《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課后的生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對(duì)話(huà)中得到啟示。

3.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

課時(shí)按排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課后的生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.初步了解課文內(nèi)容。

二。導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)

2.齊讀課題，提問(wèn)：如果真的讓小樹(shù)苗與大樹(shù)對(duì)話(huà)，那么你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)什么呢？

3.課文中的小樹(shù)苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)呢？

4.介紹作者：季羨林，（1911-），山東清平人。是中國(guó)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)

5.如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題呢？

6.師：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。

三。初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)   出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀準(zhǔn)字音

水滸傳 起碼 閑書(shū) 滾瓜爛熟 能文能理 古文觀止 綠林好漢  三俠五義

(2)   意思：

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

(3)   近反義詞：

近：貫通(溝通) 喜歡(喜愛(ài)) 趕緊(趕快) 起碼(至少) 鼓勵(lì)(鼓舞)

反：喜歡(討厭) 困難(容易) 鼓勵(lì)(打擊) 滾瓜爛熟(吞吞吐吐)

2.同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰?huà)題，讀完后同桌互相簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對(duì)話(huà)中得到啟示。

2.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3。認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2.想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰?huà)題。(板書(shū))

二。品讀課文，感悟讀書(shū)之道

1.季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

((1)把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；(2)要中西貫、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

(3)進(jìn)行古詩(shī)文積累。)

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

(這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式)

3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

(小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而不的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老常識(shí)淵博，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)

三 指導(dǎo)有感情朗讀

師：此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”，你能夠?qū)W好其中的角色嗎？看誰(shuí)把人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

1.揣摩人物的特點(diǎn)

說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？(季老很有涵養(yǎng)且待人謙和，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣溫和顯得循循善誘；苗苗是一個(gè)小學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)季老充滿(mǎn)敬意，說(shuō)話(huà)時(shí)活潑天真。)

2.自由讀課文，對(duì)話(huà)的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。

3.同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

4.兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

5.全班對(duì)于他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

6.師生表演“現(xiàn)場(chǎng)采訪”，再進(jìn)行采訪。

7.從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人？請(qǐng)你評(píng)價(jià)。

四。課外延伸

1.調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。

調(diào)查人   被調(diào)查人

閱  讀  書(shū)  目

2.就自己感興趣的問(wèn)題(最好是圍繞讀書(shū)方面的)，采訪學(xué)校的一位老師。更一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝Ｐ纬尚〗M意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)

話(huà)題一：討論看閑書(shū)—–多讀課外書(shū)

小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)  話(huà)題二：談學(xué)習(xí)偏科—–提倡三貫通

(苗苗) (季羨林)      話(huà)題三：請(qǐng)教學(xué)好外語(yǔ)—-鼓勵(lì)早學(xué)習(xí)

話(huà)題四：背誦古詩(shī)文—–加大積累量

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》課堂評(píng)析 篇二

一、熟讀課文5遍，把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞標(biāo)出，并查字典。

二、給黑體字詞語(yǔ)注音。

（  ）   （  ）       （  ）       （  ）     （  ）

水滸傳   綠林好漢    彭公案     三俠五義        嗯

二、多音字組詞。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《2.小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》預(yù)習(xí)學(xué)案  人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《2.小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》預(yù)習(xí)學(xué)案         lǜ（     ）              jiāng （     ）

綠                        將

lù（     ）              jiàng  （     ）

三、詞語(yǔ)積累，并造句。

綠林好漢：

滾瓜爛熟：

四、近義詞和反義詞。

近義詞：  困難—       主張—        鼓勵(lì)—       滾瓜爛熟—

反義詞：  困難—       主張—        隨便—       鼓勵(lì)—

六、課文理解

1、思考：課文講了一件什么事？

2、文章體裁與以往有什么不同？

3、自己準(zhǔn)備采訪資料（想采訪的問(wèn)題；采訪中應(yīng)該注意些什么等等）

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容；

【情感與思想】激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

【拓展與延伸】能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)我們學(xué)習(xí)了散文家林海音的《竊讀記》，今天我們要學(xué)的課文則是一篇關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)，其中也談到了讀書(shū)的問(wèn)題？你們想知道課文具體講了一些什么嗎？好，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》

