《畫家和牧童》教學設計如下：

1. 引導學生抓住重點詞句，體會戴嵩是一位著名的畫家，而且待人誠懇，知錯就改。同時，通過品讀課文，想象戴嵩認真作畫的情景和聽到牧童的評價后謙虛的姿態，進一步感受戴嵩的為人。
2. 通過對語言文字的品讀，了解牧童是一位聰明、直爽、實事求是、敢于指出問題的好孩子。
3. 培養學生從小遇事敢于說出自己觀點的良好習慣。

設計思路：

緊扣“實事求是”和“敢于指出問題”展開教學，抓住人物語言、動作、神態的描寫進行品讀，領會其思想品質。

《畫家和牧童》教學設計1

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，

體會不同的語氣表達。

2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

3、情感態度、價值觀：感悟畫家和牧童的優秀品質。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課師：這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。上節課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

二、品讀課文、體會人物。

1、①出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？

C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

D、用“一會兒??一會兒”說句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

A、圍觀的人是怎么夸贊的？

B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。

D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

三、讀議結合，理解人物品質

1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

3、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現，讀出牧童是一個（）的孩子。

4、分角色朗讀五、六自然段.

5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延伸

通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。

五、歸類指導寫字：

1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？

2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

都是左窄右寬。

3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

板書設計：

21畫家和牧童

虛心細心

勇敢

《畫家和牧童》教學設計2

【教材簡析】

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

【設計理念】

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

【學習目標】

1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文。

2、體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。

【教學難點】

體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。

【教學流程】

一、板書揭示課題，激發探究欲望。

開課（用兩個不同大小板書開課，激發學生探究、學習的興趣）

21、畫家和牧童21、畫家和牧童

接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）

今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。

細心的孩子一定發現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么小）、一個課題（引：什么大、什么小）

如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？

（生答）

第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？

（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）

二、感知文本，鋪墊“優秀（了不起）”。（讀文，復習生字詞再回顧）

1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。

（檢查復習之后，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）

卡片出示詞語：

戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起驅趕牛蠅慚愧拱手

①指名讀（抽查）

②齊讀

2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容

過渡：上節課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節課你學得很好。指板書：著名

（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：

①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

讀、仿說

②他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

讀。仿說。

（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起

三、立足文本，感悟“優秀”。聚焦重點段（3——6自然段）

1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）

自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）

【預設一：畫家】

（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀

1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

②從“小兄弟”、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣

③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

2、識字教學：慚愧、藹

（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

【預設二：牧童】

（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀

1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢

②指導紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣

2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發現的？找到牧童，觀察他

的動作，學著他的動作來讀出他的話。——看圖觀察其他人的表情，說話：

其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）

3、識字教學：翹、蠅

（二）小結：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一

個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

四、情感讀文，回味“優秀（了不起）”。

解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）

接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。

五、跳出文本，找出“優秀（了不起）”。

指板書：

是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“，我想對你說：。”例：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”

六、總結新課，沉淀“優秀（了不起）”。

（接著學生的話）是啊！優秀的人、了不起的人有善于觀察和發現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。

七、板書設計：

21、畫家和牧童

了不起

八、作業設計:

課內作業：

當堂檢測題單：

（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）

1、戴嵩我想對你說：“。”

2、牧童，我想對你說：“。”

（二）寫一寫（兩道都做）

1、一就。

2、一會兒一會兒。

課后作業：

作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

2、寫話訓練：，我想對你說：“。”

3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。

教學反思：

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的教學我力求體現以下三個特點：

一、自主探究求發展。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。

二、重視詞語的教學

在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯系起來，識字與個人經驗相聯系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手濃墨涂抹輕筆細描”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。

三、重視語言訓練

本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（）一（），就（）。”學生說得很不錯。

然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間

《畫家和牧童》教學設計3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

課前活動：

課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

一、導入部分

師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

師：看課題后你發現什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

（一）引出“著名”

師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）

誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

描”。（請一學生上臺指畫）

師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

師：哪些小朋友能用上“一就”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一就

重點句3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

生：齊讀商人說的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）生：齊讀教書先生說的話。

師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

三、讀議結合，理解人物品質

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）

師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示

師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

生：認真觀察，細心??

師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

六、小結

通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

（課件作業）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

下課！

《畫家和牧童》教學設計4

一、教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

第一課時：

（一）激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。

（二）自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注：

（1）字音——慚can愧、藹ai。

（2）擴詞——批、驅、蠅。

（3）動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

（4）聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

（5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

（三）對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊

抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]

（四）總結：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時：

（一）回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

（二）讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。

6、律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。

（三）拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。

（四）規范寫字：

重點指導兄、呆、商、購、價錢

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

（五）總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。

《畫家和牧童》教學設計5

【課時目標】

１、會認生字：戴價購墨抹。會寫生字：商抹決價錢購。

２、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

３、積累稱贊畫技高超的詞句。

【重點難點】

會認５個生字，會寫６個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

【流程預設】

一、情境導入

課前談話：小朋友，你喜歡畫畫嗎？上課前，咱們先來欣賞一幅非常有名的國畫。

簡介：這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險場面。這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。你聽懂了什么？

二、通讀，了解大意

１、課前我們已經讀過課文了，現在請大家再大聲地讀讀課文，看誰把生字寶寶讀準了，把句子讀通順了。（自由讀）

２、誰愿意把書讀給大家聽？其他小朋友要仔細聽，會聽才會學習。

３、他們哪兒值得你學習？

４、咱們讀了這么多遍課文，你讀懂了什么？

５、引專題：這節課，咱們就先去感受這個畫家的著名。

三、專題研讀：著名

１、請同學們細細品讀課文的第１-４小節，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個著名的畫家。

２、出示：

⑴他的畫一……觀賞。

自由讀，（抽）說說理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？

⑵看畫的人沒有……購買。

抽讀，為什么這么讀？──學著他的樣子來讀一讀。齊讀──誰再來讀？

（我聽到你花了大價錢去購買戴嵩的畫）誰還想花更大的價錢去購買？抽讀──花了大價錢就一定買得到嗎？你是從哪體會到的？──太奇怪了，為什么這些人要這樣爭著去購買？

（珍貴，受人喜愛，很多人……）

３、把自己的這些感受讀出來！配樂齊讀１～４小節。

４、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫家？

５、出示：一會兒……一會兒……夸贊。抽讀──點撥：濃墨涂抹、輕筆細描，出示國畫圖理解詞義──現在我們再來讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什么（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的斗牛圖（栩栩如生、活靈活現）？──３次引讀。

６、你聽到了誰的夸贊？

⑴趕緊當當商人和教書先生稱贊稱贊這幅畫吧！（自由讀）

⑵哪位小朋友先來稱贊？（你是？）──誰還想來稱贊？（你是？）──我們也來學著他的樣子來稱贊稱贊。

７、拓展：小朋友，如果當時你也在看戴嵩畫畫，你會怎么稱贊？（準備：站起來，我們也來紛紛夸贊。）

８、讓我們帶著敬佩之情再讀１～４自然段，再去感受這位大畫家的著名吧。

四、拓展訓練

有許多畫家以畫動物而聞名，齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬，李苦禪畫的鷹，課后大家可以去收集這些畫家的畫欣賞欣賞。

五、復習字詞規范寫字

１、１～４自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶著新伙伴一起想考考你們呢。

２、你們看，這節課要我們寫的生字寶寶和我們見面了，打招呼

３、仔細觀察：你發現了什么？

４、教師根據具體情況重點指導難寫的字：

５、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

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