幼兒園小班游戲教案 篇一

【活動目標】

1.學習滾球的方法，練習將皮球從起點滾到終點，初步學習直線滾球和繞障礙物滾球。

2.在教師的語言提示和自己的嘗試練習過程中，逐漸探索又快又穩(wěn)的滾球方法，產(chǎn)生玩球的愿望和興趣。

3.在活動中努力聽清教師的要求，堅持將自己的球滾到終點，體驗游戲的快樂。

【活動準備】皮球若干。

【活動過程】

1.玩皮球，引導幼兒自由探索玩皮球的方法，看誰的花樣多，和別人玩的不一樣。

2.教師和幼兒邊唱歌曲《大皮球》邊玩大皮球的游戲。

教師邊拍皮球邊念兒歌：”大皮球，真正好，拍拍拍，跳跳跳，一會兒低，一會兒高。”念到”跳跳跳”時，幼兒就變成”皮球”隨意蹦跳。

3.引導幼兒學習球貼在地面用力向前滾、兩手分開接的方法。提醒幼兒注意兩人之間保持一定距離。

4.學習直線滾球和饒障礙滾球。嘗試把球從起點直線滾到終點直線。

師：今天，大皮球又想和我們班的小朋友做游戲了，皮球想從你們的面前一直滾到紅線那里，小朋友你能幫助它們嗎？

5.幼兒人手一只皮球，練習將球從起點滾到終點后，再將球取回站在老師周圍。

6.師：你們覺得皮球怎樣才能滾得又快又穩(wěn)？

教師總結(jié)：小朋友要跟著皮球往前跑，而且滾球時不能用勁太大。

7.幼兒再次嘗試把皮球從起點滾到終點。

8.引導幼兒把自己的皮球扔進筐子里，然后帶領(lǐng)所有幼兒坐在場地旁跟隨老師的口令做放松腿部的動作。

幼兒園小班優(yōu)秀游戲教案 篇二

活動目標：

1、愿意用動作模仿小象的本領(lǐng)，初步嘗試學說短句。

2、體驗和同伴一起游戲的快樂。

活動準備：

動物園圖片、小象圖片一張、小象頭飾人手一個，“木頭”人手兩塊。

活動過程：

1、寶寶隨著音樂開汽車去動物園

寶寶們，我們開汽車去動物園玩了！

2、來到動物園幼兒猜猜說說動物園里可能有哪些小動物？

寶寶們，動物園到了，動物園里可能有哪些小動物呢？（幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測。）

我們一起把好朋友叫出來吧！（好朋友，好朋友快出來！）

3、幼兒觀察大象，模仿大象的長鼻子。

瞧！是誰呀？（大象）

好朋友大象長得怎么樣的呀？（幼兒重點模仿大象的長鼻子：大象大象長鼻子…）

今天我做象媽媽，你們來做我的寶寶小象。（老師與幼兒分別戴好頭飾。）

4、寶寶模仿大象的本領(lǐng)

小象告訴媽媽，你們有什么本領(lǐng)呀？

邊模仿大象的本領(lǐng)邊學說短句：小象小象噴噴水、小象小象卷木頭、小象小象搖搖鈴等）

5、玩“小象搬木頭”的游戲。

森林里的小熊要造新房子了想請我們小象幫幫忙搬些木頭給他們，小象我們一起幫忙搬木頭羅！

小象仔細傾聽初步嘗試根據(jù)鼓點的快慢搬“木頭”。（配班老師敲鼓）

如聽到慢的鼓點引導小象“小象小象慢慢走，小象小象慢慢走”如聽到快的鼓點引導幼兒：“小象小象快快下山坡，小象小象快快下山坡。”

6、小象搬好木頭，快樂的演唱“拍拍手”。

幼兒園小班游戲教案 篇三

活動目標：

1、通過對物體進行屬性分類，培養(yǎng)幼兒的辨別能力和歸類能力。

2、使幼兒初步理解集合概念，能夠按照物體的種類屬性進行正確分類，并能夠正確表述。

3、通過操作活動培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)幼兒在日常生活中進行歸類整理的好習慣。

4、發(fā)展幼兒的動手能力。

5、增強思維的靈活性。

活動準備：

思維學具每人一套。

活動過程：

一、課前準備

教師播放律動音樂，幼兒有序取思維學具入座。

二、游戲?qū)?/p>

聽覺接受信息訓練：教師一次說兩個卡片，讓幼兒快速找出來，放在桌子上，按排排列。如“第一組：黃瓜、蘋果，預(yù)備，開始！”幼兒拿出后，再分別進行第二組“茄子、菠蘿”，第三組“葡萄、西瓜”。

三、操作探索

游戲一：感知物體的屬性

教師依次問幼兒“黃瓜是水果還是蔬菜？”“蘋果是水果還是蔬菜？”……讓幼兒感知思維卡片上物體的屬性。

游戲二：學習按屬性分類（分組員）

教師：“植物王國要舉行一次比賽，植物寶寶們要分成蔬菜和水果兩組參賽。小朋友，我們快來幫它們分分組吧。”（請幼兒在桌子上將同類的卡片擺成一排）

請舉手的幼兒說一說：“你把哪些卡片分到了一組，為什么？”

引導幼兒說出把黃瓜和茄子分到了一組，因為他們都是蔬菜；把蘋果、菠蘿、葡萄、西瓜分到了一組，因為他們都是水果。

游戲三：補隊員

教師：“蔬菜組和水果組的隊員一樣多嗎？”

幼兒：“不一樣多。”

教師：“哪組隊員少？哪組隊員多？”

幼兒：“蔬菜組隊員少，水果組隊員多。”

教師：“蔬菜組和水果組要進行拔河比賽。請你再拿出一些思維卡片給蔬菜組補隊員，使兩組隊員變得一樣多。”

引導幼兒再拿出兩張蔬菜卡片，放在蔬菜組后面。

教師巡回檢查幼兒做得是否正確。

經(jīng)驗提升：

1、教師說分類標準，請幼兒將思維學具進行分類，如：“請把思維學具分為軟軟的和硬硬的兩類（幼兒將思維繩歸為一類，思維體和思維盒歸為一類）”。分類標準還可以是：紙做的與不是紙做的（紙做的有思維卡片、課本，不是紙做的有思維體、思維繩、思維盒）、帶孔的和不帶孔的（帶孔的有思維體、思維板，不帶孔的有思維盒、思維繩、思維卡片）等。

2、 練習《課堂用書》P4。

延伸訓練：

1、教師指出教室里的某種物品（如玩具、教具等），讓幼兒找同類物品。

2、練習《家庭輔導用書》P4。

教學反思：

這些圖形是幼兒平時經(jīng)常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。要求幼兒通過比較分辨出每組圖形的不同之處并進行分類，總的來說，孩子的表現(xiàn)還是比較不錯的，幼兒對分類沒有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標記。活動后，我們都覺得可在此基礎(chǔ)上適當增加難度，讓孩子按物體的兩個特征進行分類。

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