《學(xué)弈》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.正確流利地朗讀課文。

3.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

一激趣導(dǎo)入

1同學(xué)們，我們祖國(guó)的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來(lái)，要學(xué)習(xí)、傳承祖國(guó)的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

2讀課題解題

學(xué)弈是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

二了解作者及出處。

播放光盤(pán)，認(rèn)真聽(tīng)，從中了解：

1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

2、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思，能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)本課生字

先讓學(xué)生自讀一遍課文，畫(huà)出本課生字。然后播放光盤(pán)，共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、初讀課文，練習(xí)朗讀

播放光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng)：速度稍慢，注意停頓。

跟著光盤(pán)學(xué)習(xí)朗讀。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。

五、借助注釋，理解句子的意思和文義

以學(xué)生自學(xué)為主，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班學(xué)生討論解決，教師輔導(dǎo)。

然后，課件出示句子及注釋，共同解釋句子意思。

1、逐句理解

2、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、思考：課文說(shuō)了一件什么事？然后，聽(tīng)光盤(pán)，學(xué)習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

六、交流讀后感受

1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。）

2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事情只有專心致志，一心一意才能成功）

3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)）

七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、辨字組詞

弈誨懼

奕悔俱

矣曰援

唉日綏

2、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思

弈：

通國(guó)：

善：

誨：

援：

俱：

弗若：

然：

3、寫(xiě)出“之”在句子中的意思

（1）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（2）、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。

（3）、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

4、理解課文，回答問(wèn)題。

問(wèn)什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

5、仔細(xì)閱讀課文后填空

課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，一個(gè)，一個(gè)，告訴我們

八、總結(jié)全文，概括方法

看光盤(pán)，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

一、 導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書(shū)課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

（出示孟子的簡(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

二、 初讀課文

師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”

1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)），指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

三、 借助注釋，自解文意。

（一）出示以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。

3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）

（二）全班匯報(bào)交流。

1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。

3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書(shū)：前一人 后一人]

5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解“之”在句子中的意思。

A、通國(guó)之善弈者也（之：的）

B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）

C 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）

D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

（二）理解“為”在句子中的意思。

A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導(dǎo)）

C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背（3分鐘）

五、 觀看錄象，體會(huì)情感。

1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

2、播放《學(xué)弈》一文錄象，文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書(shū)：為是其智弗若與？]

3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

4、教師小結(jié)：無(wú)論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

5、聯(lián)系身邊的例子，談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>

6、總結(jié)學(xué)法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

六、 課外作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈

前一人：惟┉之為聽(tīng)

為是其智弗若與？ 做事必須專心致志

后一人：思┉而射之

課后反思：

1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作。”

建議：

1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

１、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

２、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

１、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

２、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

三、初讀課文，讀正確流利

１、初讀課文，提出問(wèn)題：

引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

２、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴ 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。

⑵ 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：

例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

３、領(lǐng)讀課文，提升能力：

老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

１、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

２、提出疑問(wèn)，討論解決：

如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

３、交流分享，理解大意：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

４、有感情朗讀：

理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

１、領(lǐng)悟道理：

我們讀書(shū)做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

２、背誦課文：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

《學(xué)弈》教案 篇四

一、導(dǎo)入

1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好？好。

2、介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋。

師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

二、試讀質(zhì)疑

1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文：

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，領(lǐng)讀。

2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？自由讀：

古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國(guó)之善弈者也）。

學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也。“也”表示語(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁矗磕苷页鑫恼轮械木渥幼x出來(lái)嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

⑴　小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

⑵　還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)：

生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……

⑶　偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思：

生：第一個(gè)是“的”的意思。

老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話的方法理解之字。

第二個(gè)之字注釋有。

第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎？（沒(méi)有）你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。

繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。

⑷　能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎？

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力：

吟誦古文，想想自己是孟子，是……

練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好？配樂(lè)誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業(yè)

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

《學(xué)弈》教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)。

2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。

3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)策略：運(yùn)用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。

難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，今天，坐在這個(gè)大舞臺(tái)上上課，此時(shí)此刻心情怎樣？心情的確很復(fù)雜啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一段古典雅致的音樂(lè)，平靜一下我們的心情。

一、創(chuàng)情入境，引入新課

同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 [想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好！] 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是 [兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。] 學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解 了。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。（教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。）

2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？ 誰(shuí)能看著屏幕讀呢？（讀得真流暢，字音很正確）

3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感覺(jué)呢？能和大家交流交流嗎？你覺(jué)得哪句難讀？哪句不好懂呢？[ 師生評(píng)讀 交流體會(huì) ]

[ 三、教師范讀 ] （4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！（教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。）

三、 研讀文章，感悟探究

1、同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。

2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請(qǐng)你先把這句話讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思。（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？）

3、誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？

4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？

5、同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？

6、小結(jié)：對(duì)，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。

四、熟讀成誦

1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問(wèn)句讀法，這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？（接：曰：非然也。）咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。

3、你能試著背一句或者幾句嗎？

五、回顧明理

1、 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄕ?qǐng)小組討論一下）（板書(shū)：專心致志，三心二意）。

2、 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？

3、 小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書(shū)：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？

六、延伸激趣

1、 總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法

今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。

2、 拓展激趣

希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。（出示兩篇文言文）[ 具體內(nèi)容要呈現(xiàn) ]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【課后反思】

《學(xué)弈》這篇文言文，是02年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在我的語(yǔ)文課上，我最想體現(xiàn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。今天我選擇這篇課文，是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。

這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以讀為主線的教學(xué)預(yù)案。

這節(jié)課，我感受最深的是：

1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書(shū)體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

最后，我想說(shuō)，在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法，突出了指導(dǎo)，基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑溃嘁环莘此季投嘁环莩晒Γ灰驗(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。

以上就是我為大家?guī)?lái)的5篇《《學(xué)弈》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。