關于課題研究方案 篇一

一、研究背景

分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。

1987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發展異步教學論的基礎上，提出了異步教育學。

異步教育學認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當的科學性，也取得了很好的效果。

其次就是國內外已經取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調了幾點：

①學生的現有知識，能力水平。

②分層次。

③所有學生都得到應有的關注，都得到應有的提高。

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

分層教學能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發展區內都有事可做，有目標可循，有發展的果子可摘。因此，有其積極意義。

關于本課題核心概念的界定

1、異步教學。

注重學情，改變傳統的同步教學的方式，倡導學生自主的學，老師科學的教。

2、分層教學。

分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學生動態分為A、B、C三層。通過備課分層、教學分層、作業分層、考核分層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態分層，讓學生收獲看得見的成功。

3、異步分層教學。

主要是針對同步教學和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學”為核心內容的，對學生進行動態分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。

二、研究目的

①構建既符合學生認知規律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質教育要求，又體現語文教學常規，既體現以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。

②改革傳統的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發展區”內得到全面充分的發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。

③從學生和教材的實際出發，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養自學能力和良好的學習習慣。

④學習、研究、國內外先進教學方法，轉化語文教學改革成果，推動高中語文教學質量的改革。通過課題實驗與研究培養、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業發展。

⑤充分發揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養，大面積提高教學質量。

⑥本實驗的根本目標是以人為本，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現性格互補，人格融合，意在發展學生健康的個性和健全的人格；本實驗最重要的內容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀；本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創新思想的培養，為學生的將來發展，打下堅實的基 礎，并提供品質保證。

三、研究內容

1、研究假設

為了保證實驗的信度和效度，要把無關變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：

①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。

②面向全體學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態分層分為A（低層） （中層）、c層（高層）三層，也可發動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。

③教師對分層的學合理搭配，構成小組內各層次的有機組合，為小組討論作準備。

④在“指導預習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質疑卡”。在充分參考不同學生的質疑，即完全了解學情的一半，結合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。

2、擬創新點

①自主學習的時候，每個同學都要填寫質疑卡。這個質疑內容，有時候可以讓其他層的學生解答。

②分層教學和分組教學有機結合，這樣在本組之內就形成了一個發展層級。

③動態分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產生了動力源泉。

④促使老師關注學生，改變舊有的教學模式。實質上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。

3、核心內容

經過認真調研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內容和重點：

①科學的對學生進行動態分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。

②落實“四階六步”的教學模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。

③摸索分層教學的規律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結合的方法。為大面積提高教學質量服務。

④探索分層教學和分組教學、探究學習等的有機結合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。

四、研究方法

1、文獻研究法。查閱相關資料、參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創新。

2、調查法。通過調查把握學生心理，現有的認知水平，對學生進行動態分層，在異步分層推進的過程中，經常調查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調整。

3、案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經驗和相關的理論依據。

4、經驗總結法。教師不斷地發掘，及時總結提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養成”的成功經驗，比如對三有六讓的提煉和總結。

五、研究人員

此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。

六、研究對象

張家港市外國語學校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

七、研究步驟

⑴準備階段：20__年7月—20__年9月，在前期“三會”的基礎上，統一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規范異步分層教學的相關規章制度和實施細則。

⑵實驗階段：20__年10月—20__年3月，積極穩妥進行異步分層實驗，及時總結成功經驗，及時解決實驗中出現的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質量。

⑶結題階段：20__年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結果的宣傳推廣。歷時1年半。

八、預期成果

1、20__年8月，高中語文異步分層自主學習各方面論文發表。

2、20__年10月，語文異步分層教學實驗課題結題報告完成。

3、 有關微型課題“高中語文異步分層自主學習”的專著出版。

課題研究方案怎樣寫 篇二

一、課題的核心概念及其界定

雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發揮英語的教學媒介語作用，在實現學科教學目標的同時，實現學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎。

二、課題提出的背景及國內外同一研究領域現狀

英語是當今國際交流的通用語言，現代權威的論文和著作90%以上用英語發表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養具有國際視野，具備國際競爭力的創造型、復合型高級專門人才的責任。

