1、通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

2、老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。　    四、 復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征

1、給圖形寶寶找朋友，讓幼兒從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

并一一出示三角形，并說出為什么？

2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數(shù)一數(shù)用了幾個(gè)三角形？

3、請幼兒在周圍環(huán)境中找出象三角形的東西。  【活動(dòng)反思】

小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認(rèn)識，老師及時(shí)的小結(jié)使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。

《三角形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

嵐皋縣城關(guān)小學(xué)王曉君

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》四年級下冊第59頁60頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形各部分的名稱，能用字母表示三角形；理解三角形底和高的對應(yīng)關(guān)系，會(huì)在三角形內(nèi)畫高初步了解三角形的外高。

2、在找一找、畫一畫、說一說的過程中感知三角形的表象，在畫高的過程中感受三角形底與高的相互依存關(guān)系。

3、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、作圖能力，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。積累抽象概括及畫高等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的好習(xí)慣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、通過使用iPad輔助教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。體會(huì)在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)可以無處不在。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的概念、認(rèn)識三角形各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確畫出三角形的高。

教具、學(xué)具：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、iPad、三角尺。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前在網(wǎng)上搜索，生活中拍攝與三角形有關(guān)的物體圖片。三角板，鉛筆，白紙。

教學(xué)過程：

一、理解三角形的概念

1、初步感知

今天要學(xué)什么呢？（課件出示”猜一猜，打一幾何圖形”）

你知道了什么？（板書圖形）

課件出示謎面：形狀似座山，三竿首尾連。拐角尖又尖，學(xué)問不簡單。

指名學(xué)生讀一讀。

你猜可能是什么？它是人類智慧的象征。今天我們將一起來認(rèn)識三角形。

板書課題《三角形的認(rèn)識》

從古到今三角形在我們的生活中都有著廣泛的應(yīng)用，課件出示古金字塔和安康漢江三橋畫面。（課件出示抽象畫面中的三角形）

打開iPad,小組交流你搜集的有關(guān)生活中三角形的圖片。指一指三角形都在哪？指名小組匯報(bào)，說一說搜集的結(jié)果。

2、畫圖理解概念

現(xiàn)在知道三角形是什么樣了嗎？在練習(xí)紙上畫一畫吧。（師在黑板上畫）

跟同桌或小組里的同學(xué)說一說，你是怎么畫的？什么樣的圖形叫三角形？

畫好以后在你畫的三角形的上面寫上自己的名字，用iPad拍照后發(fā)班級QQ群，大家互相欣賞，舉手評價(jià)，學(xué)生評價(jià)時(shí)老師點(diǎn)擊放大該學(xué)生的作品。

課件出示判斷：

來看看下面這些圖形，哪些是三角形？這些為什么不是？（相機(jī)板書：3條線段，每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）

3、嘗試概括定義

說一說，什么樣的圖形叫三角形？

課件出示：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。你覺得這里的”圍成”是什么意思？（完善板書）

二、認(rèn)識各部分名稱

1、引導(dǎo)觀察并講述：（課件出示）圍成三角形的這三條線段就是這個(gè)三角形的邊，每相鄰兩邊相連的端點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，由一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的兩條邊所組成的圖形就是角。三角形有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角？

練習(xí)：找個(gè)同學(xué)上來指一指黑板上這個(gè)三角形各部分的名稱。

都理解了嗎？再找個(gè)同學(xué)上來指一指：這回老師說你來指好嗎？”那個(gè)頂點(diǎn)”，學(xué)生指哪個(gè)都搖頭　。

2、用字母表示

師：為什么現(xiàn)在他指不對了呢？

師：為了更好的區(qū)分它們，我們可以用字母A,B ，C分別表示這三個(gè)頂點(diǎn)。這個(gè)頂點(diǎn)就讀作”頂點(diǎn)A”讀，（指B,C）這個(gè)是？這樣一來這條邊就叫AB邊。（指另外兩條）。這個(gè)角就是——角A.

