《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇一

本文是著名科普作家賈祖璋寫(xiě)的一篇科普作品，準(zhǔn)確、翔實(shí)的說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等作了一般性介紹。把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著高度的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

“南州六月荔枝丹”是明朝陳暉《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是：“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)，絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”

一、詞語(yǔ)積累

繒 （zēng）：古代對(duì)絲織品的統(tǒng)稱。

綃（xiāo）：生絲織的綢子。

醴（lǐ）酪（lào）：甜酒和奶酪。酪，半凝固狀的乳制食品。

不了了之：用不去了結(jié)的辦法去了結(jié)。

鉆牛角尖：比喻費(fèi)力研究不值得研究或無(wú)法解決的問(wèn)題。這里沒(méi)有貶義，是說(shuō)認(rèn)真鉆研的精神。

絳（jiàng）：深紅色。

渣滓（zǐ）：物品提出精華之后剩下的東西。

龜（jūn）裂：呈現(xiàn)許多裂紋。

勞民傷財(cái)：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財(cái)?，F(xiàn)多指濫用人力物力。

兼 程：一天走兩天的路。

花 期：植物開(kāi)花的時(shí)期。

完全花：花的四部分—花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群俱全的花。

花 序：花在花軸上排列的方式，分有限花序和無(wú)限花序兩大類。前者如聚傘花序，后者如總狀花序、穗狀花序、傘形花序。

闕 下：即都下，指宋王朝的首都開(kāi)封。闕，本來(lái)是宮門前兩邊供瞭望用的樓，又泛指帝王的宮殿。

造 化：自然，天然。

幅 員：領(lǐng)土面積。幅，寬度；員，周圍。

因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

啖（dàn）：吃。

萌蘗（niè）：指植物長(zhǎng)出新芽。萌，生萌，發(fā)芽。蘗，樹(shù)木砍去后又長(zhǎng)出來(lái)的新芽。

二、作者簡(jiǎn)介

賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。1901年生，浙江省海寧縣人。當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)教師、編輯。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了29部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)?？茖W(xué)專著有《鳥(niǎo)類研究》《普通鳥(niǎo)類》《鳥(niǎo)類概論》《世界禽鳥(niǎo)物語(yǔ)》《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生物素描》《碧血丹心》《生命的韌性》等。1980年出版《生物學(xué)碎錦》，《南州六月荔枝丹》即選自該書(shū)。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(1-10)

1.從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文。(1)

2.荔枝的形態(tài)特點(diǎn)(2-9)

① 荔枝的外部形態(tài)(2-5)

A 荔枝外殼構(gòu)造

B 荔枝外殼的顏色

C 荔枝的形狀

D 荔枝的大小及重量

② 荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)

A 荔枝的殼膜

B 荔枝的果肉

C 荔枝的貯藏

D 荔枝的果核

3.荔枝的花(10)

（二）主要介紹有關(guān)荔枝的其他知識(shí)(11-13)

1.荔枝的產(chǎn)地分布

2.古代的荔枝書(shū)譜

3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限

（三）提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。(14)

本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。

這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。

四、簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。

本文在介紹荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，十分注意簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。它處處使用確鑿的事實(shí)和具體數(shù)字來(lái)加以說(shuō)明，并且不斷糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。

例如，白居易詩(shī)中說(shuō)“殼如紅繒”，作者說(shuō)這是詩(shī)人的比喻，繒是絲織物，光亮滑潤(rùn)，而其實(shí)荔枝殼是“粗糙”的。白居易說(shuō)“膜如紫綃”，作者指出是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。又指出《詠荔枝膜》的詩(shī)句只是詩(shī)人的夸張說(shuō)法。在講到荔枝肉時(shí)，又從植物學(xué)觀點(diǎn)指出，這不是果肉，而是“假種皮”，真正的果肉是丟棄的那層膜。作者通過(guò)調(diào)查、觀察、考證，用科學(xué)的態(tài)度，不斷糾正古人有關(guān)記載荔枝的知識(shí)上不確切或錯(cuò)誤之處，使之更符合事實(shí)，保證了傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

用具體數(shù)字說(shuō)明事物，是說(shuō)明文中常用的一種說(shuō)明方法。本文說(shuō)到荔枝的大小和重量時(shí)，用了具體的數(shù)字，其中關(guān)于四川合江產(chǎn)的楠木葉的重量，兩本書(shū)上記載相差很大，作者不妄下結(jié)論。在講到載培歷史時(shí)，都有具體數(shù)字，使讀者明確我國(guó)荔枝栽培歷史悠久，品種繁多。

五、引用詩(shī)文，趣味盎然

本文是把荔枝當(dāng)作一種水果向讀者推薦介紹的，因此引用了大量古詩(shī)文，使文章趣味盎然。

文章開(kāi)頭就引白居易《荔枝圖序》的一段話，設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝。荔枝哪里會(huì)是紅色的，荔枝肉象冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎？白居易是唐代著名大詩(shī)人之一，他想象豐富，比喻新穎，他用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)荔枝，充滿著馥郁芬芳。本文多次提到《荔枝圖序》有肯定它之處也有指出它的不足或不確的，文字生動(dòng)活潑。

