《偉人細(xì)胞》教案 篇一

第一課時(shí)：

一、了解作者、文學(xué)常識(shí)

二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。

二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。

1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

三、研讀文本，初識(shí)賈里。

1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？

2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。

提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫，給大家塑造了一個(gè)的賈里。

四、對(duì)話賈里，深入剖析。

1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助。看，他的消息來了。

賈里：Hi，大家好，很高興認(rèn)識(shí)大家，

陽光3班：Hi，賈里，Can we help you?

賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個(gè)偉人，自認(rèn)為偉人應(yīng)敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結(jié)果令人糾結(jié)，我們成朋友了，矮個(gè)偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時(shí)髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計(jì)劃全泡湯，這是為什么呢？

陽光3班：A計(jì)劃失敗：同學(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。

B計(jì)劃失敗：改變形體無異于偉人理想，外表不重要。

C計(jì)劃失敗：年齡小，打工不切實(shí)際。

總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。

賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動(dòng)校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？

陽光3班：你不怕吃虧。

賈里：看來偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。

陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。

賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。

陽光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，再見。

2、假如細(xì)胞可以移植，你覺得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細(xì)胞？

五、總結(jié)全文

出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。

題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說再見了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。

六、布置作業(yè)

1、賈里的故事幽默風(fēng)趣，欲知前情如何請(qǐng)看《男生賈里》，欲知后事如何，請(qǐng)看《男生賈里新傳》

2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來解讀魯智勝。

七、板書設(shè)計(jì)：

偉人細(xì)胞（秦文君）

賈里自評(píng)：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、

我評(píng)賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐

不切實(shí)際、不夠細(xì)心、

小說主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來

《偉人細(xì)胞》教案 篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)課文巧妙安排故事情節(jié)的方法。

3、體會(huì)生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言。

自主學(xué)習(xí)：

閱讀思考

賈里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事？

要點(diǎn)精析：

1、脈絡(luò)層次

（1—18）“仇人”變成朋友

（19—29）追求“矮個(gè)風(fēng)度”

（30—44）打工計(jì)劃破產(chǎn)

（45—54）一次意外成功。

2、人物個(gè)性鮮明

主要人物賈里追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時(shí)沖動(dòng)而缺乏堅(jiān)忍不拔的意志，有上進(jìn)心但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格。

3、中心意思

本文通過記敘初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的曲折過程，說明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。

4、情節(jié)安排巧妙

三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。

5、生活氣息濃郁，語言活潑幽默。

文中的每個(gè)人物都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到影子，人物語言也來自生活，作品是經(jīng)過提煉加工的生活，因而可讀性強(qiáng)。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會(huì)心一笑的喜劇效果。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

課程資源：

1、關(guān)于作者

上海人，《中國兒童文學(xué)》主編。已出版作品400萬字，代表作有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智勝》、《小妖林曉梅》等，先后40余次獲得各種文學(xué)獎(jiǎng)。

2、關(guān)于《男生賈里》。

這是一部優(yōu)秀的長篇兒童文學(xué)作品，曾在中國作協(xié)第三屆兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的十九部獲獎(jiǎng)作品中得票名列首位。小說從兒童的世界出發(fā)，以孩子觀察生活的視角展示了今天少年兒童面臨的十分紛繁復(fù)雜的外部世界，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)、鮮活的少年形象和濃郁的兒童文學(xué)特色。小說在表現(xiàn)賈里及他身旁的一幫男生時(shí)，選擇的都是日常生活中孩子們之間發(fā)生的趣事，像串糖葫蘆一樣，將真實(shí)可信的生活細(xì)節(jié)，從孩子們的視角中反射出來，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺妙趣橫生。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、閱讀中遇到生字詞，用筆劃出來并查工具書予以解決。

2、要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情，邊讀邊想象所描繪的情境。

3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章寫作特點(diǎn)，品味語言特色。

4、通過圈點(diǎn)、摘錄、誦讀等方式，記錄精美的詞語、句子、段落，進(jìn)行語言積累。

妙題妙解

1、給下列加點(diǎn)字注音。

自詡（    ）       躋身（    ）       履歷（    ）

薈萃（    ）       骷髏（    ）       伯爵（    ）

2、填寫短語。

才智不            愛       分明            往直前

拐彎      角      其貌不             罪      禍?zhǔn)?/p>

指手      腳      出謀       策            塞頓開

一      驚人      咬文       字

3、假如你是賈里的好朋友，你想對(duì)他說句什么心里話呢？

4、你想成為偉人嗎？你認(rèn)為你有可能成為偉人嗎？要成為偉人你認(rèn)為自己要在哪些方面加強(qiáng)呢？

答案：

1、xǔ   jī   lǚ   cuì   kū   lóu   jué

2、凡  憎  勇  抹  揚(yáng)  魁  畫  劃  茅  鳴  嚼

3、學(xué)生自由發(fā)言，只要緊扣主題，有感而發(fā)即可。

4、學(xué)生自由發(fā)言，只要言之成理，持之有故即可。

評(píng)價(jià)方案：

（一）

臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。

一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼5分錢給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍地一下站起來：“分給我吧。”

