高中政治教案 篇一

一、收人分配公平（板書）

1、是什么：相對平等（板書）

收入分配公平不是平均主義，也不是差距懸殊。而是收入的相對平等。它要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要保證人們的基本生活需要。收入分配公平是社會公平的基本內容。（結論、PPT）

【設計意圖】通過極具吸引力球員獎金分配問題，讓學生迅速進入情境，理解公平的真正含義。

以微觀事例引入，推導出在國家宏觀層面“收入分配公平”的含義，由淺人深，得出結論，水到渠

成。組織學生進行討論，在討論和總結的過程中，既活躍課堂氣氛，又能加深學生對知識的理解。

（過渡）正是因為有差距，但是差距又不能過于懸殊，其底線是保證人們的基本生活需要。所以這正是我們共同富裕的體現，是社會主義的內在要求。這也是要實現收入分配公平的原因。

2、為什么（板書）：

（引導）從與效率的關系、人民生活和勞動者角度是否能得出其他意義

得出結論：收入分配公平是中國特色社會主義的內在要求，有利于實現社會的和諧，促進共同富

裕；公平是提高經濟效率的保證；有利于提高人民的生活消費水平，有利于擴大內需；有利于維護勞動者權益，激發勞動者生產的積極性。(PPT)

（過渡、提問）既然收入分配公平如此重要，現實中又是怎樣的呢？有沒有因為收人差距過于懸殊而不公平的現象呢？漫畫是我們對現實生活最直觀生動的表現之一，下面我們來看這幾幅漫畫，它們反映了哪些過大收入差距？

（PPT展示）群體之間、城鄉之前、地區之間、行業之間

引導學生回答，教師總結：大家都說的非常好。請大家思考，如果這種趨勢發展下去，會引起什么樣的后果呢？。

（PPT展示）20xx年到20xx年我國基尼系數表注圖（注明：基尼系數及數值含義）。這反映了什么情況？

引導學生回答，教師總結：收入差距長期在警戒線上，更說明了實現收入分配公平的緊迫性和長期性。既然收人分配公平如此重要和緊迫，那么應該如何實現收入分配公平呢？請大家結合課本61—62頁相關知識，思考：怎么做？有不懂的地方嗎？

3、怎么辦？（板書）

學生提出不明白初次分配和再分配是什么意思？

教師解釋書本語言中的“初次分配”。初次分配也稱一次分配，是由市場主導的。(PPT展示

具體含義)通過這樣的一種分配，勞動者獲得了個人的勞動報酬，但是，如果完全交由市場來主導，則可能造成資源分配不公的現象。

（PPT展示）20xx年各國職工工資總額占GDP比重和《如此工資》漫畫。

提問：這體現了在我們國民收入分配中存在什么問題？我們應采取什么措施解決該問題？

學生回答，教師總結：

（1）兩比重、兩提高。（板書）必須保證居民收入在國民收入分配中占合理比重。保證勞動報酬在初次分配中占合理比重，提高最低工資標準，建立企業職工工資正常增長機制和支付保障機制