在介紹荔枝的有關(guān)知識(shí)時(shí)，作者時(shí)而引用幾句古詩(shī)句或文字，增強(qiáng)了文字的形象性，使這篇復(fù)雜的說(shuō)明文增添了光輝。例如本文的題目《南州六月荔枝丹》就是明朝陳輝的詩(shī)句，說(shuō)明了荔枝的產(chǎn)地“南州”、成熟期“六月”、顏色“丹”，言簡(jiǎn)意明，生動(dòng)形象。在介紹荔枝顏色時(shí)，成片樹(shù)林，“飛焰欲橫天”、“紅云幾萬(wàn)重”，引用詩(shī)句來(lái)形容，燦爛絢麗，令人悅目爽心。

在介紹荔枝不宜貯藏一節(jié)中，引用杜牧的詩(shī)句說(shuō)明了鮮荔枝不宜久放，統(tǒng)治者為了吃到新鮮荔枝不顧人民的死活。

大量引用古詩(shī)文，來(lái)說(shuō)明荔枝的有關(guān)知識(shí)，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，又增強(qiáng)了文藝性。如果抽掉了本文中十多處的古詩(shī)文，就會(huì)變得枯燥乏味。

附：白居易《荔枝圖序》

荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄；核如枇杷；殼如紅繒；膜如紫綃；瓤肉瑩白如冰雪；漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

作文：

枕 頭

——讀《梵高畫(huà)傳》

高一（3） 程遼

他畫(huà)看到的人們，畫(huà)自畫(huà)像，畫(huà)向日葵。在這一個(gè)個(gè)激動(dòng)的夢(mèng)境中，我看到一個(gè)盛放的生命——正如其中的一幅向日葵，盡管是血紅的，是莖被切斷的，卻在像太陽(yáng)一般地燃燒和瘋狂，在夜的吞噬中。

他去當(dāng)畫(huà)商卻告訴顧客這畫(huà)一錢不值，想當(dāng)傳教士又不屑用模式化的演講過(guò)關(guān)，進(jìn)入畫(huà)室惟獨(dú)不畫(huà)教授布置的石膏塑像。他是一段無(wú)法被接力的旅程。家人以他為恥，市民稱他為“瘋浪子”，同行說(shuō)他“不會(huì)畫(huà)畫(huà)”，朋友高更評(píng)價(jià)他鐘愛(ài)的《向日癸》單調(diào)乏味。只要身體還有一點(diǎn)力氣，他就開(kāi)始在畫(huà)布上瘋狂地涂抹。繪畫(huà)之外不存在他的生命，但在他三十七年的掙扎中僅賣出了一幅作品。是痛苦和可怕的瘋狂造就了畫(huà)出《割耳自畫(huà)像》和《星月之夜》的梵高。世人在他的眼中就如同他畫(huà)布上火焰般噴吐的柏樹(shù)，或是綠瑩瑩、搖擺的油燈。他只為自己而畫(huà)，畫(huà)自己眼睛所見(jiàn)的，但他又不得不依存于外在的軀殼。食了人間煙火的人就要做煙火味的夢(mèng)；不食則做自己的夢(mèng)，但因?yàn)檎I著肚子，所以做的是自己的噩夢(mèng)。再?zèng)]有人可以這么畫(huà)了，像一只手，直接捅進(jìn)人的心里，在里面劃一個(gè)令人窒息的漩渦。陷進(jìn)去，陷入暈眩，陷入扭曲，陷入痛苦到吶喊卻聽(tīng)不到自己聲音的時(shí)空。

人生，不離開(kāi)也不像一場(chǎng)夢(mèng)。大多數(shù)的夢(mèng)是公共的，是公共場(chǎng)所，講規(guī)矩，講文明，很熱鬧，很擁擠。沒(méi)有人知道方向，但大家擠在一起就放心了。人最怕對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做夢(mèng)還不如打個(gè)水漂，連沉淀也不會(huì)有。但有極少的夢(mèng)還是會(huì)被刻在泥板上，印在浪花里，在公共的夢(mèng)中被雕成偶像。這些自己的夢(mèng)很空曠，很迷茫，伸出手摸不到往者的路標(biāo)，探出腳聽(tīng)不到清晰的回音。他只有憑著胸中涌動(dòng)的熱情不顧一切地奔跑，不管是否踏壞了眾人軟弱無(wú)力的路界、撞翻了弱不禁風(fēng)的指向標(biāo)，不管憤怒的群眾手中是荊棘皇冠還是十字架。他只是狂奔，每一個(gè)足印都證明他是個(gè)瘋子。終于他的夢(mèng)結(jié)束了，旁邊走得小心翼翼的人才開(kāi)始審視一串不尋常的腳印。一個(gè)人說(shuō)：“藝術(shù)！”回音必是震耳欲聾的。于是便有了滿世界的菩提樹(shù)下冥想者和割自己耳朵當(dāng)禮物的人。又有一種瘋狂變成了正常。

但是偉人值得欣賞卻不值得敬佩，俗人不值得欣賞但卻值得敬佩。他們甘于犧牲。偉人都是站在巨人肩膀上的。一抓一大把的世人就是這肩膀。誰(shuí)都可以當(dāng)讓人供起來(lái)膜崇拜的偶像，也都可以當(dāng)肩胛骨、當(dāng)血管、當(dāng)神經(jīng)、當(dāng)肌肉……當(dāng)然最終只能占一樣。就像生物鏈，從人到蜣螂，缺了哪一環(huán)大家都得玩完。

向臥室里的一切致敬！

大家在夢(mèng)里都挺不容易的。

[自評(píng)]

