《風箏》教學設計 篇一

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能理解運用“漂”和“飄”

3. 能體會松鼠和小熊的友誼。

4. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊對友誼的感受。

教學過程：

一．走進故事

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2復習“我會讀”。

二．感悟故事

（一）體會建立友誼后的喜悅

1.了解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區(qū)別漂和飄

（1）紙船是怎樣來到小熊家門口的。？那風箏又是怎樣來到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（2）男女生分句讀。

（點紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這里出現(xiàn)了兩個piao呀piao，有什么不同？

（根據(jù)學生的發(fā)言點撥：“漂呀漂”怎么用？這個“飄呀飄”又怎么使用呢？）

3.體會松鼠和小熊樂壞了的心情

（1）指導學生看圖（小熊樂得？）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂壞了，拿到風箏的松鼠也樂壞了。（指圖）他樂得？指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會失去友誼后的難過。

1.（配樂）師范讀第七段。（去板畫）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評價）

4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風箏？每天都折紙船呢？指生回答。

5.追問：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶著感受再讀。

（三）體會重歸于好的快樂

1.指生朗讀第十段。（師指導朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．升華故事

1.此時此刻紙船和風箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會說？松鼠會說？

2.師總結(jié)。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽聽。

風箏教學設計 篇二

陳家勛

（一）、導入   ：（3：30）

⑴請大家聽一段音樂，回憶兒時放風箏的情形。（1：30）

（關(guān)閉視窗）放風箏好玩嗎？（好玩）

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。

⑵今天，走進我們課堂的文章就叫——《風箏》（放幻燈）它，是我國文學大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡介）

⑶這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。

⑷這篇課文大家已經(jīng)預習過，下面，我就來檢查一下同學們的預習情況。（2：00）

①首先，我把同學們分成四個小組，從你們的左邊起，兩個豎排的同學為一組，一共四個小組，看一看，哪個小組的同學回答問題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）

②（放幻燈）下面，請同學們看大屏幕：

給下列加橫線的字注音并解釋詞語：

③哪個小組的同學先來？

伶仃：（líng dīng ；孤獨，沒有依靠）（對照組數(shù)畫勾）

憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（對照組數(shù)畫勾）

嫌惡：（wè ；厭惡）（對照組數(shù)畫勾）

驚惶：（huáng ；驚慌）（對照組數(shù)畫勾）

瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）（對照組數(shù)畫勾）

苦心孤詣：（yì ；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）（對照組數(shù)畫勾）

④X小組的同學很踴躍，X小組的同學還需要繼續(xù)努力，爭取迎頭趕上。這節(jié)課，還有很多機會，請同學們繼續(xù)努力。

（二）、正課

●整體感知：

⑴下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)

1、這篇散文1-2自然段寫了什么？

2、 3-4自然段寫了什么？

3、 5-11自然段寫了什么？

4、12自然段寫了什么？

⑵時間：3分鐘。現(xiàn)在開始。

⑶學生默讀全文（3：00）

⑷時間到。（請四人小組討論一下，時間：2分鐘。）

⑸哪個小組的同學先來回答？（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（2：00）

（①看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)；②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺；③中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；④我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）

●具體研討：

⑵ (過渡) 現(xiàn)在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。

⑶下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：（放幻燈）

1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？

2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）

①生齊答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）；

②抽學生進行回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）；（鼓掌）

（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）

⑷師提問：

寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？

③學生齊答：引出下文。

⑸①請同學們一邊瀏覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問題：（放幻燈）

1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？

2、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？

3、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？

②時間：3分鐘。

③時間到。哪個小組的同學先來回答：

我和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？

④抽學生回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（我：嫌惡、鄙視 +小兄弟：最喜歡）

⑤第二問：我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行管教？

⑥抽學生回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（我：不許放 毀風箏 ）

⑦從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？

⑧抽學生回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）

2、請看大屏幕：“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？

（學生齊答：因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。）

我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）

當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。

從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）

3、請看屏幕上，從小兄弟喜歡風箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？

教師引導，生齊答。

①從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；（放幻燈）

②從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。（放幻燈）

4、①同學們，“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？

②生齊答。（第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂４藭r，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）

⑸、①古人說：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。（點擊幻燈）

②那“我”的心輕松了嗎？       為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。

③ 抽學生進行概括回答。（對照組數(shù)畫勾）

（“我” 向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，（點擊幻燈）所以“我”的心只得沉重著。

⑹、①請同學們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？

②（師講述）

“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（過渡）我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。

