蘇教版小學二年級語文上冊教案 篇一

這是一篇充滿了兒童情趣的童話故事。課文的內容以“稻草人穿衣服”為線索，寫出了一個普通的稻草人在各種小動物、各種裝扮下變得美麗起來。將眾多的景物巧妙地融在一起。整篇文章生動活潑，充滿了童真童趣和繽紛的色彩。更為巧妙之處在于，通常在孩子的印象中，稻草人和小動物之間是“警察”和“小偷”的關系，而這篇文章中，卻以一個孩子的視角，講述了稻草人和一群小麻雀之間發生的故事，把我們帶入了一個動物、植物和人這樣和諧美好的世界中。在教學中要引導學生感受課文的語言美，引導學生想象稻草人被裝扮起來那絢麗繽紛的色彩，體會到生活的美好，與作者產生共鳴，熱愛身邊的事物，熱愛生活。

這一課采用的是隨文識字，由于本課生字比較多，字形比較難記，這個問題如何解決呢？在教學中我從分利用學生的好奇心，并且自身喜歡制作課件這一優勢，把圖文并茂的課件引入課堂，采用多媒體課件出示課文中的句子，引到學生在理解課文的基礎上，識記生字，在文中識，在文中記，加強學生的識字能力。如：上課伊始，我就讓學生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學生十分新奇，并且感興趣，產生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個完全相同的句式，但所表達的感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學生讀出興奮高興的語氣，讓學生自己感受，再由教師進行范讀的方式進一步指導，使學生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話中的兩個二類字“稻、啰”。

在最后一個鞏固識字環節，我利用課件演示，讓學生把生字送到稻草人的兜里，學生親自動手操作，這樣既調動了學生的學習熱情，同時也解決了識字量大這一棘手的問題。

在識字教學中要注意培養學生自主識字的能力，因此可以讓學生在課前預習自學，再在自讀課文時進一步識字。本課的生字中，要注意“息”在單獨出現的時候讀一聲，而在和“消”組成詞語的時候則要讀成輕聲，矢車菊的“矢”的讀音是三聲，可以帶領學生通過朗讀記住字音。

但是，在教學過程中還是感到有很多缺憾，這篇課文我經過了兩次預設教學，一次是以學文為主，一次是以學字為主，但在上課時卻是兩種同時運用，有些感到匆忙，原來預設的間休也因感到時間不夠用而放棄了。在教學中還是有些混亂，學文沒有學透徹，學字也不是太扎實。在隨文識字的過程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進。

總之，識字教學是二年語文教學的重點，讓學生在教學中不僅識字，還要產生對漢字的情感體驗，培養其學習的漢字的興趣，使學生掌握漢字的文化內涵。并且應發揮多媒體的功效，使識字教學變得簡單有趣，讓學生在玩中學，在學中玩，更加調動學生學習的積極興。

小學蘇教版二年級語文教案 篇二

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

一、習慣的界定和形成

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期里逐漸養成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行為模式的固化。

哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯系、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先說符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧說過：規律就是聯系，就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯系呢？張光鑒先生認為：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯系的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說來，應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關系來認識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經沖動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌群協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段，人們為了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由于需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重復，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是說習慣養成后的結果?？梢栽O想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創造性人才了。

二、習慣的特性和養成

明白了形成良好學習習慣的原理之后，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了?，F代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恒。

筆者一直認為：習慣的養成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性（個性），又有類的本性（社會性）。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助于養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發表了很好的見解。他說：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

三、教學建議

最后，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特征）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進行綜合優化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解（包括拿不準的）字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至于其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。

小學蘇教版二年級語文教案 篇三

《蠶姑娘》課文原文

春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發亮。

睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子里面的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。

《蠶姑娘》語文教案

教學目標：

1、學會本課的生字，理解詞語，掌握多音字“發”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解蠶的生長過程和形態變化，激發學生對昆蟲的研究興趣。

教學重點：

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

教學難點：

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學課時：

3課時

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導人新課，結合學習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題

1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。

問：這是什么？（板書：蠶）出示“蠶”的字卡，學生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲”。書空記字。

問：誰知道“蠶”是什么，有什么作用？（蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞）對，人們把“蠶”看做像一個美麗能干的姑娘，親切地稱“蠶”為“蠶姑娘”。（板書：姑娘，補全課題）

出示“姑娘”詞卡，學生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個宇都是左右結構，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2、這節課我們開始學習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導