我校地處蘇南經濟發達地區，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經濟全球化對我市的經濟發展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現代教育的全球性。

全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經驗；不斷總結反思，為培養國際化人才作出自己的貢獻。

20__年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質是最重要的。”上海市百所小學進行雙語教學實驗，并取得良好效果。

加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調學生英語習得的環境、情境并正向學科雙語發展。

我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時代潮流，創造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問題。

三、研究的目標、內容及措施

以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協調互補，培養學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產生創造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會的服務價值。

研究內容及措施包括：

（一）雙語教育課程體系建構研究

1、雙語學科課程構建研究

（1）學科課程三種課程并存

（2）學科課程以雙語教育向三————五年級延伸，向音、體、美、計算機、科學學科擴展

（3）建立學科雙語教育的評價標準

（4）舉行學科雙語教育展示交流

2、雙語活動課程構建研究

（1）開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽

（2）開展節日英語活動

（3）舉辦金橋雙語節

（4）開展中外學生聯誼交流活動

3、雙語隱性課程構建研究

（1）校園環境“逢語必雙”

（2）午間雙語廣播

（3）師生校園交流雙語操練

（二）雙語教育評價激勵機制研究

（三）雙語師資培訓研究

（四）雙語教學與雙文化教育研究

四、課題的理論價值與實踐價值

本課題理論價值在于：1、雙語教育提高學生的語言素質是小學素質教育的重要組成部分。2、雙語教育適應無錫地區經濟發展，具有培養雙語人才的戰略意義。3、適應新課改要求，發展了課程改革的理論與實踐。

本實課題踐價值在于：1、以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現代化。2、提高學生語言素質，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎；適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創新世界優秀文化。3、培養一批高素質雙語型師資。

五、主要觀點與創新之處

1、在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗

雙語教育的實質是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：

（1）傳承中華優秀文化，學習借鑒世界先進文化；

（2）捍衛漢語的使用與規范，構建雙語教育的和諧平臺，學科雙語限于非語文學科，用雙語教，而不是教雙語；

（3）重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然；

（4）重在環境與操練。

2、準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發展

小學雙語教學有其基礎性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎，其次又應注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。

3、構建雙語課程體系，提升雙語教學質量

雙語課程建設是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的基本模式。

六、研究的思路、過程與方法

第一階段：準備

總結反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續推進雙語教學研究與實驗的規劃。

第二階段：實施

按計劃開展研究與實驗。

第三階段：結題

總結、鑒定、結題。

七、預期研究成果

1、20__年：總結階段性成果，出經驗、出教師、出論文。雙語教學在區、市、省級以上教科研活動展示。

2、20__年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。

3、20__年：結題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。

八、完成研究任務的可行性分析

我校是中央教科所國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學校制度建設》已順利結題，與寧波萬里國際學校聯袂編撰《現代學校管理規章民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位。《雙語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規劃總課題組，歷經三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養了一支素質和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發展中心專家就課題研究的規劃、實驗各階段及學術理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。

課題研究報告網篇 篇三

一、課題實施總體情況

本階段加強生物實驗創新的實踐研究，不僅為學生學好生物服務，更為培養學生的科學興趣，科學態度，提高學生科學能力提供了一條重要途徑；加強生物實驗教學，提高師生生物實驗水平和創新能力，同時培養師生理論聯系實際的能力，進一步培養和提高教師的教育科研能力和創新能力；為龍巖市生物學科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容。總之確保了本課題第二階段工作的有序有效進行，實現相應課題目標。

二、主要成績和特色

1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進行初中生物實驗的創新。一學年來取得了較多的成果，其中__師的教學論文《初中生物課堂有效教學策略研究》于_年5月發表于cn級刊物《新課程》;__師校本教研論文《初中生物器具創新探索》被省教育學會收入匯編，實驗教學論文《創設實驗糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。