第一篇一氣呵成的讀書(shū)筆記——一直寫(xiě)下來(lái)，不像以前，寫(xiě)一部分就看著前面寫(xiě)的，想一會(huì)兒再繼續(xù)寫(xiě)。有初稿，后移上本的過(guò)程中有不少改動(dòng)，因?yàn)轭}目“枕頭”是最后寫(xiě)上去的，感覺(jué)原文章前部有些松散，所以改后“夢(mèng)”的字眼提前出現(xiàn)。

全文有一次遞進(jìn)，一次轉(zhuǎn)折。對(duì)結(jié)尾很滿意?！惰蟾弋?huà)傳》第一次看時(shí)十分受震動(dòng)，但在冷卻后第二次看時(shí)才寫(xiě)下本文。應(yīng)該可以寫(xiě)得更好。

《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇二

江蘇省金湖縣塔集中學(xué)    李向東

一：教學(xué)目的

1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

二、教學(xué)設(shè)想

1、 本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。

2、 用文藝性筆調(diào)寫(xiě)作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。

3、 在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

4、 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、 導(dǎo)入

教師提問(wèn)：你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？

學(xué)生可能答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

二、 教師明確文體知識(shí) 1：本文是一篇科學(xué)小品。

2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

3：特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。

三、 投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。

賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

四、 要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？

學(xué)生自主討論探究后可得：

1、 ⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：

產(chǎn)地   南州——泛指我國(guó)南方。

成熟期 六月——陽(yáng)歷七月。

顏色   丹——紅色。

⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、 白居易的話有對(duì)有錯(cuò)

殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）

膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）

瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

甘酸漿液如醴酪——對(duì)

五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。

討論探究后，師生共同可得：

外殼：塊狀裂片、粗糙

外部形態(tài)   顏色：深紅色、紫色

（表） 形狀：心臟形、卵圓形或圓形

果實(shí)           大?。褐睆饺睦迕祝厥嗫说蕉?/p>

（主 ）

內(nèi)膜：白、薄

內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉：  白色半透明，味甜微酸

（里） 核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核

花期        二月初到四月初   長(zhǎng)

生長(zhǎng)        產(chǎn)地 我國(guó)

（次） 習(xí)性        喜溫暖

六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。

答案可能為：

1詩(shī)文， 作用

《荔枝圖序》                         說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

《詠荔枝膜》                         說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

《過(guò)華清宮絕句》（一）                說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

《惠州一絕》                         突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

2掌故                               作用

唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝           說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿                 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事               說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

3比喻                                作用

絳囊、紅星、珊瑚珠                    說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)

飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重                說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景

教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

七、 布置作業(yè) ：

1，背誦本文中的詩(shī)文。

2，你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、 檢查詩(shī)的背誦情況。

二、 瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

1， 特例

⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。

…………

2效果

內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

三、 其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

師生討論后可得：

1， 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。

2， 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

⑷古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

3， 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。

⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。

⑹古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

四、 課外延伸。

閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。

1， 這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

2， 這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？

彩霞的故事

豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面?！鞍?！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好?。　币皇?yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……

忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去。“豆豆，歡迎你來(lái)天宮作客?！辈恢钦l(shuí)在與自己說(shuō)話，豆豆向四處望去。啊！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒(méi)見(jiàn)到天宮的影子，她心中有些著急了。

正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒(méi)來(lái)得及看看四周，只覺(jué)得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著。“豆豆別怕。”灰塵大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了?！薄鞍?？”豆豆簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能。”聽(tīng)到這，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開(kāi)眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。

早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽(tīng)到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美??！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見(jiàn)到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ?，可咱們一點(diǎn)也沒(méi)變化，一點(diǎn)也不好！”聽(tīng)到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道：“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺(jué)，隨風(fēng)飄去……

一陣說(shuō)話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥(niǎo)呀！聽(tīng)到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。

沒(méi)過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

學(xué)生可能有的答案：

1， 雨的形成過(guò)程。

2， 生動(dòng)性

⑴生動(dòng)的描寫(xiě)：

①忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

②早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

……

⑵擬人的手法：

③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好啊！”

④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事：

豆豆變成雨的經(jīng)歷……

五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)

㈠文體上，可編織故事。

㈡內(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……

㈢在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……

五、 布置作業(yè) ：

用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。

附：古代詠石榴的詩(shī)文。

1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。  ——梁元帝《詠石榴》

2、 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》

3、  榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……    遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴賦》

4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。       ——     《事類合聚》  作者郵箱：

《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇三

一、單元小結(jié)指出“本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是閱談、寫(xiě)作抓住特征說(shuō)明事物的文章”

單元提示把這具體化為“學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合課文了解抓住特征說(shuō)明事物的一般要求；通過(guò)閱讀，能夠把握課文所說(shuō)明的事物的特征……能夠按照抓住特征說(shuō)明事物的一般要求寫(xiě)說(shuō)明文?！?/p>

抓住特征說(shuō)明事物就是要抓住事物所獨(dú)具的能區(qū)別于其他事物的標(biāo)志來(lái)說(shuō)明事物。事物都有各自的特征，這就是事物區(qū)別于其他事物的特別顯著的征象、標(biāo)志。事物的特征，可以表現(xiàn)在事物的外部，如荔枝鮮果的外形特點(diǎn)；可以表現(xiàn)在事物的內(nèi)部，如荔枝果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)；也可以反映在事物的性能(或生活習(xí)性)上，如荔枝果實(shí)容易變質(zhì)、“不耐貯藏”，荔枝“性喜溫暖”、移植受限；還可以體現(xiàn)在與其他事物的相互關(guān)系之中，如荔枝的生長(zhǎng)成熟與“南州”(空間)、“六月”(時(shí)間)這些適合其生活習(xí)性的自然條件的關(guān)系。一個(gè)事物的特性，往往是多方面的，可以從各個(gè)不同的角度、不同的側(cè)面加以說(shuō)明。