1、給每個自然段寫上序號后默讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學習生字詞。

（1）會讀田字格里外的生字以及多音字“發”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音節。

（2）查字典，并聯系上下文，理解下列詞語的意思：桑葉蠶卵蠶床蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

（3）讀順課文。

3、檢查自學效果。

（1）出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鉆出換上卵繭

（2）指名讀，引導學生讀準加點字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。

（3）了解詞語掌握情況。

桑葉：（用圖或實物講解）

蠶卵：蠶蛾產下的子。

蠶床：指養蠶的用具，如竹匾等（指看書上插圖）。

蠶山：（看實物或圖）供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。

蛾：（看圖）蠶的成蟲。

從此：從這時起。

（4）抽字詞卡片，讓學生讀。

（5）分自然段讀課文。

三、描紅指導

1、提示注意點。

此：左右結構。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”；右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當，上下間隔相等，“日”框內部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉；右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”?！捌?、捺”舒展，預留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結構。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前；右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩。

鉆：左右結構，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫；右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩。

娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字；右部“良”首“點”宜高，第二至四筆應橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點”；下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩。

蓋：上下結構。上部“羊字頭”開頭兩筆一側“點”一撇“點”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短；下部“皿字底”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應，而彼此對稱，平分成框里三個空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩定。

裳：上部宜縱向收緊；下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩定。

2、學生練習描紅。

四、布置作業

1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語（見文后練習3）。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫詞語。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細讀課文（第1-5自然段）

1、第1自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段告訴我們什么事？（這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的時間是在天氣暖洋洋的春天里）（告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的）（板書：卵一蠶）問：“鉆出”是什么意思？（在這里，鉆出就是爬出來的意思）

（3）小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來的。

（4）齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

（1）指名讀。

（2）剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子？（又黑又?。?/p>

（板書：又黑又?。┬Q姑娘出來以后怎么樣？（蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘）（板書：吃桑葉、睡、脫、醒）教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動著的；而從睡到醒當中的時間里，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。（板書：蠶眠）蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了_的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

（3）小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

（4）齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能說一說？（“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”）這反映了什么情況？（反映了蠶姑娘在不斷生長）（板書：又黃又瘦）還有什么詞語換了？（“就”換成“又”）

誰能說說“就”和“又”表示的不同意思？（表示兩個不同動作接連發生用“就”；表示某個動作的重復發生用“又”）對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。

（3）齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。

4、第4、5自然段。

（1）指名讀。

（2）這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同？（“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發胖”和“從此一天天發亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”）（板書：又白又嫩又白又胖發亮）這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

（3）齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導背誦

看提示（寫在小黑板上）背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。（每空依次在上下填兩個字，下同）

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發

四、課堂作業

朗讀、練習背誦第l-5自然段。

第三課時

一、檢查復習

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續細讀課文（第6、7自然段），

1、第6自然段。

（1）指名讀。

（2）為什么要寫明“睡了四回”？（因為蠶眠有四次，這是蠶的生長特點，所以必須特別寫明）這個自然段里把繭子比作什么？

（新房）為什么說“繭子真漂亮”？（繭子又白又亮，長圓形，很好看）

（3）這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？

（蠶沒有再睡，就不能說“醒了”；蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”）“成了，成了，繭子真漂亮?！边@句要怎樣讀？（要讀出喜悅的語氣來）請你把這句讀一下。（學生讀）

（4）小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。（板書：吐絲結繭）

（5）齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

（1）指名讀。

（2）繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。（板書：蛹）為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”？（繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”）

（3）“繭子開了窗”是什么意思？自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾（板書：蛾），蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斬帛”；士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。（學生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘?！边@句要怎么讀？（要讀出驚異好奇的語氣來）請你讀一下。（學生讀）

（4）看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產卵）提示：蠶蛾產卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

（5）齊讀第7自然段。

三、總結課文

1、根據板書內容說說蠶的生長過程。

2、填空練習，概括課文。

從_____里鉆出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最后_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空后的這段話。