2、研究、申報了與生物實驗教學相關的國家專利。多個國家專利的發明人和專利權人__師于_年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開設專利知識講座并進行指導；至_年11月底謝小軍師有“種子萌發外部條件演示器”等七個實用新型專利獲國家專利局授權，并獲縣財獎勵。

3、推出初中生物實驗創新的實踐研究成果運用的有關教學案例。___撰寫的的教學設計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結構》均被收入省級匯編。_年4月16日___師分別舉行“三中名師工作室”示范課，_年4月25日___在省名師“送培下鄉”活動中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實驗與生產生活的密切聯系，均注重了課題研究與提高教學質量的有效結合。

4、整合1—2批與教學同步的生物實驗創新資源，深化課題研究，充實了初中生物實驗創新教育資源庫。比如__師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎；實驗教學論文《“觀察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽并獲省三等獎；教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。

5、構建初中生物實驗創新的實踐研究的模式，進行優秀研究經驗展示交流，同時積累材料。_年4月30日召開本課題工作會議，主要進行初中生物實驗創新的實踐研究模式的構建問題的探討，取得了較好效果。

三、主要經驗和做法

1、注重激勵創新，加強實驗創新操作實踐。一方面積極鼓勵對初中生物實驗從實驗器具、材料和方法等多方面進行了創新實踐，并進行了實踐和總結。同學們提高了生物學習興趣和實驗創新能力，形成了小創意、小論文和小總結，進行了小制作、小發明和小創造。另一方面相當注重加強形式多樣的創新活動及科技實踐。比如_年5月16日對本課題研究進行對比實驗和問卷調查，并作了實驗分析。還積極組織和指導學生科技活動，其中___指導的創新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。

2、切合學校要求，為提高教育教學質量服務。課題研究應該也可以與學校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學質量服務。課題實施過程中可以有效地結合學校要求，比如在安排課題工作時與學校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學效益。_年下半年，我們學校提出了更高的教學質量目標，要求課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現以下項目中的兩項：

①自制教具運用；

②實驗材料或方法創新；

③活動創新。

同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘并注重培養學生創新能力，為此我們課題組積極提倡：

在生物課堂教學中結合自制教具、創新實驗，聯系當地生產生活實際或學生自身實際，進行新課導入和新知教學；聯系當地生產生活實際或學生自身實際布置書面作業，或布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業。

20__年3月20—21日，我組成員__師積極參加市生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲市一等獎；

20__年3月27日，我組成員__師積極參加縣生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲縣一等獎：

我組成員學以致用，努力創新課堂實驗，將課題研究與提高教學質量有效結合。

3、結合當地實際，增強課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點說就是結合當地的自然景觀、人文環境、工農業生產實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環境來進行。

其一，在實施《初中生物實驗創新的實踐研究》時，我們主要從實驗器具創新、材料和方法創新等方面進行實驗創新，但每一個方面的創新我們都注重結合當地生產生活實際。

其二，我校是走讀學校，我們課題組也注重結合這一實際，正如前面所說的，會布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外、在家里，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來制作葉脈書簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當地常見的紅尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮后還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，實驗簡便易行，效果良好。

其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注重發揮組內榜樣的力量，有效實施“傳、幫、帶”工作。

4、抓住相關契機，擴大課題研究的成果。課題實施要與相關學科活動和師生競賽相結合，抓住相關契機，以學科活動促課題開展，以相關賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題研究相關的契機，主要有以下三類：

(1)與縣、市生物學科教研相關的活動；

(2)與各種學生比賽有關的活動；

(3)各級各類教師作品及技能大賽。

四、有待完善之處

1、學生對初中生物實驗創新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。

2、培養學生大膽創新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科興趣小組活動的支持方面，有待加強。

3、努力促使學校踐行群眾路線，按規章制度辦事，為學校發展著想，給課題組必要的活動經費支持，尤其對科技創新人才要按規定給予必要的鼓勵。

課題研究報告網 篇四

時間飛逝，轉眼間一學期又過去了，我作為課題組的成員，現將本人本學期的課題研究工作總結如下：

根據課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學設計和說課稿上傳到我的博客上，根據課題組教師的意見修改自己的教學設計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進自己的教學方法，總結模式三教學方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。

