過 橋 篇一

活動目標：

1、通過活動激發幼兒的勇敢精神。

2、發展幼兒的口語表達能力和發散思維能力。

3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個動詞，并能夠用身體動作進行表演。

4、學會朗誦兒歌。

活動方式：集體、個別

活動準備：課件、頭飾、平衡木

活動過程：

一、導入：小鳥請大家到家里做客，幼兒進入教室通過過小橋到小鳥家。

二、展開：

1、出示課件，引導幼兒觀察。

“今天，還有哪些小動物也要到小鳥家去做客呀？”

2、出示課件，引導幼兒觀察。

“小朋友看它們都是誰呀？”幼兒回答

教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動物們都可勇敢啦，都能自己過橋。（激發幼兒學習小動物的勇敢）

3、熟悉詩歌。

（1）小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的？

請幼兒表演、回答。

看課件，邊說邊表演”小兔子過橋蹦蹦跳”

發散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？

（2）小鴨子是怎樣過橋的？

幼兒表演、回答看課件，邊說”小鴨子過橋搖呀搖”邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

發散思維：還有誰過橋也會搖呀搖？幼兒回答

（3）第3個該誰過橋啦？（小螃蟹）

小螃蟹會怎樣過橋？幼兒表演、回答。看課件，邊說邊表演”小螃蟹過橋橫著爬”。

發散思維：還有哪些小動物會爬著走？

（4）小袋鼠在哪里呢？（媽媽的口袋里）

為什么還讓媽媽抱著？ 幼兒回答。

教師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎？（教育幼兒要自己走！）

看課件，小袋鼠怎樣過橋？

幼兒邊說邊表演”小袋鼠過橋媽媽抱”

4、學兒歌。

（1）教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。”小動物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》”

（2）學說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

（3）看課件，邊朗誦邊表演

三、結束  幼兒過小橋離開

“小動物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧”

（幼兒過橋戶外游戲）

兒歌：  過 橋

小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，

小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。

過 橋 篇二

(第一冊)

教學目標

1.理解課文內容，學習雷鋒熱心助人的精神。

2.讀懂每句話，理解詞語意思。

3.學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1.理解課文內容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。

2.識字、寫字。

教具準備  圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

教學時間  二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質。

（二）讀懂句子，理解詞語意思。

（三）朗讀課文。

二、教學重點、難點

讀懂第2自然段，理解詞語意思。

三、教學過程

（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。

（二）讀題，解題，請一位同學讀題。

板書：14

1.誰能說說是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）

2.這篇課文課題是，我們看看課文圍繞這一詞語講了一件什么事。

（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）

1.這篇課文由幾個自然段組成？

2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學的事）

3.拿生字卡片，讓學生認讀生字。

要  又  放  起  邊  過

（四）細讀課文第1自然段，理解課文內容，理解詞句。

1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）

（1）第1自然段有幾句話？

（2）這句話講的是誰？（雷鋒）

（3）講的是他什么時候的事？（小時候）

（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋

（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）

（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：

1.讀題，指名讀題。

2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）

學生帶著問題讀2遍課文。

（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。

1.這段課文一共有幾句話？（5句）

2.讀第1句話。（指名讀）

（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨

（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數較多）

（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）

3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）

4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）

（1）他們為什么要“走”到橋邊？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）

（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫面

（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒面，也就是說小橋的橋面在河水下面）

（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）

（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩橋面，很費力氣地走）

師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？

5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？

（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們）

（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態度是很堅決的）

（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背

（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫面，小同學不僅困難，也容易發生危險，所以要背小同學）

6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。

（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）

（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數量較多，幾個的意思）板書：一個一個

（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背去）

（4）在河水漫面的情況下，雷鋒自己也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？

（5）誰能把雷鋒背小同學時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地/背過去了）

7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）

（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）

（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）

（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？

板書：（一個一個）  背過去

又  背過來

（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學）

②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）

8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？

（1）從雷鋒克服困難背小同學這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）

（2）你要怎樣向雷鋒學習？

【板書設計 】

第二課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質。

（二）學會6個生字：過 要 起 邊 放 又

（三）認識3個新偏旁：“ ”，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。

（四）正確書寫6個生字。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。

2.朗讀課文。

（二）學會6個生字。

1.過，gu^，拼讀音節，讀詞語：過來。

（1）識記字形。自學后討論發言。

提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤“ ”，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）

