《天上的街市》是一部令人陶醉的文學(xué)經(jīng)典，近期最新發(fā)布了九篇精彩文章，讓讀者們?cè)俣认萑霟岢敝小＿@些文章涵蓋了課文、閱讀答案以及原文等方面的內(nèi)容，為讀者們提供了全方位的解讀。《天上的街市》的原名令人好奇不已，想必很多讀者都想一探究竟。此外，還有相關(guān)的圖片和講解視頻，能夠更加深入地理解這部作品的內(nèi)涵。如果你對(duì)《天上的街市》感興趣，不妨來(lái)一場(chǎng)文學(xué)之旅，探尋其中的魅力所在。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇一

一 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

二 教學(xué)設(shè)想：以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

三 教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

四 教學(xué)難點(diǎn)：在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

五 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入 （略）

（二）結(jié)合課下注釋，簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）

（1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的？

（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開(kāi)貞）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/是亮著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設(shè)的/一些/物品，

或許是/世界上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）

為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫(xiě)下了：《天上的街市》

主題：表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結(jié)

天上的街市教案 篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

2.了解聯(lián)想和想象的作用并進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

3.理解詩(shī)中的主要內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。

3.體會(huì)詩(shī)人向往理想世界的感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.理解新詩(shī)的特點(diǎn)。

2.區(qū)別并運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。

[教學(xué)設(shè)想]

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)并發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟；通過(guò)聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力；發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一。導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)

我們?cè)谙囊钩藳龅臅r(shí)候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數(shù)的遐想，那里流傳過(guò)不少美麗的神話傳說(shuō)，有我們所熟悉的’牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若一起來(lái)遨游天上的街市。

2.板書(shū)課題、作者

3.介紹作者

郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。我國(guó)現(xiàn)代杰出的詩(shī)人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的政治活動(dòng)家。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩(shī)集《星空》。

4，介紹背景

《天上的街市》寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，“五四”運(yùn)動(dòng)剛剛過(guò)去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。這個(gè)時(shí)候詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī)，想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境，為的是表達(dá)他對(duì)理想世界迫切的向往。

二。指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.預(yù)習(xí)生字新詞

piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎

2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，采用齊讀、個(gè)人讀的方式。

3.品味本詩(shī)的感情基調(diào)。

(在學(xué)生幾次讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)討論，對(duì)這首詩(shī)的感情基調(diào)進(jìn)行把握。)

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不用太強(qiáng)，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。

3、珍視自由幸福的生活。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、作者介紹

郭沫若（1892–1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng)作第二部詩(shī)集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

2、寫(xiě)作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語(yǔ)注音。

（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內(nèi)容

4、朗讀詩(shī)歌，標(biāo)劃詩(shī)歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。

（學(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。）

寫(xiě)出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請(qǐng)用課文原句回答。

A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì)是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì)是富足的：第二詩(shī)節(jié)

C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：

第三詩(shī)節(jié)

D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì)是幸福的：第四詩(shī)節(jié)

6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對(duì)表達(dá)這種情感有什么作用？

（學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）

表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)自由幸福生活的追求和向往。“定然”，必定，表示肯定。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)充滿信心。

【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

7、詩(shī)人在第1詩(shī)節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學(xué)法指導(dǎo)：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區(qū)別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng)新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫(xiě)虛

【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用

8、（任選一個(gè)續(xù)寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像

2、牽牛花開(kāi)放了，好像

3、不信，請(qǐng)看那滴露珠，

4、不信，請(qǐng)看那抹晚霞，

《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）

1、導(dǎo)入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)—《天上的街市》。

2、示標(biāo)。

3、了解作者及寫(xiě)作背景。

4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。

5、隨機(jī)請(qǐng)2個(gè)小組的6號(hào)學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。

【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）

1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據(jù)屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

2、學(xué)生舉手發(fā)言。

3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè)美。

4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請(qǐng)小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。

5、小組展示閱讀。

6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達(dá)了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個(gè)詞對(duì)表達(dá)情感有何作用？思考搶答！

【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（10分鐘）

1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內(nèi)容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。

2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補(bǔ)充。

4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。

【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）

1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來(lái)練習(xí)一下如何運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

2、學(xué)生任選一個(gè)續(xù)寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】天上的街市

郭沫若

街燈——明星（聯(lián)想）

街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實(shí)

天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

閑游——提燈

天上的街市 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：①了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。②了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

2. 能力目標(biāo)：提高誦讀能力。

3. 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福的生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的誦讀能力和想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：想象和聯(lián)想的運(yùn)用。