其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。

“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里對(duì)爸爸說。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。

初一算是結(jié)束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)那一年道一聲：拜拜！

1、“賈里聽煩了，霍地一下站起來”中“霍地一下”去掉好不好？說說你的理解。

2、結(jié)合全文說說“那些哥歌可泣的行為”指哪些行為。

3、談?wù)劗嬀€句子在文中的作用。

4、賈里精心設(shè)計(jì)的偉人計(jì)劃一次次失敗，而一次無心的舉動(dòng)卻讓他成了“今日明星”，你能用一句俗語來印證這種情形嗎？

5、預(yù)測(cè)一下20年后，賈里將成為什么樣的人？說說你的根據(jù)是什么。

（二）

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子里，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗?/p>

“嗨！”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”

“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

“來呀！”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”

“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。

我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。

其他孩子一個(gè)接一地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

“再見！”其中一個(gè)孩子說，其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想呆在那里，就呆著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

6、小伙們們邀“我”去爬懸崖，而“我”一時(shí)拿不定主意的原因是什么。

答：

。

7、請(qǐng)說說文中劃線句的作用是什么？

答：

。

8、當(dāng)“我”爬上山頂下不來時(shí)，小伙伴們?yōu)槭裁炊肌肮笮Α保?/p>

答：

9、如果你是文中的“我”，當(dāng)同伴被困在山崖上時(shí)，該怎么辦？

答：

。

答案：

1、不好。因?yàn)椤盎舻匾幌隆蓖怀隽怂敛华q豫，十分堅(jiān)決的態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了他崇高的思想和境界。

2、指“仇人”變朋友、追求矮個(gè)風(fēng)度、“打工計(jì)劃”破產(chǎn)。

3、作用：①寫出同學(xué)們害怕那套書落到自己手里的心理。②通過對(duì)比反襯賈里主動(dòng)要書的思想和境界。

4、例：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

5、根據(jù)文意合理想象即可。

6、自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

7、突出我的膽怯，為下文寫“我”的不敢下來作鋪墊。

8、因?yàn)樾』锇樾Α拔摇钡哪懬优橙酰桓蚁聭已隆?/p>

9、提示：要熱心幫助，想方設(shè)法幫助同伴克服困難，千萬不能一走了之或嘲笑同伴。

《偉人細(xì)胞》 篇三

七年級(jí)《偉人細(xì)胞》課堂實(shí)錄

師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板板書作者的姓名。

生1：（板書作者姓名）

師：他寫對(duì)了嗎？

生：對(duì)

師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？

生1：（介紹作者，但不全面）

師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

生1：（朗讀）

師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？

生：查資料。

師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請(qǐng)同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問題分組討論一下。

生：（分組討論）

師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問題。

生1：要了解課文的語言特點(diǎn)

師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？

生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。

師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？

生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。

師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書在黑板上。

生2：（板書）

生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。

師：掌握文中的詞語。請(qǐng)把“詞語”二字寫在黑板上。

生4：（板書）

生5：要了解作者的寫作意圖。

生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

師：說得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。

生6：（板書）

師：學(xué)習(xí)一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊(yùn)含的道理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下面，我們?cè)賮碚f說看，怎樣掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。

師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？

生1：可以把故事講給大家聽。

師：對(duì)，復(fù)述故事。

生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。

生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語的含義。

生4：還可以看書下的注釋。

師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？

生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。

師：如果體會(huì)不出來呢？

生6:和同學(xué)討論。

師：如果我說由于課堂時(shí)間有限，我們這堂課只能完成兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，留一項(xiàng)內(nèi)容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，大家選擇哪一項(xiàng)留到課后？

生：詞語

師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？

生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。

師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請(qǐng)陳瑤。

生：（鼓掌）

陳：（走上講臺(tái)）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個(gè)故事啊？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來復(fù)述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。

生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）

陳：我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了。下面就請(qǐng)第一組的同學(xué)先來復(fù)述第一個(gè)故事。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來復(fù)述？

生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）

陳：第二組呢？

生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）

陳：第三組呢？

生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）

陳：第四組？

生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）

陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？

生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。

生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥粒瑥?fù)述得很生動(dòng)。

陳：看來幾個(gè)同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動(dòng)，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括一下四個(gè)故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。

