《aoe》教學設計優秀教師 篇一

教學目標

學會單韻母ɑ，能認清形，讀準音。

2、知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀ɑoe的四聲

3、體會書寫漢語拼音的樂趣，會在四線格內正確抄寫ɑoe

教學重點

ɑoe的正確認讀和四聲練習

教學難點

ɑoe的第二聲和第三聲讀法

課前準備

拼音筆順韻母聲調歌

教學過程

二度備課

1、談話導入。

1、課件出示漢語拼音

小朋友，你們知道這是什么嗎？你們知道學習拼音有哪些好處嗎？

2、帶領學生邊拍手邊讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。

2、情境揭題。

課件出示圖片，過渡：瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？

學生看圖自由發言：早晨，太陽出來了，大公雞ｏｏ啼，路旁的白鵝ｅｅ叫，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鵝好像在對我說：“早上好。”

2、引導學生讀兒歌。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！

跟著老師讀兒歌。“大公雞，oo啼，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”

3、學習“ɑ”的讀音

2、出示字母“ɑ”的卡片，引導學生跟讀。

3、指名讀，相機點評。

4、組織學生開火車讀——男女生賽讀——小組賽讀。

5、組織學生讀兒歌：ɑɑɑ，阿姨的阿；嘴巴張大，ɑɑɑ。

6、出示“ɑ”的四聲，引導學生自由讀。

7、組織匯報展示讀

讀兒歌。

汽車平走āāā，

汽車上坡ááá，

汽車下坡又上坡ǎǎǎ，

汽車下坡ààà。

四、學習“ɑ”的字形

出示插圖，引導學生再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀。

仔細看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀，并在全班交流。

跟著老師念兒歌。“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是ɑɑɑ”。

認識四線格，并按要求在四線格中書寫ɑ。四線格是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。好，我們比一比，看誰寫得好。教師范寫。并強調書寫要點：ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

5、教師巡視，糾正。

第二課時

一、復習導入。

1、出示ɑ的四聲卡片，引導學生開火車認讀。

2、指名在四線格中書寫ɑ。

二、學習單韻母“o”

1、引導讀準o。

（1）引導學生念兒歌。

1、跟著老師念兒歌，“一只大公雞，早晨oo啼。”“大公雞oo叫，叫我早起上學校。”讀準o。

（2）出示o的四聲，引導學生練習讀。

（3）組織開火車認讀o的四聲。

2、引導認清o。

（1）出示四線格，教師范寫。并強調書寫要點：o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

（2）引導學生練習書寫o。

三、學習單韻母“e”

1、引導讀準e。

（1）課件出示大白鵝的圖片。

（2）引導學生念兒歌。

跟著老師念兒歌，“河里一只大白鵝，水中倒影eee。”讀準e。

（3）課件出示e的四聲，引導學生練習讀。

（4）組織學生開火車認讀e的四聲。

2、引導認清e。

（1）出示四線格，教師范寫。并強調書寫要點：一筆寫成，從中格里面的起筆往上，再接著寫左半圓。

（2）引導學生練習書寫e。

《aoe》教學設計 篇二

一、創設情境，導入新課

利用多媒體，出示“熱烈慶祝北京申奧成則”（背景是歡慶時放的禮花）

師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）

［設計意圖：設計此環節的目的是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。」

二、自主探究，學習新課

多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。

（一）學習“o”

1.引導學生觀察。這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？

2.（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？

3.（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是“o” 的讀音）。學生齊讀后指名讀，并用“o”說句話。

形：這個“o” 像什么？怎樣記住它的形？

（四人一組討論）

［設計目的：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]

寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）②講解“o”的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順并范寫，生跟著書空；④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇！（師指著小女孩發的“a”，說：這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：由小女孩的發音引出師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是“a” 的發音。

①學生試著發音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。

［目的在于鞏固“a” 的同時培養學生的語言表達能力。]

形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與“a” 的形狀有關系？（。課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”？（四人一組討論，）。

寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的。圖）。問：這只動物是什么？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e” 的音，師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住“e”。

寫：①觀察“e” 在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫；

［設計目的：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]

三、趣味游戲、鞏固新知

1.我會讀。看板書練讀（鞏固音）。

2.摘果子（鞏固形）（。課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）

3.猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）

［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]

四、歸納。總結，擴展練習

1.師：我們今天學習了什么？

2.有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

《aoe》教學設計 篇三

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。

教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準備多媒體和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）教學方法：引導啟發

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a、o、e，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。

教學過程：

（一）談話揭題

同學們、我們要學習漢語拼音，只要我們學習了漢語拼音什么字也難不倒我們。您們喜歡學習嗎？那我們一定要好好學習，可以嗎？老師領讀兒歌，讓學生體會到語言的`魅力。

（二）教學單韻母a 。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、多媒體展示a的形狀，初步認識a，覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什么？（a像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）媒體顯示，使a和小姑娘頭部分離。用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”