1、研究水平還亟待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為后面的總結、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。

課題研究報告網篇 篇五

（1）本學期我通過多種渠道學習先進的教育教學理論，學習了課題研究方案，制定研究子課題的實施方案。

（2）積極參與學校組織的多次講座。

（3）參與校內外的聽課、評課活動多次，能根據課題思想，積極嘗試上研究課。

（4）在資料積累方面，能認真做好課題資料的積累工作，認真寫好聽課評課、公開課教案、教學隨筆等等。

（5）平時的數學課能與課題密切地聯系，實施多元切入的教學策略，促進學生綜合學習能力的發展。

（6）結合新基礎，上好兩節研究課：《得數是6、7的加法》、《認鐘表》。外出參加其他學校的新基礎實驗活動，積極參與聽課、評課。

設計對比：書49頁第4題。

原設計：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發現的小秘密算出得數，看看得數有什么特點？最后讓學生根據特點再寫幾個算式，由此引出下節課學習的內容。由于時間不夠，此環節顯得太匆忙。

重建：第一組算式，學生充分討論，發現小秘密，利用小秘密來寫出得數，再利用特點續寫算式。第2、3組就要放下去讓學生自主做了，如果還有學生有困難，第2題可以扶一下。

“數學是鍛煉思維的體操”。在數學教學中，一個重要的任務就是培養學生的思維能力，而數學思維能力的培養不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學生思維能力的培養過程寓于數學教學的全過程中。

原設計：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據學生的回答一一出示數字、時針分針、大格小格等。

重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發現它們的共同點，從而得出數字、時針分針、大格小格等。

一問一答的課堂既浪費時間，又不利于學生很好地思考。在課堂教學中，如何設計有效的大問題，讓學生學會思考、學會有深度、安靜地思考，是每位老師追求的目標。

現代社會發展的理想狀態應該是一個全民共贏的狀態。為達到這一理想狀態，增強合作意識是必不可少的。對于今天的孩子，從小就注意培養合作意識，讓他們在學習中學會合作，在生活中學會合作，是非常必要的。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工，對各成員分擔的任務能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的相互交流，共同發展，促進教學相長。

對于同桌合作，一開學就進行過指導，但沒進行細化。聽了吳老師的指導后把同桌互相討論細化為：

1、左邊學生發表意見后，右邊學生判斷；

2、右邊學生如果同意，就說對，如果不同意就發表自己的意見；

3、再協商或擴大討論范圍；

4、聽老師或其他學生發表意見。

1、悄悄換本子；

2、批漂亮的勾和叉；

3、悄悄換回本子；

4、在叉后改正；

5、給同桌批改正后的題目。

培養學生數學綜合性學習能力是是全新的課程理念的體現，有其本質特征和不同的類型。在教學實踐中，要更新教學觀念，正確把握綜合性學習的目標，從實際出發處理教材，制定教學方案，著重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現數學知識和能力的綜合運用，才能很好地完成綜合性學習的教學任務。

課題研究方案怎樣寫 篇六

一。課題的提出背景

1、時代的呼喚。

《中學語文新課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養學生的勇于創新的精神”。“創新是一個民族進步的靈魂”，培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要。可見，培養學生的創新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰。

2、體現課程改革的核心理念。

《課程目標》“表達與交流”要求“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”將創新思維引入作文教學中，能培養學生的創新意識，激發學生創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作。因此在作文教學中培養學生的創新能力非常重要。

3、改變語文作文教學現狀的需要。

近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現，這種作文形式新、約束少，為學生提供了一個發揮才能，展現個性的廣闊天地，便于激發學生的創造性思維，也符合新課程和素質教育的要求與方向。

但是，歸納學生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。(1)腦袋空空，尋找素材難。(2)假話連篇，抒寫真情難。(3)題材老舊，標新立異難。(4)語言貧乏，準確表達難。

