和教學(xué)主線，把口算與估算的教學(xué)與筆算有機結(jié)合、交融安排，使三者相互促進。在解決實際問題這部分內(nèi)容里，既有已經(jīng)教學(xué)的一、兩步計算的問題，還有連除計算的兩步解答的問題。前者結(jié)合筆算教學(xué)帶著練習(xí)，后者編排例題新授。

全單元內(nèi)容分三部分編排，第1～10頁教學(xué)計算，第11～14頁教學(xué)連除計算的實際問題，第15～16頁是全單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和。

二、教材編寫特點和教學(xué)建議

1．口算的內(nèi)容和教法。

本單元教學(xué)的口算有整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)或整十數(shù)的除法，如800÷2、300÷6。還有比較容易的幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)，商是幾百幾十的數(shù)或幾十的數(shù)，如690÷3、280÷70。在這些口算里，整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)的除法在筆算之前，安排例題教學(xué)。其它口算都安排在筆算之后的“想想做做”里教學(xué)。

上面一道例題教學(xué)600÷3，整百數(shù)除以一位數(shù)的口算是教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的前提。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

第13頁練習(xí)二第3題教學(xué)其它口算，以已經(jīng)掌握的口算帶出新的口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內(nèi)除法帶出幾百幾十（或整百數(shù)）除以一位數(shù)。后兩組口算從比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出相應(yīng)的幾百幾十除以一位數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計，充分利用了知識間的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，通過推理獲得新知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。第（2）小題是對比題組，把幾百幾十除以一位數(shù)，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進行比較，能加強對除法法則的理解。

2．筆算的教學(xué)線索和教學(xué)活動。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)分兩段進行，先教學(xué)計算法則，即先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是百位；或者先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學(xué)商里有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種情況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習(xí)中帶出。這樣的安排，突出了重點，突破了難點，有利于學(xué)生意義建構(gòu)算法。在具有扎實的計算能力的同時，數(shù)學(xué)思考也有所發(fā)展。

（1）關(guān)于筆算法則的教學(xué)。教材不是把法則呈現(xiàn)給學(xué)生，也沒有把算法示范給學(xué)生看，而是引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)算法。一共編排兩道例題教學(xué)計算法則，的986÷2先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商是三位數(shù)；第3頁的312÷4先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商是兩位數(shù)，兩道例題設(shè)計的教學(xué)活動是“估計-感受”“思考-體會”“比較-綜合”。

·“估計-感受”。筆算前，在具體情境里估計得數(shù)，感受應(yīng)該先把被除數(shù)的哪一部分除以除數(shù)。如986÷2的商是4百多→先把被除數(shù)的9個百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數(shù)的31個十除以4。

·“思考-體會”。兩道例題都由大卡提出一個關(guān)于商的最高位的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行比較理性的思考。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個十除以4得7個十，“7”應(yīng)寫在十位上，從而體會商的最高位的規(guī)律。

·“比較-綜合”。第4頁第3題對同組兩題商的位數(shù)不同進行比較與研究，得出三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。

（2）關(guān)于商里有0的除法的教學(xué)。第6頁教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第6～8頁在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一個數(shù)，這一步商0；第9～10頁在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個數(shù)，但不夠商1，這一步也商0。

“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的教學(xué)分三步進行。首先從實際情境引出0÷3，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會商是0。這是學(xué)生首次接觸0除以一個數(shù)的除法計算，要體會這樣的除法是存在的，商0是合理的。然后從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式很多，雖然除數(shù)不同，但被除數(shù)都是0，商也都是0。最后在較豐富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0的結(jié)論，并應(yīng)用到相應(yīng)的計算中去。

第6頁下面的例題和第9頁的例題都是教學(xué)商中間有0的除法。教學(xué)前一道例題，讓學(xué)生應(yīng)用已有的計算知識與經(jīng)驗，試著計算306÷3，提倡算法多樣化，鼓勵估算、口算或者筆算，在交流中理解商的十位上為什么寫0。教學(xué)后一道例題，在筆算過程中，通過學(xué)生質(zhì)疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡便寫法，這種寫法要通過”呈現(xiàn)-比較-思考-模仿“的過程幫助學(xué)生掌握。首先仔細看教科書里的簡便寫法，再把這種寫法和”蘿卜“的豎式比一比，有什么不同，并思考為什么這樣簡寫。然后模仿這種寫法的豎式，計算商中間有0的除法，逐漸掌握豎式的簡便寫法。

