手捧空花盆的孩子 篇一

12

長沙市雨花區(qū)外國語附小 楊曉玲

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、隨課文認(rèn)識15個生字。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、引趣激情。

1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

導(dǎo)語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

請同學(xué) 們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

B、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育 換土 澆水 施肥 沒有發(fā)芽

C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實 繼承人

（1）總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學(xué)們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。

五|、情景體驗，深化認(rèn)識。

雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）

板書設(shè)計 ：

12、手捧空花的孩子 誠實 繼承人

整天精心培育

換 土

澆 水 沒有發(fā)芽 煮過的種子

施 肥

手捧空花盆的孩子 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

2、會寫7個生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、花盆圖片等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。

（師板書課題）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現(xiàn)在他們來問候你們你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。

3、不過，我們可不能驕傲。看，調(diào)皮的生字從詞語中溜了出來，你還認(rèn)識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手—選、宣、澆、誠）

4、生組詞造句。

5、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現(xiàn)在他們要回家了，臨走時還想和你告?zhèn)€別。來，會讀的同學(xué)站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）

6、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現(xiàn)在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）

二、聽讀課文，整體感悟

1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。

2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）

3、匯報結(jié)論：雄日是個誠實的孩子

三、細(xì)讀課文，感悟誠實

1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠實的語句。

2、小組交流。

3、匯報小組合作學(xué)習(xí)情況：生讀語段。

4、（課件出示雄日澆花的圖片）

（1）、誰能說說：從這里可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發(fā)芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）

（2）、看他的表情，猜想他當(dāng)時的心情如何？

（3）、你覺得他當(dāng)時可能在想什么？

（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？

（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）

（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）

過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發(fā)芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？

5、（課件出示文中第二幅插圖）

（1）、雄日手捧空花盆，心里會想些什么呢？

（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什么呢？

（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態(tài)度一樣嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態(tài)度的語句。

（4）（課件出示：描寫國王態(tài)度的語句）師指導(dǎo)朗讀。

（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）

（6）國王的態(tài)度為什么會有如此不同？插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

6、激qing小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實之花），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀！

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、課文學(xué)到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現(xiàn)在他們已經(jīng)來到你們面前，你想對他說點(diǎn)什么嗎？

2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點(diǎn)什么嗎？

3、小結(jié)：是啊，誠實是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每位同學(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。

五、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“沒”、“要”。

（1）觀察字形。

（2）書空。

（3）練寫。

板書設(shè)計：

29手捧空花盆的孩子

國王

鮮花 誠實

雄日

手捧空花盆的孩子 篇三

佚名

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確認(rèn)讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時安排：兩課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

激趣

導(dǎo)入

1、情境引入

2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初讀課文 隨文識字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字

3、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力

細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？

?第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

?第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ǎ客ㄟ^談話理解寓意

附：板書設(shè)計 ：

誠實

手捧空花盆的孩子

第二課時（略案）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、鞏固認(rèn)讀14個生字。

2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)安排：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、開故事會

1、自由交流故事

2、評出故事大王

手捧空花盆的孩子 篇四

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教學(xué)設(shè)計

〔北師大版〕

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確認(rèn)讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時安排：兩課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

激趣

導(dǎo)入  1、情境引入

2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初讀課文隨文識字1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字

3、指導(dǎo)讀通順課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力

細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

•第三段用“有的說       ，有的說     有的說    ”句式

引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？

• 第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

• 第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事

2、指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ǎ客ㄟ^談話理解寓意

附：板書設(shè)計 ：

誠實

第二課時（略案）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、鞏固認(rèn)讀14個生字。

2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

課前準(zhǔn)備：1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)安排：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、開故事會

1、自由交流故事

2、評出故事大王

課堂實錄

師大版 第三冊

貴州 徐玨

課前談話

師：小朋友，你們好！

生：許老師好！

師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會到貴州，還可以……說心里話。

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事……

師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

二、初讀課文、隨文識字

師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：生字大家都認(rèn)識嗎？請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）

師：你們讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

師：把難認(rèn)的詞語貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識。

師：咱們來做個游戲好不好？

（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。）

師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭?/p>

（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

生：“籽”。

生：忽然的“忽”。

師：大家一起來讀一讀。

師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。

生讀。

師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

學(xué)生朗讀課文。

三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落

師：第三段用“有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______”的句式，說說

師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

生：有的說我的花……

師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

生讀。

師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

（投影出示自然段）

師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

生：為什么他一句話也不說？

師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

生：他想他們不誠實。

出示：第一句

他想：（                              ）

師：所以……（生：所以）

師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

生讀。

師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

生讀。

師：還有沒有不清楚的地方？

生：他為什么捧著一個空花盆？

師：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。

生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。

生：怕別人嘲笑。

生：自己是不是沒有認(rèn)真種。

師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

生讀。

師：你覺得他為什么難過？

生：沒種出花。

師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個，來，讀一讀課文。

生讀。

師：當(dāng)小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

生：開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。

師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。

生讀。

師：咱們站起來，高興地讀一讀。

生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學(xué)生笑）說（學(xué)生齊讀）”

師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

師：你是從什么地方知道的？

生：課文中寫了。

師：咱們讀一讀這段話。

師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

教師引讀。

師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”

四、總結(jié)。

師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

生讀。

師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。

師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。

師分發(fā)短文。

注：本實錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。

（ 小語論壇冰雁、祖慶、阿遠(yuǎn)報道）

手捧空花盆的孩子 篇五

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗性，是為了糾正長期以來我們的閱讀教學(xué)在總體上存在的重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，也反映了以人的發(fā)展為本位的課程觀。