教師解釋“再分配”：再分配也稱第二次分配，是在初次分配的基礎上，各收入主體之間通過各種渠道實現現金和實物轉移的一種再次分配過程(PPT)。再分配的主體是國家。

（ppt展示）國家利用稅收和社會保障的措施實施再分配，展示相關漫畫說明實現社會公平再分配的措施？

學生回答，教師總結：

（2）再分配更要注重公平。（板書）取締非法收入，保護合法收入，調節過高收入，提高低收入，完善社保體系。

【設計意圖】：通過相關漫畫的展示，提高學生的學習興趣，在輕松、愉快的氛圍中突破重點和難點。

總結：看下圖

（提問）：1.這幅圖反映了什么現狀？這幅圖的結構要怎樣變化才更合理呢？

引導學生懂得上述措施實際上是擴大了中等收入者的收入，因此收入分配結構要實現“金字塔——橄欖形的轉變”，那么我們應該怎么做？

學生討論得出，教師總結：

根本上發展經濟

①分配制度——堅持和完善我國的分配制度，完善社會保障體系

②分配政策——初次分配，提高“兩個比重”，再分配更加注重公平

③分配原則——初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關系

【設計意圖】一是調動學生的邏輯思維，增加學生對再分配這一難點的理解；三是老師做好適時的引導，并以畫龍點睛的語言做好歸納，結構清晰。

（過渡）收入分配問題是社會公平的基本問題。不過，與公平在一起的，往往還有一個孿生詞——效率。

高中政治教案 篇二

一。教學目標

【知識與技能】

知識目標：

1、識記價值和價值觀的基本含義，價值觀的導向作用。

2、理解人的價值是什么，如何評價人的價值。

3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，從中加深對人的價值的理解，評論分析為什么對一個人的評價要看他的貢獻，而不是索取了多少。

能力目標：

1、在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

2、理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題。

3、培養辯證思維能力，用全面的、發展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現。

【過程與方法】 情景探究法 比較分析法 啟發誘導法 歸納總結法【情感態度與價值觀】

1、通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值

2、努力實現個人正確的人生價值觀和社會價值觀的統一，踐行社會主義核心價值體系，追求中國特色社會主義共同理想。

二。教學重難點

【教學重點】 價值觀的導向作用。

【教學難點】 人的價值在于對社會的責任和貢獻。

三。教學過程

導課：情景導入：多媒體展示課件《我們的圈》

自主探究：比較分析放羊娃的圈和武漢男孩的圈并構思自己的圈，你認為這里的圈指的是什么？為何每個人的圈都不一樣呢？

生：思考后回答

師總：看來，之所以每個人所走道路不同，是受價值觀的指引，這就是我們本節課探討的話題價值與價值觀。

探究新課

一。 價值與價值觀

（一）。價值：

1、物的價值

自主探究：《超市購物》，讓學生自己說出之所以出現這些差異是因為每個人的需要不同，然后教師通過展示各類食物不同的屬性讓學生從中感悟并歸納價值的含義。

生：思考后回答

師總：一事物對主體的積極意義、即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

思考：是否任何事物都有價值？哲學上講的價值和現實生活中的價值是一回事嗎？（學生思考回答后教師展示課件給予總結）

2、人的價值：

教師展示課件：漫畫：我有價值嗎？我怎樣才能實現自己的價值？（以此引起學生對自己價值的思考）

師問：到底什么是人的價值呢？

生：略

教師：課件打出人的價值的含義：

人的價值：人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。

比較：人的價值和物的價值有何不同呢？

生：比較后回答

師總：物在滿足主體需要時是無意識的被動的，而人在滿足主體需要時是具有主觀能動性的，因而人的價值高于物的價值。

3、價值評價

討論：既然人的價值由貢獻和索取兩方面組成，那么，應該怎樣衡量一個人的價值呢？能不能以索取來衡量，為什么？

生； 略

師總；課件打出 你不貢獻，我不貢獻，誰來貢獻。

你也索取，我也索取，向誰索取。

過渡：普通人的人生有無價值呢？

展示課件：《兩個年輕人的故事》，試分析他們這樣做值不值得？是什么在指引著他們這樣去做呢？

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義: 人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，就是價值觀。（讓學生談談價值觀與社會存在的關系，從而引出價值觀的導向作用）。

2、價值觀的導向作用：

教師展示課件：①《李建華與歹徒》讓學生評價，然后從學生的。不同評價中引導學生體會價值觀對人們認識世界的導向作用。

② 《今日話題》趁年輕 讓學生談談自己的理想，相干的事情，教師從中引導學生體會價值觀對人們改造世界的導向作用。

結論一：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。正確的價值觀會引導人們形成正確的認識采取正確的辦法。而錯誤的價值觀將會引導人們形成錯誤的認識采取錯誤的辦法。

教師展示課件：正反兩則案例 《叢飛的事跡》 《胡某的陋行》讓學生分析，從而體會價值觀對人生道路的選擇所起的導向作用。

結論二：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。正確的價值觀將會指引人們為社會做出貢獻，而錯誤的價值觀將會讓你的人生誤入歧途。