3．對估算的教學(xué)安排。

本單元的估算教學(xué)始終伴隨著筆算，在筆算的前、后都安排了估算。

四道教學(xué)筆算的例題，都在筆算前先估計，通過估計為筆算導(dǎo)向。或是體會筆算應(yīng)該先把被除數(shù)的哪部分除以除數(shù)，或是體會商里應(yīng)該有0。

筆算教學(xué)后，又過估算計算法則。如果被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，商是兩位數(shù)。

第5頁練習(xí)一第2題要求估計商是幾百多還是幾十多，是在估計商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。安排這樣的估算有兩個目的，一是進一步鞏固除法計算法則；二是熟練除法的試商。教材引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用估算解決實際問題，如第5頁第3題明確提出”估計一下，誰跑得快一些“；第15頁第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。

4．連除解決的實際問題

本單元教學(xué)連除法解決實際問題，先用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，后用純文字敘述的方式呈現(xiàn)。

圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實際問題比較貼近現(xiàn)實生活的情境，容易被學(xué)生喜歡和接受；圖畫和對話形象、直觀、題意容易理解；生活經(jīng)驗有利于感受數(shù)量關(guān)系，容易想到解題的方法。也應(yīng)該看到，圖文呈現(xiàn)的信息源多頭，幾處同時呈現(xiàn)的信息缺少先后順序。而且部分有用的信息隱含在圖畫中，有些比較明顯，容易發(fā)現(xiàn)；有些比較隱蔽，不容易挖掘。教學(xué)圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實際問題要注意三點：一是通過”你在圖中看到了什么“引導(dǎo)學(xué)生搜集有用的數(shù)學(xué)信息特別要挖掘隱蔽的信息。二是通過說圖意引導(dǎo)學(xué)生圖文里的有用信息，理出數(shù)量間的聯(lián)系和解決問題的步驟。三是鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣，并通過交流體會策略的多樣，但不要求一題多解。

純文字方式呈現(xiàn)的實際問題把重要的數(shù)學(xué)信息精煉且有條理地表達出來了，收集和信息的任務(wù)比較輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，準確理解題意以及數(shù)量關(guān)系比較困難。教學(xué)時要注意三點，一是讓學(xué)生獨立看題，留足復(fù)述題意的時間。通過復(fù)述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積累。二是尋找、組織有直接聯(lián)系的已知條件，理出解題思路。三是妥然對待某些暫時無法解釋、不能理解的解法。

三年級上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇六

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

時間的計算。（教材第4～5頁例1、例2）

二、教學(xué)目標

1、使學(xué)生會根據(jù)1時＝60分，1分＝60秒進行簡單的時間單位的換算。

2、使學(xué)生在掌握時間單位換算的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算。

3、使學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

三、重點難點

重點：掌握時間單位之間的簡單換算方法。

難點：計算經(jīng)過的時間。

四、教學(xué)準備

教師準備：鐘表模型。

教學(xué)過程

一、情境引入

1、老師操作鐘表模型，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出鐘面上的`時間。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并點名學(xué)生回答下列問題。

（1）鐘面上有（）個小格，每兩個數(shù)之間是（）個小格。

（2）時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是（）時，分針從一個小格走到下一個小格是（）分，分針走一圈是（）時，秒針走一圈是（）分。

（3）1時＝（）分1分＝（）秒

我們已經(jīng)學(xué)會了看時間，那么如何對各種時間單位進行換算呢？兩個時刻之間的時間又該如何計算呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。（板書課題：時間的計算）

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)教材第4頁例1。

師：1時等于多少分？（學(xué)生齊答）

師：那么2時又等于多少分呢？說一說你是怎么想的？（點名學(xué)生回答，老師板書）

學(xué)生想法：1時是60分，2時就是2個60分，60＋60＝120（分）。

師：回答得很正確，1時等于60分，當把時化成分，“時”前是幾，就是幾個60相加；當把分化成時，“分”前由幾個60相加組成，就是幾時。1分等于60秒，分與秒之間的換算可以用同樣的方法進行。