走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇“ ”，三筆捺“辶”）

（2）口頭組詞語。

過來 來過 過去 過往 走過

（3）指導書寫。

①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。

②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。

2.要，y4o，拼讀音節。

（1）認識新偏旁“ ”，西字頭。

板書： —西，讓學生區分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，“ ”第5筆豎彎“ ”，都改成豎“丨”）

（2）識記字形，自學后討論發言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）

（3）指導書寫。

①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點（ ），從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。

②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。

3.起，q!，拼讀音節，讀詞語：一起。

（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。

（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）

（3）口頭組詞語。

一起 起來 起床 起始 起立

（4）指導書寫。

①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。

②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。

4.邊，bi1n，拼讀音節，讀詞語：橋邊。

（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。

（2）口頭組詞語：

橋邊 一邊 旁邊 兩邊

（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。

5.放，f4ng，拼讀音節，讀詞語：放學。

（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是： 攵，一共4筆。

（2）識記字形，自學，討論發言。

（3）口頭組詞語。

放學  開放  放手  解放  發放

（4）指導書寫。

①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。

②教師范寫，學生仿寫字頭。

6.又，y^u，拼讀音節。

（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。

（2）指導書寫。

①找準位置，第一筆橫撇“ ”與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。

②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。

（三）出示小黑板練習書后第二題：

（1）下雨天，河水漫（過）小橋。

（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。

（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。

1.讀題，根據課文內容填空。

2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。

（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）

（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）

（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）

（四）鞏固練習。

1.讀一讀，比一比。

（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀詞語。

過來過去  要好  起來  起頭

兩邊  天邊  地邊  放開  放學

過 橋 篇三

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內容：

目標：

1，幼兒踩著高蹺走各種類型的橋（不同高度和不同寬度的平衡木，不同 的間隔物），發展幼兒的平衡性和靈活性。

2，讓幼兒判斷走不同的橋，提高幼兒的自我保護意識和能力。

3，培養幼兒敢于嘗試及克服困難的良好品質。

重點：利用高蹺在橋上練習平衡

難點：用高蹺上下橋時注意保持平衡。

準備：高蹺，錄音機，磁帶，水果，搭橋的各種材料

場地布置如圖：

過程：

一， 準備活動

1， 幼兒四散在場地周圍上高蹺

2， 幼兒聽著音樂做熱身運動：

繩子拉緊點， 步子跨遠點， 小腳抬高點

二， 探索活動

1， 探索過橋的方法

語言導入  ：這里有許多小橋，我們都去過過各種小橋，過小橋時想想怎么樣才能穩穩當當地過小橋。

2， 幼兒第一次過橋交流：

1） 你過橋時有沒有碰到困難？我們可以怎么樣來解決？怎么樣才能很穩地過橋？

2） 小結：線要拉緊，腳和高蹺要做朋友，上橋時腳抬高一點，下橋時步子不要跨太大。

3， 幼兒再次過橋

1） 幼兒嘗試走不同類型的橋（高低，間隔，寬窄等）

2） 教師觀察并鼓勵幼兒走不同的橋。

4， 幼兒合作搭橋，并嘗試走自己搭的橋

語言導入  ：這里有一條河，河上什么也沒有，我們要過河，怎么辦呢？我們自己找些好朋友來，搭一座能過的橋。

1） 啟發提問： 在河上可以搭什么樣的橋呢？

2） 幼兒利用各種材料自己搭橋

3） 嘗試走自己搭的橋（允許幼兒調整）

5， 游戲：

每個幼兒選擇一座能過的橋，過橋后摘一個水果。然后從邊上返回，把水果放在籃子里，再過橋去摘水果。三種水果都能摘到，并鼓勵幼兒過三次不同的橋。

三， 放松活動

我們一起來跳跳“摘果子舞”。結束。

設計意圖

體育活動目標主要在于發展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質，培養健康的心理品質和提高幼兒的智力水平。也就是說體育不僅是對身體的教育（生理目標），同時體育又是通過身體進行教育的一種活動（包括心理的發展、心理的健康教育等）本次活動所選擇的器材是高蹺。走高蹺是孩子比較喜歡的一項體育活動，在走高蹺的活動中可以發展平衡能力，提高動作協調性。在本次活動中，我適當地設置了一些情景，增加一定的難度，幫助幼兒勇敢的迎接挑戰，在不斷的克服困難中體驗成功的喜悅。所以本次活動的目標定為3條。