板書(shū)小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)

二、初讀課文，思考

1、文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？他們談了些什么內(nèi)容？

學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

提示：“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。

課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內(nèi)容。

2、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)

提示：

（1）理解詞語(yǔ) “閑書(shū)”指課外書(shū)。“正課”課堂上學(xué)習(xí)的課程。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“談讀書(shū)”這部分的內(nèi)容。

（3）拓展延伸讀書(shū)除了季老先生說(shuō)的可以寫(xiě)好文章之外，還有什么益處？  此題為全面體會(huì)讀書(shū)的益處，深入領(lǐng)悟讀書(shū)的真諦所設(shè)。應(yīng)該從“學(xué)習(xí)知識(shí)、提高閱讀與寫(xiě)作能力、加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)、學(xué)會(huì)做事做人”幾個(gè)方面加以引導(dǎo)，并且讓學(xué)生明確地懂得最后兩點(diǎn)才是讀書(shū)的“真諦”，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、你從他們的對(duì)話(huà)中受到了什么啟發(fā)？

提示：學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。

4、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)談話(huà)內(nèi)容來(lái)領(lǐng)悟。

提示：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。

5、你從課文的談話(huà)中可以體會(huì)到季老是一個(gè)什么樣的人嗎？

提示：要求學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)。

親切幽默、平易近人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

閱讀主張看“閑書(shū)”（能寫(xiě)好文章）

偏科要“三貫通”（全面發(fā)展）        親切幽默  平易近人

小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)                                                                殷切希望  深深關(guān)愛(ài)

學(xué)外語(yǔ)早學(xué)，注意發(fā)音

積累古詩(shī)文詩(shī)兩百，文五十

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇四

1.五年級(jí)語(yǔ)文 小樹(shù)苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)教案

2.班級(jí)情況：

本班同學(xué)在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)活潑好動(dòng)，上課能與老師積極配合。  每四人為一個(gè)小組，上課喜歡與同學(xué)一起討論。

3.教材分析：

本課主要采用對(duì)話(huà)的形式，讓學(xué)生從對(duì)話(huà)中得到啟示。主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

4.教學(xué)目標(biāo)：

（1）.認(rèn)識(shí)課后的生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

（2）.在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對(duì)話(huà)中得到啟示。

（3）.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）.認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

5.教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）.認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

6.課時(shí)按排：2課時(shí)

7.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

二。導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)（齊讀課題）

2.提問(wèn)：如果真的讓小樹(shù)苗與大樹(shù)對(duì)話(huà)，那么你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.課文中的小樹(shù)苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起去讀課文吧。

三。初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀準(zhǔn)字音

水滸傳 起碼 閑書(shū) 滾瓜爛熟 能文能理 古文觀止 綠林好漢  三俠五義

(2)理解意思：

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

2.教師范讀課文

3.學(xué)生自由讀課文

4.全班分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰?huà)題，讀完后同桌互相簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

第二課時(shí)

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2.想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰?huà)題。(板書(shū))

二。品讀課文，感悟讀書(shū)之道

1.季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

((1)把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；(2)要中西貫、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)(3)進(jìn)行古詩(shī)文積累。)

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

(這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式)

3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

(小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而不的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老常識(shí)淵博，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)

三 指導(dǎo)有感情朗讀

1.揣摩人物的特點(diǎn)

說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？(季老很有涵養(yǎng)且待人謙和，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣溫和顯得循循善誘；苗苗是一個(gè)小學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)季老充滿(mǎn)敬意，說(shuō)話(huà)時(shí)活潑天真。)

2.自由讀課文，對(duì)話(huà)的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。

3.同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

4.兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

5.全班對(duì)于他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

8.課堂練習(xí)

小組內(nèi)扮演小記者練習(xí)采訪。

9.作業(yè)