2、教學(xué)教材第5頁例2。（課件出示教材第5頁例2情境圖）

師：觀察圖片，你獲得了哪些信息？（點名學(xué)生回答）

師：如何計算小明從家到學(xué)校用了多長時間？（小組交流，點名小組代表回答）

學(xué)生給出方法一：直接數(shù)從7：30到7：45，分針走了15分。

學(xué)生給出方法二：分針從6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。

學(xué)生給出方法三：因為都是7時多，直接用45－30算出是15分。

學(xué)生給出方法四：7：30過15分鐘就是7：45。

師：同學(xué)們給出的計算方法都非常好，計算經(jīng)過的時間有多種方法，同學(xué)們可以選擇適合自己的方法計算。

師：剛才我們計算的這道題中，幾時離家，幾時到校，這里的時間我們稱作“時刻”，而計算得出的經(jīng)過時間，我們叫做“時間段”。時刻，只需要看鐘表就可以知道，而時間段需要經(jīng)過計算。

師：剛剛我們計算了小明從家到學(xué)校的用時，同學(xué)們還記得今天早上你是幾點出門上學(xué)，又是幾點到校的嗎？請大家計算一下上學(xué)路上一共花了多長時間？（點名學(xué)生回答，其余學(xué)生獨立完成）

三、鞏固反饋

1、撥表小游戲。（老師說出兩個時刻，學(xué)生按要求在鐘表模型上撥出兩個時刻，然后計算出經(jīng)過的時間）

2、完成教材第4頁下方“做一做”。（點名學(xué)生回答）

1 180 100

3、完成教材第5頁“做一做”。（學(xué)生獨立完成，集體訂正）

還要等20分才開門。

四、課堂小結(jié)

說一說這堂課的收獲是什么？你對時間又有了哪些新的認識？

板書設(shè)計

時間的計算

例1：1時＝60分2時＝（）分2時＝60分＋60分＝120分

教學(xué)反思

1、借助模型教學(xué)，讓課堂不再抽象。

本節(jié)課的重點在于時間單位的換算，難點是關(guān)于時間的計算。對中低年級的學(xué)生來說，通常我們計算的進率都是10，而時間單位的進率是60，對于初學(xué)者有一定難度。但通過鐘表模型，讓學(xué)生找準開始時間和結(jié)束時間，通過數(shù)格子，化抽象為具體，就總結(jié)出了時間的計算方法。

2、設(shè)計體驗中教學(xué)、參與中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計一些小游戲、小活動讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、求知的積極性。

3、我的補充。

________________

三年級上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇七

教學(xué)準備

多媒體課件。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

讓同學(xué)們試著計算兩位數(shù)乘法：35+53=；35+39=；59+93=

（要求用豎式計算），并讓同學(xué)們說出各有什么特點。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出它們的進位次數(shù)不同。）

出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)連續(xù)進位的加法。

（二）講授新知：

出示課本第15頁圖片，讓同學(xué)們認識這些動物，并引導(dǎo)學(xué)生回答這四種動物分別屬于哪個種類。

接著讓同學(xué)們看圖下面的《中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表》，試著分析。教師讓學(xué)生試著講解“已知種類”、“中國特有種數(shù)”以及“瀕危和受威脅的種數(shù)”各是什么意思。

在此過程中，教師向?qū)W生滲透保護動物的思想，讓同學(xué)們接受全面的教育。

例1。

讓同學(xué)們試著從15頁的《中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表》找出問題“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”所需要的已知量，而不是去看16頁上面的簡化表。這樣做的目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會觀察統(tǒng)計表。