為了完成以上目標，我設計了三個流程：

第一個流程：熱身活動

活動開始，教師引導幼兒聽音樂，自由地在平地上練習走高蹺，這個環節既是整個活動的準備，又是對幼兒已有經驗的反饋，（活動前幼兒已會在平地上走高蹺），同時，又滲透了下個環節中的動作技能。如教師讓孩子繩子拉緊點，步子跨遠點，小腳抬高點，這樣使他們對上、下橋過程中的技能打下了基礎。

第二個流程：探索活動

這是整個活動的中心環節，通過讓幼兒過平坦的橋——過變化的橋——走自己搭的橋三個步驟完成。

1、 過比較平坦的橋：讓孩子在比較平坦的橋上自由探索，如何才能穩穩當當地上、下橋，通過集中講評示范解決腳和高蹺做朋友，繩“拉緊點”這個技巧，這也是一個教學重點，并讓幼兒繼續練習掌握這個技能。

2、 過變化的橋：當幼兒掌握了穩穩當當上、下橋的方法后，我就根據幼兒活動水平提供了可選擇的、難度不同的橋（寬窄、高低、間隔），讓幼兒根據自己的身體情況和運動能力判斷哪座橋適應自己，然后再進行選擇。給予不同的孩子不同的指導和幫助，滿足幼兒不同的需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗，鼓勵幼兒努力爭取一次比一次練得更好發揮幼兒的潛力。

3、 過自己搭的橋：為了進一步激發幼兒活動的興趣，在這里，我讓孩子自己搭橋。在搭的過程中啟發幼兒積極思考，發展幼兒的創造能力，讓幼兒的動作和思維共同參與。由于這些橋是給孩子們自己搭的，同時又增加了新的材料，再一次吸引和激發幼兒活動的欲望，增加了挑戰性，孩子們在挑戰中認識自我，增強了信心。

4、 游戲：游戲設置時，針對幼兒的個體差異，讓幼兒選擇不同難度的橋，使每一個幼兒都體驗到成功的快樂，將活動推向高潮。

第三個流程：放松運動

整個活動后，運動量和運動密度都到位了，讓幼兒看著自己的勞動成果，跳跳摘果子舞，有利于消除幼兒身體的疲勞，更有利于幼兒的健康，在成功的喜悅中結束整個活動。

過 橋 篇四

教學目標

1.理解課文內容，學習雷鋒熱心助人的精神。

2.讀懂每句話，理解詞語意思。

3.學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1.理解課文內容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。

2.識字、寫字。

教具準備 圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質。

（二）讀懂句子，理解詞語意思。

（三）朗讀課文。

二、教學重點、難點

讀懂第2自然段，理解詞語意思。

三、教學過程

（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。

（二）讀題，解題，請一位同學讀題。

板書：14

1.誰能說說是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）

2.這篇課文課題是，我們看看課文圍繞這一詞語講了一件什么事。

（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）

1.這篇課文由幾個自然段組成？

2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學的事）

3.拿生字卡片，讓學生認讀生字。

要 又 放 起 邊 過

（四）細讀課文第1自然段，理解課文內容，理解詞句。

1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）

（1）第1自然段有幾句話？

（2）這句話講的是誰？（雷鋒）

（3）講的是他什么時候的事？（小時候）

（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋

（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）

（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：

1.讀題，指名讀題。

2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）

學生帶著問題讀2遍課文。

（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。

1.這段課文一共有幾句話？（5句）

2.讀第1句話。（指名讀）

（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨

（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數較多）

（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）

3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）

4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）

（1）他們為什么要“走”到橋邊？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）

（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫面

（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒面，也就是說小橋的橋面在河水下面）

（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）

（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩橋面，很費力氣地走）

師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？

5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？

（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們）

（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態度是很堅決的）

（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背

（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫面，小同學不僅困難，也容易發生危險，所以要背小同學）