師：整個(gè)三角形就可以叫做——三角形ABC.真會(huì)類推！快動(dòng)手把你的三角形也用字母表示出來。

練習(xí)并過渡：（課件出示同底不等高的三角形）現(xiàn)在會(huì)用字母表示三角形了嗎？

師：這是個(gè)三角形家族，如果用ABC表示這個(gè)藍(lán)色的三角形的話，這個(gè)綠色的三角形可以表示為AB——D.這個(gè)紅色的`就是——三角形ABE.

3、認(rèn)識三角形的高

觀察這些三角形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)比一個(gè)高，一個(gè)比一個(gè)大）

師：看樣子三角形也是有高的，而且這個(gè)高還影響著三角形的大小。

師：如果三角形有高的話，那這個(gè)高應(yīng)該在哪兒呢？（停頓一下出示課件）看看下面哪個(gè)三角形畫出了你心目中的高？

你的感覺到底對不對呢？請打開課本60頁，在書中去找一找。

誰來讀一讀？

改一改上圖中錯(cuò)誤的高。

5、學(xué)習(xí)畫高

演示畫高：指著黑板上畫的三角形：它有高嗎？那咱們一起來給它畫出來好嗎？過點(diǎn)A做BC邊的高。對邊在哪？怎么畫？

全體學(xué)生嘗試獨(dú)立畫自己所畫的三角形的高。

老師拍典型圖片，用iPad展示，畫得好的同學(xué)匯報(bào)自己的畫法。同桌用三角尺互查，畫得是否標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)用三角板畫高的方法。

（可能會(huì)有畫三條高的，進(jìn)行展示）課件出示三條高，理解高和底的對應(yīng)關(guān)系，知道三角形有三條高。

練習(xí)畫高：會(huì)畫高的同學(xué)把手舉起來我看看！都會(huì)畫呀！請打開課本60頁，完成下面的”做一做”。（課件出示）

用iPad展示，指名學(xué)生推送作品。在學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評中鞏固畫高的方法，理解直角三角形兩條直角邊互為底和高。

三、了解形外高。

如圖：先給出ABCD四個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察，如果連線組成三角形的話，你覺得可以組成哪些三角形？

課件演示過A點(diǎn)做BC邊的垂線AE.觀察你覺得AE是哪些三角形哪條邊上的高？了解鈍角三角形的形外高。

四、培養(yǎng)空間觀念

今天我們對三角形進(jìn)行了更為深入的學(xué)習(xí)，生活中有三角形嗎？

來學(xué)校的路上我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)三角形，想知道是什么嗎？大家說是直接出示圖片還是給一些線索大家來猜一猜？課件出示：高40厘米，底50厘米。這個(gè)三角形可能是什么？先把你的想法與同桌比劃比劃，再全班交流。

角 形 的 認(rèn) 識 篇三

一、教學(xué)背景和目標(biāo)定位

（一）教材分析：

“三角形的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)教材第八冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索，本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材中，例1讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一個(gè)三角形，從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形，在操作中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊?！跋胂胱鲎觥卑才帕瞬煌瑢哟?、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，并感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn)。

（二）目標(biāo)定位：

鑒于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：

1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

2、使學(xué)生在認(rèn)識三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

3、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

二、教法學(xué)法

根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和四年級學(xué)生的心理特性，我把學(xué)生分成四人一組，主要采用學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分組討論、合作交流，結(jié)合老師適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的全過程。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

具體分為以下四部分展開教學(xué)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

多媒體出示李老師上班路線和三個(gè)地點(diǎn)，配合及時(shí)演示，提問：李老師還可以怎樣走？這三個(gè)地點(diǎn)和路線形成了一個(gè)什么圖形？從而揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索的愿望】

第二部分：實(shí)踐操作，探索新知。

1、尋找生活中的三角形。

學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，通過尋找生活中的三角形把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，使生活數(shù)學(xué)化。