學以致用：展示課件 結合《超女選秀下的價值觀》，談談我們應該樹立怎樣的價值觀呢？這節課你收貨到了什么呢？

課堂小結：價值觀是我們人生的向導，是我們能否擁有美好人生的航標，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦！衷心的希望大家在正確價值觀的指引下幸福的走完自己的一生。

板書設計

物的價值

一。價值 含義

人的價值

評價

含義

二。價值觀 1。認識世界和改造世界

導向作用

2、人生道路的選擇

布置作業：

課后完成《贏在課堂》上的這可習題。

高中政治教案 篇三

知識與技能：領會“己所不欲，勿施于人”的道理，了解換位思考、與人為善的實質。

過程與方法：在生活、學習中能夠換位思考、與人為善。

情感、態度與價值觀：初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

情景導入

己所不欲，勿施于人

這是一個真實的故事，故事發生在非洲某個國家內。那個國家的白人政府實施“種族隔離”政策，不允許黑皮膚人進入白人專用的公共場所。白人也不喜歡與黑人來往，認為他們是低賤的種族，避之惟恐不及。

有一天，有個長發的白人姑娘在沙灘上日光浴，由于過度疲勞。她睡著了。當她醒來時，太陽已經下山了。此時，她覺得肚子餓，便走進沙灘附近的一家餐館。

她推門而入，選了張靠窗的椅子坐下。她坐了約15分鐘。沒有侍者前來招待她。她看著那些招待員都忙著侍候比她來得還遲的顧客，對她則不屑一顧，她頓時怒氣滿腔，想走上前去責問那些招待員。

當她站起身來，正想向前時，眼前有一面大鏡子。她看著鏡中的自己，眼淚不由奪眶而出。原來，她已經被太陽曬黑了。此時，她才真正體會到黑人被白人歧視的滋味！

知識詳解

知識點1 如何理解“己所不欲，勿施于人”

“己所不欲，勿施于人”是《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

探究交流

教材第105頁

你有過被人“捉弄”的經歷嗎？當時心里是什么滋味兒？自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？自己喜歡的事就一定能夠強加于人嗎？為什么？

問題的提出是通過我們反思生活中的某些錯誤行為，體會給別人造成的傷害，來更好地理解“己所不欲，勿施于人”的內涵。在我們的班級生活中，總有些人喜歡給別人起外號，而很多外號都是帶有諷刺和貶低的意味，使人的自尊心受到很大的傷害。如果異地相處，也有同學就你的某一特征或缺陷給你起外號，你會怎樣想呢？所以，自己不愿意受到侮辱和傷害，也就不應該去傷害別人。學會換位思考，以一顆善良的心去體會別人的需要，不要因自己的過錯而造成終身的遺憾。

答案：自己不喜歡的事不能強加于人，因為將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，強迫別人做不喜歡的事情，是一種專制行為，與“己所不欲，勿施于人”的內涵是相悖的。

自己喜歡的事也不能強加于人，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制，從根本上講也與“己所不欲，勿施于人”的內涵相悖。

知識點2 如何理解“己欲立而立人，己欲達而達人”

“己欲立而立人，己欲達而達人”，這也是《論語》中的一句話，意思是：在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能以犧牲他人的利益為代價來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。

2、善待別人也是善待自己

一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負擔。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我幫你馱東西，我正樂得輕松呢。”不久，驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

知識點3 “己所不欲，勿施于人”的實質

關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。

探究交流

教材第106頁

同學疏遠小喬的主要原因是什么？想得到別人的關照，應該如何對待他人？

點撥 通過活動，幫助我們學會與人交往，處理好個人利益與他人利益的關系。在人與人的交往過程中，一個只強調個人的私利，而不去考慮其他人的利益，或者為實現自己的私利，不惜犧牲他人利益的人，是不會得到大家的歡迎的，也很難在一個集體中立足。人是社會的人，需要與人交往，這就要求我們在謀求自己的生存與發展的同時，也要善于幫助別人生存與發展，實現共享或共贏。