這種抓住事物特征說(shuō)明事物的本領(lǐng)不可能一蹴而就，而要一步步地落實(shí)。學(xué)習(xí)本課主要要突出“事物往往有多方面的特征，要善于從事物的各個(gè)方面、從不同角度和不同側(cè)面具體加以說(shuō)明”這一點(diǎn)?！赌现萘吕笾Φぁ肪蛷膬?nèi)部構(gòu)造、外形特點(diǎn)、果肉味道、栽培歷史、文化內(nèi)涵等方面說(shuō)明了荔枝的特征，客觀如實(shí)、恰如其分。

二、本單元另一學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“掌握概括、提要兩種閱讀方法”“能夠概括(所讀)文章的內(nèi)容要點(diǎn)”

概括和提要是兩種十分重要的加深理解、增強(qiáng)概括分析能力的讀書(shū)方法。閱讀文章要能夠抓住文章主旨，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，并能指出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，概括提煉出內(nèi)容要點(diǎn)，摘引出關(guān)鍵語(yǔ)句。

概括，通常是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述所讀文章的內(nèi)容要點(diǎn)；提要可以用自己的語(yǔ)言概述所讀文章的內(nèi)容要點(diǎn)，也可以摘引文章的重點(diǎn)語(yǔ)句或精彩片段。在某種意義上提要可以說(shuō)是用作者的原話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，概括內(nèi)容要點(diǎn)的基本步驟為：首先瀏覽全文，了解文章全貌；其次逐段精讀，找出每段要點(diǎn)；再次通觀全文，從全文著眼，分主次定重點(diǎn)，把握中心，合理取舍；最后根據(jù)用途和要求，按文章原意，有條理地寫(xiě)出內(nèi)容要點(diǎn)。

概括內(nèi)容要點(diǎn)必須符合原文意思，不能遺漏重要內(nèi)容；直接摘引原文重點(diǎn)的語(yǔ)句和精彩的片段，不能有差錯(cuò)，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也要按原文照錄下來(lái)。

為本文列結(jié)構(gòu)提綱，就是鍛煉概括和提要能力的一種練習(xí)形式。

三、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)以說(shuō)明順序?yàn)榛A(chǔ)

說(shuō)明事物、事理首先要對(duì)說(shuō)明對(duì)象作細(xì)致的觀察分析，認(rèn)清并把握它固有的條理，然后依據(jù)它本身的條理和人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，結(jié)合寫(xiě)作的特定目的，安排好說(shuō)明的順序，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。總之說(shuō)明文必須講究順序，“言之有序”才能說(shuō)得清楚、明白。本文說(shuō)明的順序亦莫能外。作者依照荔枝本身構(gòu)造特征以及人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要采用按照事物的組成部分及有關(guān)問(wèn)題從多方面依次說(shuō)明的寫(xiě)法。又由于本文寫(xiě)作目的所決定、作者為突出重點(diǎn)──荔枝鮮果的特征，按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律由總到分、由主到次、由表及里、由此及彼地安排順序。由于作者綜合運(yùn)用了多種順序，所以能把較復(fù)雜的問(wèn)題說(shuō)得十分明白清楚，對(duì)客觀事物的介紹，顯得主次分明、條理清晰、層次井然?？傊?，通過(guò)閱讀不只要了解文章說(shuō)明的順序，更要體會(huì)其“序”之合理性。

四、大量恰切征引詩(shī)文資料說(shuō)明方法的運(yùn)用是本文一大特色，要把引用的不同方法和對(duì)每一引用的具體作用的領(lǐng)會(huì)列為重點(diǎn)。

五、準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)，這些都是對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言要求。由于本文是科普文章、科學(xué)小品，語(yǔ)言在準(zhǔn)確性前提下格外生動(dòng)形象。在體會(huì)其語(yǔ)言特色時(shí)，要避免或忽視其科學(xué)、準(zhǔn)確性，或忽視其生動(dòng)形象性這兩種傾向。

六、寫(xiě)作說(shuō)明文要以日常的觀察積累為基礎(chǔ)。寫(xiě)好說(shuō)明文要有廣博的知識(shí)積累，要努力開(kāi)拓視野，廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，善于吸收新知識(shí)，給讀者以較新的科學(xué)信息。又要考慮讀者對(duì)象，不要過(guò)多涉及專業(yè)用語(yǔ)，少用專門性術(shù)語(yǔ)，盡可能通俗易懂，有生活氣息。

《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇四

課    時(shí)：       2課時(shí)

自學(xué)指導(dǎo)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握本文說(shuō)明順序，并了解其作用。

2、領(lǐng)會(huì)本文作為文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。

【學(xué)法建議】

1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)詞理清說(shuō)明順序，明確荔枝的相關(guān)特點(diǎn)。

2、緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句分析語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和引用古代詩(shī)文達(dá)到的說(shuō)明效果。

【課前預(yù)習(xí)】

1、作者簡(jiǎn)介

賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有 余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

2、資料鏈接

（1）學(xué)前指導(dǎo)

說(shuō)明對(duì)象：（事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文）對(duì)象特征