6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。

（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）

（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數量較多，幾個的意思）板書：一個一個

（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背去）

（4）在河水漫面的情況下，雷鋒自己也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？

（5）誰能把雷鋒背小同學時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地/背過去了）

7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）

（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）

（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）

（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？

板書：（一個一個） 背過去

又 背過來

（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學）

②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）

8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？

（1）從雷鋒克服困難背小同學這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）

（2）你要怎樣向雷鋒學習？

【板書設計 】

第二課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質。

（二）學會6個生字：過 要 起 邊 放 又

（三）認識3個新偏旁：“ ”，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。

（四）正確書寫6個生字。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。

2.朗讀課文。

（二）學會6個生字。

1.過，gu^，拼讀音節，讀詞語：過來。

（1）識記字形。自學后討論發言。

提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤“ ”，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）

走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇“ ”，三筆捺“辶”）

（2）口頭組詞語。

過來 來過 過去 過往 走過

（3）指導書寫。

①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。

②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。

2.要，y4o，拼讀音節。

（1）認識新偏旁“ ”，西字頭。

板書： —西，讓學生區分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，“ ”第5筆豎彎“ ”，都改成豎“丨”）

（2）識記字形，自學后討論發言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）

（3）指導書寫。

①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點（ ），從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。

②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。

3.起，q!，拼讀音節，讀詞語：一起。

（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。

（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）

（3）口頭組詞語。

一起 起來 起床 起始 起立

（4）指導書寫。

①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。

②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。

4.邊，bi1n，拼讀音節，讀詞語：橋邊。

（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。

（2）口頭組詞語：

橋邊 一邊 旁邊 兩邊

（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。

5.放，f4ng，拼讀音節，讀詞語：放學。

（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是： 攵，一共4筆。

（2）識記字形，自學，討論發言。

（3）口頭組詞語。

放學 開放 放手 解放 發放

（4）指導書寫。

①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。

②教師范寫，學生仿寫字頭。

6.又，y^u，拼讀音節。

（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。

（2）指導書寫。

①找準位置，第一筆橫撇“ ”與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。

②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。

（三）出示小黑板練習書后第二題：

（1）下雨天，河水漫（過）小橋。

（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。

（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。

1.讀題，根據課文內容填空。

2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。

（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）

（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）

（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）

（四）鞏固練習。

1.讀一讀，比一比。

（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀詞語。

過來過去 要好 起來 起頭

兩邊 天邊 地邊 放開 放學

過 橋 篇五

內容：過橋摘水果   目標：  1，幼兒踩著高蹺走各種類型的橋（不同高度和不同寬度的平衡木，不同 的間隔物），發展幼兒的平衡性和靈活性。  2，讓幼兒判斷走不同的橋，提高幼兒的自我保護意識和能力。  3，培養幼兒敢于嘗試及克服困難的良好品質。重點：利用高蹺在橋上練習平衡難點：用高蹺上下橋時注意保持平衡。準備：高蹺，錄音機，磁帶，水果，搭橋的各種材料場地布置如圖：   過程：  一， 準備活動  1， 幼兒四散在場地周圍上高蹺  2， 幼兒聽著音樂做熱身運動：  繩子拉緊點， 步子跨遠點， 小腳抬高點  二， 探索活動  1， 探索過橋的方法  語言導入：這里有許多小橋，我們都去過過各種小橋，過小橋時想想怎么樣才能穩穩當當地過小橋。  2， 幼兒第一次過橋交流：  1） 你過橋時有沒有碰到困難？我們可以怎么樣來解決？怎么樣才能很穩地過橋？  2） 小結：線要拉緊，腳和高蹺要做朋友，上橋時腳抬高一點，下橋時步子不要跨太大。  3， 幼兒再次過橋  1） 幼兒嘗試走不同類型的橋（高低，間隔，寬窄等）  2） 教師觀察并鼓勵幼兒走不同的橋。  4， 幼兒合作搭橋，并嘗試走自己搭的橋  語言導入：這里有一條河，河上什么也沒有，我們要過河，怎么辦呢？我們自己找些好朋友來，搭一座能過的橋。  1） 啟發提問： 在河上可以搭什么樣的橋呢？  2）幼兒利用各種材料自己搭橋  3） 嘗試走自己搭的橋（允許幼兒調整）  5， 游戲：過橋摘水果  每個幼兒選擇一座能過的橋，過橋后摘一個水果。然后從邊上返回，把水果放在籃子里，再過橋去摘水果。三種水果都能摘到，并鼓勵幼兒過三次不同的橋。  三， 放松活動  我們一起來跳跳“摘果子舞”。結束。

