在山的那一邊 篇一

東廬中學七年級（上）語文講學稿

課型：講讀時間：2003年9月1日

審核：孫娟袁曉娟薛琳李云

★   “山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？

★   “爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？

示例：1為什么說是“隱秘想望”？

2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

3為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？

4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？

6“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”？

7“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？

8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？

在山的那一邊 篇二

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學生初步的語感。)

2、品味語言，體會情感。(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)

3、聯系生活，感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。)

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法：

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序：

(一) 創設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。(師板書課題及作者)

……

在山的那一邊 篇三

1.   教學目標 :（1）、朗讀詩歌，品味語言。（2）、聯系生活，感悟人生。重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。教學策略：自主，合作，探究。教學過程 ：一、   導入  新課同學們，我們在座的各位不是生活在美麗的青島海濱，多情的山亞海灣，而是生活在奔騰不息的母親河長江邊上。所以我們沒有見過真正的大海。那么你有沒有想到有一天我去看看長江的盡頭在哪里或者長江的盡頭有些什么？也許有的同學會說，沒關系的，沒見過海我看過大山，我們家鄉有座五堡山高聳入云，蒼蒼茫茫，連綿不斷。那假如你從小就生活在深山里，從未踏出一步，你會不會想有一天走出大山，去看看山的那一邊是什么呢？每個人都有自己的理想和愿望 。讓我們一起來看看有沒有人與我們有同樣的想法呢？（如有課件可以插播大山的畫面）二、   檢查預習：師講：詩歌通過精煉優美而有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀用心去悟，同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示來幫助自己成長。三、   整體感知：山的那邊究竟有什么呢讓我們從文中去尋找答案。教師先通過配樂配畫面的課件的配合來示范朗讀全詩，然后要求學生朗讀。讓學生自己評評讀得怎么樣。學生自評完畢，教師可作一定的小結：同學們說得很對，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們一起來看看詩的內容。請大家思考幾個問題：（1）             在山的那邊是什么？“山”和“海”的意義是什么？（2）             概括詩歌兩部分的內容。（3）             詩歌表達了怎樣的思想感情？以上問題讓學生自己思考回答，教師點撥。四、   研讀和賞析：詩人這種不怕困難追求理想的思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝煉而又有豐富的內涵。請你找出自己喜歡又而含義深刻的句子細細的品味，你不理解的詞語或者句子可以劃下來我們一起討論。說明：學生以四人小組為單位進行討論，教師巡視并參與學生的討論。然后每小組中心發言人代表本組與全班同學互相交流討論。討論中教師見機巧妙提問，以拓寬學生的思維空間，增強對課文內容的理解。五、    體驗與反思：師：詩人成長中的艱難探索，我想通過剛才同學們的學習，應該早已打動了正在成長中的你們。在你們的學習生活中一定也有無數座山，等著你去征服或者已被你征服。結合自己的經歷說說這首詩給你的啟示。請把你的生活經歷或者人生體驗說出來與大家一同分享。好嗎？（教師仍然要不時引導學生。）學生討論完，最后教師總結：在我們人生旅途中也許我們遇到的困難不是技術上的問題，而是不能戰勝自己！人生最大的敵人不是別人而是自己！困難是一個一個的，我們就要一個個的去克服而不能被困難打倒！正是在不斷的艱難探索中我們的人生才有意義。失敗和痛苦也是人生的一大筆財富，對剛跨進中學大門的你們來說，有很多的困難正等待著你們。所以同學們只要記住一句話：堅持不懈就是勝利！大家有沒有信心？   最后讓我們飽含激情地再次朗讀這首詩，讓好詩伴你們健康成長！六、    布置作業 ：做學習指導本課練習題目。背誦這首詩。七、    板書設計 ：略。八、    教學后記：

在山的那一邊 篇四

[指導思想]

以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）

2. 品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）

3. 聯系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。）

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

第一，《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

第二，本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三，豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

第四，對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1. 創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2. 朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3. 誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法

1. 朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2. 聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3. 嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序：

（一）創設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環節意在設置情境，激發學生的想象）

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）

（二） 師生合作，制定目標：

學生根據自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：

1. 有感情朗讀；

2. 品味語言；

3. 感悟人生。

（三） 反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

1. 自讀詩文，整體感知：

此環節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

2. 檢查朗讀：

指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。

3. 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調，進一步體會重音、停頓等技巧。學生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領：

①停頓要合理  ②重音要突出   ③感情要飽滿。（師作簡要板書）

4. 學生再讀，思考：

a）詩中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

b）作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？

在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。

（四）品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味。學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問。