說(shuō)明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料

說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

說(shuō)明語(yǔ)言：科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）；文學(xué)性（生動(dòng)、形象）

（2）文體介紹

本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

（3）白居易《荔枝圖序》：

荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五夏，南賓守樂(lè)天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

譯文：荔枝生長(zhǎng)在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹(shù)形呈圓的形狀，很像古代用來(lái)遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹(shù)的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹(shù)的花，在春天開(kāi)放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說(shuō)的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開(kāi)了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂(lè)天，讓官畫(huà)工畫(huà)成一幅荔枝圖，并寫(xiě)上這篇序，這是為了告訴沒(méi)有見(jiàn)過(guò)（荔枝）的人以及雖然見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。

合作探究

1、整體感知

（1）課文結(jié)構(gòu)順序圖如下：

第一部分：（1節(jié)）

第二部分：（2－11節(jié)）荔枝的生態(tài)（說(shuō)明荔枝本身）

果實(shí)外部形態(tài)（2－5）

2節(jié)：果___，龜裂片、片峰(粗糙)

3節(jié)：果___，__________________

4節(jié)：果___，____________________

5節(jié)：______，__________________________

果實(shí)內(nèi)部組織（6－11）

6節(jié)：果____，___________________

7節(jié)：果____，________________________________

8節(jié)：貯藏，______________(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)

9節(jié)：果____，________________________________

10，11節(jié)：果花，花期、花___、花___、花___、花____

第三部分：（12－15） 荔枝的生產(chǎn)  （說(shuō)明荔枝問(wèn)題）

12節(jié)：產(chǎn)地，___________________________

13節(jié)：果譜，___________________________

14節(jié)：移植，___________________________

15節(jié)：產(chǎn)銷，___________________________

（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，作者介紹荔枝采用了那些說(shuō)明順序？為什么采用這些說(shuō)明順序？使用這些說(shuō)明順序有何作用？

2、問(wèn)題探討

（1）題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目？

（2）活動(dòng)體驗(yàn)

本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成。

第一，科學(xué)性

①語(yǔ)言細(xì)密精確（限定范圍、修飾程度、說(shuō)明條件、比喻形狀）

如：“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，不能改成“將來(lái)是完全可能的事”，

因?yàn)椋篲__________________________________________________________

又如：___________________________________________________________

________________________________________________________________

在語(yǔ)言的周密上，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

②確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用，

如：______________________________________________________等等。

③例子事實(shí)確鑿

如：______________________________________________________等

④術(shù)語(yǔ)依據(jù)科學(xué)

如：_______________________________________________________等

第二，文學(xué)性

①引用古詩(shī)文、史料、故事，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

細(xì)讀課文請(qǐng)找出，并說(shuō)明各自在文章中的作用。

例如：___________________________________________________________

___________________________________________________________

②運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。

如：___________________________________________________________

總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一組是（   ）

a、紅繒（zēng）    瓜瓤 (ráng )       乳酪 (lào)

b、背負(fù)（bèi）      樹(shù)冠 (ɡuān)       萌孽 (niè)

c、龜裂（jūn）      宋徽宗 (wēī)      貯藏 (zhù)

d、諺語(yǔ)（yàn）     紫綃  (qiāo)       果梗 (ɡěnɡ)

2、下列詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組是（   ）

a、 醴酪      縱然      粗糙      嘔氣

b、 希奇      薄膜       烘干      嘲諷

c、 花序      進(jìn)貢       移植      吹噓

d、 氣侯      渣滓       絢麗      褐色

3、下列加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（   ）

a、紫綃（生絲織的綢子）             兼程（既走水路又走陸路）

b、醴酪（甜酒）                     日啖（品嘗）

c、密移造化出深山（自然、天然）     絳囊（深紅色）

d、山頂千門次第開(kāi)（第二次）         渾圓（全、滿）

4.下列有關(guān)知識(shí)判斷有誤的一項(xiàng)是（    ）

a.南州六月荔枝丹，南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)，六月指的是農(nóng)歷。

b.本文與同平實(shí)說(shuō)明文不同，既有科學(xué)性，又有文學(xué)趣味，屬于文學(xué)小品。

c.“通常”“大多數(shù)”“有的”“少數(shù)”等限制語(yǔ)的運(yùn)用，增強(qiáng)了本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

d.本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用詩(shī)文、故事和史料方面。

5.下列句子標(biāo)點(diǎn)使用不正確的一項(xiàng)是（     ）

a.說(shuō)它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。

b.蘇軾有詩(shī)云：“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人”。

c.送去之外，還得“拿來(lái)”，是為“拿來(lái)主義”。

d.這就是他們的全部語(yǔ)言：“有道明君！偉大的主上??！”

6.詩(shī)句填空

（1）盈盈荷瓣風(fēng)前落，                    。

（2）                    ，                     。

7.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

荔枝不耐貯藏，正如白居易說(shuō)的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右。還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸。因?yàn)槔笾Σ荒唾A藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過(guò)這樣的事。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！本褪菍?duì)這件事的嘲諷。

（1）這一段主要說(shuō)明什么內(nèi)容？

_____________________________________________________________________

（2）文中加粗的兩個(gè)“這”，指代的對(duì)象相同嗎？指代的是什么？

_____________________________________________________________________

（3）這段主要采取用了哪些說(shuō)明方法？

_____________________________________________________________________

8.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

荔枝原產(chǎn)于我國(guó)，是我國(guó)的特產(chǎn)。海南島和廉江有野生的荔枝林，可為我國(guó)是原產(chǎn)地的明證。據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)廣東已有荔枝。它的栽培歷史，就從那個(gè)時(shí)候算起，也已在二千年以上了。唐代對(duì)四川荔枝多有記述。自從蔡襄的《荔枝譜》（1059）成書(shū)以后，福建荔枝也為人所重視。廣西和云南也產(chǎn)荔枝，卻很少有人說(shuō)起。

（1）這段文字的主要內(nèi)容是什么？

_____________________________________________________________________

（2）哪些證據(jù)可以證明“荔枝原產(chǎn)于我國(guó)”?