答案；小喬被疏遠是因為她只顧自己，對其他同學都漠不關心。想得到別人的關照，首先就應去關心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。

知識點4 換位思考、與人為善的實質

換位思考、與人為善的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。

教材第107頁

就“管鮑之交”談談你的看法。

點撥 通過“管鮑之交”的故事，幫助我們加深對諒解一詞內涵的理解。管仲與鮑叔牙之間的友情被歷代傳頌，他們的友誼是建立在真誠的理解與諒解之上的。有些時候，我們可能并不明白對方在做些什么，但只要有一份信任和諒解，我們就能夠寬容和理解；也有些時候，別人在無意中傷害了我們，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。朋友之間更是如此，需要我們彼此多關心、多愛護、多體諒、多理解、多寬容，只有這樣，友誼之花才會開得更艷。

答案：管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

高中政治教案 篇四

教學準備

教學目標

[教學目標]

1、知識目標：優秀文化如何豐富人的精神世界，如何增強人的精神力量，如何促進人的全面發展

2、能力目標：結合文化塑造人生，不斷豐富自己的精神世界，促進自身的全面發展

3、情感、態度和價值觀目標：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神世界，增強精神力量，接受優秀文化，促進自身個而發展

教學重難點

[教學重點]

優秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展

[教學難點]

文化什么能增強人的精神力量？

教學過程

（一）情境導入：

（展示《平凡的世界》電視劇劇照）　　展示學習目標：（生讀）

1、理解優秀文化為什么能夠塑造人的道理；

2、結合實例，分析優秀文化在青少年成長過程中的重要作用。

3、通過學習，能在生活中自覺接受優秀文化，并不斷豐富自己的精神世界，增強精神力量，促進自身的全面發展。

（二）預習回顧，精講點撥：

這節課的內容我們已經結合學案預習了，接下來我們根據問題引領來回顧一下預習的內容。（展示要求及問題引領）

要求：

1、對照問題引領，記憶并互查基礎知識。

2、用紅筆標記不明白的問題，以備下一步合作探究解決。

問題引領：

1、文化塑造人生表現在哪些方面？

2、我國人民精神世界的主流是什么？

3、為什么優秀的文化能夠增強人的精神力量？

4 、社會發展與人的全面發展的關系？人全面發展的表現是什么？

（學生記憶并同位之間相互檢查，教師深入學生內部抽查部分同學）

[過渡]文化是如何塑造人生的？

（展示本班學生在藝術節上的活動圖片）同學們還記得這些活動嗎？這些活動對于我們有意義嗎？參加健康有益的文體活動，可以健全我們的人格，豐富我們的精神世界。

[設問]優秀文化豐富人的精神世界具體表現在哪些方面呢？

[生歸納]

（1）文化與人的關系：人創造了文化，文化也在塑造著人。

（2）優秀文化能夠豐富人的精神世界。

①參加健康有益的文化活動是培養健全人格的途徑

②參加健康有益的文化活動是對真善美的追求

[過渡]我們要通過優秀的文化來豐富人的精神世界，那么我國當前人民精神世界的主流又是什么呢？

[師分析]改革開放以來，空前繁榮的中國特色社會主義文化開闊了人們的視野，促進了思想解放和觀念更新，人們的自立意識、競爭意識、效率意識和民主法治意識大大增強，愛國主義、集體主義、社會主義思想，科學文明、開拓進取、健康向上的思想觀念和道德風尚，成為我國人民精神世界的主流。（積極向上）

[過渡]“一本好書，能教會你怎樣做人！”

金戈鐵馬，斗志男兒，士兵的精神世界豐富和冷峻；一個有著性格缺點的普通農村孩子，他單純而執著，在軍人的世界里跌打滾爬。因為他的笨，讓全人受累；因為他的認真，讓全連隊為之感動；因為他的執著，讓全營戰士為之驕傲。他在種種困厄和磨難中百煉成鋼。