高中作文教學的現狀：(1)認識模糊，訓練不到位。很少有教師從課堂教學到批改對學生進行較為系統的訓練。(2)急功近利，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響，目前，絕大多數學校及老師的作文訓練是以應試為中心的，許多教師在指導學生寫作時，不再強調立意、選材、結構、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑。(3)觀念滯后，重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題，都有材料作文。正因為它是一種新生事物，好些人困于傳統的觀念一時還轉不過彎來，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它、也不去對學生進行很好的訓練，從而導致作文教學與實際需要的脫軌。(4)課程資源配置嚴重不足。

二、研究目標

1、探索語文高中作文教學中培養創新能力的途徑和方法，優化語文作文教學活動，從而提高學生的創新作文能力。

2、提高學生寫作的興趣，促進學生主動、生動、活潑的發展，培養學生創新實踐能力。

3、提升學生作文素質和語文教學成績，進而形成語文教育的特色，推動素質教育的進一步實施，產生良好的社會影響。

三、研究的原則

1、自主性原則：學生是本研究一切活動的參與主體，以人為本，尊重學生作為個體的獨立人格與特點，來展開實驗。自主在本實驗中即是出發點又是歸宿，在實驗過程中必須把學生的主體性貫穿始終，只有注重了學生的主體性，才能促進學生的人文素養的發展。

2、實踐性原則：研究學生創新能力教學的各種途徑與方法，都要通過師生的共同實踐活動來體現。實踐是認識與發展的基礎，因此，在課題的實施過程中，要特別注重活動設計的實踐性，為主體的有效參與創造更為廣闊的空間。

3、開放性原則：教育教學內容、形式、方法、評價開放，應是本研究遵循的原則。內容的開放，有利于教育綜合信息的整合，更適應學生創新素質發展的需要；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍，促進學生綜合素質的'全面發展；方法的開放，有利于激活思維，使策略運用準確到位，促進實踐的深入實施；評價的開放，有利于多元化評價機制的形成，推動課題的實施。

四、研究內容

根據自己多年帶高三的工作實際和畢業班的學生需求，我將自己的課題研究內容定位為“創新寫作實驗與研究”的子課題“學會寫新材料作文”。

五、研究步驟

1、研究周期：四年（20__年3月——20__年9月）

2、研究步驟：

分三個階段展開研究：

第一階段——準備階段(20__.3——20__.9)

學習相關理論知識，尤其是新課改相關的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯網、自訂（購)的報刊雜志(書籍）學習，不斷開闊知識視野，豐富理論水平。

在學生中進行作文課堂教學現狀調查，為課題提供重要依據。

確定自己子課題的研究方向為“高三學生如何寫新材料作文”。

第二階段：研究階段。(20__.9——20__.6)

具體研究分三步走：

1、材料作文的審題與立意。(20__.9——20__.9)

2、積累作文寫作素材。(20__.9——20__.9)

3、合理安排文章結構。(20__.9——20__.6)

任務及措施：

（1）總結個人課題研究得失，并圍繞本課題研究的意義、研究目標、研究內容、理論支撐、原則方法、研究過程以及預期成果等，與課題組其他成員展開討論，反復論證修改形成深化研究的新的課題方案。

（2）按方案組織開展課題研究并收集有關材料。

（3）根據效果調整或完善課題研究。

（4）總結階段性成果。

第三階段(20__.6—20__.9)

整合有關資料，提煉總結，撰寫研究報告，結題。

六、研究方法

本課題是一項具有探索性、理論性、實踐性、針對性和時代性的研究，因此在研究中采用了多種研究方法。

1、在研究前，采用文獻法，查閱了大量先進理論、他人研究成果，并認真學習、分析和研究，吸收其精華。

2、在研究中，采用問卷調查法、觀察法、行動研究法、綜合法（理解、闡釋、反思、體驗、感悟等）等方法。

3、在研究后，采用個案分析法、經驗總結法、研究效果調查法等。

具體培養學生創新作文的途徑：

第一、指導學生走進生活，走向自然，以積累創新素材。

第二、開展藝術欣賞，以感悟創新之美。

第三、輕松作文，以營造創新氛圍。

第四、寫想象作文，以便獲取創新靈感。

第五、打破思維定勢，以便掌握創新方法。

第六、作文指導和評點側重命題、選材、結構、語言，以體驗創新樂趣。

七、課題預期成果形式

1.20__年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學觀摩課的錄制，做好課后反思及教學案例分析。