四、課堂練習

1、讀句子，初步認識句子的并合（課后練習4）。

這里有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話并成一句話來說。

（1）各人自讀，體會。

（2）指名讀第一組三句話。

（3）誰能說說怎樣把第一、二兩句并成第三句的？（把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句）

第二組三句話的練習方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

（1）利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主。_白¨向宙_白、

（2）分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。

（3）各人自背。

（4）指名背誦。

3、背誦全文。

（1）全班背誦。

（2）指名背誦。

4、書面作業。

（1）擴詞。

蠶（ )（ ）（ ）( ）

換（ )（ ）( ）

絲（ )（ ）( ）

（2）照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書設計：

蠶姑娘吃桑葉、睡、脫、醒（蠶眠）

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發亮—吐絲結繭

《蠶姑娘》教學反思

上《蠶姑娘》一課時，我從蠶開始導入新課，讓學生說說自己對蠶的了解。有學生說：蠶最后可以變成蠶蛾。我說對的。有學生說：蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學生說：蠶會吐絲結繭。我說：你知道得真多。有學生說：蠶是從蠶卵里生出來的。我說完全正確。

我看看沒有學生舉手發言了，就對同學們說：誰能把剛才四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發言。他說：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭。我表揚了這位同學的大膽發言，然后說：這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。

在備課時，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學生對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單說一說，看看學生到底對蠶有多少了解。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言只語地表達出來，然后啟發學生將這些片言只語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。

二年級蘇教版上冊語文教案 篇四

教學目標：

1.知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。

2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。

3.情感態度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。

教學重點：

學會生字，能正確地讀寫運用生字。

有感情地朗讀課文。

教學難點：

切身感覺母愛的溫柔。

教學準備：

教學課件。

教學時數：

2課時。

教學程序 設計意圖 備注

第一課時

教學目標：

1.朗讀課文。

2.學會生字。

教學過程：

一、激趣導入。

看到課題，你想到了誰的手？為什么：

學習“柔”。

二、朗讀課文第一自然段。

隨文識字，學習生字，理解詞語。

城：理解字的意思，跟“鄉”相對。

牽：做動作理解字義。

掌：形聲字。

驚惶失措：害怕緊張。

三、朗讀課文第2——6自然段。

圍：借助課文插圖，做動作理解課文。

奧利婭：外國女孩名。

四、朗讀課文7、8自然段。

笑：第七筆是“——”。

慰：安慰，使人心情安適。

善：注意寫法。

五、朗讀課文9、10自然段。

辮：與“辨、辮”區別學習。

淡褐色：聯系生活實物理解。

六、朗讀課文11、13、14自然段。

痣：形聲字。

互：查“一”部、互相。

七、復習鞏固、認讀生字。

八、指導書寫。

1.讀準字音，擴詞。

2.教師范寫，生觀察。

3.強調書寫要領。

4.學生練習寫。

5.教師檢查。

九、完成練習題。

1.寫一寫。

2.比一比組詞。

3.書后練習題。

十、作業。

書寫生字：朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會課文的內容。

教學過程：

一、復習朗讀生字。

二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容，本文講了什么故事。

三、讀1——6自然段，說一說你知道了什么？

1.課文中哪一部分寫得有意思？

2.好媽媽是媽媽的名字嗎？

3.為什么小女孩會這么說？

同桌練習朗讀對話。

四、自主學習，探究交流。

1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談談為什么小姑娘會這樣回答大家提出的問題？

2.交流、匯報。

3.同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

4.說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象？

五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽？

六、表演朗讀課文。

七、做一做

1.說說媽媽么手是什么樣？

2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么？

3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛 頭發)

4.畫一畫。

熟悉隨文稿識字這各方式，培養識字能力。

靈活地運用多種方法識字

從整體入手，把握全文。

體現以讀為主。

引導小組學習合作探究。

二年級蘇教版上冊語文教案 篇五

一、故事導入

1、同學們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）

2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）

3、導語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）

二、學習課文

㈠學習課文第一自然段

1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學們讀讀課文第一段。

2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。

3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？

4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關系？（鄰居）

㈡學習課文二、三自然段

1、過渡：這對鄰居之間會發生怎樣的故事呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文?？梢苑怕暲首x，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。

2、交流。

⑴看動畫

⑵剛才這段動畫內容表現的是書中哪兩自然段的內容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？

⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水?！暗稹笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？

⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？

電腦出示句子：“這塊肉！只要想辦法讓烏鴉，就能?！?/p>

㈢學習課文四至八自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）

2、讀第一次話。（電腦出示畫面）

指導讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。

3、讀第二次話。（電腦出示畫面）

指導讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼

烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當時在想什么嗎？

4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）

指導讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

小組內比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。

，《狐貍和烏鴉》教學設計十六

你知道烏鴉的羽毛是什么樣的嗎？叫聲是什么樣的嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？

5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達到了嗎？

齊讀最后兩節（電腦演示動畫）（板書：得意極了）

6、唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。

如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？

電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！

，千萬別，不然就要上了狐貍的當。（指導說話）

可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。（板書：討好、上當）

㈣表演

1、學生小組內表演。

2、指派兩組學生上臺佩戴頭飾配樂表演。

三、心理滲透：

1、同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（不能聽別人的好話）

2、同學們，你們能正確認識自己嗎？說說自己的優缺點。

師出示句式，故意說奉承學生的話，生按句式回答。

“我知道我，你說的是奉承話，我不能相信?！?/p>

5、拓展延伸

老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。

蘇教版二年級上冊語文教案 篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

2、認識冬天得氣候特征，不畏嚴寒生長得植物，在洞中過冬得動物及冬季得體育運動和相應得詞語。

3、能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。

4、培養學生觀察能力，用“有得……有得……”說一段話。

教學重、難點：

圖文結合，理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、 小朋友，你們現在都穿什么衣服啦？你發現周圍有什么變化嗎？

2、 冬天已經來到了我們身邊，瞧（出示掛圖）你們覺得冬天怎么樣？

二、看圖說話學詞語

1、 請小朋友仔細觀察掛圖，說說圖上都有哪些景物？（提醒：小朋友觀察得時候要按照一定順序，可以從遠到近，也可以從上到下。）

2、 老師這兒有詞語卡片，能把它貼在相應得圖下方嗎？

⑴生讀詞卡，貼詞卡。

⑵交流：冬天到了，天氣怎樣？

哪些植物躲到洞里過冬了？

哪些植物不怕冷呢？

小朋友們在干什么？

你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎？組織學生通過“找朋友”游戲，把詞語分類，分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。

4、 學習生字詞。

⑴想要讀好韻文，必須把生字詞語會讀了，讀準了才行。請小朋友根據拼音讀準詞語。

⑵“小老師”教學字音，必要時，教師幫助正音?！袄K”是后鼻音；“滑”是三拼音節；

“刺、翠”得聲母都是平舌音。

⑶采用多種形式反復練讀，直到所有學生都能讀準每個字音。

⑷小朋友，有不理解得詞兒嗎？師生交流，共同解答。

蟒蛇：我國最大得無毒蛇，冬天要冬眠。

蠟梅：因為蠟梅在每年得冬末開放，所以人們又稱它“臘梅”。

5、練讀所有詞語。

⑴師先范讀，以“詞串”得形式讀，每個詞串內得詞讀得稍緊湊些。

⑵學生練讀。

三、指導寫字

1、 出示生字。

雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩

2、 開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住它們？

可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結構等方式記憶字形。重點指導：

翠：小卒字頭上插羽毛。

蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點。

滑：三點水+骨（及時書寫骨得筆順）。

繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

刺：左邊部分與木有關，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。

3、 指導書寫前四個字。

⑴認識新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發學生觀察比較，掌握兩者得區別?！坝稹弊值玫谝还P和第四筆是橫折鉤，作偏旁時則都變成了橫折。

⑵自學筆順（見練習5）

⑶交流：你認為哪個字最難寫？教師講解并范寫。

⑷學生認真描紅，教師巡視指導，糾正姿勢。

四、布置作業

1、 在《習字冊》上書寫生字。

2、 誦讀詞串。完成同步導學1—6題。

第二課時

一、復習導入

1、 認讀詞語卡片。

2、 說說你記住了哪些字，可以幫它找個朋友嗎？

二、朗讀感悟

1、 冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來得？

⑴引導學生看圖說話。

⑵看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

⑶是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢？

對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。

⑷齊讀三個詞：寒流 北風 大雪。

2、 在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

⑴指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

⑵這么冷得天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？齊讀。

⑶這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽得名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢！誰來背背看！

（相機提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領學生熟讀成誦！）

⑷冬天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、 植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

⑴誰有本領讀好這三個詞得？指名讀。

⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀！到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽得，早早地躲在洞里睡覺了，它們要睡上一個冬天呢！我們可不要去吵醒它們！