注重情感體驗，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學(xué)生有收獲。下面我就結(jié)合《手捧空花盆的孩子》一課（第二課時）的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀初體驗。第一步：利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一個不誠實的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上畫了五個空花盆，前面四個，后面一個。利用課前生字復(fù)習(xí)的機(jī)會，我把學(xué)生認(rèn)讀過的背面有生字的花適時貼在了前面的四個花盆中，生字復(fù)習(xí)好了，黑板上就出現(xiàn)了四盆鮮花。這時，我問學(xué)生們：“喜歡嗎？”學(xué)生們都說：“喜歡。”我又說：“后面這是個空花盆，什么花也沒開，你們喜歡嗎？”許多同學(xué)都說：“不喜歡。”第三步：我貼出課文插圖二，然后說：“可是你們看，有一個皇帝跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？請同學(xué)們先看圖，然后說說，再帶著這個問題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細(xì)讀一讀。”第四步：觀看動畫片《手捧空花盆的孩子》，學(xué)生興趣盎然，對課文的閱讀有了初步體驗。

二、巧抓題眼，變序閱讀再體驗。在教學(xué)中，我抓住題眼“空”，采用對比教學(xué)，設(shè)計了幾個問題：1、為什么雄日的花盆是空的？2、看見雄日的空花盆，國王是怎么說的？3、為什么國王喜歡空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一樣？通過小組合作學(xué)習(xí)開展多種形式的閱讀，這樣，不僅依*集體的力量解決了問題，而且對文本內(nèi)容有了更深的情感體驗，個性理解在這個過程中也不斷涌現(xiàn)。

三、啟發(fā)思維，激qing表演又體驗。為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計了以下思維點(diǎn)：1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？4、當(dāng)雄日成了國王后是怎樣治理國家的？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與，大家都不放過表現(xiàn)自己的機(jī)會，個個真情流露，然后是全班展示表演，真可謂是激qing四射，妙語連珠，小學(xué)生們的思維在表演中得到激發(fā)，情感、態(tài)度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。

四、拓展延伸，以人為本真體驗。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，我知道大家都愿意與誠實的雄日交朋友，也都愿意做一個誠實的人。讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，從而體會到做人的真諦——誠實。

因此說，在實施新課程的征途中，我們要時刻貫穿新理念，把閱讀的情感體驗抓好、抓實，向著追求真實的目標(biāo)邁進(jìn)，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

手捧空花盆的孩子 篇六

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計

鄧刃

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語卡片。

2.小實驗：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

第　一　課　時

激趣導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問）

初讀課文

1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

3.標(biāo)出自然段序號。

檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

分段練習(xí)朗讀

1.第1自然段。

a.自由讀第1自然段。

b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

2.第2自然段。

a.自由讀第2自然段。

b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）

c.指名讀、分小組讀。

3.第3、4自然段。

a.自由練讀。

b.練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第　二　課　時

檢查復(fù)習(xí)

1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報討論結(jié)果。

指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2.學(xué)生先描紅，再臨寫。

完成課后“讀讀想想”

1.指名朗讀，齊讀。

2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

拓展練習(xí)

續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)片段

朗讀第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)寫生字

1.指名朗讀。評議。

2.認(rèn)寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。

3.通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應(yīng)讀得重些，“看啊，看啊”語速應(yīng)慢些，聲音略輕）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。結(jié)合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。

4.朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

（3）試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。

29 手捧空花盆的孩子（a、b案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。

課時安排：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法？（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3.小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選

區(qū)分多音字：分、盛

字義和字形結(jié)合：煮、絲

4.猜字游戲。

5.再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

6.討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M(jìn)行梳理過渡。）

過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第2自然段

1.自讀思考。

2.討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

3.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

（二）讀第3自然段

1.小聲讀課文，邊讀邊想。

2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

5.表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（三）讀最后一段

1.指名朗讀。

2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

3.進(jìn)入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

2.把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1.讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2.說說自己的感受。

3.帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1.出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。（花盆一位國王挑選并宣布十分發(fā)芽規(guī)定盛開一絲盛開表情煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1.自讀要寫的字、觀察筆順：根據(jù)以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學(xué)生注意。

2.觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課后實踐活動

以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。

教學(xué)案例（二）

第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1.一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢？（學(xué)生匯報）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎？

2.出示課題、學(xué)生讀題

4.學(xué)習(xí)生字“盆”。

5.讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么？

（通過課前動手實踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1.學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3.小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選

區(qū)分多音字：分、盛

字義和字形結(jié)合：煮、絲

4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么？他最后成了什么人？用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢？指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢？

2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。

3.小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人？

（2）學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢？你能用課文里的話說一說嗎？

（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么？

（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎？

a.自由放聲朗讀

b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣？

（4）練習(xí)用“十分”說話

a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞？

c.練習(xí)用“十分”說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢？如果你就是其中一人，你的心情會怎樣？該怎么說呢？

（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

生置疑問題：

a.為什么國王一句話也不說？

b.雄日為什么手捧一個空花盆呢？

c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢？

（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第4自然段的內(nèi)容。

a.國王一句話也不說，他會想什么呢？

b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢？怎樣把他的這種心情讀出來呢？

c.你為雄日的期望落空而難過嗎？是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎？大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d.而當(dāng)雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進(jìn)朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點(diǎn)段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）

四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

1.再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

2.表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多？（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2.給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個部分在田字格中的位置。

2.范寫“分”、“要”。

3.學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點(diǎn)，評價和激勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯盛開宣布分?jǐn)?shù)發(fā)芽

規(guī)定花盆選拔絲帶表弟

（對生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達(dá)到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)？

2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢？

3.把這些話寫下來好嗎？再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢？讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2.學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么？課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準(zhǔn)備一個“誠實—從現(xiàn)在開始”的故事會。

以上內(nèi)容就是我為您提供的6篇《手捧空花盆的孩子》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在我。