課外閱讀好書(shū)，積累摘抄好詞佳句。

10.借助資料：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

11.自問(wèn)自答：學(xué)生配合較好，但是朗讀和課堂練習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇五

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

選編這篇課文的主要意圖：

一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【詞句解析】

1、對(duì)句子的理解：

⑴　我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話(huà)是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

⑵　三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

⑶　我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩(shī)文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。

2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

一百單八將：?jiǎn)危粋€(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。

注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇六

課題2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)課型略讀課第幾

課時(shí)1課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與

難點(diǎn)自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

教學(xué)方法與

手段本文作為閱讀課文，且是對(duì)話(huà)形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的語(yǔ)句，完全口語(yǔ)化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問(wèn)題，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

使用教材的構(gòu)思本文作為略讀課文，且是對(duì)話(huà)形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟苗苗與季老的對(duì)話(huà)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，如，季老是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對(duì)嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……

課時(shí)教學(xué)流程補(bǔ)充

教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理

主要環(huán)節(jié)的效果

一、話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣

1、不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等談話(huà)型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣。

2、同學(xué)們對(duì)節(jié)目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類(lèi)訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對(duì)話(huà)雙方彼此尊重、真誠(chéng)相對(duì)，以及淵博的知識(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言：

你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來(lái)到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文，感知談話(huà)的主要內(nèi)容

自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題？

學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

板書(shū)：

閑書(shū)、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解

1、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。

2、學(xué)生自由讀課文：

3、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

導(dǎo)語(yǔ)：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？

交流預(yù)設(shè)：

⑴把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：

①季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

②同學(xué)們對(duì)《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎？

激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫?ldquo;三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”

②小組討論，交流偏科的危害。

小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對(duì)偏科的危害有更全面的了解。

⑶要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流：

“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽(tīng)了季老的話(huà)有什么感想？

在交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

四、品味人物，分角色朗讀

1、過(guò)渡語(yǔ)：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”

同學(xué)們的對(duì)季老的話(huà)感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2、苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？

3、引讀：

季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚訝，季老說(shuō)：

4、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

5、分角色朗讀：

從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。請(qǐng)同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》。

五、回顧文題，體會(huì)寓意

通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，回味題目，你明白了什么？

（寓意：

六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話(huà)。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。

學(xué)生自由談這類(lèi)節(jié)目的特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話(huà)題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。

齊讀課題

學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。（可在書(shū)上做上記號(hào)）

邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫(xiě)出自己的感悟

季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢(xún)問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。

（均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）

討論、交流

（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）

“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真

謙虛好問(wèn)，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿(mǎn)了愛(ài)戴崇敬。

生讀

季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過(guò)許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的有趣經(jīng)歷。

2007年中國(guó)十大杰出人物

在朗讀中要把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)：苗苗謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話(huà)極富口語(yǔ)化。

表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹(shù)”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）

激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)

閑書(shū)多看書(shū)

偏科三貫通

學(xué)習(xí)外語(yǔ)兩百首詩(shī)、五十篇古文

☆補(bǔ)充設(shè)計(jì)☆

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”

爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)候，最感興（xìngxīng）趣的就是看閑書(shū)，您喜歡看《三國(guó)演義》，還能將《水滸（xǔhǔ）傳（chuánzhuàn）》里綠（lülù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。、擴(kuò)展練習(xí)：

2、古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”可見(jiàn)讀書(shū)在我們生活中的重要地位。我想這樣說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。”請(qǐng)你用這樣的句式表達(dá)對(duì)閱讀的感受。

3、向大家推薦自己讀過(guò)的好書(shū)。

4、辯論《看閑書(shū)是否影響學(xué)習(xí)》。

教學(xué)后記

1、【詞】

綠林好漢滾瓜爛熟能文能理中西貫通古今貫通文理貫通

【段】

喜歡語(yǔ)文當(dāng)然好，但語(yǔ)文要好，數(shù)學(xué)也要好。21世紀(jì)的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。最后清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