這種過冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動物冬眠嗎？

4、 小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

⑴指名說，誰能用有得……有得……有得……”說一說。出示：今天早晨，小朋友們在雪地里鍛煉，他們有得 ，有得 ，有得 ……

⑵你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

⑶那你們能用讀來表達對冬天得喜歡嗎？

5、 誦讀詞串。

6、 試著課文中得一個或幾個詞語說話，完成同步導學第8題。

三、拓展延伸

1、 小朋友，你們還知道哪些有關冬天得氣候、植物、動物、體育活動等方面得知識，還知道哪些描寫冬天景物得成語和古詩？小組討論。

2、 學生匯報交流。

四、學習生字

1、 出示剩余得4個生字，認讀。

2、 檢查，說說“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。

3、 你認為哪個生字最難寫呢？學生提出難寫得字，師生共同觀察應如何寫好它，師范寫并提示間架結構應如何擺好。

4、 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5、 教師巡視指導，糾正坐姿。

小學蘇教版二年級語文教案 篇七

教學目標：

1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

3、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

教學重難點：

1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。

一、復習導入

小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽的名字叫什么？（齊答）一個小小的青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

二、走近鳥島，品讀課文

（一）走近春天的鳥島

1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學生說。

師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦

成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

（1）出示：一群一群你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。

（當學生說到鳥多時）老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。

（2）這么多群鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

（動畫演示）你們看，今天飛來了幾群鳥兒，明天又飛來幾群，后天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有后，有多有少，時斷時續，就叫——陸續（出示紅字）。

春天天氣暖洋洋，一群群的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

3、引：鳥兒們在這里——筑巢安家，養育后代。（師簡單講述“筑巢安家，養育后代?！保?/p>

4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

（二）走近夏天的鳥島

小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？

交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

2、哇，這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

你們從哪兒讀出了鳥很多很多？（學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說）

b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是——-各種各樣，指。

c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？

（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

剛才小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是——-鳥的世界！讀好這個詞。

鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）

說得真好，誰來讀好這句話。

3、因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

b.老師這里有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（為什么這么貼？）

你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙，真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨著一個讀好詞，一個挨著一個也就是一個？（一個靠著一個，連，碰，接）

好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

a指名讀

哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩

里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋??！

再指名讀。

瞧，這是玉白色的’鳥蛋，這是青綠色的

鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

再讀，小心翼翼的。

5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海里。

出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。

先練再背。

剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

一起背誦這一節。

三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人——-（引讀第四節）

2、島上的游人多（板書），為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

是啊，（板書）因為鳥是人類的朋友，所以游人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

老師告訴你們，這句話還可以換個方式說說。呢。

出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

出示：，因為。

因為，所以。

3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有著密切的關系，也跟游人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

四、指導寫字

1、出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎么記住這兩個字的？

2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

3、老師范寫，學生臨寫。

五、作業

1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

板書：

鳥兒多

18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

鳥蛋多

教學反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作為貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關系。讓學生學的有趣，學得輕松。激發了學生情感和內在動力。

二年級蘇教版上冊語文教案 篇八

教學目標

知識目標：認識14個生字，會寫8個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累象聲詞。

情感目標：感受聲音帶給人們的喜悅，體會人們對春雨的熱愛。

教學重點

認識14個生字，會寫8個生字，積累象聲詞。

教學難點

通過學習象聲詞，體會人們對春天的熱愛。

教學準備

錄音機、詞卡

第一課時

教學內容：初讀課文，學習基礎知識。

教學過程：

一、創設情景，導讀新課

放一段音樂：聽，這是什么聲音？對，是雨聲。今天我們就一起來學習課文《春天的小雨》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內容

1、教師范讀：用心聽一聽，春雨都發出了哪些聲音？

2、這些表示聲音的詞語叫“象聲詞”，把學生找到的象聲詞貼在黑板上，（叮叮咚咚、嘀嘀嗒嗒、淅淅瀝瀝、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、嗵嗵嗵）