經典臺詞：許三多：好好活，做有意義的事；不拋棄，也不放棄。（展示《士兵突擊》劇照）

[設問]優秀文化怎樣增強人的精神力量的？（生答）

（1）優秀文化作品，總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增。

[師分析]感染力和感召力—→震憾人心—→增強精神力量—→物質力量

思考：我們的國歌過時了嗎？為什么？

——沒有過時。中國是從一次次跌倒中站起來的，國歌中的力量對我們中華民族依然有振奮力量。

（2）中國共產黨始終代表先進文化的前進方向，這種先進文化給人以無窮的精神力量。

[過渡]再來看一幅漫畫“畸形人”，你能從中看出什么？（生答）導入人的全面發展，

（1）人全面發展的表現

（2）人的全面發展需要優秀文化

人的發展離不開社會，反過來人的發展也會促進社會的發展。

（3）社會發展和人的發展是相互結合、相互促進的。

（三）自主學習，合作探究：

（結合學案，幻燈片分別展示探究習題）

探究一：為紀念鄧小平誕辰110周年，中央電視臺播出了《歷史轉折中的鄧小平》。觀看這部電視劇不是一種單純的藝術欣賞，更是感受一種精神力量的蓬勃釋放，它如同一種深層次的文化心理密碼，拉近了劇中人和觀眾的距離，進而變成了觀眾發自心底的深情呼喚，這不單是一種回憶，更是一種教育，進一步激發了全國人民深化改革、擴大開放的信心和決心。電視劇《歷史轉折中的鄧小平》獲第十三屆全國精神文明建設“五個一工程獎”。

結合材料，說明優秀的文藝作品在塑造人生中的積極作用。

探究二：“鄉愁是一碗水，鄉愁是一杯酒，鄉愁是一朵云，鄉愁是一生情”。閱讀材料，回答問題。

以弘揚中華優秀傳統文化為宗旨的百集大型紀錄片《記住鄉愁》，于20xx年元旦起在中文國際頻道隆重推出。1月18日，《記住鄉愁第一季》第18集播出了《萬家村——立德樹人》。通過講述山東淄博周村區萬家村畢氏家族立德樹人祖訓的傳承，再現了萬家村畢氏家族以德為先、立德樹人的優秀家風。

結合“文化對人的影響”的相關知識，說明央視《記住鄉愁》節目弘揚中華優秀傳統文化的意義。

提出探究要求（展示）

1、獨立思考，高效自學，對有疑問的問題作出記號準備討論

2、小組長要布置好，組內先一對一討論，然后再集中討論，激情討論，安排同學陽光展示

3、未展示的同學及時準備總結，力爭全部達標

4、小組討論不會的問題、疑難問題由小組長用紙條反饋給老師

安排展示小組（幻燈片打出）提出展示要求（同時安排學生構建知識體系）

1、展示要書寫規范、快速，總結規律。

2、非展示同學結合探究問題繼續討論、交流、完善，點評同學做好點評準備。

安排點評小組，提出點評要求

1、點評答題規范、答案正誤、是否全面，進行答案的補充修正、知識拓展、規律方法的總結。

2、其他同學認真傾聽、積極思考、重點內容用紅色筆做好筆記、有不明白或補充的大膽提出、勇于質疑，力爭每位同學都能掌握運用。

（學生點評、完善，教師點撥，展示答案，留時間學生整理）

高中政治教案教學設計 篇五

《矛盾分析法》

尊敬的各位領導，老師們，你們好！今天我要說課的內容是人教版高二政治必修4《矛盾分析法是認識事物的根本方法》下面我將從說教材、學情教法及依據、學法及依據、教學過程、板書設計以及教后反思七個方面進行說課。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀；作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法。

2、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（一）知識與技能目標：

（1）識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養理論聯系實際的能力。

（2）理解：a主次矛盾辯證關系原理

b矛盾主次方面辯證關系原理

c堅持兩點論與重點論相統一

（3）分析：運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面關系原理及方_義、提高全面的、一分為二的分析問題的能力