_____________________________________________________________________

（3）本段最主要的說(shuō)明方法是什么？

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《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇五

[單元概說(shuō)]高中語(yǔ)文第一冊(cè)中的說(shuō)明文單元，四篇課文都是科技方面的說(shuō)明文。

該單元的教學(xué)目的，是要著重培養(yǎng)比較復(fù)雜的說(shuō)明能力。四篇課文，各有不同的教學(xué)重點(diǎn)：《南州六月荔枝丹》，著重學(xué)習(xí)按照事物組成部分及有關(guān)問(wèn)題依次說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》，著重學(xué)習(xí)從事物的相互關(guān)系著眼安排說(shuō)明順序的方法，學(xué)習(xí)下定義、分類、舉例來(lái)說(shuō)明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著重學(xué)習(xí)運(yùn)用精確數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法；《蟬》則應(yīng)著重體會(huì)擬人等表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的興趣和習(xí)慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應(yīng)學(xué)習(xí)文學(xué)筆調(diào)的運(yùn)用。

科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》對(duì)荔枝的生產(chǎn)情況作了準(zhǔn)確的介紹，給讀者的印象是明晰而完整的。它除具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，簡(jiǎn)言之，文章準(zhǔn)確，明了、生動(dòng)，讀來(lái)清心悅目，耐人尋味。

[課文導(dǎo)引]說(shuō)明文要做到準(zhǔn)確二字，就必須抓住事物的特征，即本質(zhì)，亦即它區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。本文開(kāi)頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說(shuō)它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，接著根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，指出白居易的比喻，“也還有不足之處”，“繒是絲織物，絲織物滑潤(rùn)，荔權(quán)殼卻是粗糙的。用果樹(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱龜裂片?！弊髡呓栌妹鞒愝x的詩(shī)句作題目，概括說(shuō)明荔枝的產(chǎn)地、成熟期和顏色特點(diǎn)，恰到好處。荔枝產(chǎn)地是：“南州”──廣東、福建南部地區(qū)，“成都、福州是它生長(zhǎng)的北限”；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽(yáng)歷七月”，正是“陽(yáng)歷六月”；顏色是“丹”──有如“飛焰”和“紅云”，也有“淡紅色”、“淡黃色”的。文章還糾正白居易“膜如紫綃”的不確，“是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了”。“真正的果肉”，是連同殼扔掉的“一層膜”。對(duì)荔枝的肉，作者從植物學(xué)的觀點(diǎn)指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成，應(yīng)稱做假種皮”。這些文字都顯得必不可少，否則，就不正確，不嚴(yán)密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學(xué)的較深認(rèn)識(shí)。

說(shuō)明文必須做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的條理和發(fā)展順序逐層說(shuō)明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無(wú)章。《南州六月荔枝丹》一文，寫(xiě)荔枝的外形是循著殼──色──形，(外形呈心臟形，蒂──肩──頂)；寫(xiě)它的果實(shí)是殼膜──假種皮──核；寫(xiě)荔枝花是花期──形──型──序──蜜； 寫(xiě)荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態(tài)寫(xiě)到荔枝的生產(chǎn)，由表及里，從實(shí)到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。

用詞的準(zhǔn)確無(wú)誤也是使文章“明了”的必要條件。事物名稱、數(shù)量、輕重、大小均要真實(shí)得體，切忌使用模棱兩可的揣測(cè)性字眼。事物之所以要說(shuō)明，正是由于許多人對(duì)之不了解，不熟悉，這就要求作者按照實(shí)事求是的精神加以介紹。關(guān)于荔枝大小，作者說(shuō)：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克?！彼拇ê辖伴救~”，“《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克?！边@樣，言而有據(jù)，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩(shī)，寫(xiě)吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說(shuō)法”，不足取。說(shuō)到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準(zhǔn)確地說(shuō)明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右?！边@就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著密切的關(guān)系。

如果說(shuō)，寫(xiě)說(shuō)明文要達(dá)到準(zhǔn)確、明了，取決于作者對(duì)事物的觀察認(rèn)識(shí)的細(xì)致入微和對(duì)寫(xiě)作的慎密思考，那么，文章的生動(dòng)性， 就在于作者文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言的 技巧了。

說(shuō)明文，主要的表現(xiàn)手法自然是說(shuō)明，但有時(shí)一般性的說(shuō)明，尚不易把抽象的事物和復(fù)雜的事物說(shuō)得通俗好懂，這就要適當(dāng)借助于描寫(xiě)。請(qǐng)看，作者這樣描寫(xiě)荔枝的“色”。

“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。生在樹(shù)頭，從遠(yuǎn)處看當(dāng)然看不清它殼面的構(gòu)造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬(wàn)重’、的絢麗景色了?！?/p>

這就讓讀者置身于南國(guó)的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對(duì)于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。