由學(xué)生列出算式：98+25=_____（種）

再讓同學(xué)們不用筆算，是這估計一下結(jié)果是多少？（教師指導(dǎo)估算的方法。）

再讓同學(xué)們用筆算計算出，讓一名同學(xué)上黑板列式計算并點評。

９８

+２1５

————————

１２３

最后提示同學(xué)們在解決實際問題時要寫“答”。并根據(jù)學(xué)生計算的’實際情況做單獨指導(dǎo)。

（三）強化新知，鞏固練習(xí)：

讓同學(xué)們先估算、后用豎式計算第16頁“做一做”第1題。

65+7839+8667+9543+88

教師巡視，并對所發(fā)現(xiàn)的問題給與提示與解答，特別是不要忘了進位，計算要認真……

（四）課堂小結(jié)：

著重提示計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法的方法，滲透估算的思想。

（五）課外作業(yè)的布置：

1。第16頁“做一做”第2題（用豎式計算）；

2。練習(xí)四第2、3題。

六、板書設(shè)計加法

９８

+２1５

————————

１２３

三年級上冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇八

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第4~5頁。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情景分析，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。

2、經(jīng)歷結(jié)合具體情境進行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高學(xué)生解決問題的能力。

重點：掌握時間單位之間的。簡單換算方法，會進行一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。

難點：結(jié)合生活實際靈活地解決求經(jīng)過時間的問題。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識。（出示幻燈片）

鐘表上最長最細的針是（），計量很短的時間常用（）作單位。

秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時針走一圈是（）時。

所以1分=（）秒，1時=（）分。

二、探究新知

1、時間單位的換算

2時=（）分

想：1時是60分，2時有（）個60分。

2、出示題目。

120秒＝（）分

60秒是1分，120秒是

2個60秒。

4分＝（）秒

1分是60秒，4分就是

4個60秒。

5時＝（）分

可以想，1時是60分，5時里有

幾個1時，就是幾個60分。

三、練習(xí)鞏固

1。填一填。

3時＝（）分

1時25分＝（）分

3分＝（）秒

150秒－30秒＝（）分

2。在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

9分（）90秒

1分15秒（） 65秒

3時（）200分

1時30分（）90分

四、總結(jié)提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

三年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇九

學(xué)習(xí)目標：

1、掌握小數(shù)進位加法的計算方法。

2、能解決小數(shù)加減法的實際問題。

學(xué)習(xí)重點：

小數(shù)的加減法（進位或退位）。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、 課前預(yù)習(xí)

列豎式計算

386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=

二、 自主學(xué)習(xí)新知

1、 媽媽想買一桶油和一袋米，一共要花多少錢？

1）嘗試用不同的方法計算。

_________________________

2）根據(jù)情境圖的條件提出相類似的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

__________________________

2、完成課本p8的試一試。

二、合作交流

小數(shù)進位加法的豎式計算方法；先要把（ ）對齊。然后按照整數(shù)進位加法的計算方法計算，最后在得數(shù)里點上小數(shù)點，使它與橫線上的小數(shù)點（ ）。

三、 自我檢測

1、基礎(chǔ)達標

直接寫得數(shù)

2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=

11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=

7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=

2、鞏固提高題

數(shù)學(xué)門診

7.8 14.5

+5.4 – 1.3

________ ________

12.2 1.5

一副乒乓球拍25.5元，一個羽毛球拍18.4元，一個籃球62.3元，一個排球54.6元。

a） 李老師想買一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

b） 李老師用100元買一個籃球和一個排球，錢夠嗎？

三、 拓展訓(xùn)練

作文書： 12.5元 計算機： 24.3元 臺燈： 43.7元

王叔叔想買其中的任意兩種物品，他至少要帶多少元？臺燈比計算機貴多少元？

三年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案 篇十

一、 課題：元、角、分與小數(shù)

（一）、授課人：李嬌

（二）、教材版本：北京師范大學(xué)出版社

（三)、年級：三年級(下冊）第二頁至第三頁

（四）、課時：2課時

二、 教學(xué)目的：

（一）、結(jié)合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義

（二）、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù)

（三）、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三、 學(xué)情分析

對學(xué)生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學(xué)生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對小數(shù)的了解卻不多。

四、 教材分析

該教材由北京師范大學(xué)出版社出版，其內(nèi)容都源于生活，貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。