（三）教學a的四聲。

1、單韻母a的平常喜歡戴帽子，不管是冬天還是夏天他們都喜歡帶著各種不同的帽子（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。3學習o、e方法同上、4、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學寫單韻母a、o、e

1、認識四線格。我們學會了a、o、e的讀音和四聲，還要學會寫a、o、e。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生上黑板試寫a、o、e，講評。

（六）鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課我們學習了a、o、e的讀法、寫法和四個聲調

（七）課堂練習與作業。

1、提醒正確科學坐姿

2、在四線格中正確地描寫a、o、e。

《a o e》教學設計 篇四

主持人：人教版小語實驗教材（第一冊）對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內容的組織更加科學；安排了意境優美的情境圖，有效地整合了學習內容；編入了兒歌，把學習拼音與認識漢字有機地結合在一起，鞏固音節的拼讀，體現情感、態度、價值觀的培養；復習鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實施教學，體現課標新理念？請看下面兩個案例。

[片段1]

（出示本課情境圖）

師：看了這幅圖，你想說什么？

生：我覺得這里很美。

師：美在哪兒？

生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生：我想到這里的空氣一定很新鮮。

師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？

生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。

師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說？

生：樹木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎？

生（齊）：喜歡。

師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！

生：我聽到小女孩唱a的歌，公雞唱o的歌。

（師出示a和o。）

生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……

（師出示e）

師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，éé

師：今天，我們就學第一課a、o、e。

[評析]在學習拼音之前，老師引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養學生觀察能力，發展學生語言，增強了學習的趣味性。

[片段2]

師：同學們，你們能把a、o、e的形記住嗎？

生：能。

師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發現，同桌交流交流。

（生互相交流）

師：誰愿意把自己的新發現告訴大家？上臺指著圖說。

生：我發現小女孩的頭像a。

生：我發現大公雞打鳴這個圓圈像o。

生：水中的影子像e。

師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？

生：水中大白鵝的影子像e。

師：說得好！你們還有什么好的方法把a、o、e記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。

生：我覺得o像個游泳圈。

生：我覺得o特別像一個鑰匙圈。

生：爸爸上網時，我看見一個e在不停地轉。

師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學生舉手）我們一起編好嗎？

師：水中一只鵝，它的（指著圖）

師生：倒影──e、e、e。

師：（指著o圖）誰來編順口溜？

眾生：一個圓圈，o、o、o。

【評析】老師很重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，教學過程 很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯系生活想像字形，最后指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。（摘自《福建教育》2002/7）

《a o e》教學設計 篇五

《a o e 》教學設計三（第一課時）

教材分析

畫面是一幅美麗的鄉村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a o e 和它們的四聲。

教材處理

這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標 ，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入  ，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。

教學目標 

1）知識和技能

學生學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。

2）過程和方法

學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3）情感態度價值觀

學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好 的寫字習慣。

導入  ：整體認識拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o e.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動卡片）嗨，小朋友們好。

學生與拼音打招呼。

歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

設計意圖

用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。

與拼音打招呼，激發學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養成學生講禮貌的習慣。

學習單韻母a

1）讀準音

我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

你能模仿她嗎？模仿a 的口型

老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

a a a a a-

學生跟唱

我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴 a a a.小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發a a a

學生跟念， 自己體會發音要領， 開火車發音

設計意圖

a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發現，他們在很多時候都要用到這個音。

課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。

2）認清形

請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”

我們一起來寫個a：（教師范寫）

a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

學生書空

a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）

學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。

設計意圖

從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

學習聲調

把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。

你們發現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a

跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a

別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：

“啊，祖國真偉大！”跟我一起說。

鞏固練習：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。

設計意圖

學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。

經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發現聲調的不同形狀。

然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。

復習四聲調兒歌

打亂順序開火車讀帶調a

學習o

1）讀準音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”

誰想和o 交朋友？ 快來和它打招呼吧。

（出示卡通的o）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發出o o o的叫聲，催人們起床呢。”

（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？

（學生學大公雞打鳴）

發o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發音

（學生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼。”“大公雞o o叫，叫我早起上學校。”

2）讀四聲調：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？

老師也想來說說：

噢，我知道了（第一聲）

哦？我不明白（第二聲）

噢，原來是這樣（第三聲）

哦，我懂了（第四聲）

3）認清形，指導書寫

再來看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

請你們找一找，0住在哪個格子里？

好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。

3.學習e

1）讀準音。

（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

2）學習四聲。

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

3）認清形，書寫指導。

（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”