②下面，（放幻燈）

請四人小組討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

提示：（放幻燈）

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

要求：

①選擇你最有興趣的角度，進行討論，看看哪個組的同學討論得最好，回答得最好。

②時間：3分鐘

⑤學生討論后，回答：

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應該去捍衛(wèi)。

（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

●[教師小結(jié)] ：（總結(jié)學生表現(xiàn)情況：黑板上   給這一組的同學以熱烈的掌聲）

這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過本文的學習，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后，運用于今后的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。

（三）1、下面，布置練習：（放幻燈）

練筆：（4：00+3：00）

文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的寫一寫，與同學交流。

2、下面，布置作業(yè) ：

閱讀課后第三題中《滿天的風箏》一文，說說作者在文中抒發(fā)的感情與魯迅在《風箏》中所抒發(fā)的感情有何不同？

（一）、導入   ：（3：30）

⑴請大家聽一段音樂，回憶兒時放風箏的情形。（1：30）

（關(guān)閉視窗）放風箏好玩嗎？（好玩）

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。

⑵今天，走進我們課堂的文章就叫——《風箏》（放幻燈）它，是我國文學大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡介）

⑶這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。

⑷這篇課文大家已經(jīng)預習過，下面，我就來檢查一下同學們的預習情況。（2：00）

①首先，我把同學們分成四個小組，從你們的左邊起，兩個豎排的同學為一組，一共四個小組，看一看，哪個小組的同學回答問題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）

②（放幻燈）下面，請同學們看大屏幕：

給下列加橫線的字注音并解釋詞語：

③哪個小組的同學先來？

伶仃：（líng dīng ；孤獨，沒有依靠）（對照組數(shù)畫勾）

憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（對照組數(shù)畫勾）

嫌惡：（wè ；厭惡）（對照組數(shù)畫勾）

驚惶：（huáng ；驚慌）（對照組數(shù)畫勾）

瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）（對照組數(shù)畫勾）

苦心孤詣：（yì ；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）（對照組數(shù)畫勾）

④X小組的同學很踴躍，X小組的同學還需要繼續(xù)努力，爭取迎頭趕上。這節(jié)課，還有很多機會，請同學們繼續(xù)努力。

（二）、正課

●整體感知：

⑴下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)

1、這篇散文1-2自然段寫了什么？

2、 3-4自然段寫了什么？

3、 5-11自然段寫了什么？

4、12自然段寫了什么？

⑵時間：3分鐘。現(xiàn)在開始。

⑶學生默讀全文（3：00）

⑷時間到。（請四人小組討論一下，時間：2分鐘。）

⑸哪個小組的同學先來回答？（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（2：00）

（①看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)；②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺；③中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；④我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）

●具體研討：

⑵ (過渡) 現(xiàn)在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。

⑶下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：（放幻燈）

1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？

2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）

①生齊答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）；

②抽學生進行回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）；（鼓掌）

（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）

⑷師提問：

寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？

③學生齊答：引出下文。

⑸①請同學們一邊瀏覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問題：（放幻燈）

1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？

2、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？

3、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？

②時間：3分鐘。

③時間到。哪個小組的同學先來回答：

我和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？

④抽學生回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（我：嫌惡、鄙視 +小兄弟：最喜歡）

⑤第二問：我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行管教？

⑥抽學生回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（我：不許放 毀風箏 ）

⑦從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？

⑧抽學生回答（對照組數(shù)畫勾，點擊幻燈）（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）

2、請看大屏幕：“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？

（學生齊答：因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。）

我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）

當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。

從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）

3、請看屏幕上，從小兄弟喜歡風箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？

教師引導，生齊答。

①從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；（放幻燈）

②從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。（放幻燈）

4、①同學們，“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？

②生齊答。（第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂４藭r，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）

⑸、①古人說：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。（點擊幻燈）

②那“我”的心輕松了嗎？       為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。

③ 抽學生進行概括回答。（對照組數(shù)畫勾）

（“我” 向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，（點擊幻燈）所以“我”的心只得沉重著。

⑹、①請同學們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？

②（師講述）

“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（過渡）我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。