五、 教學(xué)重、難點

（一）、教學(xué)重點：認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義

（二）、教學(xué)難點：小數(shù)的寫法。

六、 課型：新授課。

七、 教學(xué)方法：討論法、講授法、游戲法。

八、教學(xué)準備：

教具：多媒體

學(xué)具：卡片

九、教學(xué)設(shè)計思路

首先，由教師出示幻燈片，傳設(shè)購物情境，讓學(xué)生在“購物”中認識以元為單位的小數(shù)，主要是認識小數(shù)的各部分名稱，會讀小數(shù)，下一步則是以學(xué)生體會以元為單位的小數(shù)的實際含義，并展開一位小數(shù)，二位小數(shù)的實際含義，最后，以游戲結(jié)束課堂，并作出總結(jié)，布置作業(yè)。

十、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)購物情境

師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購物好嗎？

生：好。

師：但這次購物有點特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。

生：鉛筆。

師：多少錢一支？（出示幻燈片）

生：5角。

（學(xué)生回答，老師板書）

師：那大家還想買些什么文具呢？

生：（學(xué)生自由回答）。

師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1元零6分。

師：筆記本呢？

生：3元5角。

（教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。

師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎？（學(xué)生自由回答，根據(jù)實際情況，教師進行教學(xué)）

師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發(fā)生了什么變化？

（老師出示幻燈片）

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)（教師板書）。

（二）、新課

1、初步認識小數(shù)

（1）、認識小數(shù)的各部分

師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書與平時學(xué)的有什么不同？

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：很細心，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)（出示幻燈片）。

師：小數(shù)是哪些？

生：1.50、2。70、16.85、9.99.

師：那整數(shù)呢？

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？

生：出現(xiàn)了小圓點。

師：我們稱小圓點為小數(shù)點，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組認識小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那哪個小組先來？看看哪個組表現(xiàn)得最好。

生：（依次點名或?qū)W生自愿說，老師作適當點評，也可請學(xué)生自評或他評）。

師：看來大家認真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。

師：準備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。

生：3.55.

師：它是小數(shù)嗎？

生：是。

師：它的整數(shù)部分是？

生：3.

師：小數(shù)部分呢？

生：55。

（2）、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會讀嗎？

生：會（由實際情況定）

師：那大家一起來讀一讀。（指著黑板）

生：0.5元、1.06元、3.05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？

生：從整數(shù)部分開始讀，遇到小數(shù)點讀點，最后讀小數(shù)部位。

師：大家認為他說得對嗎？

學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。

認識以元為單位的小數(shù)的實際意義

師：現(xiàn)在大家打開教科書，翻到第2頁。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？

生：0.5元。

師：鋼筆呢？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1.06元。

師：筆記本？

生：3.50元。

師：水彩筆？

生：16.85元。

1認識一位小數(shù)的實際意義

師；每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢？

生：5角。

師：幾個一角是1元？

生：十個。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾？

生：十分之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？

生：0.5元。

1認識兩位小數(shù)的含義

師；那么每把尺子師1.06元，它是多少錢？

生：一元零6分。

師：幾個一分十一角？

生：十個。

師：幾個一角是一元？

生：十個。

師：幾個一分是一元？

生：一百個。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

生：一百分之六。

師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？

生：1.06元。

師：下面請大家做一下課本上第二頁的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？

生（根據(jù)實際情況進行）

師：哪個同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

生：可以。

師：為什么？

生：因為0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

師；大家認為他回答的對嗎？還有其它的補充嗎？

（根據(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進行）。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況？

生；如果末尾師0,可以省略不寫。

師：還有補充的嗎？

生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應(yīng)該怎么說呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自愿起來說。

生：（討論后）對于整數(shù)來說，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？

生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個小組來提問？（學(xué)生舉手）。

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分？

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數(shù)表示呢？

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎？

生2:不可以。

（老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問）。

（三）、做游戲

（提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖）。

游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個小組回答得最多最準確，每個小組限時兩分鐘。

（四）、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是？

先從整數(shù)部分讀起，小圓點讀作點，最后讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？

生：不用讀。

師：在讀小數(shù)部分時，我們應(yīng)接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

（五）、作業(yè)

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌，讀給爸爸媽媽聽。

十一、板書設(shè)計

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點五元。

2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點零零元。

3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點六零元。

4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點五元。