教學(xué)媒體：電腦、投影儀等

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備     統(tǒng)復(fù)備

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：   請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“假如圖片中的女孩就是你，面對(duì)迷人的夜空，你會(huì)想到什么呢？”（出示圖片1）宇宙空間是那么的神秘莫測(cè)，讓人們充滿好奇和幻想。生活中人們長(zhǎng)期以來(lái)演繹了許多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》。（出示圖片2）。用心感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

明確本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示圖片3）

1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

2. 學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力

二、作者簡(jiǎn)介。(出示圖片4)

郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。

三。背景介紹 (出示圖片5)

1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫(xiě)下了： <<天上的街市>>

四、朗讀課文。朗讀指導(dǎo)（出示課件6）

1請(qǐng)同學(xué)讀課文。看大屏幕讀詩(shī)（出示課件7）

2請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家

3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）

（1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音

4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。

（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶āＨ缓罂创笃聊唬茨銊澋睦首x節(jié)奏是否正確。（出示課件8）

5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍要讀出音樂(lè)的美。（出示課件9）

6播放配樂(lè)朗誦。（出示課件10）

7（在課件播放結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們模仿播音員的朗誦再將詩(shī)歌朗讀一遍。

五、整體感知： （自然進(jìn)入“賞析詩(shī)歌意境”的環(huán)節(jié)）（出示課件11）

1.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想象的？

2.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象過(guò)程。

.小組討論以上兩個(gè)問(wèn)題：

a.  第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想象的。（出示課件12）

b. 詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活

想象過(guò)程：（出示課件13）

街燈

↓↑     →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。）

六、品味探究    教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論。

1、在這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？（出示課件14）

明確： 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女

2 作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件15）

明確： 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目

3 詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的   牛郎織女的生活有何不同？（出示課件16）

明確： 在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

4通過(guò)描寫(xiě)天上的街市，牛郎織女的生活，作者這樣寫(xiě)想表達(dá)什么？（出示課件17）

明確： 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。(主題)

七。（出示課件18）舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)和第二節(jié)。

1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？

明確 :“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。 “點(diǎn)”

很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就

一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為

以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。

2第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；

3.用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好；

4.“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書(shū)：天街美好）。

5.用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；

用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)（出示課件19）

師小結(jié)：兩層馳騁想象，由寫(xiě)街到寫(xiě)物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想像天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念。

老師和同學(xué)們一起欣賞了一、二小節(jié)的內(nèi)容后，將全班分為兩組，每組推薦一位同學(xué)來(lái)主持，采取“挑戰(zhàn)主持人”的請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，然后推薦兩位。

（分成兩組，分別討論第三、四小節(jié)。）（出示課件20）

第三節(jié)學(xué)生主持：

第四節(jié)學(xué)生主持：

（出示課件21）

作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？.    作者又是通過(guò)什么手法寫(xiě)天上的生活的？

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈卣b讀一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

九。 實(shí)踐運(yùn)用

1.有一位同學(xué)讀了這首詩(shī)后浮想聯(lián)翩，晚上在睡夢(mèng)中游歷了詩(shī)中描繪的街市。夢(mèng)醒后，他想記錄下這次經(jīng)歷，可是只開(kāi)了個(gè)頭，就寫(xiě)不下去，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)幫助他。

今天，我終于來(lái)到了夢(mèng)寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示課件22）

2.充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象能力，參照下面句子的樣式，仿寫(xiě)：（出示課件23）

a是一座金字塔，是進(jìn)取。b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾。

3.看圖中的圓，你聯(lián)想或想像到什么？（出示課件24）

十。本 課 小 結(jié)（出示課件25）

本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

布置作業(yè)：牛郎織女由不幸的生活到詩(shī)人郭沫若    筆下過(guò)上幸福的生活，你能想像其中的過(guò)程嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。 （出示課件26）

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；

（2）體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；

（3）理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

重點(diǎn)：

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；

（2）體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；

難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

教學(xué)方法：

朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法；

教學(xué)媒體：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

引用牛郎織女的故事。

二、寫(xiě)作背景：

20xx年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。

三、出示目標(biāo)

四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀，揣摩詩(shī)的感情；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。

五、聽(tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：

（一）節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

（二）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（三）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂(lè)朗讀。

六、配樂(lè)朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

1) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

2) 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？

3) 天上的人們生活是怎樣的呢？

4) 最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

七、區(qū)分聯(lián)想和想象：

八、自主合作探討問(wèn)題：

1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么？

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案 篇六

教學(xué)角度：

1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。

2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。

問(wèn)題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽(tīng)錄音范讀

1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“。”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。