②下面，（放幻燈）

請四人小組討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

提示：（放幻燈）

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

要求：

①選擇你最有興趣的角度，進行討論，看看哪個組的同學討論得最好，回答得最好。

②時間：3分鐘

⑤學生討論后，回答：

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應該去捍衛(wèi)。

（生回答后，對照組數(shù)畫勾；教師點擊幻燈）

●[教師小結(jié)] ：（總結(jié)學生表現(xiàn)情況：黑板上   給這一組的同學以熱烈的掌聲）

這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過本文的學習，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后，運用于今后的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。

（三）1、下面，布置練習：（放幻燈）

練筆：（4：00+3：00）

文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的寫一寫，與同學交流。

2、下面，布置作業(yè) ：

閱讀課后第三題中《滿天的風箏》一文，說說作者在文中抒發(fā)的感情與魯迅在《風箏》中所抒發(fā)的感情有何不同？

《風箏》教學設計 篇三

【學習目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、激趣導入

1、出示課件，創(chuàng)設情境。

2、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風箏）

3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。

4、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

2、認讀本課詞語。

3、指名讀課文，正音。

4、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風箏、放風箏、找風箏

5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

三、感悟做風箏的樂趣

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2、師生合作解決下列問題：

⑴　“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）

⑵　為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給“依然”換換詞語。

⑶　為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么？

⑷　我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？

3、指導有感情的朗讀：

⑴　激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

⑵　練習朗讀。

⑶　小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

⑷　展示朗讀。

四、寫字指導

重點指導“喪、磨”。

第二教時

一、檢查

1、認讀詞語。

2、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風箏的樂趣

1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

并用“翩翩飛舞”說話練習。

3、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。

5、展示性朗讀。

三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣

1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”：“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、總結(jié)

1、風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？

2、有感情地朗讀課文。

風箏教學設計 篇四

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理資料的能力。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文。體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情。

難點：理解為什么把風箏叫做“幸福鳥”。

【課前準備】

ppt課件。

【教學課時】

2課時。

【教學步驟】第一課時

一、創(chuàng)設情景、導入新課

1、放歌曲《三月三》：

“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”

師：大家還記得三月三我們昌國皇城沙灘有個十分隆重的節(jié)日是──

生：三月三踏沙灘

2、來到沙灘上我們會做些什么呢？誰能向大家說一說？（板書課題：風箏）

出示風箏圖片。

3、師：是啊，風箏在天上自由自在得飛翔，我們玩得多快樂啊！今天我們就要來學習第10課《風箏》。讓我們一起走進課文，走進著名作家賈平凹的童年，感受他們的快樂！

4、出示《風箏》，齊讀課題。

5、師：課文中的小朋友還把風箏稱作什么呢？（板書：幸福鳥）

為什么把風箏叫做幸福鳥？

（師在幸福鳥旁邊打上問號。）

二、初讀課文、預習感知

1、師：讓我們走進課文，一起來探討這個問題吧。請同學們一邊讀一邊想：作者從哪些方面來寫風箏是幸福鳥？

2、反饋板書：

做風箏、放風箏、找風箏。師：是啊，他們在做風箏、放風箏、甚至是找風箏時都是非常幸福、快樂的。

3、師：大家輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

⑴自讀，互讀。

⑵不理解的詞語查字典。

⑶檢查字詞掌握情況：

①我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

②我來說你來猜。

出示詞語：精心、憧憬、依然、蹤影、似乎、凌空飛起、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮、翩翩飛舞。

一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

風箏

賈平凹

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎？”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

風箏教學設計方案 篇五

一、課題的導

〈一〉背一背。清·高鼎 《風箏》導入課題。鼓勵學生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。

風 箏

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)

〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項怎樣的活動：

只憑風力健，不加羽毛豐。

紅線凌空去，清云有路通。

①同學們放過風箏嗎？曾經(jīng)放過風箏的同學舉手，并談一談你放風箏時的心情好嗎？

③由魯迅和他弟弟關(guān)于風箏的故事引入課文：強調(diào)魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設置疑問，引入課題。

