《白鵝》教學實錄 篇一

深滬中學 何裕福

時間：2003.3.10星期一上午第三節

地點：深滬中學初一（10）班

教學目的：感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。

教學重點：作者用畫家眼光描摹事物的方法。

想像和聯想的能力。

教學方法：教師適當導，學生自主、合作、探究。

教學過程 ：

師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎？”

生：“不認識。”

師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項……”

生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”

師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”

生：“真的不知道。”（大笑）

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

生：“白毛，白色的。”

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”

生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）

師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀！”

生：“知道，瘋子（豐子），愷。”（大笑）

師：“（無奈地笑）我們上學期學過他的什么文章？大概內容是什么？”

生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”

師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處？”

生：“樂以教和。”

師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書P15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么？或者說漫畫透露出什么？”

生：“童趣童真。”

師：“嘿！大家還挺聰明的！”

生：“題目上有。”

師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞；二是找出成語。”

（聽錄音）

師：“請一位同學來回答。××同學。”

生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”

師：“很好，有誰有補充的。”

生：“揚長而去、大模大樣。”

師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現出來，大家課后可以去探討。現在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的？”

生：“頭、叫聲、步態、吃相。”

師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”

生：“喜歡，因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻。”

生：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”

生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。”

師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有？”

生：“《愛蓮說》。”

師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”

生：“宰了吃了。”

師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”

生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”

生：（大有興趣地聽）

師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”

生：“不知道。”

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”

生：（一片沉默，直瞪著眼睛）

師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”

師：“好了，接下來我們大家要玩個游戲。由某種動物作為聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫。”

生：（分組討論）

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”

生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”

師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人。”

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”

生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事。”

師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯系上來？”

生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”

生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢。”

師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》。”

生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”

師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課。”

《白鵝》教學實錄 篇二

一教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

二)、整體感知，理清脈絡。

這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞＜www.huzhidao.com＞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養學生認真聽的習慣。

三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節，讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。利用網絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

四)、鞏固識字，書寫難字。

這一環節，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發現什么要提醒同學們注意的。培養學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養了學生寫字按筆畫寫的習慣。

五、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

《白鵝》教學實錄 篇三

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的”高傲”的印象。繼而以”鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

教學目標：

1.認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學準備：生字詞卡片，多媒體課件，圖片等

教學流程：

第二課時

一， 抓傲理脈絡

1,同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點 (出示句子：好一個高傲的動物！)

3,個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

(這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出”好一個”,也可強調讀出”高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。)

4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書： 叫聲 步態 吃相)

二，挖傲品詞語

(學習第一部分：叫聲)

1,課件出示，聽聽狗的叫聲，理解”狂吠”,聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解”不亞于”.

(充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。)

2,指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。(師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)

3,師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

4,想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么 我們一起來當當”鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是”鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：” .”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：” .”

(設計這一環節，讓學生當”鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流)

5,從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢 (體會作者對鵝的喜愛之情)

6,全班齊讀這段

7,正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：”好一個高傲的動物！”

三，扣傲賞妙語

(一),學習第二部分：步態

1,剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢 (鴨子)

2,出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3,生自由讀這段，試著演一演。

4,指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣

5,請小評委根據課文的句子來評評

6,評議時相機解決：

(1)”局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

(2)理解”從容”,指導讀出鵝步調的從容，大模大樣

(3)課件欣賞”凈角”出場的樣子，加深理解。

7,分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8,全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

(對于”步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。)

(二),學習第三部分：吃相

1,請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

2,交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么 (從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)

8,默讀課文，質疑。

9,看動畫讀文，自己解疑。(播放”鵝的吃相”這部分動畫)

10,提出沒有解決的問題，共同討論解決。

(學習”吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)

三， 拓展延伸，布置作業

1,齊讀板書上的詞語，積累下來。

2,摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

3,通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

板書設計：

13,白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

《白鵝》教學實錄 篇四

【學習目標】

1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

【教學過程】

一、播放錄像，進入課文情境

1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？

（放白鵝走路、戲水錄像）

2、學生看錄像，老師問：

覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》？

師生齊背。

3、小結：

唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝

今天我們學習的課文也和鵝有關。

板書：

白鵝

一起讀課題。

5、了解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

（師出示有關豐子愷生平簡介。）

自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么？

6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

1、提出自學要求：

請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？

（生自學）

2、檢查自學情況：

⑴　檢查字詞：

①　出示三組詞語：

第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

②　在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：

大家有沒有發現這組詞語有什么共同點？

（每個詞語中有一個字是多音字。）

分別是哪幾個？誰來說？它的另外一個讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

⑵　初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”