2、多音字

單：dān（單位）傳：chuán（傳說(shuō)）綠：lǜ（綠色）曾：zēng（曾孫）

chán（單于）zhuàn（傳記）lù（綠林）céng（末曾）

shàn（單縣）

盛：chéng（盛不下）正：zhèng（正路）

shèng（盛況）zhēng（正月）

2、反義詞

隨便──拘束通順──別扭喜歡──討厭困難──容易重要──次要鼓勵(lì)──壓制

3、近義詞

隨便──任性滾瓜爛熟──倒背如流重要──主要首要緊要

鼓勵(lì)──鼓舞鼓動(dòng)鞭策激勵(lì)

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇七

時(shí)間：2007.09.09

地點(diǎn)：姐姐家

我：姐姐我們進(jìn)行一次采訪好嗎？一起談?wù)剬?duì)讀書(shū)的體會(huì)，行嗎？

姐姐：行！你問(wèn)吧！

我：姐姐你愛(ài)讀什么書(shū)？

姐姐：我最?lèi)?ài)讀名著類(lèi)的小說(shuō)和隨筆。其中包括《梵高傳》，《巴黎圣母院》和《我的地壇》等等。

我：那好，姐姐，爸爸一直讓我多看書(shū)，多看書(shū)有什么好處呢？

姐姐：可以提高文學(xué)素養(yǎng)，有利于寫(xiě)作水平和思維能力的提高，豐富語(yǔ)言辭藻，對(duì)了，還有可以幫助我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

我：姐姐，既然你讀過(guò)那么多書(shū)，你一定知道看書(shū)應(yīng)該分幾個(gè)步驟？

姐姐：如果看小說(shuō)應(yīng)該一邊看一邊摘記，提煉精華和主旨，看完以后寫(xiě)讀書(shū)筆記。如果是隨筆要多讀幾次，對(duì)于重要的詞句，加以反復(fù)揣摩，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

我：那姐姐你小學(xué)的時(shí)候是讀什么書(shū)的？

姐姐：小學(xué)讀書(shū)面比較窄，一般看的都是作文書(shū)、童話(huà)書(shū)。也曾看過(guò)國(guó)內(nèi)外名著，但無(wú)法了解其內(nèi)涵，所以我覺(jué)得當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多接觸一些適合我們小學(xué)生讀的隨筆、散文，比如《讀者》，那妹妹你是讀哪些書(shū)的？

我：姐姐，我是讀小說(shuō)、童話(huà)、散文等一些適合我讀的書(shū)，其中有《綠野仙蹤》、《月亮寶石》、《海底兩萬(wàn)里》、《格林童話(huà)》等，姐姐，既然我們都愛(ài)看書(shū)，但是遇到不懂的地方應(yīng)該怎么辦？

姐姐：可以反復(fù)誦讀，和同學(xué)討論，向老師詢(xún)問(wèn)。

我：姐姐，打斷一下，如果這個(gè)人比較膽小，不敢向老師詢(xún)問(wèn)，該怎么辦？

姐姐：可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)同樣讀過(guò)這本書(shū)的網(wǎng)友所寫(xiě)的心得與體會(huì)。當(dāng)然，最好還是向老師詢(xún)問(wèn)，這樣子不但可以得到幫助，而且可以提高膽量，一舉兩得！

我：我爸爸不讓我看作文書(shū)，姐姐，我聽(tīng)我爸爸說(shuō)，你以前讀過(guò)很多作為書(shū)，姐姐你覺(jué)得看作文書(shū)有什么好處？

姐姐：你爸爸為什么不讓你看作文書(shū)？

我：因?yàn)榘职职l(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生看作文書(shū)后只能寫(xiě)作文書(shū)的內(nèi)容了，寫(xiě)不出自己生活中發(fā)生的事了。

姐姐：這樣啊！其實(shí)看作文書(shū)就是同同齡人交流寫(xiě)作方法，對(duì)我們的寫(xiě)作水平的提高有一定的幫助，但是要在看作文書(shū)的基礎(chǔ)上有自己的見(jiàn)解，而不是照搬照抄。