生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

師：再簡潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。

生1：化敵為友

師：好！請(qǐng)板書在黑板的中間。（生1：板書）

生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。

師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）

生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。

師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書在黑板上。（生3：板書）

生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。

師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？

生5：領(lǐng)取破書。

師：如何把兩者結(jié)合起來？

生6：領(lǐng)書成名

師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們?cè)摳墒裁戳耍浚c(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！

吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。

師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會(huì)一下道理。

吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？

生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過急，一步登天。

生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

生3：只有從小事做起，才能干成大事。

吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。

生3：（板書）

吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？

生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么 “不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”？

吳：誰能回答這個(gè)問題？

生2：因?yàn)檫@家服裝廠需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會(huì)收這樣的員工，所以賈里“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”。

吳：還有問題嗎？

生3：我提的問題是：看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說的這句話對(duì)嗎？為什么？

生4：我認(rèn)為他說得不對(duì)！因?yàn)樗J(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。

吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）

師：就剛才的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來說不切實(shí)際的追求，應(yīng)該說是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認(rèn)為賈里長大了。還有問題嗎？

生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。

生3：起了點(diǎn)題的作用。

師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因?yàn)槿沼浄从沉怂乃枷耄驗(yàn)橛羞@種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問題就回答哪個(gè)問題。

生1：我回答第3個(gè)問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會(huì)和賈里的爸爸說同樣的話。

生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！

生3：我回答第1個(gè)問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做。”

生4：我想對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。

師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問題，有的回答了第3個(gè)問題，第2個(gè)問題沒有人回答。看來，第2個(gè)問題有點(diǎn)難噢。

生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。

生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計(jì)劃”成功了一半，因?yàn)榈诙隆⒌谌拢×恕?/p>

師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？

生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。

師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？

生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。

師：結(jié)果，他的目標(biāo)達(dá)到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計(jì)劃”最終成功了還是失敗了？

生：失敗了。

師：失敗的原因是什么呢？

生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。

師：對(duì)，是因?yàn)樗麆?dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）

生：（出題，折紙片）

師：（行間巡視）

師：請(qǐng)每組最后一個(gè)靠走道的同學(xué)把紙片收上來。請(qǐng)課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對(duì)不對(duì)。

吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）

生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。

師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。

生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅(jiān)韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對(duì)自己要求不嚴(yán)格。

生3：……

生4：……

生5：……

生6：……

師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請(qǐng)同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。

附：

（一）板書

偉人細(xì)胞

1.故事

詞語

2.道理

秦文君

賈里 （二）投影片資料：

投影片1：小資料（作者簡介，略）

投影片2：想一想     議一議

1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？

2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？

3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？

投影片3

探究學(xué)習(xí)

1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？

2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？

3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說些什么？

《偉人細(xì)胞》 篇四

通州市川港中學(xué) 葛軍旗

教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識(shí)與能力

1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力

(二) 過程與方法

1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法

2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟

3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

教學(xué)過程

1、 導(dǎo)入

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個(gè)小秘密。(略)

可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。

賈里是誰？你認(rèn)識(shí)嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)

今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

2、 展示課題、作者

3、 作家作品：

(展示秦文君的圖片)

大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)

如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們?cè)撛趺崔k？(生答：查資料)

可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)

老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

4、 確定本堂課教學(xué)目標(biāo) ：

這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡要舉倒說明。(生答)

(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)

學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。

(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo) ：人物、情節(jié)、主題)

5、 通讀全文，熟悉情節(jié)：

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)

那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)

好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。

(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)

故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？

(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動(dòng))

下面，同學(xué)們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)

6、 質(zhì)疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)

老師在閱讀小說的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來幫助解決。

問題：

(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？

(3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？

(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？

請(qǐng)同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。

(學(xué)生討論、自由發(fā)言)

共同明確：

(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )

正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

(3)賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。

他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))

(舉例：雷鋒、徐虎……)

(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良……

賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡單化……

7、 隨堂練習(xí)：

經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

請(qǐng)用這樣的語氣：

賈里，__________________!

(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)

參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

8、 拓展活動(dòng)：

賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

9、 布置作業(yè) ：

(1) 小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》

(2) 看電影：《男生賈里》

(3) 討論教學(xué)目標(biāo) 中剩下的幾個(gè)內(nèi)容

把“自主”真正還給孩子

——《偉人細(xì)胞》教后感

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，

教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這

種學(xué)習(xí)方式的形式。”

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>

一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè) 顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往，教學(xué)目標(biāo) 大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo) 由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請(qǐng)他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo) 。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。

三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力

在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程 中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來明確要點(diǎn)。

四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究

實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo) 展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。

五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。

總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越高漲，他們的天空才會(huì)越來越廣闊！

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以上就是我為大家?guī)淼?篇《偉人細(xì)胞》，希望對(duì)您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。