通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？

①　預設一：

當學生說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：

是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個高傲的動物！

②　預設二：

當學生沒有說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：

同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個高傲的動物！

3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

⑴　那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？

（出示第二自然段）

我們齊讀第二自然段。

⑵　那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③　小節：

及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

⑴　白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？

（分別在3～7小節）

⑵　那么白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢？請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？聯系上下文體會體會。

⑶　學生再次感知完課文，師提問：

誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢？

⑷　小結：

大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

三、學習第三自然段，再識“高傲”

1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

（放白鵝叫聲）

誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲？

2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣？

3、反饋交流：

⑴　抓住重點詞“厲聲叫囂”：

①　找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？

②　出示象形字：

囂

大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

③　那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？

板書：

厲聲叫囂

⑵　抓住重點詞“厲聲呵斥”：

①　為什么這個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？

②　誰來讀讀這句話？。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

⑶　抓住重點詞“引吭大叫”：

①　還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。

②　鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽啊？（放鵝引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？

③　引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

⑷　小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

⑴　讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。

⑵　誰來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢？

⑶　正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

板書：

盡職、忠誠

⑷　小結：

同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

⑸　現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢？又抒發了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎？

2、《貓》表達了作者什么感情呢？

（喜愛）

你從哪些詞句中體會到的？《母雞》又表達了作者的什么感情？

（厭惡）

從什么地方感受到作者對它的厭惡之情？

3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣？來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

（悠揚、急促、長鳴、嘹亮等）

待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受？

5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢？

五、總結本課，提出下節課新任務

同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。

《白鵝》教學實錄 篇五

【教學目標】

1、基礎知識與基本技能：

⑴　認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

⑵　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

⑶　了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

⑷　學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

2、情感、態度、價值觀：

引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

3、過程與方法：

⑴　通過品詞品句體會作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛。

⑵　通過直觀的、親身的動作體驗，來理解句子的含義。

⑶　利用填空的方式，進行讀寫結合的訓練，并理解詞語的含義。

【教學重難點】

1、重點：

引導學生了解課文所講內容，體會作者對鵝的高傲這一特點的描寫。

2、難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】

1、課前組織學生對鵝這種動物的生活習性進行一定的了解。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因為駱賓王就曾經為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。

（齊背《詠鵝》）

在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的印象。

二、整體感知課文

自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

板書：

高傲

三、理清課文脈絡

默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？

（姿態、叫聲、步態和吃相四方面）

同時板書：

姿態　叫聲　步態　吃相

四、自主學習課文

下面請同學們選擇你最喜歡的一個方面自學：

出示自學要求：

1、默讀相應段落。

2、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。

3、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達出來。

1、感受姿態：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

⑴　體會“伸長頭頸，左顧右盼”。

⑵　做動作，體會鵝的高傲。

⑶　對于初到我家的白鵝，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態讓你有什么樣的感受？

⑷　指導朗讀。

2、感受叫聲：

⑴　指名讀，并談體會。

⑵　找找哪些詞語寫了白鵝的叫聲？

（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）

①　指名讀詞。

②　說說從它的叫聲中體會到了什么？

③　把自己的感受讀出來。

⑶　練習：

鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”

⑷　指名朗讀，問：

白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責。

3、感受步態：

⑴　指名讀，談體會。

⑵　對比讀兩個句子：

想想它們步調的不同，表演給大家看。

⑶　用句子里的詞語評評他們演得像不像。

⑷　再對比著讀出不同的感受。

（回讀“好一個高傲的動物！”）

⑸　這只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時刻揚著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。

4、感受吃相：

⑴　指名說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？

（有趣、高傲）

⑵　這部分這樣有趣，我們一起來學習一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達出來。

⑶　指名讀。

⑷　吃飯的時候還得有一個人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！

（回讀“好一個高傲的動物！”）

5、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？

【板書設計】

13、白鵝

姿態

叫聲　高傲

步態

吃相

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家帶來的5篇《《白鵝》課堂實錄及評析——人教版四年級上冊第二課時》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。