我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e 也送回家吧。

課外作業 

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。

網友討論：

mini松鼠：關于四聲的聯系，能不能讓小孩子自己編故事呢？

比如阿姨和小明到醫院，看牙齒。醫生檢查，要小明長大嘴巴，念“a”。發現有很多蟲牙……等，可以把四聲連起來。如果我是學生，我會對老師說一句我說一句，說一會就厭倦了。如果讓我編故事（老師適當降低難度），我會很感興趣。你覺得呢？

高山流水：我覺得你的辦法很好啊，我沒考慮到。謝謝。我寫到后面，也考慮到了課堂時間問題，有些急噪了，忽略了學生的興趣。我會再修改的，請你以后再多提寶貴意見：）

論語：對于拼音教學研究的很少，這個設計使我大開眼界。設計思路清晰，方法得體，從讀準音到認清形、書寫，到學習聲調，以及后來的練習鞏固，環環緊扣，都是獨具匠心啊！我覺得拼音教學要有情趣，創設情境，聯系生活，游戲互動，這些手段都很好。同時注意了教師的示范──領讀和教讀。

江雪：真好！高山老師我覺得你在課始就讓學生弄清聲母、韻母和整體認讀音節的做法值得借鑒！

我去年就是教一年級，學到i, u, ü的時候，和yi, wu,yu的區別就不好對學生說了，尤其是音節的概念，去年學生怎么也弄不清。

我今年還帶一年級，今天上課把概念幫學生弄清楚，相信音節就不那么難了！

大妮子：很欣賞你的教學設計，只是，有一個環節我有點迷糊，是先認讀本節所有單韻母后，在進行寫的指導，還是學一個寫一個比較好呢？

另外，利用四聲編故事，說話，應該安排在課上比較好吧，這是個讓學生充分發揮創造性的環節，同時，也可以鞏固四聲的讀音。課下練習，孩子的熱情會高嗎？而且，在記憶字母形狀的過程中，可以讓孩子們試著編一編順口溜，別總跟著老師讀。

還有一個問題，o這個音，到底念“哦”還是“喔”呢？

520520：你的教案很有創新，讓我大開眼界。下足了功夫，向你學習。一年級的課堂教學氣氛應活，紀律要狠抓，才能較好的完成教學目的。課堂游戲要緊靠教學內容，不能光是為了提起學生興趣。

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《a o e》教學設計 篇六

《a o e》教學設計四

教學目標：

1.學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2.認識聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。

3.認識漢語拼音四線格并學習使用。

教學重點、難點：

1.a o e的正確發音，a和e讀音的比較。

2.a o e的四聲讀法。

教學準備：彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：學習單韻母a o e

教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題。

1.談話導入。小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。

2.下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。

3.指導看圖，引出字母。

（1）請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么。（早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早）她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀？（阿姨早）你看小學生多有禮貌呀！

（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。（3）揭示課題：今天我們就學第一課a o e。

二、學習單韻母a o e

1.學習a的讀音。

（1）教師范讀，指導學生觀察口形，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。

（2）指名試讀，正音。分組讀，齊讀。

2.依次分別學習o和e的讀音，方法同上。

3.各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區別。

4.指名讀a o e，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。

5.指名說說a o e的發音方法。教兒歌：張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

6.利用插圖，識記a o e的讀音和形體。

（1）看插圖，想想怎樣識記a o e的讀音和形體。

（2）指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記a o e的音和形的。

7.思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的？（自由發言）相機教順口溜：a a a，嘴張大，像豆瓣，寫好它。o o o，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。e e e，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。

8.小結談話：a o e都是單韻母。（領說“單韻母”三遍）單韻母共有6個，今天先學這3個。

三、鞏固練習。

1.出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。

2.指名讀，“開火車”讀。

四、指導書寫。

掛出四線格小黑板。

1.認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格領讀三遍）

2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。

五、作業

1.自己認讀a o e卡片。

2.練習在四線格描紅本上寫a o e各一行。

第二課時

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教學內容：學習a o e的四聲

教學過程：

一、復習檢查

1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

2.抽讀a o e卡片。

二、學習a o e的四聲

1.認識聲調符號和四種聲調名稱。

（1）漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書：“- ′”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′”的表示第二聲，標的表示第三聲，標的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

2.寫出a o e的四聲讀法。

（1）出示：āáǎà 教讀單韻母a的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

（2）根據第7頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降低后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

（3）各人練讀a的四聲。

（4）指名讀a的四聲，正音。

（5）分組讀，齊讀。

（6）出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。

（7）出示：āōē áóé ǎǒě àòè教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲）點示：這就說明聲調能表示音節的意義。