（二）過程與方法目標

采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現生生互動，師生互動

（三）情感、態度、價值觀目標：

（1）、堅持用兩點論和重點論相統一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。

（2）、學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。

3、說教學重、難點

根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理；

重點的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理；學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己。

教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區分

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。

4、說課時安排：1課時

二、說學情

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

三、說教法及依據

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現代教學手段輔助進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

四、說學法及依據

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累，讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，限度喚起學生的學習興趣。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。

1、導入新課：

創設情景：幻燈片《遼沈戰役》（_攻錦、攻沈問題上的猶豫不決；毛主席攻錦的決心；解放軍攻克錦州，遼沈戰役的結局），教師可設計以下問題：遼沈戰役的首攻點選擇在哪里？攻打錦州對遼沈戰役和其它戰場乃至對全國戰局有何意義？東北戰場存在哪幾處敵我矛盾？哪個矛盾起決定作用？從哲學上來看，它體現了什么道理？學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。

2、新課講授：講議結合，導學相依

“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

（1）對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系。可在學生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾？它們存在的環境是什么？主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的？什么是主要矛盾、次要矛盾？學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰役中的主、次矛盾分別是什么？并從理論上簡要說明為什么遼沈戰役的關鍵是錦州戰役？及時加以鞏固。

幻燈片：《遼沈戰役》（我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰的場景）設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰場的敵人采取了什么策略？這說明了什么哲學道理？指出：主次矛盾的相互聯系、相互依賴、相互影響的這種關系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾。

設疑：主次矛盾的地位是不是絕對的，永遠不變的？主次矛盾的相互轉化有哪兩種情形？這里的一定條件指的是什么？投影出示圖表（2)(略），學生分析說明兩個圖例分別屬于哪一種“轉化”情況？最后由學生小結原理內容，并齊讀兩遍

通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點。

通過朗誦詩歌

薔薇花總是有刺。我相信，天上可愛的天使，她們也決不會沒有瑕疵。天幕上最光潔的星辰，要是傷了風，也會墜入凡塵。的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽里也會有黑點看到。然后設問：這首詩說明了什么哲學道理？

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己？請結合實際，談談你的想法。

老師引導：概括起來說事物的性質主要是由矛盾的主要方面規定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤。

導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。

教師結合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。

事物的性質是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉化。

所以我們在對待同學、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。

由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆。可以用列表的方式加以區別。

（2）對方_義的教學：加強理論與實際的相結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。

首先：請學生根據對原理的學習，從理論依據、正反對比、找出并分析教材上的相關俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統籌兼顧的重要性。

其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解。

再次：通過社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經濟建設和其他建設的關系的實例分析，培養學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。

在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

六、說板書設計

（一）、矛盾分析法是認識事物的根本方法

1、主次矛盾辯證關系原理。

（1）主、次矛盾的含義。

a主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。

（2）主要矛盾和次要矛盾的關系。

a主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。

第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現了新的條件，也會發生主次矛盾的相互轉化。

2、矛盾主次方面辯證關系原理。

（1）矛盾主要方面和次要方面的含義。

a矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。

b矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。

（2）矛盾主、次方面辯證關系。

a二者相互排斥。

b二者相互依賴。

c二者在一定條件下可以相互轉化。

3、堅持兩點論和重點論相統一。

（1）堅持兩點論：

a就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

b在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

（2）堅持重點論。

a在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

b在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，

七、說教后反思

1、教學效果:

學生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實出。通過本課學習同學了解了我們在做任何事情時要用矛盾分析的方法。采用合作學習和自我探究學習法調動了同學們的學習積極性

2、教學不足：

（1）語速較快

（2）學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。

（3）學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。

3、教學心得：

在本堂課中，我力求做到“以學生為本”，充分發揮學生的主體作用，力求實現三維目標的結合，突出情感、態度價值觀目標的主導地位，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。

以上就是我為大家帶來的5篇《高中政治優秀教案》，希望對您有一些參考價值。