三、學習基礎知識

1、指名學生朗讀象聲詞。

2、找出這些字的構成規律。指導學生記憶。

這些象聲字大多是“口字旁”，而且都是形聲字。

3、分析“口字旁”和“-氵”的象聲詞。

4、學習“傘、順、森”，注意強調讀音。

四、用多種方法識記這些字，并指導書寫。“順”字最后一筆是點不是捺。

五、再讀課文，鞏固所學生字。

1、大膽質疑，小組內解決不懂的問題，解答不了的提出來。

2、匯報朗讀情況。

六、布置作業

1、朗讀課文

2、書寫生字

第二課時

教學內容：學習課文內容，通過學習象聲詞，體會作者對春雨和春天的熱愛之情。

教學過程：

一、復習字詞，導入新課

（出示詞卡）上節課我們認識了許多象聲詞，你能從這么多生字卡片中把它們找出來嗎？指名學生讀一讀

二、逐段學習每段課文內容

1、輕輕地讀課文第一自然段，你知道了什么？（雨下了很長時間）

2、你聽到頑皮的小雨發出聲音嗎？學生讀第二、三自然段。

3、聽到“叮叮咚咚”、“嘀嘀嗒嗒”這樣的聲音，你心情怎樣？怎樣來讀更好呢？指導朗讀。

4、雨，不大卻淅淅瀝瀝下個不停。這就是春雨的特點。你能結合這句話說說春雨還有什么特點嗎？

5、春雨就是這樣綿綿地滋潤著大地，喚醒萬物的。你們說，這春雨可愛嗎？就讓我們帶著這樣的感情來讀課文的前四個自然段。

6、讀課文第五自然段，這段主要寫了什么？春雨匯集在地上的樣子。你知道春雨為什么這么高興嗎？那我們怎樣來讀？指導學生朗讀。

7、走在雨中，側耳傾聽，你會聽到什么聲音？讀第六自然段。

這聲音如此的美，使我們仿佛置身于音樂廳中。讓我們一起來欣賞吧。再次播放春雨的錄音，再讀這段，在讀中欣賞，在讀中感悟。

8、春雨如果匯集在樹葉上會是什么樣子呢？讀下面的`四個自然段。你又聽到了什么聲音？

多么神奇而美妙。這也是讓句子發出悅耳的聲音帶給讀者的快樂。指導朗讀。

9、春風看到了，她連忙來湊熱鬧，這下可好了，你聽到了什么聲音？（嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪）像什么？各種各樣的鼓都敲了起來，像是悅耳的打擊樂演奏。太美妙了，我們再來讀一讀。

10、在春天的小雨中，我們聆聽了一場美妙的音樂會。作者能把雨中這些聲音細膩地寫出來，就是他能聆聽生活。小朋友們也要學習做生活中的有心人，傾聽生活中悅耳的聲音，并能在你的表達中讓句子發出悅耳的聲音。

三、完成課后練習

今天我們學習了很多象聲詞，還知道了在文章當中使用象聲詞有哪些好處。你還知道哪些象聲詞？

給學生幾個情景，讓學生結合自己已有的生活經驗說出一些象聲詞來。

比如：夏天下大雨時；新春聯歡會上；除夕的夜晚等。

四、布置作業

看看媽媽做飯。你能聽到哪些聲音？你能感受到什么？畫上一幅或幾幅圖畫，并為媽媽做的事情配音。還可以用一兩句話寫出你看到這些時的感受。

二年級蘇教版上冊語文教案 篇九

教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。

教學過程：

一、談話導入

師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節里，你們最想干什么呀？生：秋游！

二、授新

（一）學習第二、三自然段

1、復習詞語，指名讀，齊讀。

2、糾正錯誤筆順，老師板書，學生臨摹。

過渡：讀對了詞語，記住了生字，現在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！

3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？

預設：

（1）白云:

各種形式朗讀。

指導朗讀，讀出白云的神奇。

（2）藍天：

理解“一望無邊”

讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。

（3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態的白云。

藍藍的天空一望無邊，朵朵白云有時像—–，有時像——。

有感情地朗讀第二自然段。

（4）農田：

指導說話：農田里，稻子黃了，像——–，高粱紅了，像——–，棉花白了，像——–。

有感情地朗讀第三自然段。

（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？

果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。

花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。

樹林里：楓樹和銀杏樹的葉子變化。

（6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。

（7）小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細讀讀第4自然段，找出相關語句。

指導讀好三個“有的”。

還從哪些句子能看出孩子們的開心。

“笑著喊著”，想像他們會喊些什么？

（8）在這個美好的秋天里，同學們想對秋姑娘說些什么？三、總結，升華主題。

唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。

四、作業：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學說一說。

板書設計：

秋游

白云 千變萬化

藍天 一望無邊

農田 五谷豐登

小朋友 無比開心

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家整理的9篇《二年級語文上冊教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。