用比喻說(shuō)明事物，更能增強(qiáng)文章的形象性和生動(dòng)性。鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫(xiě)道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”還有“稀奇的”如“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對(duì)荔枝的模樣、大小有更形象的了解。

另外，文章開(kāi)頭寫(xiě)作者自己幼年對(duì)荔枝的認(rèn)識(shí)和疑惑，娓娓道來(lái)，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩(shī)文十多處，充實(shí)了內(nèi)容，文字也生動(dòng)活潑，文學(xué)韻味濃烈，讀來(lái)使人興趣倍增，更增添了文章的生動(dòng)性。這體現(xiàn)了文藝性說(shuō)明文的特色。

[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉(xiāng)的一種特(物)產(chǎn)》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。要求抓住事物的特征，準(zhǔn)確地加以介紹；妥善安排文章的結(jié)構(gòu)層次，注意寫(xiě)作順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)單明了，有條不紊；運(yùn)用說(shuō)明、描寫(xiě)等多種手法說(shuō)明事物，有意識(shí)地打比方，使文章通俗生動(dòng)。

《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇六

張正陽(yáng)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的：

1. 了解引用這一說(shuō)明方法作用。

2. 掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。

3. 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。

4. 品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 引用等說(shuō)明方法。

2. 本文的結(jié)構(gòu)方式。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

理解文中引用的詩(shī)詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。

四、教學(xué)方法：

1. 合作探究法

2. 點(diǎn)撥法

3. 競(jìng)賽激勵(lì)法

五、教學(xué)用具：

1. 多媒體

2. 實(shí)物投影儀

六、教學(xué)步驟 ：

課前準(zhǔn)備

一張白紙

一、導(dǎo)入

[多媒體顯示荔枝特寫(xiě)鏡頭]

想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果之王，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。

請(qǐng)仔細(xì)觀看畫(huà)面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾Γ部梢蕴摂M情境，向從未見(jiàn)過(guò)荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）

今天，我們要學(xué)習(xí)的是科技說(shuō)明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。

二、作者簡(jiǎn)介

賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉，但他的家鄉(xiāng)大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣（在座的有沒(méi)有來(lái)自黃灣的同學(xué)，你尤其應(yīng)該為家鄉(xiāng)出了這樣的名人感到自豪，當(dāng)然，我們每個(gè)海寧人都應(yīng)該為賈先生感到自豪）。

早在上個(gè)世紀(jì)20年代，他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版的他的《鳥(niǎo)類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類著作。此外他還創(chuàng)作了大量的科普作品，有《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等，我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書(shū)。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、和文學(xué)知識(shí)融為一體，具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

三、 字詞正音

下面我們一起來(lái)給下面這些加下劃線的字詞注音，考察一下大家的預(yù)習(xí)效果。

紅繒zēng 紫綃xiāo  瓤ráng   醴酪lǐlào

龜裂jūn  絳囊jiàngnáng  渣滓zhāzĭ 萌蘗méngniè

四、強(qiáng)調(diào)引用這一說(shuō)明方法的重要性

說(shuō)明文這種文體，大家以前都接觸過(guò)，比如說(shuō)初中第三冊(cè)上的《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》、《隆冬話竹》等。請(qǐng)位同學(xué)用一兩個(gè)詞來(lái)表述一下你對(duì)這種文體最直觀的感受。（平實(shí)、條理清楚、知識(shí)量大、單調(diào)、乏味、干巴巴）

那么，請(qǐng)大家看看我們這篇課文，你也有干巴巴的感受嗎？（似乎沒(méi)有）

當(dāng)然，這同樣是一篇如假包換的說(shuō)明文，但為什么能給我們耳目一新的感覺(jué)呢？誰(shuí)能告訴我這其中的原因。或者說(shuō)，文章采用了什么樣的方法改變了說(shuō)明文一向單調(diào)乏味的狀態(tài)？

（引用了大量的詩(shī)文典故）

我們學(xué)過(guò)許多種說(shuō)明方法，可已掰著指頭數(shù)一數(shù)，我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法：舉例子；打比方（比喻）；作比較（對(duì)比）；引言論（引用）；列數(shù)字；下定義；分類別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里，它更可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，大放異彩。

下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩(shī)詞典故，在下面劃上橫線或者波浪線。（約2分鐘）

總共大概有十二處之多，讓我們一起來(lái)分析探討他們的作用和妙處。

五、由引用手法的作用入手具體分析文意

1.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。

［投影荔枝干、當(dāng)場(chǎng)剝開(kāi)］

作用：以此引入話題，親切活潑，符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據(jù)。

2. 練習(xí)形式：課文中引用了許多古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明有關(guān)荔枝的知識(shí)，試指出下列引詩(shī)的具體說(shuō)明對(duì)象。［見(jiàn)課件］

通過(guò)觀看圖片、原文等方式指出說(shuō)明對(duì)象，進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用處，這一自然段說(shuō)明的重點(diǎn)就自然而然展現(xiàn)在我們眼前了。

3. 引用的作用

這些引用確鑿可信，有極富韻味，給單調(diào)的說(shuō)明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。

六、學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。

接下來(lái)，請(qǐng)大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過(guò)引用的作用分析過(guò)了，有的還沒(méi)有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線，寫(xiě)在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上，字寫(xiě)認(rèn)真些，寫(xiě)大些。

請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。

1.［實(shí)物投影儀投影］

參考：質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——品種（圖譜）——移植——發(fā)展前景

2.展示教師概括的結(jié)構(gòu)圖。［見(jiàn)課件］

3.重點(diǎn)考察鞏固：看圖（荔枝的果實(shí)）指出各部分的名稱。

七、隨堂練習(xí)