4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。

三、析內(nèi)容，品詩(shī)美

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標(biāo)出。

2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討

①說(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問(wèn)題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。

④問(wèn)題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？

⑤問(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

⑦教師配樂(lè)范讀（所選音樂(lè)為《梁祝》）。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

四、布置作業(yè)

用自己的話，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。

注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì)的理念，圍繞以問(wèn)題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。

天上的街市 篇七

《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《天上的街市》教案及反思，歡迎閱讀。

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話概述一下？

一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫(xiě)下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1920xx年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1920xx年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920xx年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂(lè)范讀，整體感知內(nèi)容。

詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

如：一個(gè)自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

過(guò)渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。

請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？

(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗(yàn))

過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

(1)討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？

(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。

(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

(節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開(kāi)；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見(jiàn)，可討論。

個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問(wèn)題探究

過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)圈出來(lái)加以體會(huì)。

3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

(1、通過(guò)討論形成板書(shū)：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足；

“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福；

“淺淺的”→來(lái)往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī)，我們應(yīng)該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎？

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。

思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過(guò)2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫(xiě)《天上的街市》。

《天上的街市》反思1

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說(shuō)的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生找出詩(shī)歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩(shī)歌寫(xiě)成一篇散文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

這堂課的主要問(wèn)題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題。另一方面，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的作答，我的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，甚至有的評(píng)價(jià)也不到位。經(jīng)常給出“好！”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《天上的街市》反思2

《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過(guò)齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩(shī)歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑?shī)句，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過(guò)個(gè)別有代表性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

本次教學(xué)有以下的成功之處：(一)采用與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語(yǔ)——“同學(xué)們，我們平時(shí)看見(jiàn)的街市上一般會(huì)有什么？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。(二)運(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫(huà)下來(lái)，并在小組里進(jìn)行評(píng)比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

不足之處：(一)朗讀指導(dǎo)不夠。詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中我對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)往往沒(méi)有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評(píng)還是師評(píng)這一問(wèn)題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)大多是“有情感”“沒(méi)情感”“很好”等空洞的言辭，沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。或許教師平時(shí)在授課時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評(píng)起到實(shí)際效果。(二)在對(duì)個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)上有所欠缺。例如，在對(duì)詩(shī)歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來(lái)不夠透徹。(三)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問(wèn)題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語(yǔ)層面的問(wèn)題，對(duì)深沉的問(wèn)題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問(wèn)題卻沒(méi)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一點(diǎn)上下一些功夫。

天上的街市 篇八

設(shè)計(jì)者：黃海彬

教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

3、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

一、導(dǎo)入  新課。

同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋€(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇—《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者簡(jiǎn)介。

郭沫若（1891—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。

三、寫(xiě)作背景介紹。

1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯啵](méi)有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。

四、朗讀訓(xùn)練，感受美。

1、  請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué)，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。

生讀完后回答，師總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、  問(wèn)生，這樣的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。

生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、  讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩(shī)還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、  師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。

5、  生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來(lái)讀。

6、  齊讀詩(shī)歌。

五、研讀欣賞詩(shī)歌。

1、  讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節(jié)。問(wèn)：主要寫(xiě)了什么景物？生回答：街燈、明星。詩(shī)人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

2、  學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。

3、  看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4、  文章詳寫(xiě)哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。

5、  他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問(wèn)理由是什么？生分別做回答。

6、  請(qǐng)依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、  多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）

8、  那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。

六、齊讀全詩(shī)并試著背誦。

七、作業(yè) ：研討與練習(xí)一、二。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

街燈、明星—-天上的街市—–物品—–牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂(lè)

天上的街市教案 篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892-1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若為筆名，四川樂(lè)山人。代表作有：詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。

三、范讀，初步感知詩(shī)歌。

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

四、誦讀，理解詩(shī)歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？

——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

板書(shū)： 街燈(明) (閃)明星

聯(lián)想 比喻

明星(現(xiàn)) (點(diǎn))街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處？流露出詩(shī)人怎樣的感情？

——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數(shù)量多和明亮。詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

〔4〕詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？

——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

板書(shū)：街市(美麗) 物品(珍奇)

〔5〕詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無(wú)比向往。

2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？

——運(yùn)用想象，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。

⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。

3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。

板書(shū)：

街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由

明星

四、品讀，理解作者感情。

1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？

——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

教師穿插介紹寫(xiě)作背景。

——20年代初期，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的`興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀](méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩(shī)的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

——“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。

1、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。

六、課堂小結(jié)。

詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

七、布置作業(yè) 。

1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。

一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)想到他(們) 。

2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是我為大家?guī)?lái)的9篇《天上的街市》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在我。