2、感知三角形的特征。

（1）讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的材料，選擇自己感興趣的制作一個(gè)三角形，然后展示學(xué)生的作品，要求學(xué)生介紹自己的制作過程。交流反饋時(shí)，我重點(diǎn)針對學(xué)生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進(jìn)行反饋，通過提出：后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意，應(yīng)該怎樣才是一個(gè)三角形這個(gè)問題來幫助學(xué)生理解“圍成”，使學(xué)生對此印象深刻，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。

（2）學(xué)生們通過觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生畫三角形，抽象出三角形圖形，從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，隨著學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)，完善并形成了三角形的初步概念。

【設(shè)計(jì)意圖：通過提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流比較中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識三角形及其特征。這里，老師有意識的選擇小棒擺的制作方法，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較讓學(xué)生自主的關(guān)注三角形是由三條線段首尾相連圍成的，既突出了三角形的特征，又為下面再次操作提供標(biāo)本，打下基礎(chǔ)?！?/p>

3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系。

這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)、重點(diǎn)之處，我承接上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生主動(dòng)地猜測與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（1）設(shè)疑：如果任意給你三根小棒，是不是一定能圍成一個(gè)三角形呢？

這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生思維的沖撞，有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不一定，在這樣的思維矛盾下，自然的提出用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想，這正是學(xué)生迫切需要的。

（2）明確實(shí)驗(yàn)要求后，學(xué)生根據(jù)老師提供的4根指定長度的小棒在小組里進(jìn)行活動(dòng)，任選三根圍一圍，并紀(jì)錄好每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn)。請學(xué)生匯報(bào)自己小組里實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并思考其原因：能否圍成三角形和小棒的什么有關(guān)？同時(shí)結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示各種圍的過程，不僅直接給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，而且保證了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的高效。同時(shí)我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的情況，以便于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過親自經(jīng)歷、觀察動(dòng)畫演示，分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關(guān)系這樣循序漸進(jìn)的過程，比較輕松的發(fā)現(xiàn)：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊，這樣才能圍成一個(gè)三角形。這是一個(gè)很好的很實(shí)用的判斷方法，但是為了突出“任意兩條邊”，我在這里，我針對6＋4＝10這個(gè)特例，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，請學(xué)生思考：把4厘米換成多長的小棒就行了？有多少種改法？這個(gè)問題有一定的難度，因此我組織學(xué)生交流，引導(dǎo)他們找出一個(gè)范圍，在找這個(gè)取值范圍的過程中讓學(xué)生感受到三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（4）即時(shí)運(yùn)用三邊關(guān)系。這一點(diǎn)在教學(xué)中忽略了，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系后，應(yīng)該馬上給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以用自己剛才畫的三角形進(jìn)行驗(yàn)證，看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值了。

【設(shè)計(jì)意圖：到此，本節(jié)課關(guān)鍵處理，也是重點(diǎn)難點(diǎn)三角形三邊關(guān)系在學(xué)生“思考——實(shí)驗(yàn)——探究——驗(yàn)證”的過程中迎刃而解，我始終堅(jiān)持學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的有序思考，結(jié)合老師的適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括出結(jié)論， 因此是學(xué)生真正理解的，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”?！?/p>

第三部分：鞏固運(yùn)用，解決問題。

1. 完成“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據(jù)新知進(jìn)行判斷并說明理由。

2.解決課始老師上班路線的問題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋李老師為什么直接從家到學(xué)校最近。這也是想想做做第三題的變式。

這兩部分的練習(xí)鞏固了基本的知識點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形；

3.創(chuàng)設(shè)小猴家造新房的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的兩根3米的木料，選擇一根最合適的橫梁。由于對于新知識的接受能力有所不同，在教學(xué)時(shí)幾種情況都有人選擇，我并不急著說明，而是讓學(xué)生采用辯論的形式來自己說服自己。通過爭辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5米的橫梁最合適。這個(gè)問題解決的過程，使學(xué)生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

