《暮江吟》的教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受自然美和語(yǔ)言美。通過(guò)小練筆加深對(duì)古詩(shī)的理解。

3、背誦并默寫古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思。

2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

師：我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

師：這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）

師：我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）

師：在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

師指名讀白居易的生平簡(jiǎn)介。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：詩(shī)人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）

2、師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽聽看。

（生聽課件中范讀）

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句

師：在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

（師生共同解答殘陽(yáng)、鋪、瑟瑟等字。）

師：試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句

過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？

師：詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫露水和月亮？

師：把

比作，又把比作。

師：詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）

師：可憐是什么意思？（可愛）

7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

師：朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

9、指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

（生配樂朗讀）

10、談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說(shuō)感受）

三、小練筆。

你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩(shī)、吟詩(shī)、還做詩(shī)、做畫，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩(shī)，我們下節(jié)課交流。

五、布置作業(yè)。

白居易《暮江吟》賞析 篇二

之三

聶學(xué)敏

一、板書并解釋詩(shī)題

解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙。板書詩(shī)題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當(dāng)吟唱講。從題目中我們就知道詩(shī)人吟唱傍晚江上的景色。通過(guò)解題使學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有個(gè)大概了解，為學(xué)詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用配樂朗誦方法范讀全詩(shī)

先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩(shī)，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

三、運(yùn)用工具書自學(xué)古詩(shī)

預(yù)習(xí)，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學(xué)要求的小黑板，讓學(xué)生按要求自學(xué)《暮江吟》。

1.默讀《暮江吟》。

2.把不懂的字詞劃出來(lái)，并提出不懂的問題。

3.《暮江吟》寫的是什么時(shí)候的景色？景色是什么樣的？

四、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩(shī)意

1.精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)詩(shī)句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計(jì)一些問題：“殘”是什么意思？殘陽(yáng)的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩(shī)中是什么意思？聯(lián)系詩(shī)句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個(gè)詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋？詩(shī)人描寫了什么景物，景物有什么特點(diǎn)？夜幕降臨了，詩(shī)人看到的夜景是什么樣子？要求學(xué)生了解詩(shī)人是怎樣抓住景物的色與形進(jìn)行描述的。

2.師生依詩(shī)作畫，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)中所寫景物的方位和詩(shī)意的理解。依詩(shī)作畫，既能檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語(yǔ)文課結(jié)合在一起了。

3.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，體會(huì)詩(shī)的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。讀的方式有個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學(xué)生讀出感情。如“一道殘陽(yáng)鋪水中”，要求學(xué)生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來(lái)；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

4.運(yùn)用根據(jù)詩(shī)意自制的彩色幻燈的投影，來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的美感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

五、總結(jié)概括詩(shī)的主題思想和寫作技巧

1.《暮江吟》抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩(shī)人描寫景物的著重點(diǎn)相同嗎？

六、課堂鞏固練習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意思和彩色圖片，將詩(shī)改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩(shī)意，學(xué)生再寫一句要強(qiáng)，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

白居易《暮江吟》賞析 篇三

今天，我上第四課《古詩(shī)兩首》,我像以往一樣在理解詩(shī)的字，詞，句上作了準(zhǔn)備。在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀古詩(shī)說(shuō)了”暮”,”吟”,”殘陽(yáng)”的意思之后，要來(lái)說(shuō)說(shuō)重難點(diǎn)字”瑟瑟”的意思了，哪知道一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)迫不及待地想說(shuō)了：

