將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。 篇一

在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。

抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。 篇二

如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

彼得與狼教學(xué)反思 篇三

音樂(lè)是表達(dá)思想感情的藝術(shù)，音樂(lè)音響的感染力是一種強(qiáng)大的和原始的力量。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類(lèi)精神文明中一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容，也是完成音樂(lè)藝術(shù)第三度創(chuàng)造的不可忽視的方面。孩子愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，但往往當(dāng)我想挖掘的更深時(shí)，孩子卻沒(méi)了耐心，如何讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞的好習(xí)慣，我在不斷地思考。

上星期，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》?！侗说门c狼》是一首交響童話(huà)，全曲長(zhǎng)27分鐘，這么長(zhǎng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的`。所以我根據(jù)實(shí)際情況，把樂(lè)曲根據(jù)片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè)片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè)，了解音樂(lè)，并掌握樂(lè)器的音色特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我采用講故事的手法，用情境導(dǎo)入，把各環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)形象表現(xiàn)的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出不同音色的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂(lè)器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機(jī)智；小鳥(niǎo)——活潑、機(jī)靈；鴨子——行動(dòng)搖擺、反應(yīng)遲鈍；貓——?jiǎng)幼黛`活、行動(dòng)敏捷；爺爺——言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴(yán)謹(jǐn)；狼——性格貪婪、兇殘、陰險(xiǎn)、恐怖，

在這堂課的教案中我準(zhǔn)備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng)作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上我讓學(xué)生帶著頭飾隨著音樂(lè)來(lái)演一演故事情節(jié)，通過(guò)扮演來(lái)讓學(xué)生更好的了解彼得與狼的故事及主題音樂(lè)。也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設(shè)計(jì)好讓學(xué)生最后在來(lái)欣賞音樂(lè)這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，后來(lái)想想很是遺憾，要是在最后讓學(xué)生再來(lái)欣賞音樂(lè)，就更能增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的掌握，了解每樣樂(lè)器所表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節(jié)課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演角色的樂(lè)器換其他的樂(lè)器來(lái)演奏，會(huì)有什么效果呢？這可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng)新意識(shí)。

彼得與狼教學(xué)反思 篇四

《彼得與狼》是用交響音樂(lè)來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè)器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè)器圖片，然后聽(tīng)樂(lè)器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂(lè)器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè)的關(guān)系，比如：彼得——弦樂(lè)四重奏———勇敢堅(jiān)定；小鳥(niǎo)——長(zhǎng)笛——靈活輕巧等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一改過(guò)去聽(tīng)故事——復(fù)述故事的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。

在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，比較欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥(niǎo)怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。

總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。

彼得與狼教學(xué)反思 篇五

《彼得與狼》這節(jié)課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，樂(lè)曲篇幅長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一條“看——找——聽(tīng)——演”相結(jié)合的教學(xué)思路，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè)的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂(lè)。

看：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，然后欣賞幾個(gè)樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段，區(qū)分音樂(lè)明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)透過(guò)”器樂(lè)演奏會(huì)”這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

找：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂(lè)器演奏的音樂(lè)分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，透過(guò)游戲”找一找”，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè)器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與用心性，在愉悅中掌握知識(shí)。

聽(tīng)：在那里要聽(tīng)故事情節(jié)，學(xué)生從音樂(lè)本身入手，初步聆聽(tīng)。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住貓?jiān)谂罉?shù)的時(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險(xiǎn)爬樹(shù)的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

演：根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作表演。

本節(jié)課整體效果還能夠，只是作品太長(zhǎng)，我采用了分開(kāi)欣賞的方法，不知對(duì)作品的完整性會(huì)不會(huì)有所破壞？

彼得與狼教學(xué)反思 篇六

《彼得與狼》是一首交響童話(huà)，它透過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設(shè)疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而到達(dá)主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。

有層次地安排聆聽(tīng)。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)本身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所表達(dá)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。

抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的`發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。

將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

由上這一課我想到了：

1、通俗流行音樂(lè)正因?yàn)槿绱耸艿綄W(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧貼合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感表現(xiàn)需求的需要。

2、古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、優(yōu)秀的民族音樂(lè)以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè)因?yàn)榉N種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸?shù)綄W(xué)生面前時(shí)，他們不習(xí)慣去聽(tīng)。

3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，如果教師對(duì)藝術(shù)音樂(lè)作品如數(shù)家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì)把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習(xí)慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì)去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè)。

彼得與狼教學(xué)反思 篇七

彼得與狼》是一首根據(jù)同名童話(huà)改編成的交響童話(huà)，具有敘事性的音樂(lè)童話(huà)。在教學(xué)中充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，尤其是西洋樂(lè)器方面的知識(shí)，通過(guò)樂(lè)器發(fā)出音響，來(lái)代表各個(gè)人或物。從音響效果中分辨各種音樂(lè)形象。本節(jié)課是一節(jié)閱讀與學(xué)科整合的課，為了讓學(xué)生愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀，我選擇了這一節(jié)生動(dòng)的交響童話(huà)故事課。

在開(kāi)始介紹樂(lè)器及代表的角色時(shí)，我將繪本《彼得與狼》展示給大家，同時(shí)將里面的內(nèi)容拍成圖片在大屏幕展示，結(jié)合音樂(lè)，學(xué)生能夠一目了然。既了解了繪本的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)故事的角色有所了解，用長(zhǎng)笛吹奏快速流動(dòng)的曲調(diào)，模仿小鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài)；用單簧管吹奏斷音，表現(xiàn)貓上竄下跳，活潑機(jī)靈的形態(tài)，用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào)，描述爺爺?shù)男蜗螅挥萌A號(hào)吹奏不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)活潑、開(kāi)朗、機(jī)智的少年彼得的形象。

使學(xué)生們?cè)诩葘W(xué)得了音樂(lè)知識(shí)，有會(huì)在音樂(lè)故事中得到“團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝兇惡的敵人”的啟示。

教學(xué)中學(xué)生們根據(jù)這首通俗易懂的解說(shuō)和生動(dòng)畫(huà)面來(lái)輔助教學(xué)。從而在學(xué)生的心靈上架起了藝術(shù)的橋梁，喚起學(xué)生的情感。音樂(lè)藝術(shù)確實(shí)起到了溝通人們的心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋梁。

主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 篇八

一、“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事?！薄プW(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。

將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。 篇九

很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的9篇《彼得與狼教學(xué)反思》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用。