第四部分：欣賞感受，拓展延伸。

最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)生活中的三角形，欣賞生活中的三角形圖片。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生看過圖片后都能對三角形的穩(wěn)定性有所了解，且迫不及待，躍躍欲試。因此，我就給予了學(xué)生展示想法的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂中盡可能多的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。另一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)關(guān)于這一方面知識的充實(shí)，讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)的探究延續(xù)到課堂外。

角形的認(rèn)識 篇四

教學(xué)內(nèi)容：三角形的認(rèn)識p73

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解三角形的各部分名稱和三角形特征，性質(zhì)

2.使學(xué)生理解三角形的種類，特別是按角分類

3.培養(yǎng)學(xué)生討論交流，探索研究。實(shí)際操作

教學(xué)重點(diǎn)：三角形的分類

教學(xué)過程：一)引入課題

1. 請學(xué)生講講自己學(xué)過那些圖形。

師：這些圖形各式各樣，各有各的特征，各有各的用處，在這些圖形中有一個(gè)不起眼的圖形，它雖然長得很普通但是對于人類的生產(chǎn)生活中起了很重要的作用，它就是三角形，今天這節(jié)課我們就一起來研究這普通而奇特的圖形

2. 同學(xué)們在那些地方見到過三角形

二)教學(xué)新授

1觀察手中的三角形，他和其他的圖形有什么不同之處(三個(gè)頂點(diǎn) 三條邊 三個(gè)角)

2那么你能不能用自己的話說一說什么是三角形？ 師用反證法(教具

3三角形的基本特征 有三條線段圍成的圖形叫三角形。 出示

4練習(xí) 指出下面圖形中哪些是三角形，那些不是三角形(是的舉手，不是用拳頭)

三)三角形的分類

師：現(xiàn)在我們能區(qū)分三角形和其他圖形，那么同學(xué)們你們知道平行四邊形中有特殊

的平行四邊形，長方形里有特殊的長方形，三角形里也有各種各樣的分類 (出示)

同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，識一識， 你想想稱什么三角形好(取名)

給他分類

剛才大家用各種各樣的分類方法給叫分類，老師給大家弄糊涂了，一會(huì)兒是直角三角

形，一會(huì)兒等腰 現(xiàn)在大家在自己的本上任意畫一個(gè)三角形，并分別注上各是什

么角

銳角 銳角 銳角 銳角

銳角 直角

銳 角 銳 角

鈍 角

還有沒有？？畫圈（如果把三角形比作大圓的話，那么這三種是這個(gè)圓的三部分）

1. 你能看出這三類有什么共同的地方？（都有兩個(gè)銳角）有什么特別的地方？（一

個(gè)角不同）

2.你能給這三類角分別起名嗎？（板書）

判斷 下列三角形各是什么三角形（出示）

你是怎樣看的？注 你怎么知道是直角三角形？

看時(shí)我們只看一個(gè)角就能知道是什么三角形（教具）

判斷下列三角形是什么角

現(xiàn)在你還能所看到三角形的一個(gè)角就能知道是什么三角形，是不是全都要看三個(gè)角

3.我們已經(jīng)學(xué)了什么是三角形，以及按角分的三角形的分類。同學(xué)們還想進(jìn)一步

了解那些有關(guān)三角形的一些知識，列出問題：一一解答

三角形的作用 74頁（穩(wěn)定性 美觀性）（學(xué)具） 能不能拉動(dòng) 四邊形和三角形比較

平時(shí)什么地方用到這個(gè)特性（舉例）

四）小結(jié) 今天我們學(xué)了什么？

什么是三角形？它分為那幾類？

判斷

1. 有三條線圍成的圖形是三角形

2. 三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)

3. 凳子壞了常用釘子在下面定個(gè)木條這利用三角形的穩(wěn)定性

4. 有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形

5. 有一個(gè)角是150°的三角形一定是鈍角三角形

6. 有一個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形

7. 有兩個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形

8. 有三個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家?guī)淼?篇《5.1認(rèn)識三角形》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是我的價(jià)值所在。