設計意圖  體育活動目標主要在于發展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質，培養健康的心理品質和提高幼兒的智力水平。也就是說體育不僅是對身體的教育（生理目標），同時體育又是通過身體進行教育的一種活動（包括心理的發展、心理的健康教育等）本次活動《過橋摘水果》所選擇的器材是高蹺。走高蹺是孩子比較喜歡的一項體育活動，在走高蹺的活動中可以發展平衡能力，提高動作協調性。在本次活動中，我適當地設置了一些情景，增加一定的難度，幫助幼兒勇敢的迎接挑戰，在不斷的克服困難中體驗成功的喜悅。所以本次活動的目標定為3條。  為了完成以上目標，我設計了三個流程：  第一個流程：熱身活動  活動開始，教師引導幼兒聽音樂，自由地在平地上練習走高蹺，這個環節既是整個活動的準備，又是對幼兒已有經驗的反饋，（活動前幼兒已會在平地上走高蹺），同時，又滲透了下個環節中的動作技能。如教師讓孩子繩子拉緊點，步子跨遠點，小腳抬高點，這樣使他們對上、下橋過程中的技能打下了基礎。  第二個流程：探索活動  這是整個活動的中心環節，通過讓幼兒過平坦的橋——過變化的橋——走自己搭的橋三個步驟完成。  1、 過比較平坦的橋：讓孩子在比較平坦的橋上自由探索，如何才能穩穩當當地上、下橋，通過集中講評示范解決腳和高蹺做朋友，繩“拉緊點”這個技巧，這也是一個教學重點，并讓幼兒繼續練習掌握這個技能。  2、 過變化的橋：當幼兒掌握了穩穩當當上、下橋的方法后，我就根據幼兒活動水平提供了可選擇的、難度不同的橋（寬窄、高低、間隔），讓幼兒根據自己的身體情況和運動能力判斷哪座橋適應自己，然后再進行選擇。給予不同的孩子不同的指導和幫助，滿足幼兒不同的需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗，鼓勵幼兒努力爭取一次比一次練得更好發揮幼兒的潛力。  3、 過自己搭的橋：為了進一步激發幼兒活動的興趣，在這里，我讓孩子自己搭橋。在搭的過程中啟發幼兒積極思考，發展幼兒的創造能力，讓幼兒的動作和思維共同參與。由于這些橋是給孩子們自己搭的，同時又增加了新的材料，再一次吸引和激發幼兒活動的欲望，增加了挑戰性，孩子們在挑戰中認識自我，增強了信心。  4、 游戲“過橋摘水果”：游戲設置時，針對幼兒的個體差異，讓幼兒選擇不同難度的橋，使每一個幼兒都體驗到成功的快樂，將活動推向高潮。

第三個流程：放松運動  整個活動后，運動量和運動密度都到位了，讓幼兒看著自己的勞動成果，跳跳摘果子舞，有利于消除幼兒身體的疲勞，更有利于幼兒的健康，在成功的喜悅中結束整個活動。

以上內容就是我為您提供的5篇《過 橋》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。