三、鞏固練習

1.抽讀a o e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。

4.抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。

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《a o e》教案設計 篇七

教學目的

1、學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2、認識聲調符號，掌握a o e的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。

3、認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。

教學時間

2課時

教學重點

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2、掌握三個單韻母的聲調。

教學難點

1、指導學生正確讀好陽平音。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

教學準備

1、本課的教學掛圖

2、拼音卡片和學生用漢語拼音格本

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，從今天開始，我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？

今天我們就來學習第一課aoe。

（教師在黑板上板書aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。）

一、學習字母a

（一）教師出示a的掛圖，讓學生進行觀察，然后提出下面的問題請學生回答。

問：

1、圖上畫了誰？他們在做什么？

（學生應回答出：圖上有一位醫生和一位小女孩，醫生在給小女孩檢查嗓子。）

2、醫生給小女孩檢查嗓子，小女孩會發出什么聲音呢？

（借啊的音，學習字母a的讀音）

講：這個“啊”字的讀音就是字母a的音，發音時要把嘴張開張大發a的音（舌頭不動）。

教師范讀a。

學生學讀a。

（教師要注意學生齊讀后，多叫幾名同學獨立讀a，以便發現問題及時糾正。）

（二）教師指導學生細致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進行教學。

問：

1、圖上小女孩的頭是什么形狀的？

2、她頭后邊梳著什么樣的小辮子？

3、比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢？

教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

（三）認識漢語拼音本的四線三格指導寫字母

講：a的兩筆要連起來寫占中格，邊寫邊念下面的兒歌：

先寫左半圓，豎彎在右邊。

（書寫時要注意：寫左半圓時一定要在第二條線的下邊一點起筆，然后從右向左畫多半個圓，最后連寫豎右彎。）學生在老師指導下學寫1—2個字母。

課中休息：

兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動作：兩手比成圓形，然后同時向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動作。

二、學習字母o

（一）教師出示o的掛圖，學生觀察后提問。

問：圖上畫的是什么？

講：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長些就是o，發音時把嘴唇收攏成圓形。

教師范讀o。

學生學讀o讓學生把嘴張圓，舌頭不動發“o”。（教師要注意，這個字母的音不易讀準，要多叫幾位學生讀，一定要把音讀圓。）

（二）學寫字母o

請同學們看一看，字母o的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來幫助記憶o的形。

教兒歌：太陽出來紅彤彤，公雞啼叫ooo。

（三）指導書寫

講：o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。

學生學寫1—2個字母。

三、學習字母e

（一）教師出示e的掛圖，學生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學習e

問：圖上畫的是什么？

講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。

教師范讀e。

學生學讀e。

（二）請同學們看一看，老師寫的e像圖上的哪一部分？講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。

教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。

（三）指導書寫

講：e的筆順是一筆連寫先內后外，占中格。

（學生寫字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫出的字母上下才能均稱。）

學生學寫1—2個字母。

四、鞏固練習

1、看黑板讀字母。

2、看卡片讀字母（可以采用多種形式練習如齊讀、抽讀、個人讀等）。

3、看書（認識一下本節課所講內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方）。

第二課時

教師談話：上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接著學習拼音的四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。

一、復習三個單韻母，要求讀準音

a o e

二、學習拼音的四聲

（一）學習a的四聲

講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。

板書：1234

講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

（教師邊講邊用手勢來幫助學生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調符號的寫法，做夸大動作。注意：教師要面向黑板，與學生一致。）

讀：1、按順序教師范讀，速度要慢。

2、按順序學生學讀，音要準確。

3、按順序指名讀，檢查學生讀準確。

（這四個音中，二聲與三聲是難點，發現問題要給予糾正。）

同學們為了讀準四聲，我們來學一首兒歌：

一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。

4、打亂順序練習讀。

（對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發幫助，方法可采用動作提示或口形提示。）

（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）

講：o和a一樣，也有四個聲調。

問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？

練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。

課中休息：（可以根據講課內容自編，如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等）。

（三）學習e的四個聲調

教師板書：1234

學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。

三、鞏固練習：

1、讀卡片：（要用大量的時間進行讀的練習，特別是帶調單韻母的二聲和三聲要反復練，每個同學都必須讀準）。

2、抄寫帶調韻母，調號寫在上格。

3、練習書寫。

板書設計：

《aoe》教案評析

在aoe的教學中教師是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。此教案顯示了以下幾個特點：

1、從圖入手，教師引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

2、重視起始教學，培養良好學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3、根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4、漢語拼音教學，注重先擺口形再發音做到重點突出，難點突破。“o”的發音是難點，教師強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。練習四聲重點放在二聲、三聲采用跳讀法。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的7篇《aoe教學設計》，能夠幫助到您，是我最開心的事情。