指出下列各段所用的說(shuō)明方法。

八、布置作業(yè) （課外練習(xí)）

1. 篩選課文主要信息，把這篇文章改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。

2. 課外閱讀《語(yǔ)文讀本》上的“生命的旋律”這一章節(jié)的數(shù)篇科學(xué)小品，（包括《螳螂獵食》、《天鵝》、《葵與向日葵》、《馬鈴薯》），體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。

海寧一中 張正陽(yáng)

《南州六月荔枝丹》詩(shī)文資料 篇七

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的一般特點(diǎn)。2、分析本文綜合運(yùn)用引資料、插圖、列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的表達(dá)效果。3、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的文學(xué)美；豐富科學(xué)知識(shí)，了解普通物品中的文化價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)正確理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與文學(xué)性。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)手段多媒體、交流式教學(xué)過(guò)程               教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入二、整體感知三、細(xì)讀課文問(wèn)1：同學(xué)們：你們都吃過(guò)荔枝吧！味道怎樣想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等詞來(lái)形容，有誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們作一番介紹嗎？讓我們更進(jìn)一步了解荔枝。問(wèn)2：他說(shuō)得準(zhǔn)確嗎？為什么？（展示多媒體課件）要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題： 1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？ 2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？明確：1、⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：  產(chǎn)地   南州——泛指我國(guó)南方。 成熟期 六月——陽(yáng)歷七月。 顏色   丹——紅色。 ⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。2、 白居易的話有對(duì)有錯(cuò) 殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙） 膜如紫綃——錯(cuò)（誤作） 瓤肉瑩白如冰雪——完全正確 甘酸漿液如醴酪——對(duì)     問(wèn)3：文中還給我們提供了哪些荔枝的有關(guān)知識(shí)？學(xué)生回答：荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜不夠準(zhǔn)確。學(xué)生自主討論探究學(xué)生回答：扣住說(shuō)明文單元要求，對(duì)學(xué)生歸納、概括能力進(jìn)行一次輕松的檢驗(yàn)。調(diào)動(dòng)原有的積累，讓說(shuō)得好的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋的好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與文本的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。外部形態(tài)外殼：塊狀裂片、粗糙    顏色：深紅色、紫色 形狀：心臟形、卵圓形或圓形 果實(shí)大?。褐睆饺睦迕?，重十多克到二十多克內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)膜：白、薄 肉：  白色半透明，味甜微酸 核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色?；驘o(wú)核花期        二月初到四月初   長(zhǎng) 生長(zhǎng)產(chǎn)地        我國(guó) 習(xí)性           喜溫暖 問(wèn)4：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。作用：說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征 作用：說(shuō)明荔枝的膜的輕薄 作用：說(shuō)明荔枝的不耐貯藏 作用： 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)問(wèn)5：用了哪些典故？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找比喻句：?jiǎn)?：有何作用？①說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)②說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景問(wèn)7：總觀全文，本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的？用了哪些說(shuō)明方法？討論探究學(xué)生參照注釋：答案可能為： 1還引了不少詩(shī)文， 如《荔枝圖序》                如《詠荔枝膜》如《過(guò)華清宮絕句》如《惠州一絕》2運(yùn)用典故①唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 ②宋徽宗移荔枝于宣和殿 ③文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事 3比喻①絳囊、紅星、珊瑚珠   ②飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句理解詩(shī)句，解決重難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生思維的火花。了解作者的寫(xiě)作意圖。為后文品味語(yǔ)言作準(zhǔn)備。四、歸納總結(jié)：五、品味語(yǔ)言：六、作業(yè)（一）   說(shuō)明順序：由表及里 由一般到特殊由主到次（二）說(shuō)明方法：舉例子、打比方、配插圖、列數(shù)字、引資料等問(wèn)7：本文的語(yǔ)言有何特色？（重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的一般特點(diǎn)）教師點(diǎn)評(píng)：明確：①科學(xué)的準(zhǔn)確性②文學(xué)的生動(dòng)性（趣味性）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分別找出相應(yīng)的例子。學(xué)生自由發(fā)言，如用語(yǔ)準(zhǔn)確，有分寸；增加對(duì)荔枝的相關(guān)知識(shí)的了解；有點(diǎn)趣味……寫(xiě)一篇介紹某種水果的說(shuō)明文。上升一些理性認(rèn)識(shí)附板書(shū)設(shè)計(jì)：第一部分（1-10） 生態(tài) （主）（次） 第二部分 （11-14） 生產(chǎn)產(chǎn)地  我國(guó)   二千多年 果譜  十三種  三十二個(gè)品種 移植  成都、福建生長(zhǎng)北限 產(chǎn)銷  大力發(fā)展  滿足需要實(shí)虛二段        形態(tài) （表）（里） 三段  果實(shí)一段  引子       存疑  探討  激起興趣外殼  粗糙   有龜裂片 顏色  深紅或紫色 果實(shí)  蒂部大 頂端小 心臟形 卵圓形 大小  輕重 掛化殼膜  白色薄膜 果肉  白色半透明  甜微酸 貯運(yùn)  不耐貯藏    不利運(yùn)輸 果核  長(zhǎng)圓   光滑   棕褐色 果花  二月、四月  綠白色  小、多

以上內(nèi)容就是我為您提供的7篇《南州六月荔枝丹》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在我。