2.20__年10月擬完成有關材料作文寫作技巧方面指導論文2篇。

3.20__年1月前指導學生參加中語會“創新杯”作文競賽，獲獎學生在10人次以上。

課題研究開題報告 篇七

一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童，大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農村），他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

三、課題研究的價值

1、通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。

2、加強家校聯系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。

3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創建健康、安全、平等的成長環境。

四、國內外相近課題研究情況：

由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。

國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。

五、研究的方法

1 、文獻資料法

搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。

2 、問卷調查法

抽樣調查xx市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。

3 、教育實驗法

對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。

4 、經驗總結法

對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。

5 、案例研究法

選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。

六、正文提綱：

1、xx市農村留守兒童基本情況調查研究。

2、xx市農村留守兒童生存現狀分析。

3、xx市農村留守兒童教育中存在的問題及產生原因。

4、xx市農村留守兒童個案研究。

5、xx市農村留守兒童教育的對策與建議。

七、進度安排

第一階段：準備階段（20xx年4月15——20xx年4月30）

計劃開題，收集資料調查xx市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。

第二階段：實驗階段（20xx年5月——20xx年5月）

堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納xx市農村留守兒童教育存在的問題，研究xx市農村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。

第三階段：結題階段（20xx年6月——20xx年6月）

收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數據的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。

九、參考文獻

［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創建和諧新農村［J］．現代農業科技，20xx（11）:156-157．

［2］ 常青．農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，20xx：17-23．

［3］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，20xx（10）:32．

課題研究計劃 篇八

本課題經過上學期的研究與實踐，已經取得了較好的效果，每位教師的業務水平有了很大的提高，同學的學習能力也有了較大的提高。本學期針對教材的特點，采取 www.baihuawen.cn 相應的方法，提高學習語文的能力。當然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學期的實施計劃如下：

一、指導思想

在當前素質教育的研討下，發展同學發明思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教同學作文是為了達到將來即使沒人教，他們自身也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養寫作興趣，開拓寫作思路，讓同學在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發展寫作的發明力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚同學個性，培養同學的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養同學語文綜合素養的作文教學新觀點、新理念和生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發同學的寫作熱情、寫作興趣，讓同學的個性在作文中張揚，不時提高同學習作的水平。

三、研究內容

本年度我們著力于習作課堂的教學研究：

1、著力于同學習作興趣的培養，養成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。同學對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大勝利。

教師要帶領同學走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據各年級同學的主導活動，找準小同學生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文的轉化”，讓作文成為兒童生活的有趣局部。作文內容要讓同學想表達，要讓同學寫他們感興趣的作文，讓同學漸漸喜歡習作。

教師要改變保守的習作評價方式，如取消不和格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的同學在各自的基礎上都不同程度地獲得勝利，這是我們的習作教學所要追求的。

（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養，但一旦習慣養成績會接響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的。讀寫習慣作為一個重要的教學戰略。著重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自身當堂修改，請他人修改的習慣；保管作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。

2、著力于同學習作能力的提高，發展同學語言。

（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）小學作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體同學的作文文句生動優美，但是必需要求同學作文文句具體通順。具體通順是小同學學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，同學應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓同學用自身的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自身的語言，作文教學才有價值，同學對作文發生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。

四、工作布置

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。掌握教改動態，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發動教師查閱、收集、印發各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經驗。

2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以同學的生活、思想、情感為動身點，選取作文素材。

3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究效果的教師給予獎勵。

7、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習資料、階段性情況匯報、研討課教學設計、專題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。