生：江面上有些顏色是紅彤彤的，有些是深顏色的，因?yàn)榻瓋砂兜臉淠镜褂秤兴屑由纤锩嫠莸念伾伾钜恍?/p>

師：剛好是半江紅彤彤，半江深顏色嗎

生：不是的，詩(shī)上說(shuō)說(shuō)的，真正的是不一定的。

師：那為什么要這樣說(shuō)呢 半江……半江……

生：是為了讀起來(lái)好聽。

師：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。江面上那感覺是怎樣的

生：被夕陽(yáng)照到的水面波光粼粼，霞光倒映在水中是那么漂亮，有的

像……有的像……

生：垂柳下的水面，被遮住了臉，飄拂的枝條倒映在水中，加上這些地方特別淺，水草都隱約能看見……

生：還有一些江面，顏色會(huì)變，夕陽(yáng)西下了，剛才還是紫紅的，現(xiàn)在冷下來(lái)了。

我在課堂上很驚訝，驚訝四年級(jí)學(xué)生有如此的想象力，我為之興奮，但我馬上冷靜下來(lái)，在接下去兩句詩(shī)的理解上，我馬上轉(zhuǎn)換了方法，順勢(shì)利導(dǎo)，問學(xué)生，詩(shī)人除了看到這些如此美麗的景象外，還看到了些什么同學(xué)們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩(shī)，說(shuō)出了大致的詩(shī)中描述的景象，在大概理解了這兩句詩(shī)的意思之后，我問學(xué)生”可憐”是真的可憐嗎很多學(xué)生來(lái)不及舉手就說(shuō)，”是可愛”,因?yàn)榭吹搅诉@么美，有趣的景象，詩(shī)人覺得很可愛。重難點(diǎn)字的意思在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生沒有看注解自然而然得體會(huì)到了。 這樣一節(jié)課下來(lái)，我豁然開朗，仿佛被學(xué)生點(diǎn)通了，感覺到教學(xué)古詩(shī)用得著那么”謹(jǐn)慎”嗎 “詩(shī)”本來(lái)就是充滿靈性的，有了那么一種心情，詩(shī)人才會(huì)有感而發(fā)，有感而發(fā)時(shí)，他也不會(huì)去想那么多有關(guān)一字一詞該是什么意思我們每個(gè)人在讀詩(shī)時(shí)，體會(huì)到的肯定有所不同，也不可能一模一樣。在現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到了一首詩(shī)，難道有可能隨手拿起來(lái)查字典，帶點(diǎn)字該是什么意思嗎再說(shuō)了古詩(shī)中重難點(diǎn)字的意思很有可能在這是這個(gè)意思，到了那又是另外的意思，它是隨著具體情境來(lái)定的。我覺得教學(xué)古詩(shī)，最重要的是要教他們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)入詩(shī)境，用已知的去讀懂更多不知的，想知的。而教師真正要做的是怎樣創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，而后相機(jī)引導(dǎo)。

白居易《暮江吟》賞析 篇四

滿祥廣

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，還記得嗎？誰(shuí)能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過(guò)的詩(shī)都記住了，很好。我國(guó)古代出了許多詩(shī)人，他們寫了很多詩(shī)，這些詩(shī)有很美的意境，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板題）

二、理解詩(shī)意

1.讀正確、流利。

師：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人白居易寫的。詩(shī)中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2.理解詩(shī)句。

師：自由讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐等。

師：誰(shuí)會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽(yáng)（夕陽(yáng)〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩(shī)的意思你們理解嗎？誰(shuí)能把它的意思畫出來(lái)？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)句的意思？

生說(shuō)詩(shī)意，師相機(jī)指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩(shī)重要的是要進(jìn)入詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩(shī)人的感情？能否知道詩(shī)人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩(shī)的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說(shuō)得好。（師勾勒詩(shī)人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩(shī)人來(lái)到江邊（投影：

詩(shī)中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩(shī)人站在江岸上，只見夕陽(yáng)……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)）

師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)模仿詩(shī)人，把看到的美景說(shuō)一說(shuō)。

（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：景色這么美，你看到后會(huì)說(shuō)什么？

生：……

（用簡(jiǎn)筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊校瑫r(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語(yǔ)言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩(shī)人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，☆www.huzhidao.com☆培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。（放配樂詩(shī)朗誦）你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習(xí)鞏固

1.默寫這首詩(shī)。

2.以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩(shī)中美麗的景色。

白居易《暮江吟》賞析 篇五

教學(xué)要求：

1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、板書課題。《暮江吟》

1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品？）

板書：唐代：白居易

2、簡(jiǎn)介作者：（白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首）

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

要求：1、基本會(huì)背；2、注意這首詩(shī)寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物？3、體會(huì)作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語(yǔ)速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）

地點(diǎn)：江邊

景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，出示投影片（夕陽(yáng)西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。

“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì)網(wǎng) 更多精 彩 教案]

1、問：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？“鋪”是什么意思？太陽(yáng)照在什么地方？

指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧綠色）

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學(xué)習(xí)后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

七、這首詩(shī)是以寫“景”為主的詩(shī)句，想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情）

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

九、總結(jié)：這首詩(shī)向我們勾畫了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

十、作業(yè)：根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

白居易《暮江吟》賞析 篇六

《暮江吟》是小學(xué)四年級(jí)的一首古詩(shī)，下面是關(guān)于《暮江吟》的說(shuō)課稿，歡迎借鑒！

《暮江吟》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家好！

我是語(yǔ)文組7號(hào)任璐，我今天說(shuō)課的題目是《暮江吟》(板書課題)，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體的闡述。

一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文(四)年級(jí)(上)冊(cè)第(二)單元的第(二)課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌，該單元以(明月)為主題展開。《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。

2、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提升。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

2、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：(了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。 )

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合(四)年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌。

授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來(lái)，展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂美。

緊接著，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩(shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩(shī)，你看到了哪些景物？

殘陽(yáng) 江水 露珠 新月

在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

第二步：請(qǐng)學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。

第三步，品讀詩(shī)文。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學(xué)生感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生對(duì)比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美好。

第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩(shī)情。

詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來(lái)給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩(shī)句：

第一步：描寫月的形態(tài)的詩(shī)句：

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

。。。。。。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句；

床前明月光，疑是地上霜等。

請(qǐng)同學(xué)們搜集此類詩(shī)句。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、搜集和明月有關(guān)的詩(shī)句并寫到摘抄本上。