（此環節的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力。）

學生可能涉及的問題有：

1. “鐵青著臉”怎樣理解？

2. “給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3. “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4.為什么說“枯干的心靈”？

5.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？

學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體。如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情。

（一邊賞析，一邊將詩句要體現的情感補充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。

（五） 聯系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經歷。

（以上環節的設置，意在引導學生聯系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發學生面對困難、勇于進取的精神。）

（六） 小結：

在學生暢所欲言后師作小結：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

（在朗朗的讀書聲中結束本課的學習）

附：板書設計

在山的那一邊 篇五

[學法導引]

這是一首抒情詩。學習詩歌，必須了解詩的特點，即：①思想感情強烈②聯想想像豐富③形象意象鮮明④語言精煉，富有節奏感，多講求押韻。

全詩以抒情的筆調通過寫童年時的想望、困惑和成年后的感悟、信念，告訴人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，不停地翻過無數座山。本文這種“告訴”并不是概念化的語言直白，也不是情感的直接抒發，而是借助于“山”和“海”這兩個具有審美意義的形象來進行的。“山”，暗指現實的世界，它封閉、灰暗、壓抑、落后，是要掙脫和超越的對象，是重重困難、道道難關；“海”暗指想象的世界，它開闊、光明、自由，是要竭力追求和實現的目標，是理想的境界。“山那邊是海”把詩人對人生的感悟轉化成了具體而實在的人生要不斷追求的過程。

學習這首詩要反復朗讀，從中體會詩歌凝練含蓄的語言、鮮明生動的形象及詩中所表述的思想感情。

[典題例析]

例題：閱讀這首詩的第一節，完成下列問題。

在山的那邊

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉，

給我的幻想打了一個零分！

媽媽，那個海呢？

1、 為什么我爬上了山頂，卻哭著回來了？

2、 “山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分！”這個詩句采用了什么修辭手法？請簡析其表達效果。

3、 從這節詩中可以讀出“山”與“海”的具體含義嗎？請簡析。

解析：第1題考對詩歌內容的理解，第2題考對詩歌所采用的修辭手法的理解，第3題考對詩歌精練含蓄語言的理解。

參考答案：

1、 在山的那邊，依然是山。

2、 擬人。作者用豐富的想象將山人格化、具象化了，形象生動地寫出了“我”心中的感受，表現“我”內心極度的失望。

3、 對于“海”，我是懷著隱秘的想望去追求的，這里的“海”是一種光明、自由、理想境界的象征。而“山”，卻“給我的幻想打了個零分”，敲碎了“我”的美夢，讓“我”的理想落空。這里的“山”，是通向理想的道路，是重重的困難、道道的難關。

[課時訓練]

一、 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

1、癡（    ）想     2、隱秘（     ）    3、誘惑（     ）

4、xuān(     )騰     5、一shùn(     )間     6、yùn(     )含

二、 為下列各詞分別配上兩個同義詞。

7、誘惑（        ）（        ）      8、喧騰（        ）（        ）

9、隱秘（        ）（        ）     10、凝成（        ）（        ）

三、 填空、簡答。

11、這首詩通過寫童年時的想往、困惑和成年后的感悟、信念，啟示我們：

。詩中表明主旨的詩句是：

12、“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了根……”，這句話采用了什么修辭手法？有什么表達效果？

答：

13、“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次潤濕了我枯干的心靈……。”詩中的海潮指的是什么？整句話的含義是什么？

答：

14、有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿哲理。請你也試著將全詩濃縮成帶哲理性的一句話。

答：

四、 閱讀下列詩句，回答問題。

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟  晚來風急

垂下頭

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

（汪國真）

15、請寫出詩中能表現主旨的語句。

16、請寫出畫線句子所蘊含的意思。

一。《在山的那一邊》

1、chī   2、mì   3、huò  4、喧  5、瞬  6、蘊  7、引誘  誘騙   8、喧鬧  喧嘩  9、秘密  隱藏  10、凝結  凝聚  11、要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，不停地翻過無數座山。（略）12、比喻，將理想信念比作種子，形象生動地表達了理想的特點。 13、海潮也指理想、信念。含義是理想日日夜夜在我心中激蕩，鼓舞我不斷奮斗。 14、理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動是飛躍萬水千山的翅膀。（意思對即可） 15、你若有一個不屈的靈魂 ，腳下，就會有一片堅實的土地 。 16、一個人如果沒有堅強的信念、堅定的意志，就不能對付生活中遇到的困難、挫折。

以上就是我為大家整理的5篇《在山的那一邊》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在我。