我：姐姐，我的采訪結(jié)束了，謝謝你的合作，拜拜！

姐姐：拜拜！

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇八

小苗何人？就是照片上這個(gè)天真無(wú)邪、滿(mǎn)面笑容的小丫頭，今年12歲，東城師范附小六年級(jí)（3）班的學(xué)生，大名，張苗。何為大樹(shù)？指的是冰心、巴金、胡潔清、季羨林、史鐵生、李國(guó)文、丁聰、黃宗江、靳尚誼、曹文軒、臧克家、魏明倫、馬季、鄧友梅、王蒙等這些幾乎涵蓋中國(guó)文化名流各個(gè)層面的“參天大樹(shù)”。對(duì)話(huà)開(kāi)始的時(shí)候，小苗才10歲，起因也簡(jiǎn)單：一天小苗上語(yǔ)文課，學(xué)的是《我們的軍長(zhǎng)》，作者鄧友梅。回家后小苗問(wèn)爸爸，這個(gè)鄧友梅是常來(lái)咱家的鄧伯伯嗎？爸爸大笑，只有一個(gè)鄧友梅呀！于是小苗就把老師和同學(xué)們要問(wèn)的問(wèn)題一股腦兒地倒給了鄧伯伯，從而也就拉開(kāi)了一個(gè)10歲女孩與15位名家真情對(duì)話(huà)的帷幕。今年“六一”，即將小學(xué)畢業(yè)的小苗收到了給自己的最好的童年禮物——一本廣州出版社出版的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》。

一個(gè)不滿(mǎn)12歲的孩子就有一本作品在握，換了別的小孩，必得驕傲非常。然而小苗卻不，她不在乎出書(shū)呀、成名什么的，她的快樂(lè)是原始的質(zhì)樸的。每當(dāng)采訪過(guò)后，舉著剛剛打印好的原稿雀躍著來(lái)到教室，看著同學(xué)們唧唧喳喳相互傳閱的瞬間，那才是她陶醉的時(shí)候。說(shuō)實(shí)話(huà)，張苗與這批文化名人的交流得益于她的家庭背景，別的孩子是難有這樣的機(jī)遇的，然而這種機(jī)遇也是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，況且爸爸媽媽的“幫忙”還是挺有原則的。一直請(qǐng)求見(jiàn)見(jiàn)臧克家爺爺，爸爸總是以“老人高齡、不宜打擾”擋了回來(lái)，于是一氣呵成地讀完《世紀(jì)老人——臧克家卷》后，把一份采訪提綱悄沒(méi)聲兒地放在爸爸書(shū)桌上。于是苗苗就站在了老人的客廳里，激動(dòng)得連聲好都忘了問(wèn)就傻呵呵地背誦起了爺爺?shù)脑?shī)《有的人》。

童言無(wú)忌、童心無(wú)邪，無(wú)忌和無(wú)邪的張苗那一個(gè)個(gè)“厲害的”的問(wèn)題像一面小鏡子一樣，逼視著這些長(zhǎng)者的心靈，同樣回歸到無(wú)忌無(wú)邪中的“參天大樹(shù)”們就這樣毫無(wú)保留地捋起了他們的“年輪”。小苗會(huì)這樣問(wèn)季羨林：“爺爺，您6歲就離開(kāi)媽媽到濟(jì)南讀書(shū)了，可是，您在書(shū)里寫(xiě)了很多很多想媽媽的事，我也和您一樣，媽媽出差的時(shí)候，我就特別想她，爺爺，人到多大就不想媽媽了呢？”小苗會(huì)這樣問(wèn)靳尚誼：“您畫(huà)的那個(gè)塔吉克新娘、那個(gè)小提琴手都特別好看，我照著鏡子學(xué)她們，可怎么學(xué)也學(xué)不像，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)呀，她們都是大眼睛，都會(huì)用眼睛笑，我是個(gè)小眼睛孩兒，而且喜歡咧開(kāi)嘴笑，叔叔，您是不是覺(jué)得大眼睛比小眼睛好看呀？您為什么不畫(huà)一個(gè)小眼睛阿姨呢？”小苗會(huì)這樣問(wèn)王蒙：“我覺(jué)得您是一個(gè)特別好玩的人，您當(dāng)‘右派’的時(shí)候全家都遷到了新疆，少數(shù)民族愛(ài)唱愛(ài)跳的非常開(kāi)朗，您在他們中間生活的時(shí)間一長(zhǎng)，是不是性格也少數(shù)民族了呢？”