二、認識魯迅

①誰了解魯迅先生的一點情況？ 小學我們曾經(jīng)學過他的一篇課文《三味書屋》。

②補充有關(guān)魯迅的資料：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

三、整體感知

〈一〉學法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有問題可以隨時舉手問我，注意學習要求。

①標出每一自然段的序號，找出不認識的字、不理解的詞，看誰又快又認真。（時間：7分鐘）

②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結(jié)合聽、點學生們的回答進行板書）

〈二〉學習指導：教師巡視，指導學生讀書方法，注意和學生交流，掌握學生學得情況。

①注意糾正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮著

②和同學們交流整體感知的情況。

四、質(zhì)疑探究

〈一〉學法指導：通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組找的問題最多最有價值？

〈二〉學習指導：組織學生速度課文，發(fā)現(xiàn)問題，交流問題；和學生雙向交流，引導學生解決問題。

①讀課文找問題。——→②組織學生交流問題——→③探究問題

在解決問題的過程當中，鼓勵激發(fā)學生：由于時間關(guān)系，我們不可能一一解決同學們所有的問題，看哪些同學能抓住時機，快把問題提出來，先解決。注意啟發(fā)引導，盡量讓學生把問題感悟出來。

五、體會品味

〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現(xiàn)出來，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列心理。

①哪些語句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？

②哪些動詞寫出了“我”對于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當時怎樣的心理？

〈二〉體驗感受

①組織學生找相關(guān)的詞句——→②抓住重點詞語體會心理感受

六、總結(jié)延伸

學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。

提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟說幾句知心的話。

板書：（略）

教學環(huán)節(jié)設計：

第一教學環(huán)節(jié)：（6分鐘）

背一背。下面這首詩請同學們大聲讀，齊聲背，看看誰能最先背過。

風 箏

（清·高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)

猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項什么活動：

只憑風力健，不加羽毛豐。

紅線凌空去，清云有路通。

認識魯迅：（讀一讀，對魯迅先生要有初步了解）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

第二教學環(huán)節(jié)：（12分鐘）

讀一讀，說一說：

用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有什么問題可以隨時舉手和老師交流，注意學習要求：

①標出每一自然段的序號，畫下不認識的字、不理解的詞，請隨時和老師交流。

注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）

②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？

第三教學環(huán)節(jié)：（15分鐘）

問一問：

通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組同學發(fā)現(xiàn)的問題最多最有價值？

（注意：在總結(jié)的過程當中合理的進行板書）

第四教學環(huán)節(jié)：（7分鐘）

品一品：

人物的心理是通過作者的描繪才表現(xiàn)出來，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列人物心理。

①哪些語句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？

②哪些動詞寫出了“我”對于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當時怎樣的心理？

第五教學環(huán)節(jié)：（5分鐘）

悟一悟：

學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或?qū)π〉艿苷f幾句知心的話。

課時安排 篇六

兩課時

一、導入

1．由有關(guān)風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。

二、預習檢查

讀準下列字音

1．生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí

驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜

訣jué訣別

決jué決定

抉jué抉擇

3．多音字

è兇惡

惡ě惡心

wù嫌惡

shí什物mó勞模

什模

shén什么mú模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1．朗讀要求：

①讀準字音；

②停頓恰當；

③讀出感情；

④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考

1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

3．魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

四、合作探究

質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）

2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）

1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

2．對我流露出什么感情？

魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。

3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的’竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問題）

1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

（四）9—12段（第四組問題）

1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結(jié)二：

本文的另一個重要情結(jié)——悲哀。朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。

4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

（五）課堂總結(jié)

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1．魯迅對于小兄弟的感情

2．對于自己的錯誤該怎么辦

3．怎樣看待游戲

（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說話訓練

課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。

《風箏》教學設計 篇七

【課文說明】

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【學習目標】

１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

【教學重點、難點】

１、重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

２、難點：

在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

【設計意圖】

這是一篇和學生生活非常相近的’文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內(nèi)容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風箏的時候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬喚；找風箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環(huán)節(jié)時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時你會怎么想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內(nèi)容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。

【課前準備】

１、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

２、準備制作風箏的有關(guān)材料。

３、課前上學生去放一次風箏。

【教學時間】

２、課時。

【教學流程】

第一課時

〖課時目標

１、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

２、認識文中生字，讀準字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會做風箏時的心情。

〖教學過程

一、喚起情感，導入學習

１、打開話題：

放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏

四、細讀深究，體悟情感

學習第２自然段：

１、讀一讀：

激勵學生多人次地讀這一段。

２、說一說：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

３、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

４、找一找：

同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

以上就是我為大家整理的7篇《《風箏》教學設計》，希望對您有一些參考價值。