六。說(shuō)教學(xué)板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

暮江吟

殘陽(yáng) 江水 露 月

暮江落日 露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

七、說(shuō)評(píng)價(jià)分析

總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

白居易《暮江吟》賞析 篇七

《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄

——全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

師：古典詩(shī)歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？

生：有太陽(yáng)落山的意思。

師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）

師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。

生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑懺?shī)的時(shí)候，總是要把寫好的詩(shī)讀給老百姓聽。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩(shī)，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說(shuō)自己的理解）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀詩(shī)）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來(lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。

生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來(lái)嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？

（生讀詩(shī)）

師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩(shī)。

生齊讀。

師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）

師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

《暮江吟》的教案 篇八

教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、情意）

1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國(guó)際主義的思想教育。

2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。

3、 自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 激疑導(dǎo)入

1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國(guó)人的共同心愿……）

二、 自學(xué)研討

1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2、 找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義

3、 想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情？

三、 點(diǎn)撥輔導(dǎo) 重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道：

1、”因?yàn)槲壹矣泻枚嘀袊?guó)人，你像他們。”她那水晶的藍(lán)眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。”我家有好多中國(guó)人”是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機(jī)釋詞”迷惑 不解

2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說(shuō)：”……同他爸爸一樣，是個(gè)中國(guó)迷，現(xiàn)在連我也變成中國(guó)迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國(guó)迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國(guó)迷？（釋詞”滔滔不絕 繪聲繪色”）指導(dǎo)朗讀第18、20節(jié)

3、 是那些不說(shuō)話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的`法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？

這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會(huì)到了什么？（相機(jī)釋詞”含苞欲放”

4、 她抱著爸爸的腿，用會(huì)說(shuō)話的眼睛乞求著，好像在說(shuō)：”我要去北京，我還要當(dāng)老師呢？

從這句話中你體會(huì)到了什么？

5、 她爸爸認(rèn)真地說(shuō)：”我希望她學(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。”

” 當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。”是什么意思？這家法國(guó)人為什么會(huì)有這樣的心愿？

6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿。

共同的心愿指什么？友誼的長(zhǎng)橋指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

四、 質(zhì)疑鞏固

五、 作業(yè)

1、 整理解釋  滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放

2、 有感情地朗讀課文

板書：   心愿

小姑娘 我家有好多中國(guó)人   去北京 當(dāng)老師

父母 中國(guó)迷 學(xué)中文

中法友好

架設(shè)友誼橋梁

資料提供者：鄭XX

白居易《暮江吟》賞析 篇九

一道殘陽(yáng)鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

題解

這是一首很有名的七言絕句。其寫作時(shí)間，有人認(rèn)為是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司馬時(shí)，有人認(rèn)為是長(zhǎng)慶二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。詩(shī)中之江，或謂長(zhǎng)江，或謂長(zhǎng)安東南之曲江。如果是指曲江，則應(yīng)作于長(zhǎng)安。現(xiàn)在已經(jīng)難以確考。

句解

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅

一道西下的夕陽(yáng)，鋪映在江水之中；陽(yáng)光照射下，江面上波光粼粼，一半呈現(xiàn)出深深的碧色，一半呈現(xiàn)出紅色。這兩句寫太陽(yáng)落山前的江上景色，就像一幅油畫。前一句中的“鋪”字用得高妙，不僅形象地表現(xiàn)了太陽(yáng)接近地平線時(shí)斜射在水面上的狀態(tài)，而且寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。后一句抓住殘陽(yáng)照射下江中細(xì)波粼粼、光色瞬息呈現(xiàn)出的兩種顏色變化：受光多的部分，呈現(xiàn)一片反射著陽(yáng)光的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本來(lái)是珍寶名，其色碧，故影指“碧”字。這里形容背陰處江水的碧綠色。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

更讓人憐愛的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句寫九月初三新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月初上，涼露下降。此時(shí)風(fēng)光，猶如一幅精描細(xì)繪的工筆畫。用“真珠”比喻露珠，不僅形象地道出其圓潤(rùn)，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。

由描繪一江暮色，到贊美月露，中間似乎少了時(shí)間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無(wú)形中把時(shí)間連接起來(lái)。它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到月上露下，蘊(yùn)含著他對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。“可憐”，可愛。“真珠”，即珍珠。

評(píng)解

這首七絕是一首寫景佳作。語(yǔ)言清麗流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。全篇用“可憐” 二字點(diǎn)逗出內(nèi)心深處的情思和對(duì)大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。明代楊慎《升庵詩(shī)話》評(píng)云：“詩(shī)有豐韻。言殘陽(yáng)鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也。可謂工微入畫”。《唐宋詩(shī)醇》評(píng)云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬(wàn)首絕句選》評(píng)云：“麗絕韻絕，令人神往。”

以上內(nèi)容就是我為您提供的9篇《白居易《暮江吟》賞析》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在我。