就是這樣的令人忍俊不禁，有誰(shuí)能拒絕這樣的采訪，又有誰(shuí)能在這樣的妙趣橫生中不感到快樂(lè)！　　工作起來(lái)，小張苗是個(gè)絕對(duì)細(xì)心的小記者；日常生活中，她可是個(gè)大大咧咧的孩子。在同學(xué)中，人緣極好，功課嘛，中等偏上，數(shù)不清當(dāng)過(guò)多少次干部，又因種種缺點(diǎn)被免了職，目前的“官銜”是宣傳委員，因?yàn)閭€(gè)兒高，班里關(guān)窗戶(hù)、擦黑板的活兒也順手包了。小苗的班是個(gè)異常活躍的集體，平常玩的游戲是故事接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎和演木偶戲，內(nèi)容是自創(chuàng)的，劇本由張苗寫(xiě)，《牛頓的椅子與蘋(píng)果》、《神州號(hào)》等寫(xiě)了一堆，末了，小苗凈演些椅子、狗熊、歪脖樹(shù)之類(lèi)，好角色都被同學(xué)搶去了。據(jù)說(shuō)最多的一句臺(tái)詞是一聲“好”。小苗還有很多優(yōu)點(diǎn)：極富同情心，吃冰棍挑最便宜的，衣服穿媽媽剩的，這種“有錢(qián)難買(mǎi)少年貧”的本色在如今家境優(yōu)裕的獨(dú)生子女中幾乎是罕見(jiàn)的。問(wèn)小苗上中學(xué)后的打算，小家伙說(shuō)，到時(shí)候再想吧。“我現(xiàn)在所有的感覺(jué)就是舍不得，我們班同學(xué)拿來(lái)好多盆花，我們要跟花兒在一塊兒度過(guò)我們小學(xué)時(shí)代的最后幾天。”在張苗小小的快樂(lè)的心靈中，世界是色彩斑斕的，是培育像她這樣小苗兒小花兒的溫床。我想我們所有的成人都應(yīng)該為這種彩色的夢(mèng)想去努力作點(diǎn)什么。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》 篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容；

【情感與思想】激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

【拓展與延伸】能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了散文家林海音的《竊讀記》，今天我們要學(xué)的課文則是一篇關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)，其中也談到了讀書(shū)的問(wèn)題？你們想知道怎樣讀書(shū)才會(huì)有更好的效果嗎？好，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)——《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》

板書(shū)：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)

二、初讀課文，思考

1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？他們談了些什么內(nèi)容？

教學(xué)提示：學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

教學(xué)參考：“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。

課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內(nèi)容。

2、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)，結(jié)合課文中的語(yǔ)句與自己的讀書(shū)實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣讀書(shū)。

教學(xué)提示與參考：

（1）理解詞語(yǔ) “閑書(shū)”指課外書(shū)。“正課”課堂上學(xué)習(xí)的課程。

①我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話(huà)是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“談讀書(shū)”這部分的內(nèi)容。

②三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。

③我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。

（3）拓展延伸：讀書(shū)除了季老先生說(shuō)的可以寫(xiě)好文章之外，還有什么益處？

教學(xué)提示：此題為全面體會(huì)讀書(shū)的益處，深入領(lǐng)悟讀書(shū)的真諦所設(shè)，要求學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容與相關(guān)語(yǔ)句并結(jié)合自身的讀書(shū)實(shí)際進(jìn)行回答。應(yīng)該從“學(xué)習(xí)知識(shí)、提高閱讀與寫(xiě)作能力、加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)、學(xué)會(huì)做事做人”幾個(gè)方面加以引導(dǎo)，并且讓學(xué)生明確地懂得最后兩點(diǎn)才是讀書(shū)的“真諦”，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、你從他們的對(duì)話(huà)中受到了什么啟發(fā)？

教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。

4、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)談話(huà)內(nèi)容來(lái)領(lǐng)悟，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充性回答，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己找出答案。

教學(xué)參考：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。

5、你從課文的談話(huà)中可以體會(huì)到季老是一個(gè)什么樣的人嗎？

教學(xué)提示：要求學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

教學(xué)參考：親切幽默、平易近人。

三、作業(yè)：

運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

閱讀主張看“閑書(shū)”（能寫(xiě)好文章）

偏科要“三貫通”（全面發(fā)展）          親切幽默  平易近人

小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)                                       殷切希望  深深關(guān)愛(ài)

學(xué)外語(yǔ)早學(xué)，注意發(fā)音

積累古詩(shī)文詩(shī)兩百，文五十

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)建議 篇十

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)反思

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生"粗知文章大意"只抓重點(diǎn)，難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。 如"這篇課文和其他課文比較，有什么不同 ""說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流";"季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng) 兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同 在文中找出你的理由"等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)反思1

本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運(yùn)用對(duì)話(huà)形式，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話(huà)中可以感受到苗苗的天真、可愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。

“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文（他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話(huà)的形式），其他學(xué)生都捧起書(shū)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)話(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題？說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)反思2

本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論：“閑書(shū)閑嗎？”這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話(huà)，說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊，對(duì)談話(huà)內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)反思3

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過(guò)，全文內(nèi)容較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對(duì)愛(ài)好讀書(shū)的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫(xiě)了訪談錄。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問(wèn)題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問(wèn)一答的形式，雙方交流的話(huà)題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)反思4

在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？ 在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》后，我對(duì)此有了很多 思考：

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校“兩點(diǎn)一線”，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)。

再其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育

要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。

要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類(lèi)愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)反思

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話(huà)中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。

在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。等他倆讀完后，我再問(wèn)其他學(xué)生：“這兩個(gè)人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)形式說(shuō)出了這是在“對(duì)話(huà)”。“一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“采訪。”一個(gè)孩子馬上接上來(lái)了。“真好！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話(huà)一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)單……”在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問(wèn)題“苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？” 問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外的。我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力？!于是，我換種方式說(shuō)： “苗苗提了些什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。”根據(jù)學(xué)生的回答再分類(lèi)，看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解， 孩子們似乎如釋重負(fù)……

我接著問(wèn)學(xué)生：你們喜歡看閑書(shū)嗎？有的說(shuō)喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心里清楚：他們愛(ài)玩，愛(ài)看電視，即使有書(shū)也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書(shū)可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫(xiě)一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯?lèi)?ài)看閑書(shū)分不開(kāi)的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘記。而文章寫(xiě)得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件——寫(xiě)真事、多看課外書(shū)，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過(guò)我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛(ài)看閑書(shū)的意識(shí)，并能主動(dòng)積錢(qián)買(mǎi)書(shū)看，從提醒到自覺(jué)，讓“書(shū)香伴我行”不再是空話(huà)。

不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，方式過(guò)于直白、簡(jiǎn)單，以問(wèn)題來(lái)貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級(jí)的孩子的能力，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對(duì)于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。

課后，我又翻閱了其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)得很生動(dòng)，比如從《藝術(shù)人生》《小崔說(shuō)事》等一些訪談節(jié)目入手，讓學(xué)生了解訪談錄的特點(diǎn)，在 “主張看閑書(shū)”這個(gè)觀點(diǎn)教學(xué)時(shí)，通過(guò)“閑書(shū)不閑”的討論，讓在交流中，自己了解閱讀的重要性；最后通過(guò)分角色朗讀，體現(xiàn)季老先生毫無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含對(duì)下一代的關(guān)懷。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家?guī)?lái)的10篇《《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)建議》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在我。